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业务技能培训范文1
电力系统培训师师资队伍现状分析
目前，在电力企业所属的培训中心担负着电力企业人才培养重任的培训师队伍中，有两种类型：一种是电力企业培训中心所属的专职培训师；另一种师资力量形式就是兼职培训师。
专职培训师师资队伍现状分析
专职培训师是指电力企业专业培训中心的从业老师，他们大都具有国家认定的教师从业资格，具备某一领域较高的专业知识和技能，在系统内专业培训中心就职。在专职培训师中，部分人员是随着原电力学校（电力职业技术学院）转制而来的学校老师，还有一部分是培训中心成立后从基层单位招聘过来的生产一线工作人员和近年来新分配的大学毕业生。在培训工作中，部分从生产一线招聘来的专职培训师担负着具有一定专业水平和较高质量的实践培训工作，原来从事学校学历教育和新进的大学生则大都是承担着理论教学部分工作，比如电工基础知识教学、技能培训前期的理论基础知识教学等，他们讲授的内容大多来自于国家正式出版的教材、刊物，行业标准、规程规定等。在平时的工作中，专职培训师还要承担着部分培训研究和培训管理工作。比如培训班班主任的工作，专业教研小组的教学研究和组织工作等。在培训工作中，由于专职培训师的日常工作大多脱离生产经营一线，在工作中所带来的问题就是技能培训工作做不到与实际工作紧密结合，很多新技术、新标准、新设备的应用培训做不到与时俱进，造成很多学员将工作中遇到的问题向专职培训师进行讨教时，培训师只能给出原理性解释，讲解难以使学员信服。
兼职培训师师资队伍现状分析
兼职培训师是指由公司人力资源部门牵头选拔，培训机构聘用的有着高超业务技能和丰富现场工作经验，或者在某一专项业务中有着出类拔萃技能水平的一线工作人员。他们大都来自于公司生产经营一线，不仅具有某一方面的专业业务技能，而且对教育培训工作热爱且具备一定的教育培训工作能力，很多人都有在一定层级的专业技能大赛中取得过骄人成绩的经历。在培训工作中，兼职培训师主要负责技能等级培训中的实际操作培训和岗位培训中的示范性操作培训。比如输、配电线路的运行与检修培训、装表接电技能培训、用电采集系统的应用培训等。这些培训内容贴近具体的工作实际，培训方法采用操作动作分解演示、工艺规范的模拟再现等形式，具有极强的针对性，是其他任何培训都无法替代的。但在培训工作中，由于兼职培训师来自于公司生产经营一线，很多人没有教学工作经验，再加之部分兼职培训师抱有临时工作观念，很少有人在培训艺术和教学技巧上下功夫，从而造成培训工作质量难以提高。
解决专兼职培训师师资队伍建设问题的建议
分析目前电力职业技能培训中心的师资队伍现状，参考电力培训工作对培训师业务素质和技能水平的需求调研要求，结合电力职业技能培训工作近几年发展现状，提出以下方法来完善专兼职培训师师资队伍管理和建设工作。
健全专兼职培训师的选拔任用机制
电力职业技能培训中心的培训师是电力行业从业人员中的一个特殊群体，岗位的特殊性要求他们不仅要有良好的政治素质和高尚的思想品德，更要有出色的理论水平和过硬的业务技能。因此，建议公司人力资源管理部门在相关部门的配合下，制定培训师准入资质的标准和相关执业资质的规定。比如规定要有一定年限的工作经验，包括一定的基层工作经验；要具备一定的技术职称等级或技能等级；在历年绩效考核中至少要在良好以上或者在省、部级竞赛中取得一定的名次等。对于专职培训师还应要求在规定的时间内取得教师资格证等要求，对于兼职培训师采用设定条件遴选的方式进行选聘，并尽可能采用周期制聘用方式，即一定时间内放弃原有岗位工作，固定在培训中心担任培训师，从而让他们心无旁骛地担当培训工作。
拓宽专兼职培训师选拔任用的渠道
