前言：中文期刊网精心挑选了三年级作文我最熟悉的人范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
三年级作文我最熟悉的人范文1
一、初次习作应联系生活实际选题，消除学生的畏惧心理
对于刚升入三年级的学生，初次拿到作文题目，一般会很盲目，觉得无话可说，无处下笔。因此，教师在初次指导学生作文时，不一定按照课本的编写要求指导学生习作，应选取和学生生活联系紧密的作文题材，让学生有话可说，消除学生的畏惧盲目心理。
我第一次指导学生习作，选题是：“熟悉的一个人”，共设计了四个问题：（1）你最熟悉的人是谁？（2）他（她）的长相如何？（3）他（她）最大的特点是什么？（4）你能通过一件事情来介绍一下他（她）的特点吗？设计这四个问题，目的是给予学生写作思路。
学生每天和父母、兄弟姐妹、同学、老师等接触，面对前两个问题，学生口若悬河，课堂气氛相当活跃，其兴趣也在第一堂作文课上被调动起来。虽然在介绍外貌方面出现了介绍没有顺序，没有逻辑的情况，但其内容是真实的。之后，我指导学生按顺序，抓重点介绍，学生听后，马上整理思路，踊跃参与，都想展示一番。有个学生介绍到：我的爸爸今年四十六岁，头发却提前花白了。他有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下长着一个红红的大嘴巴，左下巴一颗黑痣。他身高一米七，平时最爱穿西服了。
后两个问题是紧密相连的，部分学生能抓住某个特点说出一件事来，但出现语句不通，叙事过程不具体的问题。我告诉学生写事情要交代清楚时间，地点，事情发展的起因，经过，结果，只有这样才能让人明白你说了一件什么事。李怡天同学介绍到：爸爸的爱好就是看电视。每当下班回来，爸爸就用满是皱纹的手打开电视。有一次，老师布置了听写作业，我让爸爸给我听写生字 。爸爸说：“我开始读了。”我写完第一个字，说：“下一个。”我说了好几遍，只见他把语文书放在茶几上，却用心地看电视。唉，爸爸只把看电视放在心上。
通过这样的指导示范，学生感觉抓住特点介绍原来并不难，只要将生活中真真切切的事例用按一定的顺序表达出来就好。学生有了第一次习作的成就感，信心大增，在习作讲评时，我将每个学生习作中的亮点指出来，来增强他们写作的自信心。这样，学生再次习作时就不再有畏惧心理了。
二、引导学生观察生活，体验生活，激发学生的表达欲望
俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要积极组织学生参与各种各样的活动，有目的地指导学生捕捉写作素材。
为写好观察日记，我提前三周安排学生去观察自然中的景物，并把每天观察到的记录下来，之后将这些记录稍加整理，便可成文。薛凡琴介绍自家的小狗很有趣，她写道：
菲菲（狗名）有两大特点：吃和睡。菲菲什么都吃，不像其他狗，爱挑食。当然，它最爱吃火腿肠，一见火腿肠就像发了疯似地扑上去，然后大口大口地吃起来，三两下几根火腿肠就不见了踪影。吃完后还会伸出小爪子，好像在说：“求求你，再给我一点，太好吃了。”菲菲可是个大懒虫，只要一睡觉，无论你怎样骚扰他，都休想把它叫醒。要是实在受不住了，它就会用乞求的眼神看你一下，让人再也不忍心打扰它了。
从她的文章中，我知道她观察仔细，所以才会把自家的小狗介绍得如此生动。
另外，我还让学生回家做一个密度实验，把鸡蛋放在加了水的水杯里（水高于过鸡蛋2cm），然后在水杯里慢慢加盐，看看有什么不同？并通过查资料、问家长等方法找出原因。我要求做实验时要详细记录过程，并按实验过程习作。
为使作文内容真实，感情真挚，我设计了护蛋活动，要求学生带生鸡蛋到学校，在一天里让鸡蛋完好无损。之后我指导学生习作《护蛋》，其中某位同学写道：
