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藏戏课文范文1
客舱企业文化说到底是为管理服务的，任何文化不能脱离管理的目的。同时，又是理念和思想层次上的管理。企业文化的发展必然遵从管理者的思想脉络而生生不息。管理者的管理思想通过文化这种形式，与下属员工沟通和交流，产生凝聚力和向心力，从而实现管理层的精神和抱负。
从客舱管理文化的特点来看，其来源有三：一是国内外著名航空企业的先进管理经验；二是中国传统文化的精华；三是现有客舱管理层创造性思维所产生的管理思想。其中，客舱管理层群体的管理思想是客舱文化的主流，它不断创新，使得客舱文化“生生不息”。然而，并不是管理者所有的管理思想都能融入客舱文化之中，我们在进行客舱文化建设时，必须处理好两个关系：客舱优良文化和改革重组后的文化关系是继承和发展的关系；公司文化与部门文化的关系是“源”与“流”的关系。要处理好这两个关系，我们就要反对固步自封，要继续坚持开放式地吸纳国内外先进航空公司企业文化和中国传统文化的精髓，但同时，我们要防止社会上不良文化和价值观对我们已有的优良文化的稀释与侵扰；我们要充分认识到改革重组后公司大了，部门大了，部门工作性质差别太大，业务评价标准、内容、表现形式有所不同，但都可在客舱传统文化中找到经过实践验证为正确的价值评价"公理"，因此我们要在坚持已有的核心价值观的同时，鼓励各部门逐步形成适合各自工作特点，有利于推进部门工作的特色文化。具体地说，公司要抓好组织行为和干部行为的价值评价工作；部门要抓好员工个人组织行为和个人行为价值评价工作。管理者要从人力资源和企业基础抓文化建设，尤其是企业的高层管理者要创建和谐管理文化，并提高自身驾驭企业文化的能力。
客舱文化就像企业的"魂"，推动着客舱管理改进与提高。
目前，客舱部的管理制度和规范已摆脱了生搬硬套的形而上学管理模式，走上了在自身文化氛围中借鉴成功企业先进经验来酝酿和构建具有客舱特色的管理模式和管理制度规范的道路。新的企业文化实施，企业文化宣传年的广泛宣传，无不反映了客舱管理层的管理思想认识水平的升华。管理机制是靠文化来推动的，文化是客舱部管理机制产生效力的剂。各项管理者都必须认同客舱部企业文化，并科学灵活地运用文化建设来推动、改善客舱人事管理。
客舱的企业文化建设有其特殊性和针对性，强调执行航班和员工航后时间企业文化建设，实施导向型企业文化管理是管理中的核心和创新内容。那么执行航班任务企业文化活动是什么?是对管理制度和规范的酝酿与推行，是对个人组织行为的考核评价活动。员工之间管理思想的交流与沟通，管理制度、规范的酝酿与推行以及员工个人组织行为的考核与评价，都是在构筑一个企业“魂”，这个构筑过程就是文化的过程。管理是这一文化过程的外在表现，是把企业"魂"凝聚在企业产品质量、信誉、品牌和市场竞争之中，用心实践“四心”服务的根本宗旨。管理首先要做到“有法可依”，要有管理制度和规范。任何违背公司管理制度和规范的个人组织行为都是违章行为，都为客舱文化所不容。事实上，从理念到法和制度有一个缓冲阶段，有一个时间差。对那些管理制度规范尚未涉及或无法涉及的领域，当不干预又将危及和影响公司的事业和管理时，我们更多的要通过文化的形式，加以引导。在这一领域，要依理办事，强调自觉自愿，要善于发挥伦理道德的威力和作用，通过批评教育的形式分清是非，对于工作中涉及到个人人身权利、生活权利的行为只有通过文化(如行为准则)等来约束或评价，如危及他人利益，可采取罚款等形式处罚。
在员工航后时间，客舱部努力丰富企业文化与生活，增强员工之间的情感沟通，提高员工的工作生活质量和思想境界，从而进一步提高员工工作的协作精神和创新意识。通过文化活动，使员工生活丰富多彩、身心得以休息、放松，恢复体力和脑力，修整队伍，调节生活。同时，在文化活动中有意识地培育员工的参与意识和乐观向上的企业家精神、敬业精神、创新精神、团结合作精神和奉献精神，陶冶公司提倡的高尚情操与情感，鼓舞员工去创造丰富多彩和积极的人生。