鉴于培训师承担着教书育人、传授技艺的工作特殊性，选拔任用培训师不仅要注重从新进大学生中选用培养培训师后备人才，更要关注拥有充足理论知识和丰富工作经验的一线职工，特别是已在生产一线锻炼摔打多年并取得一定成绩的基层员工。有条件时还可以从一些二线干部或退出岗位的班组长和生产骨干中进行选聘。这类员工有着一定的工作经验和授课潜能，讲授知识和技能深入浅出，实战性强，常采用案例教学法从自身工作经历中举实例、解难题，教学内容和教学方法生动易懂，容易被学员接受并引起共鸣。如果能选拔这类人担任培训师，无论是专职培训师还是兼职培训师，只要对他们授课能力、语言组织、课堂掌控技巧等方面稍加培训，都能够很快地进入培训师角色，并且能够出色地完成培训工作任务。
建立健全对专兼职培训师的激励制度
为保证培训师队伍的稳定性，保证培训工作效果，建议制定培训师工作管理制度，明确对培训师工作的奖惩激励办法，对专兼职培训师的工作进行细化和量化。比如用完成一定数量学时或培训人次的方法量化工作任务；用培训工作考评或培训效果评估的方法细化工作质量等进行考核。同时，对工作绩效考核优异的培训师在公司系统内优先提拔使用，对有培训工作经历的培训师在职称评定、技能专家评定等方面加分照顾等。对兼职培训师在培训工作结束后回原单位在岗位安排上明确不低于原岗级岗位安置、同等条件下优先予以重用等等措施，打消兼职培训师在培训师工作结束以后的岗位安置顾虑，从而从制度上保证培训师队伍的工作积极性。
开辟专兼职培训师自身素质提升的通道
当今社会乃信息爆炸时代，知识的更新周期也在大大缩短。要想不被时代所淘汰，只有不断学习充实自己的知识技能。培训师教书育人，对于知识的获取更是十分迫切。常言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。不断充实自身的“水”，有两个途径，一是通过自身主动学习来获得，还有就是组织安排，通过到相关院校和生产单位学习获取。作为培训中心要主动为培训师提升技能提供条件，可以采取和一线生产经营单位联合培养的方式，安排专职培训师定期或不定期到生产经营一线采取跟班或顶班工作的形式，参与一线的生产经营工作。在安排培训师跟班或顶班工作中，要对其设定预期的技能提升目标，并严加考核，从而保证跟班培训的效果。对于兼职培训师要明确教学要求，采取优胜劣汰制度，促使他们保持和原有单位的联系，主动了解和掌握生产一线的工作动态，不断给自己“充电”，让培训师能够始终保持“一桶水”的状态，从而为培训工作质量的提高提供保障。
重视对专兼职培训师工作的支持
业务技能培训范文2
经过两年多的审计实践和培训，我体会到业务培训是整合审计人力资源、缓解工程审计方面人员紧缺、提高审计人员业务技能的有效途径。
理论与实践有机结合使所学有所用。由业务外行变为业务内行，得益于业务培训的结果，加上灾后恢复重建项目资金跟踪审计调查的实践，经过两年多的跟踪审计调查不但提高了自己的业务技能，也提升了审计在民众和政府中的威望。从省厅培训班回来后接触到的第一个审计项目是我区20个卫生院的灾后恢复重建项目。我根据省厅审计工作方案，在审前调查的基础上制定了切实可行的审计实施方案，把审计调查的重点放在建设工程程序、工程建设现场管理和资金管理使用上，特别注重工程现场实地审计。我们在对一个卫生院新建项目现场审计中发现，基础圈梁浇筑时跑模了，宽处50多公分，窄处不到15公分，我对项目经理说工程不合规要整改。项目经理知道以前我是搞财务审计的，不懂基建审计，对我说：“建筑是走中线”还用手给我比划中线的位置，我当即回答：“我老师讲的是三线一面即里线、中线和外线，一个水平面，怎么只是一个中线呢？”项目经理一听我的回答，发现我不是外行，就满口答应整改。在另一个卫生院施工现场审计时我们发现，该项目基础从施工图设计看是大开挖，深4米，放坡，放坡比例是1:1.5，基础已挖好未放坡。我当时就提出未放坡不行。必须按施工图的设计要求放坡。项目经理回答不放坡可以，地方小，没办法放坡。我严肃的回答“必须放坡，不放坡，施工安全怎么保障？工程量已把放坡的土方量计算在内，以后工程量该如何确定？”项目经理听我这么一说傻眼了，一听不是外行，就答应放坡。