上课，我把鸡蛋放在口袋里，我很想看看它，可没有机会，就像妈妈上班时，心里很想宝宝，又不能离开。下课，我迫不及待地拿出它看了看，呀，完好无损，我真高兴。护蛋，这个活动很好玩，也很累，因为我终于有了当妈妈的感觉！可我只当了一天，妈妈却要用一辈子呵护我，做妈妈真不容易，我要做个听话懂事的孩子，来报答妈妈的爱！
三、利用多媒体，拓宽思路，丰富视听体验
色彩鲜艳的图画，优美动听的音乐，丰富多彩的内容，能深深吸引学生的注意力，拓宽写作思路。
三年级作文我最熟悉的人范文2
那天一如往常，傍晚，妈妈问我晚饭吃什么，我写着作业想都不想就说：“随便！”晚饭时间，饭菜端上桌，我傻眼了，妈妈做的是我最最最不喜欢吃的红烧鱼。妈妈盯着我，说：“快吃，鱼营养丰富，蛋白质含量高，能补脑子。还有啊，你别指望拿零食来代替你的营养晚餐。”
看着怒气冲冲的妈妈，我想到这都是“随便”惹的祸，我只能哑巴吃黄连了。没有爱吃的菜，食如嚼蜡，我一点儿也咽不下去。半夜我肚子饿得直打鼓，辗转反侧就是睡不着。我屏息凝神，侧耳倾听，静悄悄的，就连我家小猫均匀的鼾声都能听到。趁着月色，我偷偷溜出屋子，摸到冰箱找饼干充饥。正当我窃喜的时候，一不小心撞到了桌角，真是屋漏偏逢连夜雨，又疼又饿，我一下子大哭起来。妈妈闻声赶来，看着鲜血淋淋的我的膝盖，又急又气，连夜带着我去医院缝了五针。
从那天以后，事情发展到了极其严重的地步。只要我再不经大脑思考随随便便地就说“随便”，妈妈就二话不说，拿起鸡毛掸子“痛打”我一顿，边打边吼：“再叫你说‘随便’！”挨了打，果然有点儿效果。但是，对于我这种“病入膏肓”的高危病人，妈妈又想出了一招――签订“随便”协议。
这天晚上，我和妈妈坐在餐桌两边。妈妈个头儿虽不高，但相比同样比较矮的我，足足高出一头，身高差距显示出了签订协议双方的强弱，我显得不那么理直气壮了。说是协议，其实还不如说是保证书，不管是协议还是保证书，白纸黑字写着的事儿，就不能轻易赖账了，协议内容如下：
“随便”协议
甲方：沈润颉
乙方：陆美
1.甲方不得再说“随便”，否则罚款。（由乙方按事情严重性判定，在零花钱里扣除。）
2.如果甲方在一个月里不说一句“随便”，月零花钱上涨30%，且发表文章所得稿费也可由甲方支配。
3.协议时间：一个月。
甲方（签名）：沈润颉
乙方（签名）： 陆美
时间：2014年4月5日
看了协议内容，我觉得没什么问题，尤其是我的稿费终于有机会由自己支配了，乐得当即就签上了自己的大名，签完协议之后，我就不能再说“随便”了。
慢慢地我发现，只要不断提醒自己，其实不说“随便”也不难！在对抗“随便”的过程中，我也懂得了：一个人的生活和学习必须有明确的目标，这样才能实现你的理想。总是“随便”的人过日子也是浑浑噩噩的。
如今快满一个月了，我“随随便便”就积攒了不少零花钱哟！
名师点评
这篇作文赢在选材上，看似普通的家庭小事，在小作者笔下闪耀出智慧和诙谐的光芒。文章结构很紧凑，开篇用俭省的话语把“矛盾”抛出来，接着选取典型事例，使“矛盾”升华，到了不得不解决的地步，于是，“随便协议”便顺理成章。但第四自然段的转折稍显突然，如果再费些笔墨做些铺垫就更好了。（张向华老师）
三年级作文我最熟悉的人范文3
叶圣陶先生说：“教者命题，题意所含，要使学生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。”确实，教师的命题只有引起学生的写作兴趣，才会使他们的大脑皮层各种神经细胞都充分地活跃起来，才能有利于他们形成一种最佳写作状态，学生的思维闸门才会打开，文思也才会如泉涌出。
那么，怎样的作文命题才算恰当、科学，才有利于培养和发展学生的创造思维能力呢？笔者认为，作文命题一定要注意把握学生心理，切合学生特征，才能激发他们的情感和兴趣，写起文章来才会“有话好说，有话要说”。
1 密切联系学生的实际进行命题
