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授之以鱼不如授之以渔范文1
关键词：学生;主体;教师;引导;自主学习
著名作家高尔基说过：“爱孩子， 这是母鸡也会的事，可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”但是在传统的教学模式中，教师往往一味要求学生被动地接受知识，忽视了学生作为一个学习主体所具有的发现和探索能力。长此以往，这种模式必然会摧残人的学习兴趣，扼杀学生的创造潜能，因此转变学习方式是当务之急。如何才能把学习过程当做学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生真正成为学习的主体？如何培养学生的自主学习能力呢？笔者觉得需要做到以下几点：
1.培养良好、和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。整个教育活动的基础离不开人与人的关系，整个教育环节是以教师对学生的信任为基础，师生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教学活动。正确的师生关系应该是和谐、平等的。如果师生关系不融洽，甚至是紧张的，那肯定会导致学生连发言都战战兢兢，畏畏缩缩，何谈发挥主体的主观能动性呢？
因此，我认为亲其师，才能信其道。培养和谐的师生关系是培养学生自主学习能力的首要条件，良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。因此，作为教师，首先需要改变传统的观念，放低姿态，走下讲台，走进学生群体，与学生打成一片，教师也要学会欣赏学生，任何一个学生都存在一些闪光点，让这种欣赏成为动力，学生会敞开心扉让你走进来，并愉快地接受你所给予的正确引导和及时的帮助。
2.培养学生强烈的求知欲
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。古往今来在任何一个领域做出杰出贡献的人士无不是对知识有浓厚的兴趣的。没有兴趣就没有动力，兴趣往往成为自主性培养的开始。历史作为一门人文学科，有许多知识点必须掌握，如果用死记硬背的方式灌输给学生，反复强调“熟能生巧”，这种循规蹈矩的教学方式无疑束缚了学生的创新性，不利于培养学生的好奇心和求知欲。反之，如果先设立一定的故事情境，再设计一些妙趣横生的问题来引起学生的关注，吸引学生去思考、去探索、去创新，只有对知识产生了浓厚的兴趣，学生的学习的积极性才能持久。也只有在产生了兴趣之后，学生才可能去思考问题，提出自己不同的见解。在教学的过程中，教师应经常为学生提供或创造获得成功的机会。
3.注重教学手段的创新
课堂是教学的主战场，也是培养学生自主学习能力的主要实施场所。那如何创新课堂结构呢？当今社会，信息技术发展迅猛，多媒体把文字、图像、音像、动画等大量融合，更具有直观性、生动性，非常适合历史这门学科，通过直观形象的多媒体教学图案、视频可以便于学生完成直观到抽象思维方式的转变，有利于学生快速掌握基础知识，提升思维能力。教师成为课堂的引导者和帮助者，增加了学生思考问题、解决问题的时间，更利于学生合作探究、自主决策、创新思维的能力的培养，并且增强了学生对世界、对人生的认识，对学生形成正确的情感态度和价值观起到重要作用。
在此基础上，教师可以适当创造一些机会让学生讲课、评论、得出结论，让教师讲得少、学生活动得多，让学生在轻松欢快的学习环境中畅所欲言，各抒己见。给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。这样既可以活跃课堂气氛，也可以提高学生的兴趣，更可以培养学生自主学习能力。
4.引导学生学以致用
理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。如果说教学的首要目的是对知识的掌握，那深层次的要求则是要培养学生学会利用所学的知识去分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题。创新来源于实践，所以要强调理论联系生活、联系实际。这就要求师生在教学过程中，必须关心时事，关心生活，从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相关。只有学以致用，才能发展学生的自主思维，培养学生的自主学习能力。
授之以鱼不如授之以渔范文2
一、授之以渔，教给学生识字的方法
俗话说:“师傅领进门，修行在个人”，在学习过程中，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。由于学生年龄特点，教师在教授方法时一定要先吸引他们的注意力，继而提高他们的学习兴趣，这样他们才学的进去。因此我认为在教的过程中要变换“花招”。
