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江苏省开学时间范文1
关键词: 江苏省计算机等级考试(一级B) 现状 教学建议
一、江苏省计算机等级考试(一级B)现状
为了加强江苏省高等学校非计算机专业计算机基础课程的教学工作,提高教学质量,江苏省教育厅在普通高校试行计算机等级考试制度,其中基础级针对不同专业计算机基础知识和应用能力的不同要求,设立一级、二级、三级共三个等级。一级考试目前主要面向Windows环境下的一级B(以下江苏省一级B的简称均指江苏省计算机等级考试一级B),考试时间由90 分钟调整为目前的100 分钟,考试形式为完全上机进行,在局域网环境下分发试卷和收交试卷,考试系统最新版本可脱离软盘上交。批改采用机器自动批阅,人工辅助处理个别异常情况。
二、题型与考试内容分析
(一)理论知识部分
2009年秋季最新调整后的江苏省一级B 考试由45 道基础知识必做题,10选5道基础知识选做题,此为理论部分内容,占50 分;以2009年秋季最新修改后的考试题目来看,45道基础知识必做题的分布为单选22题、判断13题、填空10题;基础知识选做题部分给出5道单选、2道判断和3道填空,由考生从中任选5题进行答题(基础知识部分均为每题1分)。
从理论知识的具体考查内容与知识点来看,参考《大学计算机信息技术教程》参考教材可知,本部分共分为六个章节,分别是信息技术基础、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络、数字媒体及应用,信息系统与数据库。从具体内容来看,基本上涵盖了计算机专业几门专业主干课程的介绍,不论从知识点的广度还是从内容的深度来看,都是全国少有的,与国外大学广泛使用的计算机文化(Computer Culture)教材比较,虽然在广度上有所欠缺,但在难度上远远超过了国外教材。例如,在集成电路基础知识中的模拟电子技术、数字电子技术的介绍;在组成原理中的CPU的结构与工作原理、Cache的工作原理的介绍;在计算机网络中的路由器工作原理的介绍;在信息系统与数据库部分对于概念模型、E-R图、关系代数等部分的介绍,其难度都接近了计算机专业相关教材。
(二)操作部分
理论知识之外的另外50 分为操作题,考查6种常用软件的操作,这6种常用软件分别是IE浏览器、Outlook Express、Word、Excel、PowerPoint和FrontPage,自2009年秋季开始又增加了Access数据库的建立与数据查询部分。
与全国计算机等级考试的操作考核(汉字录入、Word、Excel、PowerPoint)相比较而言,江苏省一级B的操作部分包含的考核范围更广,难度也更大。
三、教学现状与建议
(一)教学现状
目前,江苏省各高校普遍使用南京大学出版社出版的《大学计算机信息技术教程》作为本科计算机基础教材,同时配以《大学计算机信息技术实验指导》作为实验教材,该套教材也是江苏省一级B考试的指定参考教材。以淮阴师范学院为例,该课程目前的教学时数为54(理论)+18(实验),其中理论课时3课时/周,实验课时安排为2课时/2周。理论教材所涉及的知识点的深度和广度都比较大,对于授课教师来说,必须对相关课程都有一定的理解,才能够讲好这门课。而教学中的另一个问题是课时的限制,从上面的分析我们可以看出,江苏省一级B考试的理论知识部分有一定的难度和广度,而实践操作部分也包含了七种不同软件的操作,其中Access数据库和Excel操作部分都有一定的难度。由于教学时间的限制,理论和实验部分都不同程度地存在着课时不足的问题,为了保证考试的通过率,很多老师往往部分放弃了理论教学而将主要精力放在操作部分的教学中,这其实是不符合课程的教学目标的。
(二)教学建议
针对江苏省一级B考试的特点和教学中的实际情况,我们认为在教学中应该注意把握以下几点。
1.把握好理论与实验教学的关系
《大学计算机信息技术教程》虽然难度较大,但仍然是一本比较好的计算机应用基础教材,作为本科教学的主要目标,不应该是放在等级考试本身,而是希望学生能够通过对课程的学习对于信息技术的现状、发展等有一个整体的把握,在此基础上能够掌握一定的实践操作能力和技巧。基于此,课堂教学仍应以理论教学为主,完全放弃理论知识的讲解是不符合我们的教学目标的。同时考虑到学生参加等级考试的需要,教师可以将每周3课时的理论教学时间分为2课时的理论教学和1课时的实验教学,以兼顾教学和考试两方面的要求。而在双周一次的实验课程中,教师应当事先做好准备工作,充分利用好实验教学时间,建议第一节课可以使用网络教室等手段对本次实验的主要内容,操作方法等进行简单的讲解,第二节课留给学生自主练习。由于实验教学每两周一次,为了巩固学生前面所学知识,还应该每周布置实验作业并定期反馈作业批改情况。
