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教养笔记范文1
《我们仨》这本书是2003年出版书籍，作者是杨绛，本名杨季康。这本书以简洁而沉重的语言，回忆了先后离她而去的女儿钱瑗、丈夫钱钟书，回忆一家三口那些快乐而艰难、爱与痛的日子。这个三口之家的动人故事证明：家庭是人生最好的庇护所。
1998年，钱钟书逝世。但罕为人知的是他和杨绛唯一的女儿钱瑗已于此前先他们而去。一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨绛晚年之情景非常人所能体味。在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨绛用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
经典语录：
1、从今以后，咱们只有死别，不再生离。
教养笔记范文2
跨文化交际（interculturalcommunication）即文化背景不同的人群之间所进行的交际。从心理学层面分析来看，信息的编、译码均为文化背景不同的人群所开展的交际。社会文化能力与语言能力二者融合成为跨文化交际能力，其主要涉及到以下六大方面：1.认知能力———人的智力水平、认识事物的程度、掌握的世界知识以及反应能力等；2.语言知识———遣词造句、组句成篇的作文能力；3.文体知识———一个人以交际目的以及交际对象为依据，选择风格迥异的词汇以及句篇等开展相应交际活动的能力知识；4.文化知识———一个人对习俗与文化观念的知识；5.情感因素———一个人对其他事物、其他个体的交际动机以及社会态度等；6.其他知识———涉及到副语言知识，包括面部表情以及身势语等等。由此看来，跨文化交际能力涵盖了心理、社会、文化、修辞以及语言等不同方面的内容，个体只有具备了一定程度的跨文化交际能力，才能避免因文化背景不同而带来的语言交际障碍，进而实现顺利交际。
二、英美文化教学理论依据
（一）建构主义理论（Constructivism）
建构主义教学理论源起于建构主义心理学。根据建构主义心理学观点分析可知，知识的获取来自于认知主体的一种主动的建构行为，而非被动吸收；在一定程度上来讲，知识是可以被传播的，然而只有在其经过重新构造，即学习者在接纳的同时也得到相应解释并能够与既往所学知识有机联系起来，传播后的知识才能适用于各种情况，进而发挥效用。从更广泛的意义上来讲，这种理论同样可纳入现代认知心理学以及格式塔心理学（GestaltPsychology）的范畴，它以奥苏贝尔有意义的学习理论、皮亚杰的同化以及顺应理论为基础。在建构主义理论中，认知的主体以及教学的中心都是学生，同样，知识意义层面上的主动建构者也是学生。所以，在大学英语教学过程中培养学生跨文化交际能力时必然要摒弃传统教学模式，转而以学生为课堂主体，对教师、教材、教学方法与手段、学生之间的关系予以重新调整。
（二）社会语言学（ssssociallinguistics）
根据Halliday提出的潜势理论可知，语言作为行为潜势（actualizedpotential）的表现形式，其同样可视为一种社会行为。行为潜势在语言交际过程中转为意义潜势（meaningpo-tential），而意义的选择则取决于社会语境。社会语境在语言学理论中分为话语方式（themodeofdiscourse）、话语意旨（thetenorofdiscourse）、话语场（thefieldofdiscourse）三种成分，它们在语言交际过程中不断交换，进而营造出不同语域（reg-ister）。而文化语境则是此类社会语境的整体之和。文化是意义选择的基础和源泉，是整个意义潜势，所以在语言交际过程中一旦交际个体不重视选择语域，即对整个意义潜势有所忽视，误解的出现也就不可避免，这最终导致交际中断。所以我们应将英语教学视为一个认知过程、社会过程，应引导学生积极参与教学活动，培养学生选择适当的意义与方式展开跨文化交际，实现顺利交际的预期目的。
三、大学英语教学中CBI教学模式的应用