许多作家一再阐明，写作要写自己熟悉的生活，只有自己熟悉的生活才容易写好。学生作文亦然，只有围绕学生最熟悉，最感兴趣，感触最深的事物来命题，才能使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，看了题目才想写爱写。笔者在教初一新生写作文时，根据新生初升中学时心情愉快，处处感到新鲜，心理有说不完的话的实际，布置他们写《我是一名中学生啦》，《来到中学第一天》等作文。因为题目内容紧扣他们的心理实际，感受深刻，所以他们有滔滔不绝的话要说、要写，教师再稍加指导，学生作文就会水到渠成，胸有成竹，信手拈来。他们写出来的文章中心明确、内容充实、感情真挚，出现了不少优良习作。
2 抓住学生求新求异、争强好胜心理，进行命题
学生是学习的主体，要通过作文命题来充分调动他们的强烈的好奇心理，抓住他们这种求新求异的心理来命题，做到“钻到学生心理”出题目。命题时，尽量使题目新、巧，具有触发性，从而使学生产生作文的冲动。命题时，生活中的一个微笑、一点烦恼、一举手、一投足都可作为命题的依据。对于《我的父亲》、《记一件难忘的事》等，这类命题既陈旧又概括，学生写过许多遍，早已厌烦了，很难再产生物激情，不如命题《爸爸的笑（烦恼）》，《我最喜欢的……》等这样的题目比较具体，活泼，新颖，有趣，符合学生心理，易引发他们倾吐真情。学生喜欢争辩，各抒己见，争个面红耳赤，我们可把生活中的问题引进作文教学中来给他们打“笔墨官司”，如《暑期工，利大？弊大？》，《学生穿奇装异服美不美？》等，这样，既能增强他们分辨是非能力，又能激发他们写作的兴趣，符合学生争强好胜的心理。如果命题切合于学生心理，是学生想说的心里话，他们又有切身感受和体验，易于他们高展联想的翅膀，使他们产生深厚的兴趣。
3 抓住学生渴望沟通，渴望认同、理解的心理进行命题
心理健康的教育如今变得越来越重要，教书育人从某种意义上说是要求教者培养一个心理健康的人，而沟通正是人们交往中最需要的，人与人之间的沟通是成为一个心理健康的人融入社会的最重要一步。让学生有个倾诉对象，可以增进学生与老师、与家长、与同学、与社会之间的沟通、交流。也体现了以老师为主导、学生为主体的教育思想。为了学生便于与家长和老师沟通，可出《我和父母说句心里话》或《老师，我对你说……》或《我的小秘密》等，这样的命题可以化解学生与家人、与老师的某些矛盾。学生写起来也有话要说，有情可诉。有一次，笔者在初三年级上一个班的语文课，发现该班学生的朗读不好，大多学生怕放声朗读，笔者就命题《我和同学谈朗读》，让学生认真听同桌的同学朗读，然后写封信给他，指出其朗读的优缺点，学生易于接受、改进，所以朗读水平提高很快，学生同时也掌握了书信的写作形式，还增进同学之间的思想感情交流。让他们在诚恳指出别人的缺点的同时，虚心改正自己的缺点，避免学生在听到老师批评时产生抵触、逆反心理。这样命题，对提高学生的写作水平和心理素质都有很大的帮助。
4 联系生活实际命题
为进一步提高学生的写作兴趣，提高写作能力，避免学生言之无物，内容空洞，教师可以联系身边的人和事进行命题，培养学生随时随地观察身边人物、事件和事物，分析其因果关系。注意事物的变化，让他们从小事中阐发较深刻的道理。
初中阶段，因年龄和心理特征的特殊性，学生在成长的过程中会接触不同的人和事，会见闻许多新发生的事。因此教师要联系学生实际，抓住学生学习的各个阶段发生的有教育性和代表性的事件，及时命题让学生作文。这样既可以使学生增强分析能力，使他们明辨是非曲直，还可以使学生懂得如何获取写作素材，锻炼写作能力，掌握写作手法，提高写作水平。
笔者在教学过程中，就非常注意结合学生生活实际进行命题作文，如：针对学生衣着打扮的不同进行命题《美与丑之我见》；根据学生中早恋现象命题《中学生早恋现象观》；联系学生中打架闹事的现象命题《如何做文明中学生》；结合安全事故的发生命题《学生中不良形象面面观》等。
5 结合国内外热点新闻进行命题