2.做好集体备课工作
由于江苏省一级B考试的内容很多且涉及到学科的不同专业,建议承担教学任务的教师集体备课。可以考虑将不同章节的教学模块交由不同的教师进行深入研究并提出教学意见,在经过任课老师集体讨论后统一思想。这样不仅可以减轻教师备课的工作量,而且可以避免部分教师由于对部分教学内容不熟悉而带来的问题。
3.采用立体化教学模式
由于教学时间相对不足,尤其是实验教学的时间十分紧张,同时由于现在计算机基础课程往往是大班上课,每班人数经常超过百人,因此,仅仅依靠教师在上课过程中对学生进行指导是不现实的。为了解决这一问题,教师应当充分重视网络课程或课程网站的建设工作,通过网络为学生的学习提供电子教案、授课课件的下载服务,并通过其中的交互模块与学生展开互动,及时回复学生问题,反馈作业及测验情况。
4.考虑进行分级教学
由于江苏省目前在高中阶段已经基本普及了信息技术基础教学,有些条件较好的学校甚至已经完成了程序设计语言(如VB)的教学任务,而有些基础相对较薄弱的农村中学也必须组织学生通过相应测试才具有高考的资格,因此,学生在普遍具有一定基础的前提下,也存在着不同的差异。面对这种差异,在大班授课的情况下,教师很难兼顾各种不同学生的不同需求,从而使得教学质量下降。针对这一问题,教师可以通过在开学之初组织分级考试的方法,将学生划分为基础班和提高班,分别按照不同的教学内容和教学范围展开教学,以更好地适应实际需求。
四、结语
江苏省计算机等级考试(一级B)范围广、难度大,教学课时比较紧。如何在有限的时间内既达到培养学生信息技术素养的根本目标,又能够使得学生具有一定的实际应用的操作的能力,是我们必须解决的一个问题。
参考文献:
[1]张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2009.
[2]王必友,张明,蔡绍稷.大学计算机信息技术实验指导[M].南京:南京大学出版社,2009.
江苏省开学时间范文2
关键词： 江苏省高职院校 心理健康教育 实效性
一、目前江苏省高职院校心理健康教育存在的问题及其原因
近十几年来，江苏省高职院校心理健康教育工作取得了很大的进步，但不可否认，心理健康教育工作实际还远远不能适应新形势下大力推进素质教育的需要，因此，我们要看到江苏省高职院校心理健康教育过程中存在的问题，这是心理健康教育实效性发展的现实依据。
（一）江苏省高职院校对心理健康教育工作的角色定位没有形成统一认识。
心理健康教育在高职教育中承担什么样的角色？有研究认为，心理健康教育主要是通过课程和宣传活动，向广大学生普及心理知识，帮助他们缓解心理压力，增强心理承受力，树立正确的健康意识;也有研究认为，心理健康教育主要目的是提供专业的心理咨询服务，帮助学生矫正不良行为意识。目前江苏省高职院校心理健康教育工作基本上是既面向广大学生进行普及教育，又对个别学生提供专业服务，但是无法权衡好两者的比重。有的学校偏向教育，有的学校偏向咨询，这样让许多心理健康教育工作者感到困惑，如何定位才是有效而准确的？
（二）江苏省高职院校心理健康教育工作发展不平衡。
就目前江苏省心理健康教育而言，江苏省有5个省级大学生心理健康教育与研究基地和16所心理健康教育省级示范中心。其中，只有两所学校是高职院校。其他高职院校的工作水平、条件等都不同。学校重视的心理工作发展比较好，设施较齐全、机构较完整、资金较充足、师资队伍的专业化程度较商，这样心理健康教育工作就能达到很好的实际效果;而学校不太重视的，心理工作资金无保障、机构归属不清、培训无力度、发展无创新、心理健康教育工作和设施只是为了装门面，应付检查，必然缺乏实效性。
（三）心理健康教育专业化水平不高，咨询效果不佳。