低年级的学生年纪小，对新鲜事物很是感兴趣，在识字过程中不妨以他们感兴趣的方式来引导他们学习。
1、找不同
刚开始我的识字教学都是我念学生跟读，时间不长他们就感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。可是有天在学习“目”字的时候，有个小男孩突然大声说道:“老师，这个字和‘日’好像啊，就是多了一横。”一语惊醒梦中人，学生这突然的一句让我意识到了这是个很好的识字的契机。为此，在识字教学中，我经常在熟悉中找新字。例如，教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说:“喝水要用口，所以它是口字旁;而‘渴’是人口渴了，需要水，所以放点水在旁边喝。”他这样一说，其他的学生也跟着仔细一瞧，也发现了“渴”和“喝”的不同，加深了对这两个字的印象，出错率就低了。我把这归结为识字游戏“找不同”，同时也提高了学生形近字组词的能力。
2、做动作
字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如，学习“大”字的时候，我请一位学生站在前面，把自己双手双脚都张开，让其他同学瞧瞧像什么?学生很快就得出:像人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。特别是在学习部首“扌”的时候，我经常让学生以动作来认识字，既能认识字，又能记住字义。
3、猜谜语
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行了猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如:一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮(目);一张大嘴四方方，里面空空无家当(口);什么圆圆像盘子(日)?什么弯弯像小船(月)?什么清清哗哗流(水)?等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前:上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里蹲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)路;……以至于在后来的教学中总能见到这样的情景:嗨，我说个谜语让你猜一个字，你能猜出来吗?每当听到这样的话，总是喜上眉梢，学生的识字兴趣提高了。
4.找帮手
团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，教师可以让学生通过同桌互学，小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。
二、学用结合，引导学生在生活实践中识字
1.从观察事物中学说话，学会识字。
这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如:小草的颜色，苹果的样子等等，让他们观察自己最喜欢的东西，说说它的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2.从生活中学会识字。
去年在上《自选商场》的时候，学生们很兴奋。因为这篇课文全是我们生活中的场景——去超市买东西。这可让学生感觉自己是准备去超市买东西的。很快地，学生把一些日常生活中常用的物品让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
3.从自我体验中学会识字。
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七年级学生理解能力较弱是新课程实验教师的普遍感受。同时，新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，并意外地发现这非常受学生的欢迎，因为它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。
一、创设情境，激发兴趣。
由于七年级学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有利的心理条件准备。
如教学人教版七年级下册课文《斑羚飞渡》，学生没见过斑羚，也不知道“伤心崖”有多危险。许多学生在自学课文后觉得很难懂，针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：
（1）、搜集各个年龄段的斑羚图片制作多媒体课件。斑羚们有嬉戏的、吃草的、迁移的……让学生对原本一无所知的斑羚有了初步的认识。
