前言：中文期刊网精心挑选了有声童话故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有声童话故事范文1
1935年,是《安徒生童话集》出版100周年,丹麦发行了纪念邮票(图1),这是世界上最早发行的安徒生邮票。
2005年,为纪念安徒生诞生200周年,我国在国际儿童节发行了一套5枚的《安徒生童话》特种邮票。它们是:《皇帝的新装》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》和《丑小鸭》。现在让我们边欣赏邮票,边聆听安徒生的美丽童话吧!
皇帝的新装
从前有一个很特别的皇帝,他不喜欢管理国家,唯一的爱好就是穿漂亮的新衣服。有一天,皇宫里来了两个外国骗子,吹嘘说他们能用金丝银丝织出世界上最神奇的布来。还说,凡是不称职或者愚蠢的人,都看不见这件衣服。皇帝信以为真,把大量金丝银丝交给骗子织布。他派大臣们去监督,自己也去视察,他们看见骗子在空空的织机上做着织布的样子,可是都害怕承认自己愚蠢,谁也不敢说什么。皇帝穿上“新装”上街参加庆典游行,市民也都说皇帝的衣裳好极了。皇帝以前所有的衣服从来没有受到过这种称赞,他得意极了。突然一个小孩叫了起来:“可是他什么也没有穿呀!”(图2)大家你传我,我传你,很快传开了。不过皇帝还是摆出一副更骄傲的神态,向前走去。这个童话告诉我们,小孩子是最诚实的。
海的女儿
海王有6位美丽的女儿,最小的是小人鱼公主,她在姐妹中是最美丽的。不过,她跟其他的公主一样没有腿,只有一条鱼尾巴(图3)。有一次,她救了海上遇难的一位王子,并深深地爱上了他。她的祖母告诉她,若能得到人的爱,人鱼的灵魂也可以不朽。她渴望得到王子的爱。她用自己甜美的声音从女巫那里换来了双腿,变成了人。她来到了王子的身边,可是王子却要和另外一位公主在船上结婚,小人鱼难过极了。她的姐姐们交给她一把快刀,教她刺死王子,用王子的血还可以把这两条腿变回鱼尾。但是,小人鱼不肯这样做,最后,她把这把快刀扔进了大海。当第一缕阳光出现的时候,天渐渐亮了,小人鱼从船上跳到海里,渐渐融化为大海里的泡沫。这个童话告诉人们,一个人有了爱心,就会为了他人而牺牲自己。
拇指姑娘
一位老妈妈得到了一个只有拇指一半大小的小姑娘。拇指姑娘的摇篮是一个漂亮的胡桃壳,拇指姑娘躺在这个“摇篮”里真是舒服极了。没想到,有一只癞蛤蟆偷走了她,把胡桃壳里的拇指姑娘放在小溪的睡莲上,还要她做自己的儿媳妇(图4)。水中的鱼儿听到拇指姑娘的哭声,就想方设法帮她逃脱了。有一只很大的金龟子先是收留了她,但很快又不要她了。后来,一只田鼠收留了她,可是邻居一只富有的鼹鼠强迫她嫁给他。幸亏她在鼹鼠洞里救过一只受伤的燕子,在关键时刻燕子带着她飞到了温暖的南方。在那里,她遇见了一个小小的英俊王子,他的个头和拇指姑娘差不多高,头上戴着一顶最华丽的金制王冠,从此拇指姑娘与王子幸福甜蜜地生活在一起。这个童话给我们的启示是:行善事做好人,好人自有好报。
卖火柴的小女孩
圣诞前夕,天下着鹅毛大雪,夜幕慢慢降临了,一个贫苦人家的小女孩,赤着的一双脚被冻得又青又紫,沿街叫卖火柴。天很冷,街上没有人,可怜的小女孩多么希望能有人来买她的火柴啊,哪怕一根也好。她在一处墙角坐下来,怕爸爸打她,不敢回家。她又冷又饿,只得点燃一根根火柴,希望能获得一丝温暖。在微弱的火光中,她看到了火炉、烤鹅、苹果,看到了美丽的圣诞树,树枝上燃着数不清的蜡烛,也看到了自己日夜思念的慈祥的老奶奶……(图5)平安夜,她蜷缩在冰冷的墙角里,她的嘴角露出微笑,手中还捏着熄灭了的火柴梗,但是她已经死了,在冻饿交加中怀着最美丽的愿望,去了天堂,那是既没有寒冷也没有饥饿和忧愁的地方。这个童话告诉我们:世界上存在着较大的贫富差别,我们小朋友要多关心他人,要常常献出一些爱心,帮助有困难的人。
有声童话故事范文2