藏戏课文范文2
一.精美的情境导入，诱发学生强烈的学习兴趣
我国著名教育家叶圣陶先生云：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”这话的意思是说，在语文教学中，教师应该为学生创设与文本所描绘的情境基本一致的导入情境，学生才可以顺利地进入文本描绘的境界和作品所描写的情境加以切身的体验。比如，教学《藏戏》一文时，为了让同学们尽快地了解藏戏的特点和理解课文中有关藏戏来历的神话传说，我辅以多媒体影像、声光电等高科技手段，播放了从网络下载的《拉萨雪顿节藏戏演出》和《我要上春晚之群增家庭福利院〈藏戏〉》等视频，引导同学们通过观赏藏族音乐、舞蹈、服饰、表演动作等艺术元素，多角度了解藏戏悠久的历史、灿烂的艺术文化以及雪域高原和谐、进步、繁荣、发展的新气象，继之引导学生在“润物细无声”中走进具有神话传说韵味的课文《藏戏》之中。可见，课堂教学前，采用富有艺术性的导入方式引导学生进入文本营造的情境，可以起到激发学生浓厚的学习兴趣的作用。
二.艺术性的课堂语言，唤醒学生的求知欲望
我认为，在小语教学中，教师课堂语言对学生所产生的感染力不仅仅来自语文文本的科学性和语文文本的教育性，还来自教师在语文教学中所采用的包含深情、并具有多种修辞手法和表达方式的艺术性。因为，生动形象富有浓浓的艺术意蕴的语文教学语言，不但可以让学生饱享听觉的盛宴，而且还会让学生感到亲切、愉快甚至印象深刻、久久难以忘记。那么，怎样的语文教学语言才是具有浓浓的艺术意蕴的教学语言呢？那就是讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节、最优美的景色、最细腻的心理活动等时，教师的语言一定要绘声绘色、一定要形象生动、一定要充满激情，一定让同学们感到如临其境、如闻其声、如见其人等。
比如，在教学《北京的春节》一文时，我采用的就是这样一段精彩的开场白：“一提到春节啊，我们的眼前就仿佛出现了人们兴高采烈准备年货的情景，我们的耳边就仿佛响起了人们燃放除旧岁迎新年的爆竹声响，我们的口袋里啊就好像已经装满了长辈们为我们祝福的压岁钱……”这段话，既简洁明了又绘声绘色，一下就把同学们的思绪吸引到了课文《北京的春节》之中。可见。教师语言的生动形象，可以变抽象为具体、变深奥为浅显、变枯燥为风趣。
三.高超的提问技巧，启动学生的多维思考
我国南宋教育家陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。法国著名短篇小说作家巴尔扎克也说：“打开一切科学的钥匙都是问号。”可见，上述两位伟人的名言警句与我们传统的俗语“学贵有疑”是一脉相承的。鉴于此，我们在语文教学的各个环节中都应该尽量运用质疑提问的教学方法，引导学生在教师有序的步步质疑下，展开丰富的想象与联想的翅膀，对所学习的文本产生强烈的求知欲望和探索欲望，并对之进行全方位的、多维度的、深层次的探索与研究，继之在这种对文本的探索与研究中达到以问促思的教学目的，为构建富有艺术韵味的小语教学课堂打下良好的基础。
比如，在教学《北京的春节》前，我就预设了这样两道问答题供同学们思考：
1、我们家乡春节时有哪些民俗风情？请举例说明。
2、《北京的春节》中，北京春节期间的民俗风情与我们家乡春节期间的民俗风情有哪些异同？
由于我预设的这两道预习题突出了循序渐进的质疑特点，结果教学《北京的春节》这篇课文时，同学们都能非常准确地表述上述两道预设题的答案。可见，教学时，运用高超的质疑方法，可以培养学生多向思维的能力。
藏戏课文范文3
【关键词】小学 语文 高效课堂 认真准备 小组合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0033-02
