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有一个美丽的地方作文范文1
九仙山名字的由来
五莲县实验小学五年级十一班 王晓博文
指导老师：王玲
“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌。”每当我唱起这首歌，就会想起九仙山那些美丽的传说。
传说很久以前，玉皇大帝派八仙巡访，救助苦难的人们。在准备过海之前，他们来到一座奇如黄山，险如华山相并称的地方。但是，山上缺少灵气，光秃秃的，寸草不生。
曹国舅找来山神一问，才知道了事情的真象。山神说：“从前这里有一黑一白两个水潭，黑水潭里住着条黑龙，白水潭里住着条白龙。因为它他不友好，所以整天打闹，终于有一天，黑龙羸了，它把白龙赶走了。黑龙就整天在潭子里朝山上施展法力，喷烟吐火，所以把整个山烧光了。人们都纷纷逃走了。
吕洞宾听了之后大发雷霆，祭起七星宝剑把黑龙的头给砍了，只见黑龙的头从山上滚到山底。可是杀了黑龙，山上依然炎热无比。汉钟离见状，跃上山头用他的铁扇扇了二下，顿时凉爽了许多。铁拐李见此，拿起自己的靴子从崂山边装来一靴子水，请山神洒在山上，山坡立刻变的松软了。蓝采和和荷仙姑也来助阵，向山上撒满花种和树木，瞬间山上变的美丽无比。这景色激起了韩湘子的雅兴，他吹起了竹笛，引来无数的小鸟和原本山林里的动物重返家园。张果老倒骑毛驴给满山送福……
人们都回来了。八仙们完成使命云游离去，只有铁拐李喝酒睡着了，山神喊醒他时，他赶的匆忙落下一只靴子，于是山神每天都用这只靴子给山浇水。浇了七七四十九天，磨破了九九八十一双鞋子，才成就了九仙山如今美丽的风貌。
有一个美丽的地方作文范文2
我的梦想英语作文（一）：
I have a wonderful dream in my heart。 It's to speak English very well。 Since English is everything for me。 English is my best friend。 English is my soul。 English is my power。 Without English， I'm nothing at all。 Nothing。 Now， I can think in English， speak in English， and write in English。 Some people think I'm an Indian。 Some people regard I'm a Pakistan。 And some people even consider that I'm an Egyptian。 But if I could speak English as good as an American， my future would be brilliant。 So I work very hard。
在我心中有一个美丽的梦想。那就是说一口流利的英语。因为对我来说英语就是我的一切。英语是我最好的朋友。英语是我的灵魂。英语给予我力量。没有英语，我什么都没有。什么都没有。此刻，我能够用英语的方式思考，用英语说话，用英语书写。有的人以为我是印第安人。有的人以为我是巴基斯坦人。有的人甚至认为我是埃及人。但如果我能说英语能像美国人说的那么好，我的未来会很完美。所以我很努力学习。
我的梦想英语作文（二）：
Different people have different dreams。 Some people dream of making a lot of money。 Some people dream of living a happy life。 Some people dream of being famous。 Some people dream of going abroad， and so on。 But my dream is different。 Maybe you will get a surprise after you know my dream。
不一样的人有不一样的梦想。有的人梦想赚很多的钱。有的人梦想过上幸福的生活。有的人梦想能够出名。有的人梦想能够出国等等。但我的梦想是和他们不一样的。明白我的梦想后也许你会很惊讶。