虽然心理健康教育工作者大部分都是持证上岗，但是国家劳动和社会保障部的心理咨询师证却不能满足心理咨询技术的需要。近几年，江苏省为了逐步建立一支职业化、专业化、专家化的心理健康教育队伍，推动江苏省高校心理健康工作正规、有序和健康地发展，江苏省教育厅积极要求心理健康教育工作者加入中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员的注册系统，成为注册心理咨询师。但由于各个学校重视程度不同，到目前为止，还有一半多的专职人员没有成为注册系统的心理咨询师。其中，又以高职院校的心理健康教育工作者为多。心理咨询是一项需要专业知识和技术的工作，不是通过短时间的理论学习，获得一个资格证就能做好的。还需要大量实践的积累和许多的培训提升，因此，专业化水平不高，直接导致心理工作的实效性偏低。另外，心理健康教育工作者一般身兼数职，工作定位不清，心理咨询不是他们最主要的工作，大部分时间都用于其他事务性的工作，这导致无法建立起专业化水平高的队伍，直接影响心理健康教育实效性的发挥。
二、江苏省高职院校心理健康教育实效性的构成要素
研究心理健康教育的实效性，需要弄清楚评估其实效性所包含的构成要素。我认为当前江苏省高职院校心理健康教育实效性评估体系的构建可以从以下三个主要方面考虑：一是基础条件，这是实效性发挥的基础;二是心理健康教育开展模式，这是实效性得以发挥的核心;三是工作开展的实际效果，即实效性，这是评估的关键。
（一）基础条件是实效性发挥的基础。
这里的基础条件包括硬件基础和软件基础。硬件基础包含心理健康教育得以开展的场地、资金等。软件基础包含心理健康教育的实施者、相关制度等。而这一切都离不开学校领导的重视和支持。由此可见，基础条件的关键是学校高度重视和大力支持。
（二）心理健康教育工作模式是实效性发挥的核心。
这里的心理健康教育工作模式指的是学校心理健康教育的具体方法、内容、目标等，这些是心理健康教育的工具。其中，目标是关键。有什么样的目标就有什么样的方法和内容。因此，根据实际情况，探索和制定有效的目标是十分重要的。
（三）工作开展的实际效果是实效性的关键。
在基础条件和工作模式的实现下，工作开展对于学生的有效性是关键。评估的重点应该是从学生的角度出发，因为学生是学校心理健康教育的直接体会者，他们的满意度直接反映的是心理健康教育的实效性的体现。所以，满足学生的需要，真正帮助到学生才是关键。
三、增强江苏省高职院校心理健康教育实效性的改进策略
（一）江苏省高职院校高度重视大学生心理健康的开展。
当前中国处于社会转型期，竞争日益加剧等各方面原因造成大学生心理问题频出，尤其是在高职院校，竞争压力更大。高职院校更应该重视心理健康教育，在心理健康教育过程中，要不断转变教育理念，加大对心理健康教育工作中软、硬件的资金投入，加强对学校心理健康教育理论的探索和实践的研究，动员全体工作人员共同参与大学生心理健康教育的健康氛围营造和并进行正确教育引导，在全校形成全员参与、全程推动的局面，为国家现代化建设培养全面发展的优秀人才。
（二）确定心理健康教育目标，转向以发展性教育为主的教育理念。
高职院校学生的心理问题大多属于适应性问题和发展性问题，许多是不可避免的，是发展性的，因此学校心理健康教育的重点不应该放在治疗性上，而应该树立以预防和发展性教育结合为主、治疗性教育为辅的教育理念，针对大部分学生开展预防和发展性教育工作。当然，我们不否认目前高职学生中有存在严重心理疾病的，但毕竟是少数，不属于主流。
（三）根据心理健康教育目标，明确心理健康教育工作的主要内容。
为了实现心理健康教育发展性教育的目标，江苏省高职院校的心理健康教育的重点工作就要包含预防和发展性教育两大部分。要做到发展性教育，就要开展各种形式的心理健康教育宣传，其中以开设心理健康教育课程最有效。而预防工作，主要是在宣传知识的基础上，学校建立预防体系，确保学生不因心理问题而发生危机事件;而这些工作开展的有效性，都建立在心理健康教育工作队伍的专业基础上。
（四）增强工作内容有效性的具体措施。
1.完善心理健康教育专业化师资队伍体系。
建设一支高素质、高质量、高水平的师资队伍是高校心理健康教育得以有效进行的前提条件。工作人员素质的高低决定了心理健康教育的好坏。目前江苏省高职院校基本已经组建起了一支独立工作的心理健康教育师资队伍，但是在专业化及规范化上还需要加强和改进。
（1）进一步规范江苏省高职院校心理健康教育教师的资格认证和审查制度
专业技术性较强的工作，必须由具有相应资格认证的教师担任，如果教师自身缺乏系统的理论知识和实践能力，则必然影响工作的实效，因此，对心理健康教育教师的资格认证是一项重要的工作。在美国、西方发达国家，心理咨询与心理辅导的工作者的准入制度非常严格，而我国目前从事高校心理健康教育工作的队伍中组成人员的背景学历相对复杂，因此，建立专业资格审查制度，设置相应严格的考核程序和培训体系，提高心理健康教育工作人员的整体水平，保障高职院校心理健康教育实效性的发挥。目前，江苏省高校的心理工作走在全国前列，除了国家劳动和社会保障部的心理咨询师证外，还要求专职教师必须进入中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员的注册系统，成为注册心理咨询师，这为心理工作者的规范化起到了很大的作用。
