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放大你的优点范文1
《放大你的优点》讲述了一位年轻人，到巴黎想找一份工作，可是当别人问他时，他总是摇摇头。无奈下，朋友让他写下名字，当他写完时刚要走，朋友发现了他的一个优点——字写的好，就这样，他将自己的优点放大、放大、放大……数年后,他成为了法国18世纪著名作家。
世间许多平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优点，但由于自卑等原因深深的被忽略了，更不要说是一点点放大他了，这实在是人生中的遗憾，所以自信是第一位。
就有这样一件事；一群快要毕业的研究生面临毕业考，老师带他们出去，但不可以带任何东西，他自己带了一把伞，可是走到超市附近，下起了雨，他们躲在超市里，老师就说：“今天的考题就是：谁最早回到学校而且身上不湿就可以得高分。”说完打开伞要走，一个女同学说：“老师，你的伞可以带两个人，我们一起走吧！”说完就和老师走了，而其他人，不是和超市老板套近乎，就是打工争钱，才回到学校，结果无庸致意那位女孩得了高分。
放大你的优点范文2
放大我的优点
不知为什么，我在学校完全是另一个样子，老是上不好语文课，又喜欢捣乱，上课不听讲，下课与同学拼拳脚功夫，不知也被班长记了多少次名，被老师打了多少手板。可我屡教不改，仍然我行我素，照完不误。
有一次，我上语文课因为睡觉，而被老师罚站一节课，下课后，我准备go to wc时，被语文老师逮了个正着，她对我说：“你为什么上课不听讲，听说你的数学顶呱呱的，那你为什么不仔细听语文课呢？唉，尺有所短，寸有所长。人无完人，也无废人。世上没有什么做不到的事，你为何不扬长避短、发奋图强呢？”说完便等待着我的回答。我半信半疑的问：“学好数学也是优点？”我从老师的眼里得到了肯定的回答，我也豁然开朗，茅塞顿开。在这段时间，我差点忘记了上厕所。我还明白，我能把数学学好，那我就能把语文学好；能把语文学好，我就能把英语学好。受到鼓励的我，正一点一点地放大自己的优点，兴奋得脚步立刻轻松起来。
从那以后，我脱颖而出，我每次都很认真的听老师讲课，上课也积极发言，考试也经常的九十八九十九。老师也对我啧啧称赞，同学们也对我刮目相看，我终于懂得了每个平淡无奇的生命中，都蕴含着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，哪怕仅仅是微乎其乎的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……我终于也取得了成功。
许多成功，都源于找到了自身的优点，并努力地将其放大成就，超越自己和他人的明显优势。
放大你的优点范文3
1．拨高评价有利于战胜自卑，发挥坚定学生信心的作用
教育实践中我感到拔高评价语具有优点放大的作用。在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。但让学生自己主动地去发现去认识也是比较困难的，而老师的“拔高”评价语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。学生在学习和生活中，哪怕是回答对了一个提问，做对了一道黑板演示题，或是做了一件助人为乐的好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这时，我都会及时地给予拨高评价。在本人教学的班中，有一个男生信心不足，其实这个学生各个方面都不错，但由于对自己信心不足，评价不恰当，在学习中压力很大，上课老师提问从来不敢举手。有一次上语文课，我提出一个非常简单的问题，全班学生大部分都踊跃举手要求回答，我注意到这个同学犹豫地半举着手，我及时抓住这个机会，用鼓励的口气请这个学生回答。回答的结果在意料之中，这个同学回答除声音小一点外，回答得比较全面，我对这个学生说：“好，你的的回答太精彩了！”在日后的教学观察中发现，这个学生举手问答问题的次数越来越多，回答得越来越好，学习成绩在原来的基础上又上了一个台阶，在课余时间也更多地与其他学生一起玩耍，更加合群了，整个人的精神面貌有了一个翻天覆地的变化。