CBI教学对于语言功能以及语言形式并未可以区分，而是在主题教学或者学科内容中融入语言教学，以提高学生外Vol.11No.2语应用能力为根本着眼点，这与当前大学英语教学的现实需求相适应。大学英语教学中CBI教学模式的应用可以从教学方法与教学内容两个方面着手。
（一）教学方法
CBI教学模式被视为教育内容与语言相融合的一种教学方法，但出于对语言和内容的不同认知和理解，CBI的实际操作方法也有多种，且相互区别。例如围绕语言开展的主题教学法，围绕内容开展的沉浸式教学法，语言与内容权重各半的课程教学法以及辅助教学法。主题教学法适用于以组织各种形式的教学主题活动为特色的专业英语课程，比如《旅游英语》对英语交际功能更为重视，因而更适合组织不同形式的现场模拟活动。沉浸式教学法适用于以语篇、句型乃至单个词汇为特色的专业英语课程。以《外贸英语函电》为例，其主要特色表现在以行业内容为基础的英语写作训练，因而此类课程教学一般利用写作形式来对行业英语的词汇、句型乃至篇章结构展开反复多次练习。辅助教学法+课程教学法对于具有深奥的专业知识基础的专业英语课程较为适用。此类课程教学中学生往往因专业知识准备不充分而导致在课程内容理解上存在一定程度障碍。因而可通过英汉双语辅助教学法，或在进行专业英语教学的同时为其设置相应的辅助课程。此外，DeborahJ.Short于2002年提出了语言—内容—任务教学法（LanguageContentTask,LCT），即以学科内容以及相应的具体教学任务为中心开展教学活动，引导学生在分析和探究答案以及完成学习任务的过程中学会思考，由此实现掌握语言以及交流信息的学习目的。LCT教学法尤其适用于培养学生运用所学英语知识进行实践交流，最终完成学科任务的语言能力。
（二）教学内容
CBI教学理念认为英语教材中所选用的语言素材应尽量贴近真实，同时确保内容具有一定水平，而非容易理解，过于简单。二语习得理论是CBI的理论基础之一，该理论认为，学习者只有在接触到与原语水平相当的语言材料时，其语言发展才能因此得到有效的促进和推动。因此，在课程教材的选择方面，教师应坚持以上述理论为指导，从日常的报刊、新闻报道入手，节选其中具有较强阅读性的部分，并由学生选择并确定教学过程中的试讲主题，同时鼓励学生积极参与教学方法的设计以及教学活动的开展，强化学生对于英语实用词汇的理解；若实力和条件充分，教师还可以在搜集整理资料后自行编写，以此来满足学生需求。这对于大学英语教学中的商务英语教学部分尤为适用。作为一种职业英语，商务英语专业性很强，因而教师应着眼于课程内容和教学主题，在满足学生需求的前提下编写合理有效的专业教材。集合大量真实、合理的语言材料而成的英语语料库作为教学材料不仅为教学素材的实用性以及真实性提供了有力保障，同时也为学生掌握英语学科知识、灵活运用以及及时更新创造了良好的基础，学生也不会因过于枯燥或难懂的教学内容而心生反感，或失去学习兴趣。
四、结语
教养笔记范文3
关键词：抽样设计；设计效应；精度；样本量
中图分类号：O212 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）03-0200-02
在样本量一定时，与简单随机抽样相比，各种复杂抽样设计的精度都有一定程度的改善。但是在选择使用哪种抽样设计时，要同时考虑费用、精度、样本量等因素，本文探讨了在精度一定时各种抽样设计的样本量的大小关系，希望在选取抽样设计时能有一定的参考价值。
一、精度一定时各种抽样设计与简单随机抽样的样本量的关系
设计效应是基什（L・Kish）为了比较不同抽样设计的效率而提出的。设计效应（design effect，简记deff）是指一个特定的抽样设计（包括抽样方法以及对总体目标量的估计方法）估计量的方差对相同样本量下（不放回）简单随机抽样的（简单）估计量的方差之比，即
设计效应值越大，表明它的效率越低。若deff>1，
表明所考虑的抽样设计的效率不如简单随机抽样；若deff
（一）比例分配的分层随机抽样与简单随机抽样样本量的关系