（2）健全学校心理健康教育工作人员的培训机制
心理健康教育工作需要专业技术人员，而这一专业技术不是仅通过理论学习或者一次培训就获得的，而是要不断经验积累和不断培训学习，才能做好。因此，心理健康工作者的培训相比其他教师而言显得更重要。另外，心理健康工作面对的人群大部分是有问题的学生，工作对象是看不见摸不着的人的内心世界，因此心理工作者承受着巨大的心理压力。他们需要更专业和有效的支持，尤其是更高级别咨询师的督导和培训。因此，除了学校要投入时间和经费形成心理健康教育工作人员的培训机制外，还要形成督导制度，以便更好地帮助心理工作者，从而更有效地帮助学生，提高心理工作的实效性。
2.建立全面的预防体系，做好心理危机管理工作。
目前江苏省高职院校的学生对心理问题的现实是：对自己的心理问题不是很重视，并且不到万不得已不会主动寻求心理咨询，这是一个不容忽视的事实。因此，高校心理健康教育不能完全秉承西方的理念，除了学生自愿外，学校还要积极建立起全面的预防体系，主动做好心理危机管理工作。
（1）学校建立全面的预防体系
江苏省高职院校的学生大部分还是处于青春期，面临很多变化，许多心理问题都是突发或者难以预见的，因此学校心理健康教育工作有一个很重要的内容，就是建立全面的预防体系。目前许多学校都建立起心理健康教育三级网络，利用这一网络建立起了信息传递网络，使得大部分学生出现的失常现象都能通过这一信息网络渠道传达到心理健康中心，使得心理中心能够主动帮助相关学生，避免出现危机事件。另外，新生入校的心理普查和心理档案的建立，也很好地让心理工作有了一定的重点关注人群，从而对隐患有一定的掌控。但是，仅有这些还远远不够。一套完整全面的预防体系应该涉及学生入学到毕业这几年大学时光。首先，建立一套完整的学生心理档案。从开学对新生的心理普查，建立心理档案开始，对接下来学生的心理状况逐一记录，包括心理咨询、出现的心理波动等，一直记录到毕业。这样一套心理档案便于心理工作者及学生本人对自己的心理动态有个清楚的认识和管理。其次，进行定期排查。排查对象除了已经确定为重点关注的学生外，还包括最近这一阶段出现心理异常的学生。然后，建立起全校心理预防体系的制度，使得预防体系工作正规化和专业化。最后，在全校进行危机预防的相关知识宣传，通过讲座、课堂、活动等形式，让全校师生都知道这一套预防体系，了解心理预防的知识。
（2）做好心理危机管理工作
如果说预防体系是针对发生问题前来工作的话，那心理危机管理工作主要就是针对心理危机发生后的处理及处理之后的相关工作而言。有时候虽然学校已经做了许多的预防工作，但是还是无法避免心理危机事件的发生。因此，许多学校都建立起了心理危机干预体系。但是光有这些还远远不够。有人认为，一旦发生心理危机时间，那一定是专业人员处理，我不专业，我不能做。事实上，心理危机的处理，需要全校许多部门的共同协作，才能很好地处理。因此，做好心理危机管理工作，首先要建立心理危机管理工作机构，这一机构包括学工处、心理中心、保卫处、医务室等。在出现危机问题时，大家分工合作，各司其职;其次，要建立稳定有效的危机干预体系，当危机发生时，这一体系能够迅速运转，有效解决问题;最后，全校相关人员都要有一定的危机干预知识系统，这样才能更有效地处理好危机。等危机处理完后，还要有对危机后的相关工作。比如心理工作者对见到危机他人的干预等，学校层面对这次危机时间处理的反思和总结，以便完善学校的心理危机管理工作，更好地应对下次危机事件。
3.开设心理健康教育必修课。
针对目前江苏省高职院校学生对心理问题的现实态度，我认为心理健康教育工作另外一项很重要的内容就是让学生对心理健康教育有正确的认识，对自己的心理有正确的态度。而要做到这点，除了必要的宣传外，最有效最普及的方式就是开设心理健康教育必修课。这是心理工作发展积累下来的经验所得。因此，国家明文规定，高校必须开设心理健康教育必修课，并且把必修课作为检查心理工作的必要条件。但是，目前并不是所有江苏省高职院校都开设了必修课，许多还是选修课。这里面有许多现实原因，比如课时问题，师资问题等等。但是不管怎样，开设必修课都必须成为增强学校心理工作实效性的一种重要手段。
参考文献：
[1]缪莎.高校心理健康教育实效性研究[D].安徽农业大学，2012.