陈仓区就这么大的地方，审计局的人谁搞啥审计，谁的业务如何，被审计单位都一清二楚，他们知道我是搞财务审计的，以前也没见过我搞基建审计，认为随便找点理由就把我糊弄过去，没想到我回答的如此在行。“三线一面、放坡”这些新知识是从培训班学来的，以前根本不知道这些名词，把它运用在实际中效果是不错的。审计人员在审计中手中时刻有一把尺子，尺子就是标准，就拿建设工程合同审计来说，中标价从市场调查到的情况看砖混结构每平方米当时的中标价在800-1100元之间，框架结构每平方米在1500-2000元之间，如果中标价不在这个范围，就说明工程承包合同有问题。这就解决了审计人员在建设工程承包合同审计时审什么，怎么审的问题。又比如，在工程管理审计中查看施工日记和监理日记是发现问题的有效手段。我以前跟随建筑公司的经理在工程现场呆过一段时间（兼任建筑公司会计）对施工日记和监理日记记录的内容了如指掌。建筑现场对我来说是很枯燥和乏味的，白天工人在干活，经理和监理在现场交涉工程建设情况，我没事干，只好在工地走走看看，晚上唯一娱乐的东西是玩扑克牌，吃过晚饭，我就叫经理和监理一起玩牌，但就在我叫他俩时他两人都在记日记，各记各的，我连问带看，一连几天天天如此，当天发生的事情和所干的活都记录的清清楚楚。于是我就掌握了施工日记和监理日记的内容。这点现场经历结合培训班学习到的知识，为我的基建工程审计积累了经验。在审计中我们发现有些小项目施工日记和监理日记根本没记，等工程结束整理资料时才补记；有的记的太简单，如一个施工日记只记了三个字“打盖板”，另一个施工日记只两个字“砌墙”。审计人员只有做到自己心中有数才能在实际工作中出奇制胜，自己心中没数，在审计中就只有走过场，被审计单位对你也不重视。通过灾后恢复重建项目资金的跟踪审计，使审计机关的威信大大提高。我们在审计某个建设项目时，主管部门通知建筑公司说审计局人要来工程现场进行审计调查，建筑公司的人怕审计，一听审计局要来审计吓的提前跑了。事后主管单位的同志给我说了此事，我感到很高兴，怕说明审计是有威力的，不怕说明审计无能。在建工程审计是事中审计，它是属于非常规审计的范畴，发现问题及时解决，把问题消灭在萌芽状态，这也是审计所要达到的目的。2009年下半年，区上抽调财政、审计、灾后重建办、政府办、纪委、局等六部门组成联合检查组，对我区灾后重建项目进行现场检查，由灾后重建办牵头，结果在检查过程中我们审计唱了主角，因为其他部门来的人不懂建设工程程序，对工程现场管理方面的内容根本不了解。区上领导对审计人员熟练的业务技能给予了高度赞扬，向各部门领导指示工程管理方面以审计局为主。
通过这几年对灾后重建项目的跟踪审计，不但提高了自己的业务技能，更重要的是提升了审计在民众及政府中的威信。目前我区的灾后重建项目已接近尾声，但基建工程审计却是永久的，基层审计机关从事基建审计的专业人员非常少，要解决地方审计机关工程审计方面人员奇缺的突出问题，审计系统的业务培训是很重要的。
（作者单位：宝鸡市陈仓区审计局）
业务技能培训范文3
关键词：技能训练；实训室；人才培养
【中图分类号】G420
据统计显示，我国目前已经有接近1/4的中小企业开始尝试电子商务，电子商务交易总额从2004年4400万亿到2011年的十几万亿的规模，在2012年淘宝“双十一”活动中，仅一天的营业额就达到9个亿。电子商务市场已经开始步入产业成熟期。随着电子商务的发展，电子商务企业不断涌现，人才的需求量剧增，为迎合市场需求，中职学校都竞相开设了电子商务专业，培养了一大批电子商务专业的学生。但目前却出现了很多电子商务专业毕业生就业率低，而很多电子商务企业的工作岗位空缺大的现象。这些现象都充分说明我国电子商务人才培养及发展方面存在很多问题，例如培养目标定位不明确、课程设置不能与社会需求接轨、实验实训设施落后等。加快电子商务人才建设是社会发展的需要。
一、明确中职电子商务专业人才培养的目标定位