比例分配的分层随机抽样，即在分层抽样中，每层的样本量都与层的大小成比例。
记为简单随机抽样的总体均值估计量的方差，为比例分配的分层随机抽样的总体均值估计量的方差，f为抽样比，层抽样比，为层权，为总体方差，为层总体方差，为层的大小。
简单随机抽样的总体均值估计量的方差为
比例分配的分层随机抽样的总体均值估计量的方差为
若抽样比f可以忽略不计，当比例分配的分层随机抽样与简单随机抽样的精度相同时，
即
比例分配的分层随机抽样的设计效应为：
所以
即在精度一定的情况下，比例分配的分层随机抽样的样本量是简单随机抽样样本量的deff倍。
（二）多阶抽样与简单随机抽样样本量的关系
为了便于分析，我们采用初级单元大小相等、且每一阶都采用简单随机抽样的二阶（段）抽样（即等概率二阶抽样）为例。第一阶段抽出n个初级单元，第二阶段从每个抽中的单元中抽出m个次级单元，其中每个初级单元都含有M个次级单元，且对每个初级单元，第二阶（段）抽样是相互独立的，则总体均值估计量的方差为
当等概率二阶抽样的精度与简单随机抽样相同时，
即
为了便于比较，假设总体很大，抽样比很小，则可忽略抽样比。
等概率二阶抽样的设计效应为
则，（mn为等概率二阶抽样的样本量）
所以，在精度一定的情况下，等概率二阶抽样的样本量是简单随机抽样样本量的deff倍。
（三）整群抽样与简单随机抽样样本量的关系
对于整群抽样，我们只讨论群规模相等时（即等概率整群抽样）的情形。假设总体由N个群组成，每个群的规模都是M，对群的抽样都采用简单随机抽样：先在总体中抽取n个群，然后抽出其中所包含的所有次级单元来构成一个样本。
记为总体均值的估计量，f为抽样比，为总体的群间方差，为群内相关系数。则等概率整群抽样的总体均值估计量的方差为。
当等概率整群抽样的精度与简单随机抽样相同时，
即
忽略抽样比，则等概率整群抽样的设计效应为
故（nM为等概率整群抽样的样本量）
所以，在精度一定的情况下，等概率整群抽样的样本量是简单随机抽样样本量的deff倍。
以上分析验证了一种设计要达到与（不放回）简单随机抽样同样的精度（相同的方差），它的样本量恰应是简单随机抽样的deff倍。
二、样本量相同的情况下，各种抽样设计的设计效应的比较
（一）比例分配的分层随机抽样与简单随机抽样的设计效应的比较
简单随机抽样的总体均值估计量的方差为，比例分配的分层随机抽样总体均值估计量的方差为。
由于设计效应是在样本量相同的情况下计算的，所以要比较设计效应的大小只需比较在相同的样本量下两种抽样设计的方差的大小，即比较与的大小。
则
所以
，故
所以比例分配的分层随机抽样的设计效应deff小于1，即比例分配的分层随机抽样的设计效应比简单随机抽样小。
（二）多阶抽样的设计效应（与简单随机抽样和整群抽样的比较）
1.等概率二阶抽样与简单随机抽样比较。以等概率二阶抽样为例，其总体均值估计量的方差为
简单随机抽样的总体均值估计量的方差为
为了便于比较，忽略抽样比。二阶抽样中第一阶段的总体方差可以看做是群间方差，第二阶段的方差可以看做是群内方差，则总方差为两者之和，即
则在样本量相同的情况下，，
m为第二阶段从每个抽中的单元中抽出的次级单元的个数，，所以，则等概率二阶抽样的设计效应大于简单随机抽样。
2.等概率二阶抽样与整群抽样比较。为了便于分析，比较等概率二阶抽样与等概率整群抽样的设计效应。
等概率二阶抽样总体均值估计量的方差为，
其中，等概率整群抽样总体均值估计量的方差为。为整群抽样的群间方差，；为整群抽样的群内方差，。
二阶抽样中的相当于整群抽样群间方差的倍，相当于群内方差。所以，二阶抽样的方差可以写为
而整群抽样的方差，二者相比，整群抽样的方差小，即整群抽样的设计效应小于二阶抽样的设计效应。
（三）整群抽样与简单随机抽样设计效应的比较
在上面整群抽样与简单随机抽样样本量的关系的分析中已经知道等概率整群抽样的设计效应为：
因为M>1，且的取值范围为，所以又deff>1，即整群抽样的设计效应大于简单随机抽样的设计效应。
由以上对各种抽样设计效应的比较可以得出，在样本量相同的情况下，各种抽样方法设计效应的大小关系是：
二阶抽样>整群抽样>简单随机抽样>分层随机抽样。