2．拨高评价有利于树立榜样，发挥示范带动作用
心理学研究表明，人对肯定性评价乐于接受，并会自觉不自觉地将积极评价转变为自我的内在要求。小学生的优点在成人的眼中很多的微不足道的，但对于一个处于身心成长关键时期的小学生来说另当别论，要以超出普通思维习惯去认识和理解，对微小的优点度放大，让这些微小的优点在整个群体中“发酵”，感染其他个体。在德育教学中，教师的一句赞美，一句夸奖，可能使他们终生受益。在我教学的班中，有一个学生的生字作业有微小的进步，为了让他做得更好，我在一次班会上使用了拨高评价，对他的进步进行了适度放大，告诉他“继续这样努力以后有可能当书法家”。在日后的教学观察中发现，这个学生的字越写越漂亮，他个人对生字词抄写作业兴趣浓厚，除了完成作业外，经常在练习本上的超额练习生字词。在观察中还惊奇地发现，这个学生的同桌以及同学中关系较好的学生的字也有明显进步。在此后的教学中，我还将拨高评价用到其他教学工作中，都产生了良好的示范带动作用。实践证明，恰当地使用拨高评价，可以带动学生中相近的群体向积极方向发展，真正做到“表扬一个，带动一片”的特殊作用。
3．拨高评价有利于改正陋习，发挥养成良好习惯的作用
我班有一个女生是单亲家庭的孩子，爸爸常年在外打工，爷爷奶奶的娇惯使他养成了许多不良的习惯，我曾发现她悄悄拿别人的东西，经过教育他有了进步。可这次她又偷偷拿了家里的钱，当我知道后，我把他叫到了办公室。原来想让她爷爷奶奶给她买新字典，爷爷奶奶说家里有一本旧字典先凑合用，当她看到别人都有新字典而自己没有时，想要一本新字典的愿望驱使她偷偷地拿了家里的钱想去买过一本新字典。经过谈心后，她哭了，我又把我带来学校吃的香蕉给他吃，她哭得更伤心了。这次我没有批评她，而是对她说：“小红，老师相信你今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了头。我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自己的人。”他笑了。在这里用了“自制力强”“有毅力”等拔高评价语，它藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他撤消了对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。从那以后，他再也没有偷过别人的东西。第二天还悄悄地给我拿了一根教鞭，他这微妙的变化，使我感到了一丝欣慰。
放大你的优点范文4
怀旧是每个人特有的一种情感，这使得已经了跨越一个世纪的电子管技术仍被我们所钟爱。电子管功放至今还能受到追捧主要是其音色有晶体管功放所不具备的温暖、柔和的特质，但功耗高、制作工艺复杂、输出功率较小使其无法成为主流的音响设备。美声与通俗的混合唱法这次在功放上演绎了出来，前胆后石的设计将电子管和晶体管的优点合二为一。“胆”的称谓大概源于广东方言，广东人把电灯泡叫做电灯胆，于是把同灯泡有些相似的电子管称之为“胆”；而晶体管内部没有空腔，其结构十分紧凑，是一种固态器件，被发烧友形象地称为“石”，因此晶体管功放又叫做“石机”。前胆后石就是在功放的前级放大(电压放大)部分采用电子管放大声音信号，能够使输入的声音信号具有良好的声音表现和高动态范围，具有音色自然、逼真的特点，而在后级放大(功率放大)部分采用晶体管放大则能够保证输出的声音信号的速度和功率，这种设计能够集两种放大技术的优点于一身。
前胆后石的放大器多见于发烧级的Hi-Fi音响系统中，在多媒体音箱中极其少见，而纳伟仕天音系列多媒体音箱则