电子商务本身是一门新兴的领域，中职普遍开设电子商务专业都在2004年之后。中职电子商务教育，课程的构建大部分是停留在模仿大学学科课程设置，忽略了中职教育的培养目标，无法突出中职生的特征。很多学校直到现在，电子商务都没有明确的职业岗位群，不能清晰地界定电子商务培养目标。学校提出的培养目标不够明确，很多都采用“计算机网络信息技术+商务”的简单培养模式，形成“模糊的复合型”专业培养目标，培养出既懂计算机技术、网络技术，又懂商务知识；既能进行系统维护与管理，又能开展网络营销，对外贸易企业管理的人才。这种目标并不符合目前企业对电子商务人才的实际需要，这是导致毕业生就业率低、适应性差的直接原因。
作为中职学校，培养的人才应该是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的技术应用型人才，应培养基础扎实、特色鲜明、技能突出的实用性人才。
二、电子商务技能型人才培养应以技能实训项目为主。
职业学校毕业生的优势主要在于专业技能掌握程度的高低，专业技能的培养主要靠实践。相对于电子商务本科、专科毕业生作为就业的竞争对象，中职电子商务专业学生更需要突出岗位技能熟练操作，更需要重视实战在教学过程中的应用，在课程设置上减少理论课程的安排，中职生在校学习实践短，不可能在学术上有所发展，更应该重视专业技术的娴熟。这种摆脱课程体系模式，采用项目、模块的技能训练能克服他们对中学时的厌学情绪，给他们提供施展他们的长处的平台。
既然中职学校重点是培养学生的技能水平，就应该将这些技能训练贯穿到日常学习中，并训练到非常熟练的程度，这样才能突出中职生的优势。要达到要求，需有目标明确的实施方案，具体要求如下：
1、文字录入速度训练
每学期可设置该实训，达标应设置在第三学期，要求达到每分钟80个汉字水平，以后保持在该水平之上。
2、商品图像拍摄及图像处理训练
第二学期开设，学会合理运用光源，按要求拍摄出不同场景的商品，并能准确反映商品的特征。
3、办公自动化能力训练
内容包括办公软件、平面图片处理软件、网页制作软件、数据库管理软件，贯穿在校时间进行，几个软件使用要求能达到劳动和社会保障部的考试中高级水平。
4、电子商务综合流程实训
第四学期开设，帮助学生梳理电子商务专业知识，对电子商务流程有个更加准确、感性的认识。按不同角色熟练进行电子商务活动。
三、创建电子商务实训室迫在眉睫
根据中职电子商务人才培养的目标以及实训课程的要求，学校建立电子商务专业实训室迫在眉睫。为满足电子商务专业教学需求和实训需求，电子商务实训室可分为以下几个模块：
1、商品图像拍摄实训室
2、电子商务情景模拟实训室
业务技能培训范文4
关键词 物理学；师范生；教学技能；卓越教师
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）20-0028-02
Abstract According to the requirements of excellent teaching training plan， to settle the existing problems in cultivating physical normal students. Many strategies have been adopted for enhancing basic teaching skills， for example， establishing the first class for teaching ability practice， reforming the teaching and examination methods of physics teaching theory course， ensuring and improving teaching practice quality ，as well as improving teaching research ability， so as to cultivate the excellent physical teachers for middle school.