我的梦想英语作文（三）：
有一个美丽的地方作文范文3
一、从朗读课文入手，扶着孩子把话说完整
朗读是学习普通话，进行语言规范化训练的重要手段。一年级孩子生活经验少，词汇贫乏，说话常常结结巴巴，不完整，读课文时拖声拖调，回答问题常常一个词。根据这一现象，让孩子建立句子概念，说完整的句子是孩子说好话的起步。所以我在教学时，充分利用教材指导学生读准字音，读通句子，并采用引读法来训练孩子说话的完整性。
如《我叫“神舟号”》的第一句话：一天晚上，一艘飞船在太空散步。我让孩子用读出重音的朗读回答我的提问：“一天晚上，一艘飞船在太空干什么？”孩子们按要求朗读：“一天晚上，一艘飞船在太空散步”。我再问：“什么时候，谁在太空散步”？孩子们再读：“一天晚上，一艘飞船在太空散步”。接着再问：“这句话告诉我们，一天晚上，谁在什么地方干什么？”孩子们再读：“一天晚上，一艘飞船在太空散步”。在反复强调，反复朗读的过程中，孩子们明白了一句完整的话要说清：什么时候，谁在什么地方干什么？再如《东方明珠》的第一段：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字叫“东方明珠”。我同样采用提问引读的方式，让孩子们在琅琅读书中掌握了基本句式：什么地方有什么？谁有什么？课文第三段：上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。我继续采用提问引读的方式，让孩子们知道了：什么是什么？谁是什么？的基本句式。在这样的朗读训练中，孩子们对怎样才能把话说完整有了清晰地概念，说话完整的能力也有了进一步的提高。
二、从课文插图入手，扶着孩子把话说得有条理
一年级孩子思维缺乏完整性、逻辑性，说话很容易出现重复、颠三倒四的毛病。有些学生喜欢说，上课时举手很积极，可是一站起来就不知道怎么说，或者想到哪就说到哪，思维的跳跃性很大。为了纠正这些毛病，我充分利用教材中的插图引导学生从观察图画入手，训练孩子说话的条理性。在观察图画时，我首先引导孩子按照一定顺序来观察，如：从上到下、从远到近、从左到右等等，接着要求孩子按顺序说说图上画了什么，并要求说之前一定要好好想一想，先说什么，再说什么。这样孩子就能把话说得有条有理了。如教《识字1》我指导孩子们按照从近到远的顺序观察，说说图上画了哪些景物？在此基础上，再要求学生按照这样的句式：“什么地方有什么？”来说一说。这样孩子们不仅言之有物，而且言之有序，让人一听就明白。
三、从模仿课文入手，扶着孩子把话说通顺、说连贯
根据一年级孩子模仿能力强的特点，在教学中，我充分利用教材引导孩子模仿课文的写法进行仿说，以此来训练孩子说一段完整、通顺、连贯的话。如教《家》一课时，我让学生先掌握课文的写法，即谁是谁的家？两者之间有一定的联系，然后进行仿说。孩子们这样说：蓝天是星星的家，竹林是熊猫的家，大海是鲨鱼的家，泥土是蚯蚓的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。蓝天是太阳的家，沙漠是骆驼的家，树林是松鼠的家，小河是螃蟹的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
再如教《大海睡了》一课时，我这样引趣：夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么？孩子们兴趣盎然地说了起来：“风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒了”。“这时天空有什么？”我适时提醒。“太阳！”我随机点拨：“早晨的太阳叫朝阳，有朝阳的天空，我们可以叫他晴空。那我们接着往下说”。“她迎着……朝阳，她对着……晴空，那汹涌的……涛声啊，是她欢乐的……歌声。”这样的训练不仅提高了孩子们的口头表达能力，也为将来的写作打下了坚实的基础。
四、从表演课文入手，扶着孩子把话说生动
有一个美丽的地方作文范文4
我们农村小学语文老师都有这样的经历：作文指导难，作文评价就更难啦！我们用心评价，孩子无心反思，我们随便应付，孩子毫无反应。孩子麻木的态度反馈给老师，老师便会产生消极的情绪，而这情绪又必将返回到孩子身上。于是乎，孩子写得辛苦，老师评得痛苦，习作评价到底怎么啦？我常听老师们念叨自己的困惑：