语文是我国小学生所接受的母语教育，他们能否在最短的时间内，获得数量最多、质量最好的语文教育，是人们越来越关注的问题。由此，人们便提出了构建小学语文高效课堂这一概念。高效课堂，是指学生能够在教师的引导下，通过主动参与、主动思考，在最短的时间内，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等所获得的全面发展。那么，教师应该如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、J真做好课前准备工作
课前准备是每个学生与老师都应该完成的一项任务。教师在课前准备中，要深入分析教材，做好新知识与旧知识的衔接，并且预想学生在教学中可能出现的问题，及时想好应对措施，以免因为这些突如其来的问题打断课堂计划。学生在课前准备时，要对新知识进行预习，将疑问点进行总结与记录，以便讨论。在《难忘的启蒙》的课前准备中，我以新课标为指导理念，钻研教材，明确教学目标是：小学生能够学会本文的生字词，理解文章大意，流利的朗读课文，体会启蒙老师的优秀品质;学生能够通过阅读文本，联系自己的实际生活，谈谈他们对老师的感恩。同时，小学生要预习本课，根据已有的知识体系，尝试学习并理解新知识。然而，很多学生由于从小并未受到老师的过多关注，所以他们对课文所描写的启蒙老师的优秀品质的理解比较浅显。在明确了教学重难点，以及学生的疑问点之后，我以这些解决这些问题为主要方向，让学生对自己印象最深刻的老师进行演讲，以此来唤起他们回忆，使得他们能够结合自身实际，了解本文情感与内涵。
二、展开小组合作探究活动
义务教育的普及使得小学生的数量越来越多，这就很难让老师兼顾所有的小学生，与高效课堂所倡导的让每一个学生实现发展出现矛盾。为了解决这个问题，教师便可以展开小组合作探究活动，让学生以小组为单位展开学习。这样一来，教师只要管理好数量有限的小组，然后让小组内部的学生管学生即可，大大降低了管理难度。另外，小学生在小组中直接面对的是自己的同学，这可以让他们感到轻松、自在，更利于激发他们的探究兴趣。在《藏戏》一课中，为了让小学生对藏戏这种传统的戏剧有更加深入的了解，我让学生以小组为单位，收集与藏戏有关的资料。每个小组成员都要有职责分工，有的学生需要负责收集藏戏的起源与发展，有的学生负责分析藏戏的特色等。在完成前期的准备工作之后，小组内部要分析资料、总结资料，以自己的认知来表达他们对藏戏的看法。然后，学生要以小组为单位，在课堂上与其他同学与老师进行交流与沟通。一组说完，别组补充，老师适时点拨与总结。另外，在指导学生学习《藏戏》这篇课文的时候，我也让学生以小组为单位，探讨文中所提到的“面具”有什么特点及作用？本文的表达手法是什么？等问题。
三、及时总结与反思
总结与反思环节，是对教师的教学质量、学生的探究过程等进行研究与分析，这不仅能够及时发现问题，还能够让小学生正确认识自己，了解自己的优缺点，在及时改正问题的同时，能够肯定自己的努力，看到自己的进步，从而对语文学习更有自信。另外，及时总结与反思，也能够让老师及时了解学生的具体需求，不断调整教学计划，从而使得整个语文课堂能够一直引起小学生的学习兴趣，保证语文课堂一直是高效的。任何一节语文课结束之前，我都会带着学生一起进行总结与反思。我会重点表扬一些表现突出的学生，批评明显违法课堂纪律或者是参与度较差的学生。然后，我便会对本堂课的知识进行总结，同时对于我在课堂中出现的问题进行反思，表明改正的决心。学生在我的带领下，也开始进行自我表扬与自我批评，并且在我的鼓励下，将他们渴望受到什么样的语文教育表述出来。我也会考虑学生的建议，如果确实有教育价值，便会将其融入在下一轮的教学活动中。