Key words physics； normal university student； teaching skill； excellent teacher
1 引言
2013年9月，为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的关于建设高素质教师队伍的要求，教育部启动“卓越教师培养计划”。该计划旨在培养一大批具有高尚师德，具备广博学科专业知识，具有较强的教育实践能力、教学研究能力和自我发展能力的高素质、专业化的中小学教师。
物理学专业是师范类院校中开设最广的基础性学科之一，毕业生主要从事中学物理教学工作。如何以“卓越教师计划”为平台，加强物理学专业师范生教学技能训练，锻炼和提高学生的教学基本功，为中学输送教学技能过硬，专业知识扎实的物理教师，这是本文主要探讨的课题。
2 物理学专业师范生教学技能培养中存在的问题
首先，部分师范生从事教育工作的意志不坚定，对该职业的责任、使命认识不足，甚至在内心是排斥的，所以参与教学实践的积极性不高。
其次，学生投入巨大的时间和精力学习力学、电磁学、量子力学等专业课程，形成“重视专业学习，轻视教学技能训练的现状”。
再次，物理课程与教学论课时不足；微格教学实验室利用率不高。
最后，教育实习一般安排在大四上学期，而此时学生忙于考研、考公务员和应聘，无法安心投入实习，加之一些实习学校担心教学质量下降，不给实习生登台授课的机会[1]，导致原本很重要的教育实习失去意义，走走过场，流于形式。
3 “卓越教师培养计划”对物理学专业师范生提出的新要求
“卓越教师”要求物理专业师范生具有高尚的师德、扎实的学科专业知识、过硬的教学基本功，包括良好的语言表达能力、多媒体辅助教学能力、管理班级的能力、设计操作物理实验的能力，同时具备教学反思、教学研究能力。就物理学专业师范生培养现状而言，还存在一些突出问题，表现为：从教意志不坚定；轻视教学实践；教学实习周期短，效果差；教学研究能力不足。因此与卓越教师的要求相差甚远。为此，要以“卓越教师培养计划”为契机，推进物理学专业师范生教学技能训练改革，培养卓越的中学物理教师。
4 中学物理卓越教师培养创新改革
加强教师职业情感教育 针对刚入学的物理专业师范生，开展卓越教师职业情感教育，让学生了解教师职业肩负的伟大使命、教师必备的专业知识和教学综合技能，增强对教师职业的认同感，从而坚定成为卓越教师的信心[2]。
开设物理学专业师范生教学技能训练“第一课堂” 物理学专业一般在大一、大二学年开设力学、热学、光学等专业基础课程，学生通过高中物理的学习，已经掌握这些课程的一些基础知识[3]，教师可以大胆放手，组织学生讲解比如库仑定律、平面光学、热力学定律等。学生通过备课、做课件、讲解，不但掌握了专业基础知识，而且体验到完整的教学过程，锻炼了语言表达能力、多媒体辅助教学的能力、组织课堂教学的能力等。开展“第一课堂”需要多位专业基础课程教师的大力支持，通过这种方式，把卓越教师的培养渗透在日常教学中，使学生得到更多锻炼教学技能的机会。
改革物理课程与教学论的教学和考核方式 物理课程与教学论一般开设于大三学年，旨在让学生掌握中学物理的教学方法，为顺利适应教学工作打下基础。教师一般采取讲授的方法，讲解中学物理教学理论，采取笔试的考核方式，学生被动地接受教学理论，很少有亲自登台模拟试讲的机会，对提高学生的教学技能意义不大。因此，必须改革该课程的教学和考核方式，将原有的每周2课时增加到每周4课时；给每位学生配备一本中学物理教材，由学生自主挑选授课内容，备课、写教案、做课件；每节课请两位学生试讲，教师和其他学生对试讲课程进行讨论和点评。在此过程中，教师有意渗透中学物理的教法、学法，将理论讲解与实践训练有机结合，并将学生试讲表现计入期末考试成绩，从而确保每位学生得到充分的锻炼和真正的提高。
推行大四“分流”政策，多项措施夯实师范生教学基本功 教育实习通常安排在大四上学期，部分学生正忙于考研，无暇顾及实习。因此，将选择考研和选择就业的学生分流。针对考研的学生，保证其学习时间，减少教育实习的强度；对于选择就业的学生，通过4个月的校内实习和4个月的校外实习，强化和提高其教学能力。具体措施为推行教育实习“导师制”，每10名学生配备一名教学导师，结合中学物理教材，开展微格教学、试讲教学、教学课件制作大赛、说课比赛、讲课比赛等教学活动。教师从备课、做课件、课堂教学等各个环节指导学生，从教姿教态、板书设计、语言表达、逻辑推导、实验操作等方面严格要求学生，全方位锻炼和提高学生的教学基本功。
重视实习基地建设，确保校外教育实习质量 校外实习基地在师范生教学技能培养中发挥着重要作用，然而由于学生不能安心实习，实习教师不尽责，实习学校不重视等诸多原因[4]，导致学生并未在实习学校得到很好的锻炼和提高。针对这一情况，高校应予以充分重视，加大对实习基地教育实习的资金投入，和实习基地建立互惠共赢的合作机制，为实习基地提供师资队伍培训平台，实现教学资源远程共享。实习基地为师范生提供指导教师，建立校外实习“导师制”，提供备课、试讲、管理班级等教学活动的平台。通过校外导师的监督和指导，学生完成规定的授课课时；同时参与到班级管理中，学习班主任工作方法，切实提高多项教育教学技能。
丰富研究活动，提高师范生教育研究能力 物理学专业的师范生教育研究能力较弱，一是由于其对教育科研的认识不足，认为科研是教育专家才能驾驭的；二是缺乏相应的教育研究课题，学生参与科研的机会很少，不能深刻领悟开展教育研究对提高教学水平和丰富教育理论的重要性[5]。鉴于此，高校应举办一些教育科研活动讲座，成立各种研究社团，引导学生参与各级教育科研课题，查阅相关文献，搜集材料，撰写研究报告，培养其教育研究能力，为今后的中学物理教学打下坚实的基础。
5 结束语
物理学专业师范生教学技能的培养不是一蹴而就的，结合“卓越教师培养计划”的新要求，解决目前培养过程中存在的问题，切实推进各项改革，在人才培养上注重通识教育和专业技能培养的有机结合，使高校培养的物理学专业师范生与中学物理教学需求很好地接轨，从而培养更多综合素质高、教学能力强的卓越教师。
参考文献
[1]王海萍.教育实习现状的几点思考[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，2012（5）：125-126.