困惑之一：评价时间到底怎么安排？无奈，只能来个课后统评……
农村老师课时较多，担任的科目也多，常常忙于备课及其他作业的批改、评价，精力不足，面批几乎是一种奢侈，只能课后统批。批改一次作文最起码也要四五天，批完后发下去，孩子已经等的花儿都谢了，他们几乎忘记本次习作的构思或内容了。像这样迟来的评价，让习作教学大打折扣，又谈何点燃孩子的习作热情呢？
困惑之二：农村孩子有这种能耐吗？不信，还是自己亲自出马……
很多老师不相信农村孩子的能力，或者根本没有注意对孩子们评价能力的培养。孩子们被拒于评价之门外，处于消极被动的地位。然而，那么多作文本折腾得老师够累，批着，评着，也就模糊了，最后只能跟着感觉走，应付了事。没有精妙的评价来刷新孩子习作的页面，孩子热乎乎的作品常常被冷处理。这又谈何培养孩子的习作兴趣呢？
困惑之三：评价哪有那么多的讲究？算了，打个等级加点评语……
通过几次四项规范达标检查，我发现很多老师都是采取分数或等级加评语的终端评价方式。评语很多都是些 “中心不明确、记叙太笼统、态度不认真、内容不具体、离题重写”等评判性而非指导性的评语。这些评价孩子看不懂，不明白问题所在，根本无法着手修改。这样又怎能提高孩子的习作能力呢？
琢磨出新招：我们在反思中践行
农村孩子虽然阅读积淀不多，不及城市孩子见多识广，但他们并不笨。可为什么咱农村习作教学的进步却如此缓慢呢？我认为原因之一是我们没有激发孩子习作的潜能。那怎么激发呢？途径当然很多，下面我将结合自己的教学体会来谈谈怎样通过评价激发孩子习作兴趣，提高孩子习作能力的三点策略：
策略之一：关注差异，链接课堂内外，让当面评价得到实现。
有一项调查表明，80%的学生交给老师作文后，急切地需要老师的评价，尤其是希望得到肯定的赞扬。当面评价批改作文，针对性强，便于因材施教，能快速提高孩子们习作的能力和水平。但每个孩子都采取面批不太现实，我们可以采取抓两头，带动全班学生。
1.优秀作文当堂当面评价，示范引领。此环节是培优环节。擅长习作的孩子往往写的速度快，写出来的文章相对生动、具体，基本上可以当范文，当然也会存在瑕疵。待到他们一停笔，我会即刻选出特别出色的一两篇作品，请作者读，让全班孩子都能进入欣赏、评价中来。读完后，让其他孩子说说哪些地方值得你学习？把那些精彩生动的片段、新颖独特的题目、与众不同的开头、耐人寻味的结尾、以及散落文中的好词佳句拎出来给大家欣赏学习。这就给习作中等及中下孩子一个示范引领的作用。哪些地方你还有更好的建议？孩子们畅谈之后立即进行示范评价，指导他们修改文章的基本方法和要领。让优秀的习作锦上添花。
2.平庸作文课后当面评价，指导修改。此环节是扶弱环节。课后召集习作后进生，一对一地对他们进行评点。对他们的评价主要以激励为主，培养他们习作的自信心，帮助他们找出平庸习作中不平庸之处，肯定成功，并适当点拨，指导修改。后进生的指导比较难，指导时可让他们欣赏优秀习作，或者摘录优秀习作中的佳句填充到自己的习作之中去。如本学期第一单元习作《介绍我们的家乡》，鲍晓芳同学不知如何写作，作文本中只写下这一句：“老师，我不知该怎样写作文，家乡也没什么特别的。”课后，我把她叫到办公室，问她家乡在哪里，最美的景物是什么，她摇摇头说自己根本没有觉得家乡有什么值得写。于是我问她我们的学校怎么样，他认为学校春天最漂亮。但要怎样把学校的美表达出来，这对于他来说，还很难，我只好带着她到学校操场上欣赏一番，指导她捕捉白玉兰花、紫荆花、柳树等这些美丽的景物来写出学校的美丽，并给她提供一些描写这些景物的好词佳句，教她文章可以怎样开头，如何结尾。这样一番指导，她逐步领悟写作的窍门。
3.中等作文课后结对评价，互评互改。一个班级，习作那么出色的孩子不多，那么薄弱的孩子也不多，中等生的数量最多，面最广，我们总不能对他们置之不理，但课堂的教学时间又极其有限，于是我在班级中建立帮扶互助――即拜师机制，让习作优等生与习作中等生结对，习作中等生与习作中等生或后进生结对，让他们在帮扶互助中评价、修改，让小老师给他们评价、指导，并让他们互相学习对方的作文，小老师与他们水平比较接近，他们的评价必定更能让他们接受。这对于小老师来说，无疑也是提高能力的过程。