总而言之，构建小学语文的高效课堂，是帮助小学生树立创新意识，使其掌握科学的学习方法的重要途径。师生双方要认真做好课前准备，了解教学目标，明确教学方向，让语文课堂更有目的性;教师要鼓励学生展开小组合作学习活动，让每个小学生都能够参与到教学活动中;师生双方要认真做好课堂总结与反思，及时发现问题，了解学生需求，让小学生对语文学习具有更加持久的兴趣。
参考文献：
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我们就人教版语文教材六年级下册为例来做说明，语文教材的编排以主题单元组合，每个单元有一个共同的主题，而且课文类型基本相同。因此，采用“单元整体教学法”可以实现教学过程的最优化、实现效率的最大化。例如，在学习第二组课文《民风民俗》时，我仔仔细细地翻阅相关的教学参考，认认真真地思考了编者的意图：这一单元主要让学生了解，五千年的中华传统文化源远流长，博大精深，五十六个民族生活丰富多彩，习俗独特，让学生感受一幅幅绚丽多彩的民俗风情画。如何让学生利用小组合作的方式，在很短的时间学完教材内容。预习时，我们把这个单元的学习时间定为三个课时。具体的做法是：
第一课时，以小组为单位，自主互助预习课文
根据教师提供的预学习案，学生可在小组中进行分工，你想预习哪一块，组长合理进行分配。以学习第二组课文《民风民俗》为例，以小组为单位，精心预习课文《北京的春节》，对于后三篇课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》则进行简单的预习。小组长进行分工，对于接受能力比较强的同学，可以让他预习较难的问题；而对于学习有困难的学生，则可以预习较为简单的问题。在预习中，较好的同学辅助较差的学生，达到预习的最佳效果。
第二课时，以小组为单位，自主互助学习课文
对于课文中简单的问题，例如生字词、成语解释等，组内可以讨论解决。对于难理解的问题，例如：在《各具特色的民居》这一课，客家民居、傣家竹楼各有什么特点？课文运用了那些说明方法来说明这些特点的？学生比较难以理解，交给老师来解决。
第三课时，拓展积累，展示风采
对于学生已经掌握的知识，学生进行展示。对于学生不明白的地方，教师予以解答。最后进行总结。例如与课文有关的背景资料、学生对课文的理解、课文的精彩段落等等，都可以让学生进行精彩展示。
“单元整体教学法”培养了学生自主、合作、探究的学习方式。充分调动学生的自主性，让学生能主动适应团体生活，培养人际关系交往的能力，能和集体成员相互帮助、相互监督、相互学习。合作、探究是实现有效学习的重要方式。
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关键词 教学改革人教版苏教版小学语文
《语文课程标准》的颁布，提出了面向新世纪的理念，对语文教学的目标提出了新的要求；语文教学各个方面都发生了巨大的变化。基于这一变化，许多新课本不断涌现，其中引人注目的是人教版语文教材和苏教版语文教材。
一、人教版语文教材和苏教版语文教材的共性
1.它们都着力体现多元文化理念。人教版语文教材和苏教版语文教材中都包括了民族文化、一般文化、性别文化、年龄文化、地域文化、阶层文化等多种文化。从总体上看，既包括了中华民族的传统文化，也包括各个少数民族文化和国外的民族文化；既包括精英阶层的文化，又包括普通阶层的文化；既含有城市文化，又含有乡村文化等。另外，还有一些特殊群体的文化。文化的内容非常丰富。
2.它们都引进了少数民族的文化。中国有五十六个民族，都有着自己的文化。如何实现各民族间的理解、尊重和和睦相处始终是我们面临的重大问题。作为中国的启蒙教材，有必要介绍各个民族的文化。这两个版本的教材对少数民族的文化都有所反映，人教版教材中的《藏戏》《雅鲁藏布大峡谷》《文成公主进藏》等描绘出了藏族的风俗礼节、风景以及藏族与汉族之间友好的情谊；《和田的维吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生活。但是，这类反映少数民族生活的文章在苏教版语文教材中仅占课文总量的2.5％；而在人教版语文教材中也只占了课文总量的3.1％。