三、精度一定时各种抽样设计的样本量的比较
综上所述，在精度一定的情况下，复杂抽样的样本量是简单随机抽样样本量的deff倍，即（n代表复杂抽样的样本量，代表相同精度下简单随机抽样的样本量）。而且，在样本量相同的情况下，各种抽样方法设计效应的大小关系是：二阶抽样>整群抽样>简单随机抽样>分层随机抽样。
教养笔记范文4
养老保险是社会保险制度的重要内容，是社会保障制度中最基本的内容。随着社会的发展、医学的发达，世界上老年人占的比例越来越大，使得养老成为一个重要的社会问题。
一、养老保险制度的分类
养老保险是以保障法定范围内的老年人在完全或基本退出社会劳动生涯后仍有足以满足基本生活需求的稳定可靠的经济来源为目的的社会保险项目。每个国家的经济社会发展水平不同、国家制度以及国情不同，各个国家的养老保险制度都有自己的特色，大致可以分为以下几类：
（一）传统型养老保险
在传统型养老保险中，个人缴费是领取养老金的前提，养老金水平与个人收入挂钩，个人只有在退休前按照自己的工资水平按规定缴纳费用，才能在退休后领取到养老金，保险人自保为主，国家予以适当资助。这种养老金由个人缴纳的保险费、企业或雇主缴纳的保险费以及政府财政资助三部分组成。
传统型养老保险是在1889年由德国俾斯麦政府所创，现在采用这种制度模式的典型国家有德国、美国、日本、荷兰、奥地利。以德国为例，德国的法律规定，所有的工人和职员都必须参加养老保险，保险费由雇主、雇员和政府三方共同承担，主要由雇主和雇员承担，政府只作一定的补贴，每年国家的财政补贴大约占养老保险费的五分之一。
（二）强制储蓄型养老保险
强制储蓄型养老保险最大的特点是充分实现了自我保障的原则，建立个人账户，无需像传统型养老保险一样由国家财政给予支持，强制雇主、雇员缴纳保险费。强制储蓄型养老保险具体有智利模式和新加坡模式这两种类型。
1.智利模式
早在19世纪，智利就建立了养老保险制度，采取现收现付制，1981年进行养老金私有化改革，开始实施个人账户养老金计划，形成智利模式。在智利模式中，个人账户的管理完全实行私有化，个人可以自由选择私营的养老基金管理公司，是一种高效且市场化的投资管理模式，但由政府为最低养老金进行担保，即实行“养老金最低保险制度”。
2.新加坡模式
新加坡模式与智利模式最大的不同在于个人账户的管理方面。“新加坡模式”也称为“公积金模式”，建立的个人账户为个人公积金账户，每个就业者都拥有公积金账户，雇主和雇员必须按时缴纳公积金，实行全国统一管理。经过多年的发展，公积金的内容不断完善发展，目前，公积金储蓄可用来养老、看病甚至买房等。
（三）国家统筹型养老保险
国家统筹型养老保险可以分为两种类型，一种由英国所创，另一种由苏联所创。
1.由英国创设的国家统筹型养老保险
此养老保险制度是一种“福利型养老保险”，也称为“普惠制养老保险”，贯彻普惠制原则，许多福利型国家采取这种制度，最为人们所熟知的有瑞典、挪威等。该制度与强制储蓄型养老保险恰恰相反，养老保险费全部由政府税收支付，个人无需缴费，且范围为全体社会成员，但养老保障水平较低。
该制度有利于社会再分配，且操作起来简单易行，但缺点在于政府负担太重，需要实行高税收政策，过分强调公平，滋长了人们的懒散心理，反而造成了实际的不公平，对社会付出不同的人们到最后得到的却是一样的。
目前，许多原本实行福利型养老保险制度的国家，正在向混合型养老保险转变，试图实行福利型养老保险与收入关联型养老保险并存的保险制度。
2.由苏联创设的国家统筹型养老保险
此养老保险的范围较小，仅包含在职劳动者，这是与英国创设的国家统筹型养老保险最大的不同之处。同样由国家负责支付保险费，个人无需缴费。东欧各国和改革之前的我国采用这种制度，但随着苏联东欧的解体，目前，基本很少采用这种模式的养老保险制度。
二、对完善我国的养老保险制度的启示
目前，整个世界都在面临着人口老龄化问题，而我国由于实行多年计划生育，更是面临着人口老龄化的巨大挑战，给社会稳定和经济发展带来影响，养老保险制度的进一步完善迫在眉睫。
（一）对部分养老金实行市场化的投资管理模式