江苏省开学时间范文3
走群众路线、发挥农民的积极性、主动性、能动性是保证教学质量的根本。江苏省泰兴市农广校自2009年下半年起，调整办学思路，将全日制中专学历教育逐步调整为“半农半读”涉农专业中专学历教育，即面向农村，招收50岁以下农村从业人员，以农村种养大户、家庭农场主、农民合作经济组织骨干、农村经纪人、农机手、科技示范户等为主要参学对象。截止到目前，共开设44个教学班，招生2336人，办学规模连续4年在全省名列前茅。先后开设有农业机械使用与维护、观光农业经营、设施农业生产技术、现代农艺技术、蔬菜栽培、淡水养殖、畜禽生产与疾病防治、果蔬花卉生产技术、农村经济综合管理等9个专业，为提高农民素质、培养农村实用人才、推广农业先进生产技术发挥了重要作用，办学得到了农民的一致好评和充分肯定。人民日报、中央电视台、新华日报、泰州日报等新闻媒体相继对泰兴市农广校的具体做法进行了宣传报道。泰兴市招生规模不断扩大、教学质量不断提升、“主阵地”作用不断加强的主要原因之一就是“坚持走群众路线，举办涉农专业中专班”。 走群众路线、发挥农民的积极性、主动性、能动性是保证教学质量的根本。江苏省泰兴市农广校自2009年下半年起，调整办学思路，将全日制中专学历教育逐步调整为“半农半读”涉农专业中专学历教育，即面向农村，招收50岁以下农村从业人员，以农村种养大户、家庭农场主、农民合作经济组织骨干、农村经纪人、农机手、科技示范户等为主要参学对象。截止到目前，共开设44个教学班，招生2336人，办学规模连续4年在全省名列前茅。先后开设有农业机械使用与维护、观光农业经营、设施农业生产技术、现代农艺技术、蔬菜栽培、淡水养殖、畜禽生产与疾病防治、果蔬花卉生产技术、农村经济综合管理等9个专业，为提高农民素质、培养农村实用人才、推广农业先进生产技术发挥了重要作用，办学得到了农民的一致好评和充分肯定。人民日报、中央电视台、新华日报、泰州日报等新闻媒体相继对泰兴市农广校的具体做法进行了宣传报道。泰兴市招生规模不断扩大、教学质量不断提升、“主阵地”作用不断加强的主要原因之一就是“坚持走群众路线，举办涉农专业中专班”。
一是农民选“点”。为方便学员学习，泰兴市农广校根据学员的要求和意愿，通过与农业企业、园区、乡镇、村组联合办学等形式，把教学班办到园区、办到产业、办到村头、办到农民家门口，每个学员可以自主选择上课地点，自主选择离家最近的班级上课，学员不离乡、不离土、不离岗，学习、生产两不误，学员日常到课率均在85%以上，参学主动性、积极性高。将中专班开设到村头，在办学时间、地点上与农民“零距离”接触；教学模式更灵活、更贴近，体现了涉农专业中等职业教育的针对性、实效性；教研成果转化更直接、更顺利，有利于农业技术及时推广，促进种养业又好又快发展。
二是农民定“业”。2009年至今开设的蔬菜栽培、淡水养殖、畜禽生产与疾病防治、果蔬花卉生产技术等当前农业生产急需的专业，全部由农民自主选择开设，实行“定单办学”。分界镇赵庄村的甜豌豆种植始于上世纪90年代，但由于缺乏经验，连续几年因品质等原因出现产量低、效益差等问题。泰兴市农广校根据农民的需要，在村开办蔬菜生产技术专业中专班，还专门开设了甜豌豆种植、管理、采收、销售的系列课程。通过3年的系统学习，许多学员掌握了甜豌豆种、收、售的技能，成为甜豌豆种植能手。目前，在赵庄村的带动下，泰兴全市甜豌豆种植面积达到1.5万亩，每亩收益是传统作物的5至6倍。“赵家庄甜豌豆”还成为省无公害农产品著名商标。现在，村民们不用出门销售，通过甜豌豆合作社，豌豆早早地就被订购一空。甜豌豆产业已成为赵庄的特色产业、支柱产业、增收产业。
三是农民排“时”。泰兴市农广校实施好教学的同时，给学员自主权，由学员结合当地农业实际和农时、季节的不同，在学校、办学点、学员三方的协调下，排出合理的教学时间（每学期教学时间不少于规定的教学时数），做到一般农忙时间不开课，镇村有重点活动时不开课，农闲时间多上课。并随着季节更换，调整上课时间，根据不同的季节安排不同的上课时间。弹性学时充分考虑到了农民在时间上的实际需求，同时也考虑到了涉农专业中专班教学的要求，两者兼得。
四是农民点“师”。优秀的教师队伍是顺利开展教学工作的基础条件之一。2010年9月以来，泰兴市农广校就把教师管理作为涉农中专班常规管理的重要工作之一。面向农委系统公开选聘本科以上学历、具有中高级专业技术职称、熟悉农业生产、热心教育和具有较强口头表述能力的专业技术人员为兼职教师。在每学期开学前15天，学校向所有班级、学员公布本学期任教该课程所有老师的职称、专业特长、实际工作经历等基本信息，让学员了解教师情况，并由学员自主选择老师。兼职教师实行动态管理，每学期结束时，请学员对任课老师进行测评，对学员反映好的老师予以保留、继续聘任，学员反映不理想的老师调出兼职教师队伍。