虽然当面评价的对象不多，但抓两头当面点评，既培优又扶弱，使优秀的作品在课堂点拨指导下更出色，并且能够带动其他孩子。课后这样对后进生当面评价指导，又让他们得以领悟。结对互助小组之间互读互评，也能相互学习，相互促进。这样操作所花的时间不会太多，但效果不错，这就最大程度地发挥了当面评价在教学中的作用。
策略之二：讲究多元，拓宽评价主体，让互评促进习作发展。
我们都有这样的感触，每次作文，精批细改，从错别字的更正到标点符号的使用，从同义词的辨析，到文句章法的协调，眉批、总批，细细评点，面面俱到，唯恐有遗而误人子弟。可孩子们拿到作文后，往往只看一下分数，并不留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号等。由此可见他们对老师的终端评价没兴趣，那么，我们就该发挥孩子主体的积极性，让他们参与评价的过程，做好作品定稿前的过程性评价。
1.学生自评自改。叶老曾说“让孩子自己评价作文，这是一种本职的复归，是真正的为‘不需要教而教’”。因此，孩子不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者，是学习的主体。自评自改安排在优秀习作评价之后，对照自己的习作，变“评学生作文”为 “指导学生自评作文”。写好作文后，我立即要求他们至少要大声阅读两遍，这里读的作用很大：改正错别字和用错的标点；斟酌词语，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。但这项工作得从低年级段开始抓。低年级段着重指导孩子们从错别字、标点符号和句子是否通顺方面进行评价；中年级段着重指导学生评价文章是否按一定的顺序进行写作，想象是否奇妙等方面；高年级段着重指导学生从如何布局谋篇，让文章更具体生动方面进行评价。学生自评自改习作，是作文评价的最高境界。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
2.集体共评促改。这个环节，安排在作文评讲课上，选择典型片段，把这些片段投到屏幕上，组织全体孩子一起来评价修改。引导他们对照本次习作的要求共同评说，讨论评价文章的亮点在哪里，存在的问题在哪里，可以怎样修改，然后示范修改，边改边说明，让学生直接感知评改作文的全过程，为后面的互改习得方法。这个过程是集思广益，共同提高的过程。
潘长珂同学写了《美丽的学校》一文，他是这样写的：我有一个美丽学校，操场四周都是花草树木。其中，百玉兰花最漂亮。它白白的花瓣和里面的花蕊。它的香味是闻不到的。还有紫荆花，才长出花骨朵儿。柳树的枝条长长的，上面长着嫩绿的叶子。啊！学校真美啊！
我让学生评价，学生很快就指出要害：①他没有把白玉兰花的美丽写出来。②既然认为白玉兰花最美就可以只写这一种花，把她写详细、具体……针对同学们提出来的建议，我要求他们献计献策，他们想到了好多办法：①可以通过写出花的颜色、香味、姿态来反应白玉兰花的美；②可以按照从近到远的顺序来写白玉兰花；③可以模仿《荷花》的写法……
学生的评价是比较精到的，提供修改的策略也是好样的，有了这样的良方，我要求他们提供一些具体的好词佳句来修改，并立刻在屏幕上打出来。以下是学生对“学校里，百玉兰花最漂亮。它白白的花瓣和里面的花蕊。它的香味是闻不到的。”这个句子修改后的语段。
“今天，我一走到学校门口，就感到一阵阵清香扑鼻而来，我迫不及待地跑到白玉兰树下。‘哇！白玉兰开花啦！’我忍不住大叫起来。这么多的白玉兰花在高高的枝头上绽放，似乎在向我们展示它的美丽，又好像是在和我们比美。它们有的还是花骨朵儿，穿着毛茸茸的外衣，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的才展开五六片花瓣；有的花瓣全展开了，露出黄褐色的小刺球一样的花蕊。朵朵白玉兰花像一只只洁白无瑕的玉铃在风中摇晃着，侧耳倾听，好像那清脆悦耳的铃声从风中传送过来。远远望去，白玉兰花像被白云染过似的。在阳光的照耀下，皎洁如雪。”
这个环节，学生思维最活跃，课堂上常常飞溅起他们思维碰撞的火花，这既让学生发现作文中的不足之处并得以改进，又使优秀片段得以展示，提供模仿的范例，全班同学都能有所收获。这种全班交流式的互动性评价参与面广，利于调动全体同学的积极性。