完全由政府统筹管理的养老保险效率极低且政府压力极大，不仅不利于保险基金的保值增值，还会使人们过分依赖政府，丧失积极性。如果能够适当的利用市场的力量，将部分养老金注入市场，进行严格的投资管理，不仅能够提高养老金的获利能力，减轻政府压力，还能促进我国经济发展。
（二）更改法定退休年龄
我国的法定退休年龄多年未变，但由于医学的日益发达，我国人口平均寿命逐渐提高，人们的生活水平也日益提高，而养老金是根据退休的平均年龄和退休后的平均寿命来计算的，我国的法定退休年龄早已与养老金不相匹配。随着十八届三中全会的召开，延迟退休年龄政策逐步明朗，养老制度的改革也提上了日程。
（三）统一制度，扩大覆盖率，公平对待每一个人
我国从1995年起实行养老双轨制，2012年这一制度引起热议。养老双轨制对不同的人待遇差距十分明显，容易引起人们的不满，不利于社会的公平与稳定。应当建立一个合理的全民统一的养老制度，并且扩大养老保险的覆盖率，特别是在农村中。2013年开始，我国开始对双轨制进行试点改革，时至今日，已取得不少成果，但仍需进一步推进。
（四）完善相关法律制度，严格执法
教养笔记范文5
关键词：工程教育专业认证；毕业设计；能力培养
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价，其核心是要求工科专业毕业生达到行业认可的质量标准。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化，以保证专业教育质量和专业教育活力。
一选题情况分析
河南工业大学信息学院2015届毕业生总数458人，毕业设计选题根据学院要求基本实现工程设计化，458个选题中有398个是工程设计类题目，另有工程技术研究类和软件工程类51份，符合学校选题要求。选题首先由指导教师拟题选题目，学生自主选择，指导与学生互动的方式，确定最终毕业设计题目。从本年度各位教师所设计的总体情况看，设计题目的选题既突出专业本科毕业设计（论文）的要求，又能充分体现学科前沿和应用动态。总体来看具有以下几个方面的特点：
（一）拓展知识领域
本次毕业设计题目覆盖了本专业的多个领域，将所学的专业理论知识与专业实际工作紧密联系在一起，从多方面对毕业生进行了全面的训练和检验。
（二）突出专业特点
结合专业培养方案及培养目标，围绕本专业相关应用实际，联系社会工作的各个领域，确定毕业学生的论文（设计）题目。以期提高本专业学生的综合应用能力，强化学生专业化素质的养成。
（三）强调实用功能
学生在设计中，联系各个专业技术应用的热点、难点进行研究和设计，从实用的角度提出课题，并确定设计方法，其中部分题目是直接来自工程应用需要的。
1）选题紧密联系所学专业知识，几乎覆盖所学专业知识的各个领域；
2）选题的专业性较强，紧扣社会工作的各个领域，主要围绕本专业及社会热点问题。这说明本专业学生通过四年的专业学习，其选题具有较强的专业性、实用性。
3）选题突出务实性。学生在设计中，多就当前技术发展的前沿领域中的热点、难点进行研究和设计，并能从专业的角度提出自己的设计方法并完成任务，且有部分题目颇具工程实践性。
二毕业设计对培养学生各种能力的分析
工程教育认证是以专业为单位，我们要更加注意专业的办学目标的多样性，重视每个专业的基本要求。毕业设计是对学生四年学习能力的一次检验，其对应的文献资料检索与运用能力、综合运用知识能力、实验操作及分析能力、外语和计算机应用能力、研究方法和手段的运用能力、文字表达能力、创新能力等都应得到锻炼和提高。毕业设计论文是学生教学计划中综合性最强的实践教学环节，它对培养学生的思想、工作作风及实际能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。因此学院严格按学校要求规范进行。全面培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，提高学生分析问题和解决问题及创新能力。本届毕业设计工作中，指导教师有一定教学经验、研究能力，而且学风严谨、责任心强，基本都能做到尽职尽责。