（2）、将“斑羚飞渡”场景制成Flash动画。在光辉的彩虹下，深不可测的“伤心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后跃出悬崖，后面一只老斑羚随即头一钩也蹿跃出去，在空中进行了一次完美的、震撼人心的对接。小斑羚成功到达对面山崖上，老斑羚则无声无息地坠落崖底。这个Flash不仅有利于学生了解课文故事，更深深地打动了学生的心灵。
观看图片和动画，再结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，也为他们与文章各个角色的“换位”奠定了基础。
二、换位思考，诱导思维。
语文阅读中的“换位”不能有任何限制，而应该是多角度，全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究文章内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。
教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，学习兴趣被充分激发的前提下，我便向学生提问：“你认为文中哪些地方是最让你感动的？并请谈谈原因。”这就引领学生进入了“换位思考”的大门。具体可以有下面三个维度的换位：
（1）、与主人公之间的换位。
主人公往往是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象。所以首先要教会学生不仅要与主人公对话，更要与主人公进行换位。在学生讲到“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……悲哀地咩了数声”句时，可以引导学生进一步探讨“此时此刻，如果你是头羊，是一种怎样的心情，心里会想些什么？”
（2）、与次要人物的换位。
次要人物在文章中也不是可有可无的，他们在文中是主人公的陪衬，同时也起着突出文章主旨的作用。因此，与次要人物进行换位思考，也有利于学生对文本的理解。
以《斑羚飞渡》为例，有几类次要人物：(a)、与老斑羚的换位。在学生提到“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”时，引导学生揣摩“如果你就是这几只壮年公斑中的一只，你会怎么想，是什么力量促使你做出这样的选择？” (b)、与小斑羚的换位。学生提到“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”句时，引导学生思考“此时，你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，你觉得该对老斑羚说点什么？” (c)、与猎人和狗的换位。学生讲到“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头”句时，便可引发学生进行换位思考“这时，你就是这些猎人中的一个，想想在这‘目瞪口呆’中应包含着怎样的复杂情感？如果你是一只猎狗，这时，你想对人类说点什么吗？”
（3）、与作者之间的换位。
文章就好象作者精心雕塑的艺术品，因此，处处体现着作者的情感、态度、价值观。只有进入作者的内心世界，理解了作者的写作意图，才能算是真正读懂了文章。也只在这个基础上，学生才能结合自己已有生活体验，以课文为楔子，发现更多的知识。
如学生提到文末“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”句时，我便进一步追问：“如果你是作者，为什么要在头羊壮烈牺牲这摧人泪下的场面中，设置这美丽的彩虹呢？而且同学们有没有发现‘彩虹’在文中不只出现一次。”通过让多个学生进行换位思考，学生终于理解了，这是将“美丽的彩虹”与残酷的现实对比，体现了头羊对美好自由的理想世界的向往。美丽的牺牲下蕴含的是一个属于全人类共同的的问题。
在进行了全方位换位后，我让学生进一步思考：“现在你想对动物或人类说点什么呢？”因为允许学生采取自己最擅长的方式来表达，课堂上一下子热闹起来了：三五成群现场编小品的，编舞蹈的，画画的，准备唱歌的……几分钟后再来一个成果展示，更是精彩纷呈，掌声不断。这样一堂课下来，学生从课文中学到的远远超越了文本本身。
三、总结收益，巩固方法。
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“天桥奶奶”姓曾，曾经以在天桥卖画为生。2011年 11月底，一名深大学生发微博，称在深大西门看到一位老奶奶在天桥卖画为生，号召同学们路过时帮衬一下，“天桥奶奶”称呼也由此而来。该微博被深大众多校内知名微博关注和转发，加上媒体的持续报道，使得“天桥奶奶”的新闻得以在微博上二次传播。再加上陈坤、范晓萱等知名艺人在微博上相继转发和评论此事，让更多的爱心人士前往现场伸出援手。