3.在这两个版本的教材中有关男性的文化占据了绝对的主导地位，但关于女性文化的比例则相对较少。在这两个版本的教材中，不管是从儿童类作品看，还是从成人类作品看，有关男性文化的课文都居多数。这些男性人物都表现出了坚强、勇敢和探究的性格特色，从而具有了较高的认同感。女性人物却仅仅被赋予弱小、温柔和贤淑的性格特征，除了苏教版教材中的花木兰、海伦・凯勒、桑兰以及人教版教材中的居里夫人以“强者”的身份出现以外，其他女性都是以弱小的形象出现的。善良、贤惠、顺从等是她们性格上的特征。
4.它们都反映了农村地区的文化，城市地区的文化所占的比重有所减小。两个版本的教材经过修改，反映农村地区文化的课文数量都较多。反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关，其中，大部分都出现在诗词和散文里。
二、苏教版教材创新价值的体现
在课程改革深入的前提下，苏教版教材的编委经过反思，不断地更新观念，进行自我超越，坚持“现代化、民族化、简约化”的方向来编辑教材，依据《语文课程标准》，以创新为指导。
1.编制教材的全新理念。教材编制的理念是指用以指导编制教材的思想。以往，编制教材的指导思想是以知识的学习为主，导致教材出现了许多的问题。在课程改革深入的背景下，用以指导编制教材的思想是：(1)处理好社会、儿童、知识之间的关系。坚持以学生的发展为本的思想。不仅要克服以往的错误导向，而且要防止所谓“儿童中心理论”的重新抬头。(2)处理好继承与创新之间的关系。不仅要继承人类优秀的文化智慧结晶，而且要抛弃旧文化的糟粕，用于创新。(3)处理好层次性和基础性的关系。
2.注重对儿童学习习惯的培养，关注儿童的长远发展。习惯的形成是一个长期的、要从小抓起的问题。只有从小养成了良好的学习习惯，才能在以后的学习和生活中获益无穷。小学的教育并不只是传授专业知识，与其仅仅向学生灌输一些专业知识，还不如在学生小的时候对他们的学习习惯、生活态度等方面进行教育、规制、指导。
3.内容健康、题材多样、多编少搬、文风朴实。苏教版语文教材在编制时，文章都能够力求做到：立意新、结构新、题材新、角度新、语言新；弘扬民族文化、体现民族精神；充满儿童般的情趣和对现实生活的贴近；反映现代的意识，体现时代的风貌；介绍各国的风情和兼容不同地域的文化。在苏教版语文教材中，有着民族文化的深厚积淀和现代气息的强烈洋溢。
三、苏教版小学语文教材的不足
苏教版的小学语文教材虽然有许多优点和创新之处，但是，它也有不足之处，具体体现在：
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那么如何在课堂教学中发挥表格这一导航仪的作用，为学生的自主学习“铺路架桥”呢？我认为，课始，可以利用表格探究梳理，感知大意；课中，可以借用表格化难为易，突破重难点；课尾，可以利用表格举一反三，学以致用。
一、探究梳理，化牵为引
全面、深入了解文章内容是阅读课文的前提。表格可以帮助学生清晰地、有条理地了解文章内容，真实地再现文章的脉络。教材中有很多的长课文，看起来冗长复杂，但是平行段落结构相仿，线索清晰，只要借助一张表格，学生就能集中注意力抓住要点，迅速读懂文章的主要内容，把全文的梗概“一网打尽”。
例如人教版六下《手指》一文，我们可以从手指的“长处”“ 短处”“性格”三个方面帮助学生筛选信息、提炼要素，以表格的形式呈现，从语言角度发现表达的精妙。