有83名教师参与指导工作，其中教授12人，副教授37人，具有博士学位的老师有49人，平均每个老师带学生5.52人，工作任务比较饱满。为圆满完成毕业设计工作，要求指导教师从以下几个方面重点抓好毕业设计和指导工作，从而培养学生各项能力发展。（1）认真指导学生选题：包括文献检索指导、收集材料、论文写作方法、介绍参考书目等；（2）定期检查论文进展：对照毕业论文（设计）的时间表，定期对学生的进展情况进行检查和督促；（3）严格审阅论文材料：指导学生撰写说明书，提出修改意见，审查学生毕业论文的真实性，对完成稿提出修改意见；（4）准确评价论文水平：对每个学生的论文（设计）情况做认真分析，并给出客观的评价。从各位设计指导老师的反馈信息和成绩评定情况反映，多数学生具有较强的文献资料的查阅、收集和整理能力。大部分学生能合理地运用大学期间所学的专业知识，综合地思考和分析问题，能熟练运用计算机查阅资料，部分学生利用外语收集查阅资料，论文文体符合规范、语言表达能力强，能结合电子技术发展的现实情况有针对性地对某一问题进行深入探讨。在完成的毕业设计报告中，有部分学生毕业设计质量较出色。他们能够将自己所学知识和毕业设计题目结合起来，通过阅读原始资料、分析问题，形成自己对具体问题的看法并完成设计任务，撰写设计说明书。个别学生还能依据资料提出自己的设计方法，写出符合设计说明书规范的、条理清晰重点突出的设计说明书，取得比较好的成绩。对于大多数同学而言，能够比较分析现有的各类设计方法，将其进行综合分析和应用，合理完成自己的设计任务，到达毕业设计基本要求。
三毕业设计质量分析
表2是458名毕业生的毕业设计最终答辩成绩。从表2可以看出，大部分学生处于良好的层次阶段。通过毕业设计，学生的科研能力可概括为以下几点：1）具有较好的文献查阅、收集、整理能力，在老师指导下完成了文献资料的收集整理工作。2）大部分学生具有较好的计算机应用能力。3）绝大多数学生能做好理论联系实际，运用所学的理论知识综合分析现实问题，能将学术界观点进行整理，形成清晰的思路。从整体上看，尽管绝大多数学生能够对相关工程领域的设计方法进行整合并在此基础上完成自己的设计内容，有创新的意识，但还缺乏自主创新的思维能力，或者创新能力还停留在较浅的层次上，研究方法和手段运用能力还有待加强。
四结论
毕业设计是教学计划中一个重要的环节。搞好毕业设计工作，对全面提高教学质量具有重要意义。社会对教育的需求是不断的变化的，社会环境也不断在变化，所以任何一个专业都需要持续改进。在工程认证中，提出问题、发现问题是最重要的一环，因为只有这样才能推动持续改进，通过不停的反馈来形成一个循环。总结这次毕业论文指导工作，我们得到如下结论：1）组织的重要性：毕业设计的全过程必须要进行精心的组织与规范化的管理；
2）高标准、严要求，严把质量关：无论是对设计的软件成果，还是提交的各类文档资料，从格式到内容都要进行认真的审查和把关，确保总体质量水平。
3）鼓励创新：鼓励指导教师和毕业生敢于创新，运用新技术，解决科研、生产实际中的一些具体问题，锻炼自己的创造力。
4）鼓励学生对设计题目进行硬件制作。本届有过半学生进行了实物制作，并在答辩过程中予以演示，收效良好。工程教育认证是我国第一次真正大范围、大面积的以专业来进行鉴定认证。申请工程教育认证的高校应该如何做？关键就是“两个基础，四个转变”。深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，这是达成培养目标的重要基础。从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变、从句号课堂向问号课堂转变就是四个转变。从学生毕业设计来看，四年教育要有一个完善的知识改进体系，要能对培养目标、毕业要求和教学活动实施持续有效的改进。
参考文献：
[1]董金波,李大勇,任思璟,等.提高应用型本科毕业设计教学质量的思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2015,70(08):1-2.