五是农民出“题”。任课教师在每次授课结束后必须进行“教学小结”，认真整理学员在教学过程中提出的问题，并将有效的解决办法、对策等内容反馈给学校。学校将同一专业不同班级的学员提问汇编成册，形成学员主创的“问题集”。2011年9月至今，学校已形成“植物生长与环境”、“植物病虫害防治”、“兽药临床应用”、“畜禽养殖技术”、“蔬菜栽培技术”、“淡水生物学”、“农机使用与维护”等“问题集”39种。学校在每学期开设相应课程时，“问题集”会随教材一起发放，作为学员的参考资料。许多学员反映，“问题集”实用，找对策又快又准。“问题集”不仅实用，而且为以后教学确定了重、难点，同时也是考试、考核出题的主要依据，学校自主进行的考试题中，有85%内容来源于学员的提问或生产中碰到的难题。“学员出题考学员”的做法，在实践中取得了较好的效果。
一是农民选“点”。为方便学员学习，泰兴市农广校根据学员的要求和意愿，通过与农业企业、园区、乡镇、村组联合办学等形式，把教学班办到园区、办到产业、办到村头、办到农民家门口，每个学员可以自主选择上课地点，自主选择离家最近的班级上课，学员不离乡、不离土、不离岗，学习、生产两不误，学员日常到课率均在85%以上，参学主动性、积极性高。将中专班开设到村头，在办学时间、地点上与农民“零距离”接触；教学模式更灵活、更贴近，体现了涉农专业中等职业教育的针对性、实效性；教研成果转化更直接、更顺利，有利于农业技术及时推广，促进种养业又好又快发展。
二是农民定“业”。2009年至今开设的蔬菜栽培、淡水养殖、畜禽生产与疾病防治、果蔬花卉生产技术等当前农业生产急需的专业，全部由农民自主选择开设，实行“定单办学”。分界镇赵庄村的甜豌豆种植始于上世纪90年代，但由于缺乏经验，连续几年因品质等原因出现产量低、效益差等问题。泰兴市农广校根据农民的需要，在村开办蔬菜生产技术专业中专班，还专门开设了甜豌豆种植、管理、采收、销售的系列课程。通过3年的系统学习，许多学员掌握了甜豌豆种、收、售的技能，成为甜豌豆种植能手。目前，在赵庄村的带动下，泰兴全市甜豌豆种植面积达到1.5万亩，每亩收益是传统作物的5至6倍。“赵家庄甜豌豆”还成为省无公害农产品著名商标。现在，村民们不用出门销售，通过甜豌豆合作社，豌豆早早地就被订购一空。甜豌豆产业已成为赵庄的特色产业、支柱产业、增收产业。
三是农民排“时”。泰兴市农广校实施好教学的同时，给学员自主权，由学员结合当地农业实际和农时、季节的不同，在学校、办学点、学员三方的协调下，排出合理的教学时间（每学期教学时间不少于规定的教学时数），做到一般农忙时间不开课，镇村有重点活动时不开课，农闲时间多上课。并随着季节更换，调整上课时间，根据不同的季节安排不同的上课时间。弹性学时充分考虑到了农民在时间上的实际需求，同时也考虑到了涉农专业中专班教学的要求，两者兼得。
四是农民点“师”。优秀的教师队伍是顺利开展教学工作的基础条件之一。2010年9月以来，泰兴市农广校就把教师管理作为涉农中专班常规管理的重要工作之一。面向农委系统公开选聘本科以上学历、具有中高级专业技术职称、熟悉农业生产、热心教育和具有较强口头表述能力的专业技术人员为兼职教师。在每学期开学前15天，学校向所有班级、学员公布本学期任教该课程所有老师的职称、专业特长、实际工作经历等基本信息，让学员了解教师情况，并由学员自主选择老师。兼职教师实行动态管理，每学期结束时，请学员对任课老师进行测评，对学员反映好的老师予以保留、继续聘任，学员反映不理想的老师调出兼职教师队伍。
江苏省开学时间范文4
相对于其他几个学科的奥赛辅导，信息学奥赛起步较晚，学生对于比赛了解不深，参赛的积极性不高，所以平时选拔竞赛苗子的难度很大。为此，笔者经常主动宣传学生参赛的优势：“信息学奥赛辅导的时间主要集中在高一阶段，学生的课余时间还是比较宽裕的，学习压力也较轻；而且高中三年有一年获得联赛一等奖，就可以在自主招生中获得加分，给高考加道‘保险’；奥赛的很多知识和学生的课程是重合的，能够多学一遍更有利于学生对知识点的掌握；江苏省宿迁市豫区实验高级中学（以下简称‘我校’）的信息学奥赛辅导工作已经形成了一个完备的体系，辅导模式、经验、学习资料都比较成熟，每年都有学生参赛并获奖……”每年在给高一新生上课时，笔者也会大力宣传参加信息学奥赛的优势、特点、参赛规则等，让学生能够对信息学奥赛有一个清楚的认识。
由于现在每年的参赛成绩都比较理想，现在学校领导在相关培训方面都会给予大力支持，学生参加信息学奥赛的热情自然也高涨了起来。
二、完善制度，优选苗子
信息学奥赛中的程序设计要求学生以PASCAL或C语言为媒介，通过学生设计算法去解决从现实生活中抽选出来的问题，这对学生综合能力的要求是比较高的。参赛学生不仅要熟悉计算机语言功能，还要具备严密的逻辑推理能力、灵活的实践能力和创新能力。