其次，我们还可以利用表格引领学生带着问题潜入文本，激发探究的欲望和兴趣。例如人教版五上第四组《钓鱼的启示》一文，从文本的字里行间，我们不难发现，对于钓到的这条大鲈鱼，“我”有足够的理由把它“留”下来，而爸爸的态度“放”又是那么坚决，紧扣课后练习第一题的要求“想一想为什么‘我’不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲坚持要‘我’这么做”设计表格，把主问题聚焦在了“留”与“放”这一矛盾点展开自主学习活动。
从“‘我’和‘父亲’的态度是怎样的？他们各自的理由是什么？”展开自读自悟语文实践活动。学生在课文这个大背景里主动阅读，积极涉猎，在读书会文、获取信息、提炼信息的过程中潜入文本，把文本读“薄”。表格的形式，简洁明了，清晰地展现了主题的要旨，为后文探究矛盾、感悟人物形象奠定了基础。紧接着以表格内容为辐射点，通过读书批注、想象练笔、对比朗读、用词体会等方法，体会父亲平静的外表下却不平静的内心，不露痕迹地引导学生体会文本所蕴涵的人生哲理和人文价值，文本由薄再次变得丰厚。
二、纵横比较，化难为易
对于逻辑关系严密、情节推进复杂、学生难以梳理的课文，我们可以借助表格为学生搭建平台，化难为易，然后通过比较、分析、归纳，引领学生在思辨的交锋中，真实地经历习得和提升的过程。
例如在《拉萨古城》中，有一个语段：“走出大昭寺，便是繁华的八廓街。它是一道宗教的江，是一条生活的河。……街上商店、摊点星罗棋布，热闹非常，与大昭寺内庄严肃穆的气氛既矛盾又统一。人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……”学生对“它是一道宗教的江，是一条生活的河”这一矛盾统一的理解一知半解。表格的利用能化抽象为直观，瞬间让文字内容一目了然，使神秘的拉萨古城和作者独特的语言表达入之于脑，了然于胸。
在上《鹿和狼的故事》时，为了突破“作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程”这一学习的重难点，我以“表格”为经、以“自主”为纬盘活思维，训练语言，深化认识。
（1）第一次利用表格帮助学生提取主要信息，理清文章脉络。
（2）第二次利用表格引领学生品味文本的语言特色。从学生不同信息的反馈中引发认知冲突，抓住“左右”“不到”等标识性的词语体会遣词造句的准确精到。
（3）第三次利用表格引导学生纵横观察，发现规律。从森林的角度，你发现了什么？从鹿的数量的角度，你又发现了什么？从鹿和森林关系的角度，你还发现了什么？
（4）第四次在交流点评的基础上，让学生进行修改，提升言语表达的质量，充分体现了言语实践的过程。
表格犹如一张网，巧妙地融内容理解、语言表达、逻辑事理为一体，一举三得；犹如磁石，使学生始终处于一个积极主动的阅读状态之中，对自己阅读到的材料信息不断进行处理、提取和加工，习得学习的方法；犹如一架梯子，在师生共同品评中赏析语言特色，提升言语表达的质量，促进思维认识的深入。
三、迁移学法，化腐为奇
表格的制作有如为学生学会阅读提供了“脚手架”， 在教学时，我们要“授之以渔”，一旦学生熟悉了这种信息转换手段，应果断地让学生自己去“搭建”。 教师在使用表格进行课文教学一段时间后，可以放手让学生自己根据文章的篇章结构来设计一张张合适、实用的表格，这样更利于学生语文素养的提高。
例如，《新型玻璃》课后习题一的要求：“默读课文，想一想课文介绍了几种新型的玻璃，它们有什么特点和作用。小组合作设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。”我们可以引导学生抓住几个要素“玻璃类型”“特点”“作用”放手让学生自主设计表格。学生的设计可谓是五花八门，有的按要素横向设计、纵向设计，还有的根据生活的经验进行了个性化的设计。
独具匠心的表格让我们无不赞叹学生的奇思妙想，这一创造性的设计过程，是学生对文本解读不断深化的过程，也是学生锤炼语言内化吸收的实践过程，更是学生思维之花绽放、语言智慧成长的过程。