3.小组互评互改。习作是提高孩子交往沟通的方式，应该让它成为学生表情达意的途径，那么，他的习作就应该有读者，有听众。包括他自己，他的同学，老师和家长，在集体互动评改之后，我会要求孩子们在四人小组内互相朗读自己的习作，相互评价时写下自己个性化的修改意见。在虚心汲取他人习作优点的同时，又认真负责地指出不足之处。不仅提高了自己的习作能力，又能在比较中认识自己的不足，真正达到取长补短。
4.教师精评再改。习作评价的最后环节应该由老师进行把握，在批阅习作时，尽量将眉批与总批相结合。习作中不具体的内容通过眉批建议孩子如何写具体，句子不通顺的地方如何写通顺，句子中错别字圈出来让其改正。竭力寻找孩子文中的闪光点，哪怕是一个标点、一个词语用得好，都要去肯定，给他画上大红波浪线，并且告诉他好在哪里。这可是孩子们最想看到的符号，这样的句子能成为他们永恒的记忆。著名作家王旭锋说得好：“儿童们写的东西，就是天使说的话。孩子们说得不太好是正常的，说自己的话才是最重要的。”放大优点，放宽要求，这一环节中，用恰如其分的评价，有针对性的建议孩子们对遣词造句、谋篇布局等习作技巧进行评价指导。在这几次评价与修改之后，学生可以定稿，把习作写进作文本中，这时的习作一定比原作更精彩、更生动。
策略之三：侧重激励，提高评价热度，让习作的情思飞扬。
习作评语是通向孩子心灵的隧道，是传达教师对学生圣洁无私至爱的平台。裁判式的、冷冰冰的评语严重打击孩子的习作热情，挫伤了孩子习作的积极性。因此，评价要尊重原作，写上充满人性化、个性化的评语。
1.评价语言如阳光般温暖。第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们应该用阳光般的心态去欣赏孩子的作品，用阳光般的评价来温暖孩子们的心，让他们在阳光的沐浴下习作，感受一份“我习作，我快乐！”的悠闲与乐趣。这样，他们一定也能让我们收获一份阳光般的灿烂。这样的评语可以怎么写呢？
对于不理想的文章，可以用含蓄委婉的语言指出其不足之处，让他们在亲切温馨的评价语的提醒下，修正其不足之处。
文章的缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。以后可要注意哦！
在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。
人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？
人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？
对于习作消极被动者，我们需要用循循善诱的语言去鼓励他们，让他们在热切期待的评价语的鼓舞下，心中激起习作的兴趣。
不要总担心自己比别人笨，只要努力去做，你的梦想迟早会实现的，老师期待着这一天的到来。
灵感从来不喜欢拜访懒汉，好好努力哟。
勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在我们班的作文集上的时候，你会觉得吃点苦是值得的。
老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少，以后多读书，从书本中汲取营养，写文章就会有内容啦。
对于优秀的文章，我们要用精当美妙的语言去欣赏他们，让他们在热情洋溢的评价语的感召下，点燃再次创作的激情。
这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀！
流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了。
题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆，让人忍不住想看下去。
句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
2、评价途径要丰富且多样。在作文评价时我们要对孩子们多种方式的鼓励。我是这样操作的：首先采用多种类型的评奖活动，如学生个体纵向比较有进步的颁发“进步奖”，作品构思新颖想法独特的颁发“创新奖”，文章特别出色的奖励“写作之星”等；接着把优秀的学生作品在班刊和校报《书苑》中刊出，再组织学生参加其他报刊、杂志的投稿；然后，将佳作分类收集并编集成册，争取在每学年的最后阶段把优秀作文汇编成作文集（孩子们捧着自己的作文集，赏读着身边同学的精彩美文，格外亲切，格外认真）；最后，带领孩子们把所有取得的荣誉存放在自己的成长记录袋里（没有荣誉的，可以把自己的好词佳句抄在“采蜜本”中珍藏在记录袋）。