随着媒体的不断深入报道，大家得知，曾奶奶是河南周口人，已经快80岁了。自己卖画绣花，老伴捡拾废品，两人住在离深大不远的一个僻静林地，那里有一个砖头、木板、破布搭成的窝棚，艰难地维持生计。老人对媒体说，她从小就练就了绣花、画画的手艺，不愿像别人一样以乞讨为生，想靠手艺填饱肚子。白天，她就在附近的学校门口坐着绣花，晚上深大门口人多，她就在天桥上画画，随身带着馍，饿了就啃两口。老伴四处搜罗废品，晚上 12时左右，会推着三轮车，带她一起回家。老奶奶表示，最大的心愿，就是想多挣点钱回老家盖房子，安个家。
一家深圳媒体得知情况后与支付宝共同举办网上公益活动，共筹得爱心捐赠 37781元，并将现金全部交到老人手中。老奶奶也表示，将带着这笔爱心款回家，完成盖房养老的心愿。
然而，这三万多的善款并不足以支撑曾奶奶的梦想。村里没人买她的画，生计再次出现问题，于是，2012年，大家又在天桥上看到了作画的奶奶。
当众人还在讨论关于“天桥奶奶”再次出现的话题时，皇冠寝饰则策划了一次不一样的善举活动——既然奶奶有画画的手艺，何不与奶奶合作，打造一款产品，实现共赢？
于是，2012年底，皇冠寝饰开始与曾奶奶接触，希望聘其为企业的原创设计师，将其画制作成产品，并按10元 /件的版权费用支付给曾奶奶。获得曾奶奶的认可后，双方签订了《版权授权协议书》，并于 2013年 5月10号确定了授权的花型。
为了扩大活动的影响范围以及保证善款的使用，皇冠寝饰分别与聚定制、河南慈善总会达成合作意向。通过聚定制平台，团购预售曾奶奶的产品，同时活动结束后，将曾奶奶的版权所得，通过河南慈善总会送达。
6月 2日，天桥奶奶的产品通过聚定制首页进行宣传预热。在 6月 4日至 6月 6日三天的团购预售期间，这套售价 149元的产品共销出 14519套，销售总额达 216万多，为“天桥奶奶”筹得善款 14.519万元。而这套新产品也一跃成为天猫商城 6月销量的第三名。
当曾奶奶得知自己设计的产品在网上销售出了上万套时，她高兴地说：“很开心，非常非常感谢大家，你们都是好人，谢谢！”
活动结束后，不少买家通过评论，表示是因为对曾奶奶的关注所以购买的此款产品，并表达了对曾奶奶的祝福，同时，也有不少买家肯定皇冠寝饰的做法，并表示会再次光顾。
为了尽可能地减少顾客的疑问，皇冠寝饰还在店铺首页上开辟了一个“后续报导”的栏目，里面详细讲述了与曾奶奶合作的全流程，以及进展情况，并列举了一些顾客想要了解的问题，如“为什么要把钱由慈善局转交给奶奶？”、“有人等不及退了款，老奶奶的善款会减少吗？”、“聚定制活动结束后，所卖出的天桥奶奶系列产品还会给奶奶提成吗？”等。
对此，皇冠寝饰解释道，与慈善机构合作是为了更好地监督善款的使用，避免产生质疑。而如果有人因定制时间过长而退款，皇冠寝饰将补足善款差额，并不会因退款而减少曾奶奶的版权费。对于该产品的后续销售，都会按照原定的版权协议进行相关版权费用的支付。
通过这个活动，曾奶奶获得了十多万的版权费，而皇冠寝饰也进一步获得了消费者的关注与认可，可以说真正实现了双赢。
近年来，随着中国经济的发展，越来越多的企业投身慈善事业。慈善事业是企业社会责任的重要表现方式之一，不仅有益于社会，对企业自身来说，也是打造形象、赢得人心的重要举措。可以说，企业做慈善是社会、受助者和企业的共赢。
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【关键词】 异物植入；清洁手术；抗菌药物；疗效
作者单位：462600 河南省临颍县人民医院药剂科（陈建伟），骨科（石颍） 骨科手术种类多，手术时间较长，术后患者卧床时间长，体弱抵抗力下降。切口感染是骨折手术后的严重并发症，给患者带来痛苦，造成经济负担，甚至导致手术失败[1]。骨科医生在严格遵守各项无菌操作规程的同时，通常把围手术期长期预防使用抗菌药物作为防范切口感染的重要手段。为了缩短术后抗菌药物预防时间，达到或接近卫生部的要求，与骨科结合，对骨科异物植入清洁手术围手术期抗菌药物不同预防应用方法的临床效果进行对比观察，结果满意，现报告如下。
1 资料与方法
11 一般资料 2011年1～12月骨科异物植入手术564例，符合条件的异物植入清洁手术121例作为对照组，2012年1～12月骨科异物植入手术786例，符合条件的异物植入清洁手术172例作为观察组，两组患者年龄、手术类别，差异无统计学意义，具有可比性。
12 预防使用抗菌药物依据 参照《卫生部办公厅关于抗菌药物临床应用管理有关问题的通知》卫办医政发〔2009〕38号的要求。
13 预防用药方法 观察组：术前30～60 min用头孢唑啉1～2 g/次，静脉滴注，手术时间>3 h或失血量>1500 ml的，术中追加一剂，1次/12 h，用药时间2 d；对照组：术前30～60 min用头孢唑啉1～2 g/次，静脉滴注，手术时间>3 h或失血量>1500 ml的，术中追加一剂，1次/12 h，用药时间3～7 d。对β内酰胺类抗菌药物过敏者，可选用克林霉素预防葡萄球菌、链球菌感染，可选用氨曲南预防革兰氏阴性杆菌感染。必要时可联合使用。克林霉素06 g/次，1次/12 h，氨曲南05～1 g/次，1次/12 h。