[2]吴位巍.地方院校物理师范生专业技能培养的思考[J].凯里学院学报，2014（6）：19-21.
[3]田晓.物理学专业师范生教学技能训练的研究与实践[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014（9）：139-141.
业务技能培训范文5
关键词：“三集五大” 人员培训 技能培训
中图分类号：F272.9 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0140-02
杭州地区现有220 kV变电站51座，110 kV变电站288座，35 kV变电站76座，电网规模和最高负荷列国网公司省会城市第一位，自2010年起，杭州电力调度控制中心就挂牌成立，至今已有5年多的时间了，形成了一套行之有效的调控员培训机制。针对监控专业实际情况，通过制定相关方案和采取相关措施，从调控员个人技能培训和职业发展管理两个方面更好协调推进调控一体化改革。其中，业务技能培训从标准统一化、专业规范化出发，加强全区监控专业人员培养。而职业发展管理从纵向立足专业成才、深化专业技能以及横向综合业务学习、完善人员结构出发，培养真正的调控员，更好地深化地县调控一体化改革。
1 管理目标
管理理念，由于结构组成方面的不同，导致了监控人员在业务水平上有所差异，在地县调监控人员对比上尤为明显，不利于深入地县调控一体化改革以及地区电网大运行体系建设。加强监控员管理培训旨在通过从业务技能培训和职业发展管理出发，培养能够做到监控与调度、地调与县调互为备用的全区性调控员，完善调控一体化人员结构。
管理目标，在于通过加强监控员管理培训，对地县调调控员从业务技能培训标准统一化、专业规范化出发，加强全地区调控专业人员业务技能培训，以及从职业发展管理纵向立足专业成才、深化专业技能和横向综合业务学习、完善人员结构出发，培养能够做到监控与调度、地调与县调互为备用的全区性调控员，更好地深化地县调控一体化改革和地区电网大运行体系建设。
2 主要做法
2.1 管理培训措施
深入推进地县调控一体化改革，加强调控员管理培训，通过对地县调监控员从业务技能培训标准统一化、专业规范化出发，加强调控专业人员业务技能培训，并从职业发展管理纵向立足专业成才、深化专业技能和横向综合业务学习、完善人员结构出发，加强人员交流培养真正的全区性调控员，深入推进地县调控一体化改革，全面建成地区电网大运行体系。
2.2 实施形式
杭州地调负责统筹全区调控员培训，并与培训中心协调各项工作事宜。由调控中心主要负责督导全地区调控专业人员技能培训各项业务的开展，要求从新入职调控员技能培训和监控员职业发展管理为主，业务考核为辅，从技术和管理两方面促进全区监控员的管理培训工作，深化地县调控一体化改革。
中心会同培训中心定期组织监控专业年度技能比武，并结合全地区专业业务质量进行调控专业工作考评，对综合成绩优秀者进行表彰。
调控值班员内部依靠互评、打分等手段，在内部形成一个有效的激励机制。督促、鼓励不同程度的调控员尽快适应新要求。
采取师带徒、结对子等各种辅助形式，提高学习指示业务的主观能动性。
2.3 具体要求
调控员的业务技能培训和职业发展管理是相辅相成、缺一不可，业务技能培训是调控员职业发展的前提和基础，而职业发展是业务技能培训的目的和要求。其中，从管理上保证业务技能培训标准化、规范化，调控员上岗、升岗或者转岗，都有一套完整的技能培训管控方案，如变电安规、调度规程学习后的科目考评和专业安规综合考评，以及变电运行、电网调度、继电保护及自动化等专业考评和岗位胜任能力考评，只有通过相关考评后才具备相应资质。最后，通过完善调控员职业发展管理提高监控员工作积极性和完善调控一体化人员结构。