关键词：童话资源 开发 主题活动课程
一、主题活动课程来源
虞永平指出，文学作品具有整合功能，将某一个文学作品作为主题，除了对作品进行欣赏外，活动的重要的来源，则可以进一步扩大文学作品的整合功能，还要利用作品中的有价值的话题进行借题发挥，容纳更多的相关的内容，童话的中人物、事件、物品、道理、场景等都是主题内容生成的线索。童话是文学体裁的一种，在实践研究中，我们主要选择童话作为主题活动的来源，不同的童话故事带给幼儿不同的情感体验，幼儿对童话的理解也是不同的，我们在选择时考虑到幼儿的年龄特点和兴趣特点，以及童话本身所蕴涵的价值。
1.来源于幼儿的兴趣
首先，从幼儿感兴趣的核心人物展开。幼儿在与同伴的相互影响下，往往会对某个形象产生共鸣，如男孩子喜欢“海绵宝宝”，就会经常模仿海绵宝宝的语气、动作等，女孩子喜欢“白雪公主”、“灰姑娘”等，根据幼儿的兴趣，我们选择适宜建构主题活动的童话故事。其次，从幼儿感兴趣的事件展开。童话故事《国王生病了》，主要讲诉了国王在减肥做运动的过程中发生的有趣故事，幼儿对故事情节比较感兴趣。
2.来源于幼儿的生活
贴近幼儿生活的课程资源是幼儿主动学习的基础，为此我们选择的童话内容，应该贴近幼儿的生活，与幼儿生活息息相关的童话作品最能吸引幼儿。例如小班童话故事《爱吃水果的牛》作为主题名称，由一头爱吃水果的牛引出“吃水果，身体好，不易感冒”这一信息，幼儿特别感兴趣，而且关于水果的话题，幼儿是特别熟悉的，有生活经验，故事情节比较简单，语言简练，易为幼儿所理解。
3.来源于童话蕴涵的价值
每个童话故事都蕴涵着一定的教育价值，如审美教育、德育教育、情感教育、语言价值等功能。要开发童话资源必然要选择幼儿所能理解的童话。有的童话虽然内涵很丰富，而且很有教育价值，但不适合我们对童话进行解析并设计主题课程。于是，我们在选择童话故事的时侯，既要考虑到它的价值功能，又要考虑到内容是否为幼儿所接受、所理解。例如《没有声音的运动会》的童话故事，让幼儿感受合作的力量、体验敬老爱老的温暖。
二、如何开发主题课程
童话资源中蕴涵着丰富的教育主题，因此，我们根据幼儿的兴趣和生活经验、幼儿的生长发育规律等要素开发童话资源，并依托于这些要素建构主题课程，构成幼儿园课程的重要部分。
1.制定建构主题活动课程规划
我们在制定主题活动课程规划前，深刻学习《幼儿园指导纲要（试行）》的理念，理清建构主题课程的制度与流程，根据小、中、大不同年龄阶段的幼儿以及主题活动建构所需要的童话资源，制定小、中、大不同年龄段筛选童话的方案以及建构主题活动课程的方案等，并将规划很好地落实在实际的行动中。
2.主题活动课程的建设
以新《纲要》理念为指导，深入挖掘童话资源中有利于幼儿各方面综合素养发展的教育元素;虞永平指出，每一个主题都有内核，也称组织中心，主题活动的视角有因素的分析和学科或领域的分析，因素分析视角，就是从主题内核出发，分析主题所包含的基本因素，并将这些因素作进一步的分解，找到这些因素核中包含的次因素，直到相应的活动，教学活动、生活活动、游戏活动等等。我们的主题内核的视角主要是因素的分析。在小班主题活动《没有声音的运动会》中有家、生日、老鼠等因素，根据这些因素，我们设计了相关的活动，如，亲子制作蛋糕、娃娃家过生日等游戏。
3.主题活动课程的实施
根据幼儿的生活经验和年龄特点，组织不同形式的活动，以教学活动、区域活动、童话表演等基本途径，并以“一日生活皆课程”的理念为指导，进行主题课程的教育实践，发展幼儿的语言能力、交往能力、道德情感、良好个性等综合素养。我们实施主题活动的途径有集体活动、区域活动、亲子活动、环境创设等。
4.主题活动课程的评价
在主题活动实践中，我们的主题活动评价体现多元性，一是评价主体的多元性，即老师、幼儿和家长共同参与评价;二是评价方式的多元性，采用描述性评价、故事评价、个案评价等，以幼儿的发展评价为重点，探索多种有效、实用的评价方法，在具体操作时，我们采用观察、谈话、档案袋方法。