教养笔记范文6
一、进口高速插秧机重点突出性能值得借鉴
通过对进口高速插秧机的了解和使用，其先进性和高科技含量，值得国内众多插秧机生产厂商学习和借鉴。只有将这些先进的技术有效的消化吸收，用到我们的机械上，才能从根本上解决和提高国产水稻栽植机械的水平，造福广大人民群众。
（一）行走机构行走系统的独特设计和较小的转弯半径设计。优点：进口高速插秧机在较小的转弯半径内也不会搅起泥条，保证了地边的插秧质量；调头时不单边滞动，双轮仍保持驱动状态；行走无级变速，前轮独立减震器，保证了地边调头和直线行走无冲击，操作柔和。
（二）秧箱压杆装置1.国产插秧机秧箱压杆装置制造粗劣、调整困难，有时甚至需要手动折曲压苗。2.进口高速插秧机①有效达到平行挡苗的作用，使秧苗整体标准的平铺在秧箱上。②秧箱角度大，达到65°以上（国产50°），保证了秧片向下的作用力，确保高速作业时秧片纵向送秧到位，确保插秧不空穴。③调整非常简单便捷，只要松动几个蝶形螺母，便可使整机达到标准一致。
（三）纵向送秧装置1.国产插秧机一直延用传统胶带式棘轮推送装置，缺点是：①送秧胶带过短，不能保证纵向送秧准确及时到位。②送秧胶带调整困难，需要同时调整12～16个螺栓才能达到胶带的标准紧度，不能单个调整；更换胶带时，要整体拆卸。所以胶带紧度很难达到统一标准。2.进口高速插秧机送秧装置的优点：①送秧胶带的长度是普型插秧机的2倍，有效提高了秧片与胶带的接触面积，降低了打滑系数，提高了送秧的准确度。②胶带采用拉簧式张紧装置，实现了自动张紧，免予调整。这项技术措施简化了传统方式，而且降低了生产成本，提高了可靠性，值得借鉴。
（四）纵向取秧量调校装置1.国产插秧机秧箱底梁是固定的，不可移动。只能通过调整秧针长度，实现取秧量的变化，要逐个栽植臂进行调节，难度大、准确度较难保证。2.进口高速插秧机只要将栽植臂的回转秧针整机调校到一个标准位置，正常作业时只要扳动控制手柄，实现秧箱底梁的上下移动，便可达到标准的取秧量。
（五）横向取秧量装置1.国产插秧机一般横向取秧次数是固定的，一个行程取秧18次，不能大范围适应秧苗质量的要求。完全靠调整秧针长短来实现取秧量的变化，不但调整困难，而且造成单穴株数不均，大小苗不分。2.进口高速插秧机横向取秧有4个位置供选择，一个行程取秧可以实现18次（15.5毫米）、20次（14毫米）、26次（11毫米）、30次（9毫米）不等，因此大大提高了取秧精度和对秧苗稀疏程度的适应性，提高了作业质量。
（六）秧箱自动平行装置1.国产插秧机基本没有设计此装置，这也是影响插秧质量的突出问题。2.进口高速插秧机①装有平衡触点探测装置，实现电液精准控制秧箱浮动，在高速前进方向作业时，即使田面起伏不平，仍可以确保插深一致。②拉簧式自动平衡装置，很好地解决了大型拖拉机整地出现的沟堑，致使插秧机作业时出现横向倾斜，导致插秧深浅不一的问题。
（七）单元离合控制装置进口高速插秧机设计了单元离合器，驾驶员只要将单元离合器手柄轻松扳到分离位置，便可停止每两行的秧针与送秧皮带的动作，保证了田面插满插严。
（八）栽植工作部件1.护苗板和挡苗弹片的作用主要作用：防止秧针夹带秧苗高速下行时，出现散秧和秧苗飞出。进口高速插秧机采用的钢片挂胶式护苗板和挡苗弹条，质量非常可靠，保证了作业的高标准。国产插秧机效仿进口栽植臂，包括秧针的改进，确实大大提高了插秧的质量。但通过对进口高速插秧机的了解和使用，其护苗装置值得我们学习和借鉴。这套装置如进行有效模仿和改进，应用在国产插秧机上，相信会很好地解决取秧不利落、伤秧严重、栽秧直立性差等缺点，必将大幅度提高插秧质量，实现整机作业质的飞跃。2.秧针的先进性比较①普通秧针的缺点：属于撕秧；带秧效果差；震动大；易出现散秧。②整体框架式秧针的优点：属于切秧；切割秧片整齐；带秧效果好；振动小；不易散秧。3.护苗装置先进性比较①普通插秧机护苗装置的缺点：护苗板短，全程护送效果差；前侧无挡苗装置，秧苗下移运送过程中，容易出现秧块前移变形，造成一定程度的散秧。②进口高速插秧机护苗装置的优点：护苗板长，按秧针运行轨迹全程护送，保证高速插秧时秧苗的直立性和运行的稳定性，确保不伤秧。前侧装有挡苗装置，秧苗高速下移运送过程中，秧块不会改变与秧针的位置，保证不出现前移、不散秧。
二、插秧后大缓苗的主要原因分析
（一）秧苗素质秧龄不够，炼苗不好等，是秧田管理不到位的原因。
（二）伤秧插秧机调整原因造成（不在极限位置装秧；秧针不对中；栽植臂倾斜、取秧姿势不正确等）机械作业正常伤根。