3 具体内容
（1）地区调控中心从地县调控一体化改革出发，制定调控员管理培训基本原则及实施细则，对监控员上岗及专业内调岗进行规范和指导，并对调控员管理培训工作考核办法进行明细说明，为调控一体化改革所需人力资源提供制度保证。
（2）每周对地县调调控专业进行业务评价并对发现的有关问题进行反馈和跟踪，下月初对上个月监控工作进行总评，并累计到年度监控专业工作评价。
（3）针对部分县调调控专业在调控员管理培训中的薄弱环节，结合本公司去年地县调调控专业结对子活动中建立起来的联系机制进行重点帮扶。
（4）每年进行一次调控值班员内部互评打分，中心参考一年的工作情况对表现优秀者予以奖励并升岗，表现不足者也对应处理。
（5）对于新近职工采取师带徒形式，提高学习指示业务的主观能动性。
（6）对于调度及监控人员采取结对形式，互相学习业务知识，并定期考核排名。
（7）在条件允许的情况下，安排县调控专业人员到地区调控中心进行跟岗学习，和地县调监控员以及监控员与调度员之间进行轮岗。
（8）组织监控专业年度交流大会，对调控员管理培训工作中的良好方法或经验进行全区推广，以提高全区监控员管理培训工作水平。
（9）地区调控中心会同培训中心定期组织全区调控专业人员进行专业技能大比武，并将此作为调控专业技能人才评定工作和岗位调整的重要依据。
（10）鼓励各县调调控专业在调控一体化改革实施的过程中，结合自身情况，制定切合实际的调控员管理培训办法。
（11）调控员管理培训过程中，业务技能培训和职业发展管理以及其他事项要形成材料，留地县调各调控专业负责人处存档备查。
4 改进提高
4.1 存在的问题
由于地县调监控班组存在不尽相同的结构问题，并且在某些方面还很严重，对调控员管理培训工作在某种程度上会产生一定影响。例如：部分县调监控专业人员老龄化、同龄化严重，由于老龄化人员普遍知识结构不够完善，在接受新事物和学习掌握新知识方面会存在一定困难。并且这部分监控人员退休期将集中到来，而在监控新人补充不足的情况，出现人员结构断层，进而导致监控员管理培训工作出现空档期，亟需从人员结构方面进行解决。此外，地县调监控班组存在不同程度的结构性缺员，完全实现平行和垂直轮岗还有一定难度，目前仅限于县调监控专业人员在地调监控进行单向轮岗和地调监控专业人员定期到县调监控班组进行交流，很难做到双向轮岗。
4.2 改进方向
对于调控员管理培训过程中发现的这些问题，提出如下举措进行地县调调控专业人员结构完善：
每年实时摸底地县调监控班组人员结构情况，对于因人员结构影响调控工作开展的调控班组及时预警和进行提前布控，通过全地区调控人员调整进行干预。
对于无法通过调控专业人员内部调整的向人资部门寻求帮助，在次年增加调控专业新进人员名额或者向运检部紧急借调变电运行人员对调控员进行补充。
在人员结构得到保证的情况下，全面实现地县调控专业人员进行平行和垂直轮岗。
参考文献
业务技能培训范文6
关键词 铁路职工 岗位培训 技能教学
中图分类号：C961 文献标识码：A
技能教学是一种以提高高工人技能水平、动手能力和操作水平为主要目标的教育培训方式。技能教学在岗位培训中处于主体地位，这是这是因为工人的技能高低直接影响到企业的生产发展。
技能作为一种能力，主要取决于锻炼堵养。除固有心理素质外，可以通过一接受培训和教育并在生产实践活动中不断积累、总结经验，逐步形成.。职工岚位技能的形成是一个从不会到会，从会到熟，从熟到巧的动态过程。职工的技术业务基本功可以通过教育培训获得，而经验的积累主要靠在生产过程中实践获得。甲此在技能培训中，我们既要重视理论知识的基础作用，更要重视实作技能的提高。即以岗位应知应会为主，结合案例讲解，提高分析判断故障的能力。同时坚持理论教学必须服从实际操作，实际操作贯穿理论指导，通过广泛的岗位技能培训和岗位练兵活动将知识转化为能力。