是个例外。无论在床头边、书架或茶几上、电脑桌上，在这套小巧的多媒体音箱上都能欣赏到传统电子管功放的音色，这总会让我们有种莫名的亲切感。天音T2是一款采用独立电子管功放的多媒体音箱，前级放大电路采用了俄罗斯制造的EH12AX7电子管，后级放大电路则采用了流行的发烧级芯片LM1875。天音T2箱体的顶部和前面板都进行了亮漆处理，稍带圆弧的侧板则为深色木纹贴皮，使其和电子管功放的风格相吻合。为了追求纯粹的Hi-Fi感，天音T2的功能和输入接口极其简单，前面仅有一个电源开关和音量旋钮，背板上只配备一组音频输入及音箱接口。天音T2最吸引眼球的就是面板上的玻璃橱窗，前级放大的电子管就竖立在里面，并在顶上加入了蓝色发光二极管，让整个功放熠熠生辉。
不论天音T2的频响范围是否能达到标称50Hz～20kHz，但输出功率为25W×2的天音T2都不适合用来欣赏交响乐、摇滚乐和现代流行歌曲，采用电子管功放的天音T2比较适合播放人声、室内小品乐和其他突出中频的音乐。如果你闭上眼睛用天音T2去品位贝贝的《雨夜浪漫》，钢琴、铃铛产生的美妙泛音会让你感到无比的亲切，那股柔情似水的味道是普通多媒体音箱很难表现出来的。伽菲珈而翻唱的《一个真实的故事》具有极为宽广、纵深悠远的音场，演唱纯真朴实，嗓音纯净唯美，如仙女一般，也许只有挪威的asne Valland Nordli能与之相提并论，天音T2的电子管功放则可以将这首歌曲的特色全部显现出来。天音T2带给你的是更多的感动，而不是让你想随之摇摆的动感。
放大你的优点范文5
在新西兰，第一次考试得了60多分，老师：你刚到新西兰不久就考了60多分，真不容易！第二次考了80多分，老师：你真了不起！第三次考了90多分，老师：你在这方面简直是天才！
在中国，第一次考试得了60多分，老师：稍微不注意就不及格！第二次考了80多分，老师：离90分只差几分，你不能努力吗？第三次考了90多分，老师：你看跟你水平差不多或高的还有×××，这次考了第一，下次还能保持第一吗？
故事的真伪我们无法考证，却折射出教育理念的迥异：新西兰的教师永远是赞扬、表扬的话，为学生撑起了一片希望的天空，学生看到的是蓝天、白云；而国内的教师则想方设法找借口进行批评、抱怨，学生生活在压抑、郁闷的阴天里。其教育效果的差异不言而喻。其实，我们不需质疑故事是否有一叶遮木之嫌，审视我们日常的教育教学工作，这种偏激的做法随处可得：课堂上希望学生都能举手回答问题，却又以法定的口吻对他们的回答加以无情的批判，曰：“你的回答还不够准确”；希望后进生取得进步，却又嫌他们进步得太慢；希望优生考取好成绩，却又对他们出现的点滴失误不依不饶；希望学生都能严格按校规校纪行事，却又对错误有反复的学生一棒子打死，曰：“你简直无可救药了”。我相信老师们的愿望是好的，但如果不讲究教育策略，那么美好的愿望势必成为扼杀学生天性的武器。期望如果太高，也就没有了期望。不要把期望变成要求，而要变成一种信任，而一些传统的“律条”如“优点不说跑不掉，缺点不说不得了”或者“用显微镜来查找自己的缺点”等等，都会让学生生活在缺点的空间中，心理上受到缺点的挤压。这样就会导致学生从这个缺点的阴影中陷入另一个缺点的泥潭，学生没有了学习兴趣和动力，朝夕相处的师生也会变成陌路人，教育效果大打折扣也在情理之中了。
如何提高教育教学效率，答案固然很多，但在教育教学实践中，我认为实施成功教育不失为一种行之有效的方法。事事处处时时为学生喝彩，构建一种信任、和谐、平等、友爱的新型师生关系，就会获得学生自愿而积极的配合，从而使教师育人和教学工作做得更好，达到事半功倍的效果。
一、提高认识，树立以人为本的教育理念