14 感染诊断标准 术后感染诊断参考《医院感染诊断标准（试行）》[2]。
15 患者条件 闭合性清洁手术，年龄15～60岁，无其他合并症及基础疾病，身体健康。
16 手术条件 手术在层流手术室进行，患者手术部位按消毒方法充分消毒，术者术前按要求做好消毒准备，使用同一厂家的内植物材料和相关辅料等。
17 统计学方法 用SPSS 150软件进行分析，计算资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。
2 结果
121例观察组患者切口感染2例，感染率为165%；172例对照组患者切口感染3例，感染率为172%，比较二者差异无统计学意义。
3 讨论
31 骨科异物植入清洁手术切口感染的相关因素 术者无菌操作技术执行情况，患者手术部位消毒情况，手术室消毒情况，骨科植入材料质量，患者年龄，患者是否合并糖尿病等基础疾病等，另外手术部位骨组织血液供给较差、手术时间及卧床时间长、营养不良等，是切口感染的危险因素[3]。
32 预防骨科异物植入清洁手术切口感染的措施
321 严格执行无菌技术规程 术者术前做好本人及患者手术部位的消毒，术中严格执行无菌操作技术，术后用合格的无菌辅料及无菌纱布进行包扎，松紧适宜，另外换药室环境清洁，换药前进行严格消毒，认真执行换药无菌操作等。
322 手术室严格执行消毒管理规程 手术室术前按照消毒规程进行常规消毒，每做完一台手术都要按要求进行消毒，不能因手术多而减少消毒程序和时间，定期更换手术室所使用的消毒剂品种，防止耐药菌的产生，定期检测室间消毒效果，确保消毒结果符合要求。
323 加强骨科病室的科学管理 骨科手术患者大多卧床，生活不能自理，若室内消毒不及时，易造成多种细菌、病毒数量增多，给患者术后带来风险，因此，必须加强骨科病室的科学管理[4]，同时保持病室内空气新鲜和适当的温湿度，既可以极大的减少细菌、病毒数量，也给患者营造舒适的生活环境。
324 围手术期预防使用抗菌药物 按照围手术期预防使用抗菌药物的方法定时定量预防使用抗菌药物。
325 营养支持 患者的全身营养状况与手术切口感染的发生率有着密切的关系，手术后患者的全身状况将对手术切口的愈合起着不可估量的作用[5]。术后给患者进行饮食教育，让患者多食含钙丰富的食物、高蛋白、高维生素和适量的水果等，能增强机体抵抗力，促进手术切口愈合。
326 其他措施 严格保证手术前、中、后使用的各种物品无菌；从正规渠道购入合格的骨科植入材料等。
由上可知，骨科手术后发生感染的危险因素是多方面的，但是术后一旦发生感染，必然会对患者骨折愈合造成不良的影响[6]。围手术期预防使用抗菌药物预防切口感染仅是预防切口感染的多因素之一，如果其他预防措施和方法执行的不折不扣和有效得力，围手术期预防使用抗菌药物预防作用的地位将会进一步地降低。
本研究结果显示，观察组和对照组感染率无显著性差异，说明骨科异物植入清洁手术术后长时间预防使用抗菌药物不是保证术后切口感染的有效措施，较短时间正确、合理、有效预防使用抗菌药物就能达到预期的效果。通过本次研究，让骨科医务人员从实践中切身体会到，围手术期长期预防使用抗菌药物不是保证骨科异物植入清洁手术切口感染的必要措施，而只是在切口污染可能出现的细菌时才起作用，只要围手术期预防使用抗菌药物的药品品种、用法用量、时间恰当、合理、有效，就能达到预期的预防效果，同时也能使抗菌药物的应用更加经济、规范、合理。另外长期的预防使用抗菌药物不但造成不必要的医药资源浪费，还会增加细菌耐药的机会，给社会和患者带来用药隐患。
参 考 文 献
[1] 滕燕，邹容云，李喜凤骨科医院感染的高危因素分析与管理对策.吉林医学，2012，31（33）：59635965.
[2] 中华人民共和国卫生部医院感染诊断标准（试行）. 北京：中华人民共和国卫生部，2001：1718.
[3] 蒋晓艳骨科手术切口感染相关因素及护理对策.中华医院感染学杂志，2012，22（5）：927928.
[4] 徐叶最新医院骨科临床护理操作与护理风险防范及护士长工作必备手册. 北京：人民卫生出版社，2009：46.
授之以鱼不如授之以渔范文6
关键词：授之以渔 初中语文教学 独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0147-01
“授之以渔”这个成语源于我国古代教育思想，时至今天，“授之以渔”成为教育界中众所周知的教育方法。但是，要灵活地运用这“授之以渔”的教育思想和方式是很难办到的，这也就是处在教育一线的教师们共同面临的教育难题之一。如何实现学生在学习过程中对学生自身独立自主的学习兴趣，让教学方法实现课堂教学的真正独立思维培养目标，是我们要重点探讨分析的内容。授之以渔主要就是把老师好的学习方法传授给学生，培养学生的学习兴趣，达到学生自主学习的目的。