每年暑期笔者都会从高一新生中挑选一批学习成绩好，又喜欢信息学的学生在入校前进行初选。经过一个阶段的学习，有的学生忍受不了这种枯燥的学习过程，我就会筛掉这部分学生。开学时再对剩余的学生进行集中训练，做大量的模拟练习。等学生的语法熟练了以后，我们依据学生的学习情况对学生进行二次选拔。在初赛前一个月对这些二次选拔通过的学生进行考试再次选拔，最后才确定初赛参赛名额。那些没能进入初赛的学生，如果在培训中确实对程序设计有兴趣，而且可塑性较强，可以继续参加奥赛集训，准备第二年参加比赛。这样一来，我们不仅保证了当年参赛学生的人数和水平，同时还为下一年的比赛储备了优秀种子。
三、保证时间，避免流失
在辅导时间上笔者坚持“见缝插针”的原则，利用每周一的大扫除、课外活动等学生可以自由活动的时间进行奥赛辅导，保证每周辅导时间不低于四个小时，寒暑假期间也坚持辅导学生。笔者还通过网络来查找历年真题和模拟题，让学生练习，提高学生的做题速度和准确率。在往年初赛中成绩突出但没能进入复赛的学生，可以不参加学校初选，直接参加比赛。平时主要让他们查漏补缺，提高编程速度，为比赛做好准备。每年参加信息学奥赛的学生都会有一部分因为种种原因放弃比赛。对于那些缺乏意志力、感觉奥赛辅导太辛苦的学生，我们在平时辅导时要注意多鼓励，让学生体会到荣誉感，帮助学生克服困难，坚持参加奥赛辅导。通过给学生讲参加信息学奥赛的优势和对未来发展的帮助，来提高学生参加辅导的积极性。还有一部分学生因为高考转投数学奥赛或者物理奥赛这种在高考中存在的科目，期望在参加竞赛的同时也能提高相应科目的成绩。这时，我们一方面要强调参加信息学奥赛的优势；另一方面在平时辅导时要多留意观察学生的各个方面，尽量留住学生。
四、x取合适的教材，规范培训计划
在高中阶段进行信息学奥赛，是一项艰苦而又需要耐心的工作。为了能使学生的竞赛成绩稳步提升，我们从最初开始学习时，制订的就是一个长期学习的计划。由于我校只有高中部，于是笔者根据学校情况，每次中考报名过后，都会先和成绩较好的学生取得联系，从中挑选对信息学奥赛感兴趣的学生开始辅导。当确定好初赛参加人选后会根据近几年的竞赛发展趋势，制订一个针对学生具体情况的整体计划，包括每学期需要达到的教学目标，每节课应讲什么内容，给学生讲解应该达到什么程度，等等。在学期结束后，笔者会总结上一学期的奥赛辅导情况，反思自己在奥赛辅导过程中出现的问题。然后，根据反思结果总结经验，制订出下学期的具体辅导计划。
五、利用主题网站，建立合理的评价体系
江苏省开学时间范文5
【摘 要】设计合理的导学问题能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。文章以高中历史教学为例，分析了通过设计导学问题提高学生学习效果的具体措施。
关键词 课前导学；课程标准；学习目标；思维过程；学习评价
中图分类号：G633.53 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0061-01
随着江苏省新课程改革的深入推进，素质教育发展到一个新的阶段，学生日益成为学习的主体。此外，新高考的推进使江苏省逐年加强规范办学行为，高中历史课教学时间日益减少。在这种环境下，发挥学生自主学习的积极性，提高学生的学习效益，优化课前导学问题至关重要。恰当的导学问题能够激励学生自主学习，使学生在课前较好地完成学习目标，从而节省课堂时间，提高学习效益。
一、关注课程标准和学习目标
高中历史课程标准是历史教学的依据，学习三维目标是学生学习的指向，设计导学问题时应关注课程标准和学习目标。导学问题是对课程标准的细化，是达到学习三维目标的有效途径之一。学生通过导学问题的自主学习，应该基本达到课程标准和学习三维目标的要求。
例如，设计《中国古代早期政治制度特点》的课前导学问题时，首先关注这一节课课程标准的要求：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国古代早期政治制度的特点。还应关注这节课的学习目标：①知识与能力目标：了解分封制的目的、内容、作用，了解宗法制的内容、特点、影响。培养学生阅读历史材料的能力，分析历史史实关系的能力。②过程与方法：学生运用阅读法（包括文字材料、地图、古代实物图像等）来学习相关的问题。③情感、态度、价值观：通过宗法制和分封制的学习，体会中华民族重视亲情之爱。然后，以课程标准和学习目标为依据设计课前导学问题。所以，这节课的课前导学问题就应该设计有关分封制和宗法制基本内容的问题，应该设计让学生分析宗法制和分封制关系的问题，应该在导学问题中补充相关的历史文字材料、历史地图和古代实物图等材料，应该设计历史情境题让学生去体会分封制和宗法制。这样设计问题可以引导学生自主达成本节课的三维目标，提高自主学习效益。