三、主题活动课程实施后的思考
我们在尝试开发童话资源，建构主题活动课程后，深刻感受到童话资源的开发为幼儿园主题课程的实施提供了保障，开发童话资源，真正建构主题活动课程，需要我们关注两个方面。
1.关注幼儿的主体性
童话资源的开发不只是老师的事，幼儿在童话资源开发的过程中扮演着重要的角色，幼儿是主体，老师与幼儿进行交流，征集幼儿的喜爱的童话故事，在筛选童话故事作为主题线索，我们根据幼儿发展的需要，设计相应的活动，并让幼儿一起参与到幼儿园主题课程的建构中，有了幼儿的发展需要为原则，我们的主题课程才能真正有效地开展。例如大班《砍倒一棵山樱花》主题活动中，就是让幼儿以“童年”为轴心展开讨论，说说现在的我们和爸爸妈妈的童年有什么不同？如何珍惜我们的美好童年？以问题为导向，从而建构系列活动。
2.关注幼儿的游戏
在建构主题活动的实践中，我们除了设计一些集体活动，更多地体现在各类游戏中，如区域游戏、创造性游戏等，幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿的基本学习方式，在游戏中幼儿的身心都得到放松，学习效果更好。例如，在小班主题活动《爱吃水果的牛》主题实施过程中，当老师看到孩子喜欢模仿故事中的牛吃水果的样子，就和幼儿一起商量，生成了表演游戏，让幼儿在表演中，体验多吃水果能不生病的情景。
3.关注幼儿的生活
幼儿园的课程与幼儿的生活是紧密相连的，我们的主题活动课程的建构与幼儿的生活息息相关，根据童话作品中的人物、事件、物品、道理、场景等内容生成的线索，这些线索就是幼儿生活中所认知的或熟悉的，我们在实施主题活动中不是教给幼儿知识，而是促进幼儿的发展，为此，在幼儿一日生活我们进行了主题活动课程的渗透，如主题活动《山丘上的约会》，我们组织了笔友见面会，让幼儿给幼儿园的笔友写信、见面、交流，这一过程是生活的体现，满足幼儿在生活中交往的需要。
（江苏省汾湖高新技术产业开发区实验幼儿园）
有声童话故事范文3
1 快乐拼读，欣然自得
读书贵在有自得。农村小学一年级学生原先知识获得的途径大都是老师或者是家长的讲述，他们也希望能够依靠自己的能力获得知识和信息的能力。笔者就利用学生的这种乐于求知的心理，巧妙利用语文《与课堂同行》中的“笔者会读”和“快乐阅读”两个练习。“笔者会读”是拼音词的拼读，比较容易一点，学生学完拼音字母后，借助本课的这个练习，觉得笔者学了这几个字母就可以认识这么多的字和词了，原来拼音字母的作用这么神气这么大呀！“快乐阅读”在学生能够拼读词语的基础之上对拼读的能力有了更高的要求，让学生能够拼读一句完整的句子。在拼读句子时，笔者提出让学生尽量直呼。学生经过努力之后，明白了一句话的意思，此时小小的脸上往往会露出高兴的笑容。
2 以“书”为本，课外延伸
这里的“书”指的是笔者们的语文课本，选入课本的课文都是适合低年级语文阅读性研究的文章。笔者们要充分利用课堂让学生能够正确、流利地、有感情地朗读课文。只有在这些最基础的内容和能力具有之后，才能够谈得上课外阅读。平时多撷取文中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中。同时，让学生也找几段美美的句子来读一读、背一背。可结合语文课堂教学借机推荐几本与课文内容有关的读物。如，学习了《司马光》之后，教师再讲讲有关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。学习了《狼和小羊》一课以后，再讲述几篇类似的童话故事，然后推荐《安徒生童话》、《格林童话》让学生阅读等。另外，笔者们身边的《课外阅读》也是很好的阅读材料，每篇课文都有相似的故事或文章配套，学完课文后可以再读一读，一定会使学生有更深的感悟。
3 推荐好书，制定计划