但这一些展示似乎都是为优等习作设置的，各级各类展示中他们独占鳌头，再各个舞台上尽显风流，可习作后进生仍然很少有崭露头角的机会，这是不争的事实。为了能让习作后进生也能够有展示的机会，我在班级里设置几本精美的采蜜册，让孩子们把作文本、日记本中自己写的好词佳句抄到采蜜册上，让全体孩子一起分享。孩子们在借鉴别人习作的同时，体验自己的进步、成功与快乐。这样的评价让每个孩子都能体验成功的快乐，孩子习作的积极性定能得到提高。
有一个美丽的地方作文范文5
汉字!做为华夏大地五千年来最伟大的结晶，造就了如今强盛的中国!四四方方是你的本貌，正气凛然刚正不阿是你的原性，外润内圆标志着你的美感，博大精深注定让你包罗万象。这里给大家分享一些关于汉字观后感初一，供大家参考。
汉字观后感初一1汉字，是我们除了口头交流外，最重要的交流方法。汉字，不光历史悠久，也蕴含了许多灵魂的传奇。
每次，当我看着一个个方块字，便充满期待，心潮澎湃;汉字，是炎黄子孙的骄傲;汉字，是古人智慧的结晶;汉字，是有生命的字体;汉字，更是我们交流情感，表达感情的坚固桥梁。没有了汉字，我们将不再拥有文化，只是一群会说话的“睁眼瞎。”
汉字，能带我们穿越古今，见证它演变的悠久历史，从“画”出来的甲骨文，到金文、篆书、隶书、草书、行书等阶段，最后化为普便使用的楷书，可楷书也仍未完全定型。它们的每一次演变，都凝结了无数中华儿女的心血。现在回首望去，汉字每前进一步，都令人值得骄傲。
汉字，在我眼中从不是没有生命、僵硬的，而是一个个五彩缤纷，鲜活的生命，如幻夜的星星般可爱的精灵。每当我想到“七彩”这个词时，就忽有忽无，隐约望见天空中缤纷的彩虹在闪着漂亮的光芒;每当我想到“拼搏”这个词时，就会想到运动场上，热血飞奔的体育健儿们，以及他们决心拿第一的坚定目标;每当我想到“精灵”这个词时，就仿佛能触摸到一群长着翅膀，轻盈飞舞的孩子们，和他们一张张笑脸，一句句欢声笑语。汉字，有一双深邃的眼睛，观察着这个多变的世界，也有一对大大的耳朵，灵敏地聆听着这个世界所有动听，美妙的声音，和孩子们的欢声笑语，天真的话语;还有铜牙利齿，诉说着所有它看到的，听到的，和它本身悠久的历史。它在无形之中，为我们添上一双飞翔的翅膀，带我们遨游所有美妙到无法用语言形容的汉字天堂。
汉字，是世界上一颗明珠;是中华文化的瑰宝;是我们最亲爱的老师。在平时，只要我们合理运用，正确书写，就能让它绽放无穷的魅力!
汉字观后感初一2中国的汉字博大精深，有非常多的书写格式和组合模样，在学习汉字的同时，也会有许多的奥秘和趣事，都可以帮助我们记住汉字。不信，听我讲一则我亲身经历的小故事吧!
在20--年的某天中午，我突然发现有一串电话号码：收废品的“小偷”：139-------54。我惊奇地大声对妈妈说：“妈妈，快看!‘小偷’把自己的电话号码写在墙上了!”“哪有这么笨的小偷?”妈妈说。“不信，您来瞧一瞧!”妈妈扭头一看，哈哈大笑，“小学生，看清楚，那读‘yu’不读‘tou’,它比小偷的“偷”少一个单人旁，看清楚了吗，别犯那些低级错误了!”
可不是吗，原来多一个部首，就发音和意思截然不同，我睁大眼睛看了看，记住了这两个字。过了几天，我有路过那里，望眼瞧了瞧，“啊!妈妈快来看，‘小俞’变‘小偷’了!”这回我没看错，不知那个调皮鬼把俞的旁边加上了一个单人旁，现在真是“收费品的小偷”了，我拍手大笑。中国有很多汉字只有丝毫差别，如自己的“己”读(ji)、“已经”的“已”读(yi)和巳时的“巳”读(si)这三字肯定让老外学汉字抓狂，听说老外在考汉语时遇到这三字问有啥区别时，老外用直尺去量己、已、巳三字的出口的尺寸是多少?中国的汉字还有一字多音字，用在不同的词语中，读音不同、意思完全不同，比如朝在朝阳一词中读“zhao”，在朝代一词中 读 “chao”。
汉字有中国古代智慧的劳动人民创造，汉字的学习并不是那么枯燥无味、无趣的，在生活中，中国的汉字乐趣多多，一个部首、一个偏旁、一个读音、不同的场合运用，就能改变汉字形、字音和字意，学习中国的汉字真正其乐无穷啊!