人是有差别的，每一个学生都有优点、长处，也同样有缺点和短处，这是客观事实，因此，在教育实践中，我们就不能用一把尺子来衡量，要求所有的学生都达到老师的要求。俗话说得好：大人、小孩都爱听好话。这也是对丘吉尔的名言“你要别人具有怎样的优点，你就要尽量赞美他”的最现实的解释。事事处处时时为学生喝彩、鼓励，不仅能体现出对学生发自内心的钟爱、对教育事业的挚爱，而且能构建一种信任、和谐、平等、友爱的新型师生关系，能获得学生自愿而积极的配合，从而使教师育人和教学工作做得更好，达到事半功倍的效果。
二、实施成功教育的几种方法
1、放大优点。
放大优点就是用滤镜滤去不足、用显微镜放大学生身上的微小闪光点，让学生能清晰地看到自己的优点，从缺点和失败的阴影里解脱出来，找回自信，增强他们克服缺点的信心和勇气。刚开学，由于《伴你学》还没有发到学生手中，课前，两学生先后都借邻班的同一个学生的书。先打招呼的同学上完厕所回来，发现书被另一个同学借走了，了解事因后回到班级，三言两语两人便吵起来，又一起到办公室找老师评理。老师非但没有批评，反而对他们提出表扬：“看到你俩的进步，我非常高兴。”这令两人不知所措。接着，老师提出了自己的理由：“第一，你们俩是为了学习，愿望是好的。第二，你俩能及时停止争吵、打闹，没给其他同学造成更大的影响，已经很进步了。第三，自己找到老师来解决问题，是对老师的信任。我感谢你们，因此书我借给你们一本。”二人听罢，高高兴兴回去上课了。教师没有对这两名学生进行狂风暴雨式的批评，而是找出微弱的稍纵即逝的积极因素加以放大，增强了他们克服缺点的信心和勇气，使其获得了“尊严感”，能够继续抬起头来走路。
2、对比鼓励。
教师对那些自信心不足的学生，要在纵向比较过程中有效地发现他们的优势，唤醒沉睡的自尊、自信意识，消除消极心理，增强他们的优越感，激发学习热情。如：考试结束后，对学习成绩较差的学生，教师不要拿他与中上游学生比，而是拿自己前后的成绩作对比，指出其进步所在（智力和非智力因素），从而激发他学好的愿望。
放大你的优点范文6
有人说，读书应成为教师生活的一种常态。常读书，才能不断地充实自身，提升自己。近期我读了由赵国忠主编的《教师最需要什么》，感受颇深。书中说；“教师到底最需要什么?是金钱？是名利？是学生好的成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛”。如下是本人的几点体会：
首先，教师要学会思考。
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是教育学生在学习中要处理好学与思的关系。对教师而言，这句话可以改为“教而不思则罔，思而不学则殆。”教师站在课堂上，面对外界信息的千变万化，每一个教师都必须是一个善于思考的智者。教师需要思考的事很多，思考的多了就能胜人一筹。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长的时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的……而是养成了勤于思考的习惯。在思考中精心钻研教育的每一个细节，在思考中用心设计每一节课，努力让教学成为一种艺术。
其次，要用真心对待每一个学生
教师必须要了解学生，因为每个学生都有不同的特点，这些特点又是丰富多彩的，了解学生是教育教学的前提，教师不仅要了解学生个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等。教师应该用行动去告诉学生你是真心地在了解他、关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，有勇气超越自我，不断进步。俗话说只要功夫深，“铁杵磨成针”。在了解学生以后，我们就要进行针对性耐心教导，我们每天面对着千差万别的、性格各异的学生。不管是学生学习上的教导，还是行为上的教导，，都离不开我们教师耐心，耐心里包含着教师的责任心和爱心，从另外一个层次上讲，教师要“本着良心”教学生。
再次，要学会赞美和激励。