有声童话故事范文4
在进行作文教学系列化研究的同时，我还采用了一种“听写故事”的方式训练学生的语言表达能力。这也是受到了张光瑛讲到她的一个学生在收音机里听小说，然后写小说故事的启示而在全班采取的一种方法。 利用课余时间，我先将认为学生会感兴趣的短文、童话故事或小小说录好音。
利用专门的时间放给学生听。一般情况下，我为学生播放三遍。第一遍是听录音，记内容；第二遍，听后，对重点部分进行交流讨论。第三遍，主要是练习复述——随着录音说。最后，让学生进行整理，书面的形式写在日记本上
这样的工作每周一次，一直坚持了两个学期，学生竟然很感兴趣。
有声童话故事范文5
8月27日，由大连市慈善总会和大连市朗诵艺术学会联合建立的“义工・有声书库项目”在大连市少年儿童图书馆揭幕。该项目主要是为有阅读障碍的孩子制作免费有声读物，让社会爱心人士通过专业网站上传音频资料，供孩子们免费下载；或由朗诵艺术学会专业人士为参与者提供免费培训后，义工整理录音制作光盘，发放给受助儿童。
据统计，全国现有残障儿童950万人，其中80％的残障儿童因为缺少交流而产生心理疾患。而大连市仅视力障碍人士已达3.1万人。与庞大的残障儿童群相比，目前，市场上的有声读物品种稀少并且价格较高。组织义工制作免费的有声书库，不仅为残障儿童的知识获取、心理完善提供了帮助，而且解决了福利机构组织其他活动的安全隐患，并为推动新的义工参与服务形式提出尝试意见。
建立“义工・有声书库项目”的设想，来源于“视听关爱项目”义工们的实践心得。“视听关爱项目”于2004年在大连市慈善总会义工分会成立，该项目通过专项基金购买训练器材，组织义工帮助盲聋儿童进行功能康复训练和感知引导。在帮助孩子们的过程中，很多义工都有这样一个愿望：当不能陪伴在孩子们身边时，能否把自己的声音留下，让声音一直伴随着他们去感知生活，以不致孤独。于是，经过长期的实践探索和多方面的努力，“义工・有声书库项目”应运而生了。
义工根据孩子们的需要，把他们感兴趣的读物挑选出来，由大连市朗诵艺术学会成员每月固定在录音棚内录音。第一批有声读物从现在起开始制作，计划于1个月后上传到有声书库网站。大连市少年儿童图书馆将开辟有声书库专区，供残障孩子们免费查询阅读。有声读物还将被制作成配套光盘，发放到大连市的盲聋特教学校、培智学校、福利院和儿童救助管理中心。今后，课本中的文章、童话故事和文学名著，在义工的参与下由文字变成声音，只要打开相关网页或者播放光盘，残障孩子们便可以听到悦耳的朗诵声。从大量音频文字中，孩子们将学到更丰富的知识，见识多彩的世界，提高与人交流的能力。
据了解，为了丰富有声资料，目前这个项目已与市内各区42个义工站、6所大学义工站合作，大连市朗诵艺术学会的专业朗诵讲师将对这些义工定期提供免费培训，其他社会团体或者个人也可以参与到这项活动中来，通过培训，上传有声材料。据“视听关爱项目”负责人滕云介绍，“随着有声书库网站的不断完善，孩子们今后还将可以随时在网站上收听新闻、音乐等内容，免费上传和下载的功能，将为残障孩子们提供更多接触社会的机会。”
有声童话故事范文6
一、在扎扎实实的朗读中提高学生自主学习的能力
一节课给予学生充足的时间去读书，借助汉语拼音让学生读准汉字的读音，注意做到老师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。在读得准确、流利上下功夫，始终把培养学生的朗读兴趣放在首位。在学生能将课文读正确、读流利的基础上，还要不断地吸引学生美读课文。《台湾的蝴蝶谷》是国标本（苏教版）小学语文二年级下册的内容，深受学生喜爱。在教学第三自然段时，我让学生抓住关键的词句进行充分地朗读，边读边想：你仿佛看到了什么？学生大声地动情地朗读课文，自己喜欢的句子还反复朗读、咀嚼，自读自悟。读完后与同桌进行交流。