汉字观后感初一3汉字，中国的一大瑰宝，更是中国历史能长达数千年的重要原因。汉字是世界上最古老的汉字之一，是唯一使用至今的文字，至少有四千年以上的历史了。已经发现的最古老的汉字是刻在龟甲兽骨上的甲骨文。
从甲骨文后，随着书写工具的发展和历史的演进;到现在我们常看到的楷书，行书，隶书，中间经历了大篆，金文，小篆。在世界上，只有中国，普通大众还能看懂几千前祖先的文字;其它的国家，或文字失传，或者变化巨大，普通人已经不可能理解祖先的文字了。
什么原因使我们文字能流传如此之久呢?我们祖先的文字是象形方块文字，更注重于表意，不会因为不同地区读音的不同而汉字变化;这样，在我们这个大统一的国家里，不同地区即使风俗习惯，方言千变万化，但都用相同的文字;在表音语言文字发达的国外，十里不同俗，八里不同音的的情况下，文化语言都很容易因音不同而变化;可以说，统一的方块文字是我们国家文化源远流长，国家统一的最大保证。
我们的汉字不但传承久远，而且极易理解，内涵丰富。比如“愛”字，由“爪”“秃宝盖”“心”“友”四部分组成;而“友”是志同道合的人，志同道合的在一起的人，这就是朋友了。“爱”的上面还有“爪”，和秃宝盖，“心”，三个部分，合起来的意思就是抓住心。和朋友心心相通，抓住朋友的心，理解朋友的悲喜忧愁，这就是爱。
我爱汉字，我爱我们的国家，我们源远流长的文化!
汉字观后感初一4汉字是我们中华民族独有的一种文字，它象征着文明。在日常生活中，我们时时处处都能看见它的身影，可以说，只要有中国人的地方，就一定有汉字。可是，你知道汉字是怎样发展的吗?
汉字的发展背后其实还有一个美丽的神话。相传很久很久以前，仓颉是皇帝的史官，皇帝命令他的臣子仓颉创造文字。仓颉长着像龙一样的面貌，四只炯炯有神的大眼睛。他特别爱动脑筋，观察身边的事物和周围的景物或想问题。他每天抬头观察天上的星星，鸟雀的羽毛颜色，龟壳上的花纹和山川起伏的形体和特征，它把这些东西的形状描绘在自己的手上，龟壳，兽骨上，又把它们一一简化，就成了最早的文字——甲骨文。这个神话当然是荒谬的，但也证实了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。
中国的汉字是博大精深的，当然在汉字中也有许许多多的小笑话：有一次，我在写作文时，忽然把“但是”的“但”写成了“鸡下蛋”的“蛋”了，逗得我和妈妈捧腹大笑。还有一个是我在书上看到的，一个外国人来到中国学汉字，一天，他看到一个“已”字，过了一小段时间，他又看到一个“己”字，又过了一段时间，他又看到一个“已”字。他惊讶的说：“中国的汉字真是博大精深啊，自己还会生长呢。”在生活中，不仅有笑话，还有许多字谜呢：十八乘六——校，皇帝的新衣——袭，一个日一个月，不是今天——明。
我爱汉字，从“a o e ”.......开始，我对汉字就痴迷到不能自拔的地步。
我喜欢你汉字，你给我的生活带来了无限的快乐。
汉字观后感初一5我爱汉字，爱它如一幅幅跳跃的画。细细品读如同一段秀美的小诗。用心感受，好似一则蕴意深远的故事。静静欣赏，仿佛走进了多彩的历史画卷。
我爱汉字，爱它那来源的美好与神秘。传说以前，所有人都不会写汉字，使用的是结绳记事的方法，也有用“物语”，但是，这样非常不方便。仓颉观察鸟的足迹，星星的变化.......根据事物动态简化后造出来了甲骨文。这虽然是一种传说，但也说明了一个事实，汉字是由象形字演变而来的。
我爱汉字，爱它那博大精深的内涵。汉字是中华民族特有的文字，是我国文明的象征。同音不同意，同意不同音，加一点，去一捺都有可能发生翻天覆地的变化。“乐”一看就非常开心，“悲”一瞧就伤心无比。“重”有庞大之感，“轻”有浮云之觉。“幽深”像走进了静谧繁茂的森林，“冷霜”似进入了寒气之谷。
我爱汉字，爱它那方方正正的美。在书法家手中，它会发生无穷无尽的变化。或浩瀚如海，或凝脂如膏，或挺拔如峰，或低矮如谷。