1岗位培训中技能训练的教学形式
职工教育工作有一定的特殊性，作为企业内部的工人，培训首先要服务于企业。比如铁路运输生产企业就是多工种的组合体，其生产特点是岗位流动、分散、24小时连续作业，这些特点决定了铁路工人技能培训模式的多样化，教学方法的多元化。
根据“操作技能”和“智力技能”的不同特点，应采用不同的教学形式。在“操作技能”教学中，由技能教师按照一定的教学目的，有计划、有步骤地进行边讲边示范，学员边听边记边练习，使之达到操作规范化、标准化，并能做到熟中生巧。在“智力技能”教学中，主要通过案例教学、专题讨论、故障分析等方法启迪思维，提高职工的分析能力、判断能力和在实际工作中的应变能力。采取针对性强、灵活多样的技能培训形式。
（1）教学与生产同步进行。以班组为单位利用班组学习、例行交班会等形式进行专门的技能训练、能手示范、模拟操作等并进行现场讲解，使学员做到边看、边学、边实习，教学与生产同步进行，在完成生产任务的同时提高工作技能。这种学习形式往往针对性强、见效快。
（2）脱产学习。在条件允许的情况下，抽调一部分人员组成短期培训班，进行系统的理论与实践相结合的学习。根据生产需要对相同工种的人员进行系统的培训，这种形式的学习，学员最往往学的扎实，长期效果好。
2工岗位培训中如何加强技能教学
只有良好的技能培训场所和内部运行机制，没有正确科学的技能培训方法，仍不能较快较好的提高技能水平。笔者认为应首先对职工业务技能进行需求分析，制定合理的培训目标，做到按需施教、因材施教，采用适合职工特点的培训方法结合现场教学，才能真正在职工岗位培训中提高职工技能。
2.1需求分析
首先摸清职工业务技能底数，找准薄弱层和切入点，明确职工技能“缺什么”，需要“补什么”，在此基础上，有针对性地制订技能培训计划、实施方案及教学大纲，确保培训效果。
2.2制定培训目标
根据现场需求分析，制定切合实际的培训目标。以提高工人的操作能力为核心，教学安排的重点放在技能教学上，最终达到的目标是提高能力。
2.3按需施教
在职工岗位培训中，由于企业内部工种繁杂、生产工具更新变化快等原因，往往没有很好的现成的教材以供使用，需要任课老师根据需要自己编写。应根据培训需求分析遵循按需施教的原则，在教学内容中着重解决怎么干、干到什么程度才能达到技术标准要求，包括技术要求、作业过程、工时、安全，质量及评分标准。使学员一目了然，做到心中有数。
2.4因材施教
目前，现场职工的文化素质，业务素质分为几个档次，往往相差悬殊，应针对职工的个体差异，因材施教。从业务素质上看，年龄大的职工记忆力差，但逻辑判断、分析能力较强，多年的生产实践使他们掌握了一定的维修经验；而年轻的职工精力充沛，大多具有较好的理论基础，却缺乏实际工作经验。因此，在职工教育中，应承认和重视职工的个体差异，对不同层次的职工区别对待，提出不同的要求，安排不同的进度，因材施教，才能充分地挖掘出他们的学习潜力，提高整体业务素质达到学习目的。
2.5探索适合职工特点的培训方法
在职工教育中，必须探索适合职工特点的培训方法。要改变课堂教学的单一形式，代之以灵活多样的培训方法。可以采用课堂教学、现场指导，模拟演练、案例教学、经验介绍、交流研讨、知识竞赛、重点答疑等多种形式，变枯燥为生动。使职工在生动、活泼、有趣的气氛中学习，充分激发学习兴趣，同时坚持理论与实作紧密结合，着眼于职工实际工作能力的提高。
2.6加强现场教学