整堂阅读课，学生是学习活动的主人，课堂上的每分钟都属于学生，这是学生进行自主学习的重要保障。当我让学生通过自主阅读比较蝴蝶与花瓣哪里相像时，一开始学生只能从色彩上判断他们的相似点。于是，我让他们再读再悟再想象，通过现场演示花瓣从空中飘飘悠悠、徐徐降落的情景，学生马上感悟到它们的动作姿态也非常相像。或许在这一环节上花费的时间教长，但学生真切地体会到了蝴蝶的颜色美与舞姿美。学生通过朗读，真正感受到了“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”整堂课，始终以读为主，让学生有滋有味地读课文。以后，碰到类似的课文，学生就会抓住关键词句、展开想象，扎扎实实地充分练读。学生在朗读实践中理解词语，在朗读实践中积累词语和句子，并在朗读实践中加深体验，受到美的熏陶，提高自己自主学习的能力。
二、在生动形象的表演中提高学生自主学习的能力
我们的教材中有很多童话故事，儿童喜欢童话，喜欢童话故事中不同的人物，更喜欢通过自己稚嫩的演技把一个个故事演出来。请学生戴着头饰上台表演《北风和小鱼》这一童话故事时，洋洋得意的“北风”会把嗓门拉高、放粗，说一句：“哈哈，大家都怕我！”听了“北风”的话，“小鱼”们会轻轻摇摆着自己的“小尾巴”，浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，坚定地说：“我们就不怕！”“北风”听了，猛吹一口气，教室里猛然刮起了“呼呼”的“北风”，不禁让人感到丝丝凉意……学生用心在表演，完全沉浸在文中的角色中。作为老师的我也时不时地为他们惊喜。孩子们用自己的方式在学习语文，投入的是自己真挚的情感。只有把自己当成课文中的人物，像她们那样去想，像她们那样去说，像她们那样去做，表演出来的童话故事才那么吸引人，同学们才那么喜欢。演，不仅仅是课文内容的再现，更是课文内容的整合。通过表演，学生发现了语言文字的内在联系，进行合乎逻辑的揣摩，找到正确的学习途径和方法，融会贯通地解决自己的疑惑，在原有认识基础上得到了升华。她们在讲台上表演的是自己学习的过程，展示的是自己学习的结果。
三、在清晰完整的讲述中提高学生自主学习的能力
低年级学生语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。教学时，我先引导学生读出文中的语句，在反复熟读的基础上，再帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解的基础上进行说的训练，读说相得益彰。以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答。如教学《台湾的蝴蝶谷》的最后一个自然段，学生来扮演蝴蝶谷的主人，教师是前来参观的客人，那么蝴蝶是如何欢迎自己呢？学生翩翩起舞，把教师团团围住。师：可爱的小蝴蝶，你想带我去哪个蝴蝶谷呢？生：我想带你去黄蝶谷。师：请你给我介绍介绍那里的景象。生：黄蝶谷只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。师：这么壮观，我一定要去看看。（手指另一学生）小蝴蝶，你想带我去哪里呢？生：我想带你去彩蝶谷。那里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。师：这里的景色也很美，我也想去看看。当教师以游客的身份，问学生“你想带我到哪个蝴蝶谷去呢？”一开始学生有点紧张，不知从何说起。当学生把前后的语言文字联系起来学习时，黄蝶谷和彩蝶谷的迷人景象马上出现在眼前，此时他们已经完全融入情境，于是滔滔不绝地介绍起来。在教学中，教师启发学生从语言文字的前后联系中理解课文内容、体会蝴蝶谷的迷人，引导他们从平凡的字眼中体会语言文字表达的效果，让学生逐步掌握自主讲述的方法，提高自主讲述的能力。