教师教学的目的是传道、授业、解惑，初中语文教学尚需如此，传道、授业、解惑也就是我们所说的“授之以渔”的教学技巧，古之如此，现在也一样，教学的目标和方法可以说是古今相通的，具有本质上的相同性。语文是我国的母语，传承了从古至今的中华民族历史文化的精髓，具有很强的传承力量和感召力量，思维的独立思考和兴趣学习方法的培养尤为重要。我国孩童，从小就接受语文方面知识的熏陶，在对语文学习方面的学多具有浓厚的兴趣，在初中语文教学中“授之以渔”的教学方式方法应在教学过程中用得恰到好处。
1 “授之以渔”成语的历史渊源概述
授人以鱼，不如授之以渔。出自《老子》一书之中。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是"送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他钓鱼的方法"，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。
从这一成语中我们可以看出教育方面与这一成语的相通之处。初中生是人一生中一个重要的转型阶段，对其一生的影响尤为重要，具有转变人生航向的重要作用，故而，在初中语文教学中授之以渔对教学方式上的启示更具有重要的发展价值。我国是四大文明古国之一，我国的传统文化发展历史悠远，几千年的中国文化教育凝聚了不少教育智慧的结晶，“授之以渔”当属教育思想中的精髓教育方式之一。老子是奴隶社会末期封建社会初期的道家学派创始人，具有深厚的中国教育历史文化积淀，书著《老子》传于后人，对我国古代教育思想的传承和发展具有重要的促进作用。
2 “授之以渔”教育思想对初中语文教学的几点启示
2.1 “授之以渔”之师生关系教育思想
初中语文知识是处在小学语文知识积淀到一定程度的基础上实现语文教学的进一步提高，在语文教学阶段中隶属初级阶段，对知识的传授主要应实现知识传授为辅，学习方式方法传授为主。这就要求，实现教与学之间的双向互动，就必须借助于良好的师生关系，建立一个强有力的教学关系桥梁，把学生与教师的关系互动联系起来。在教学过程中，知识的机械传授是绝对不可取的，应该灵活地运用教师与学生的关系，建立教育网络。教师不仅要做好学生的良师这一角色，同时应做到学生的益友这一角色，只有这样，才能在教学中实现“授之以渔”的教学局面。例如，在课堂中，多尊重学生的发言，与学生建立伙伴关系，在学习和生活中与学生打成一片，常常与学生进行交流与互动。不断培养学生的学习兴趣，让语文课堂成为学生们敢说感言，敢思敢做的学习乐园。
2.2 “授之以渔”之学习方法的传授策略
学习方法是学生在学习知识文化中重要的致胜法宝，没有正确的学习方法指导的学习是愚昧式的学习行为，，得到的是事倍功半的反差学习效果，而得到正确的学习方式方法指导进行学习，就会得到事半功倍的学习效果，从而使一个知识的学习者达到孜孜不倦的学习境地，不断徜徉于知识的海洋，深悟知识的真理，从而成为国家所需要的栋梁之才。那么，教师在传道过程中应该如何实现学习方法的有效传道呢？笔者认为，教育方式是十分重要的。
初中语文教学应在传道这一方式上多下些功夫，在知识传授方面应以兴趣学习培养方式为主，不断刺激初中生对知识的好奇心，不断引领它们畅游知识的海洋。例如我们上鲁迅先生中的《孔乙己》一文，教师应循循善诱，让学生了解孔乙己这么一个人的生平故事之后进行课堂讨论，不断刺激学生探寻《孔乙己》一文中所要学习的中心内容，在课堂的讨论的活跃氛围中培养学生探求知识的胆识和创造性思维，让学生成为学习的真正的主人。
2.3 “授之以渔”之学生独立思考能力的不断培养
学生是学习知识的主体，机械地给学生传授知识的这种教学方式在教育发展道路上容易使其步入教育的死角。我们在初中语文教学中，应充分运用语文具有深远知识积淀的特点，不断培养学生独立思考问题的能力。同时，在教学过程中，及时抓住语文具有灵活的知识关联性，培养学生认知事物和独立思考问题的学习能力，对知识海洋的不断探寻和思考，并不断辨别是非，认识到人生中的真善美和假恶丑，从而达到培养学生独立思辨的人格道德素质，为学生今后的发展指明航向。“授之以渔”的教学方式在对初中生语文独立思考能力的培养显得非常重要。教师应该辩证施教，因材施教，从单一学生个体发展成几个小组的，并进一步发展成片，实现兴趣的学习和讨论小组，不断培养学生的独立思考能力和创造性思维，让知识在不断讨论中迸射出智慧的火花。
3 结语
终上所述，授之以鱼不如授之以渔，直接把知识传授给学生不如让学生学到学习方法去不断获取知识，这种教学方法不仅适用于现代，同时也适用于将来。在教育事业中，要使教育得到源头活水，就应该不断辩证施教，让学生在兴趣的学习过程中学到学习方法，把握学习知识文化的精髓，给初中生们将来的学习带来更大的益处。同时也会给教育事业带来勃勃的发展生机。
参考文献
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[3] 王东伟.略谈语文教学中的自主学习――学习新课标的一点体会[J].科技信息，2011（17）：710.