二、关注学生的思维过程
“思维是对客观事物间接、概括的反映。思维的过程一般是先接触客观事物，然后头脑对客观事物进行分析、综合、比较，最后是对客观事物抽象、概括和具体化。”设计导学问题应该关注学生的思维过程，按照思维过程设计问题。首先，引导学生接触本节课的基础知识，然后对基础知识进行分析、综合、比较、概括。例如，设计《中国古代早期政治制度特点》这一课的课前导学问题，首先让学生阅读书本掌握分封制和宗法制的内容，然后分析分封制和宗法制之间的关系，最后引导学生根据分封制和宗法制的内容概括中国早期政治制度的特点。这样，依据学生的思维过程逐层设计问题，逐步打开学生的思维，有利于学生达成学习目标。
三、关注导学问题的“量”和“度”
学生课余时间有限，学习科目又多，学习历史的时间较少，设计课前导学问题应该考虑问题的数量，不能过量设题，以至于学生反感。具体题量应该以本课的学习目标为依据，每层目标设计一个题目即可。例如，《中国古代早期政治制度特点》这一课可以设计四道题：第一题关于分封制和宗法制的基本内容，第二题关于分封制和宗法制之间的关系、概括中国古代早期政治制度的特点，第三题补充历史材料，第四题创设情境，引导学生体会历史。这样题量不大，还可以引导学生完成学习目标。
学生利用课前导学问题自主学习，设计课前导学问题要注意难度。太难，不仅达不到引导学生自主学习的目的，还容易挫伤学生的积极性；太易，不利于培养学生能力。设计课前导学问题时，既要有基础题，又要有难度题，最好以中等难度题为主。
四、关注导学问题的多样化形式
学生学习目标要求的层次是多样化的，有知识和能力目标，有过程和方法目标，有情感、态度、价值观目标，每种目标达成的方式也应该是多样的。
题型的多样化，有利于学生在自主学习中不断变化学习方法。例如，材料解析题需要依据材料概括答案，开放式问题需要以题为依据，让学生打开思维，互动探究，合作学习。多种学习方法相结合使学习不枯燥，能提高学生自主学习的兴趣。
上述关于设计课前导学问题的分析涉及教师的知识、能力及品德素养。设计课前导学问题时，尽管许多教师都能努力做到以下几点：精通导学的专业知识，对学问锲而不舍，精益求精，刻苦钻研，对待日常具体导学工作一丝不苟，殚精竭虑，勇于探索育人规律，一心一意把课前导学工作搞好，不断提高课前导学质量。但是，也有部分教师没有把课前导学工作提高到道德层面上来认识，常常做出一些违背导学道德的行为。例如，课前导学问题仅仅囿于教材，没有真正按照课程标准和学习目标进行设计；对设计导学问题的方法研究太少，不顾导学对象、不顾导学内容的性质，照搬人家的导学问题，这是把导学视同儿戏的表现，表面上为了学生学习，实则坑害了学生。因此，选择导学问题时必须慎重，必须开动脑筋，必须把它提高到道德层面上来。只有把学生放在心中，一心一意为学生，才能设计出优秀的课前导学问题。
要想让优秀的课前导学问题发挥作用，还应对学生的学习效果进行积极、及时的评价。高中历史新课程改革的评价方案将教育评价分为正式评价和非正式评价，教师设计的课前导学问题以作业的形式布置给学生，属于非正式评价。在新课程理念下，高中历史课前导学问题的评价目的是为了激励学生继续学习，而不是简单的肯定和否定。笔者认为，评价学生利用课前导学问题进行自主学习的效果可从以下方面考虑：采用课前学生互评和课堂展示等方式，充分发挥学生在评价中的主体作用，调动学生再学习的积极性。在评价过程中，教师应对学生暴露的知识、能力、学习方法等问题进行点拨，促使学生达成三维目标。
参考文献：
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[3]兰辉.例说如何把握历史课堂提问的度——从提问策略看教学的有效性[J].中学历史教学参考,2009,(4).
江苏省开学时间范文6
【关键词】 基础理论 视唱 乐理
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-089-01
本文所说的音乐基础理论是指音乐中所学基本的视唱、乐理这一基础性理论课程，这一基础理论的学习对普通高中音乐考生来说起着至关重要的作用。比如说，我们在教学中会发现有些学生在演唱与演奏中很难掌握准确的音准、节奏等技巧，更不要提对音乐的表现力。高中音乐基础理论不但是高考音乐的必考科目同时还是与其它音乐考试科目建立联系的重要支柱，无论在理论或实践中都能发挥着巨大作用。
笔者自工作以来一直在潜心研究音乐的考试内容与摸式，发现很多高中学习教师都注重对学生技能的培养而忽略理论知识的学习。就拿我们江苏省来说，每年的高考学生都说自己弹奏或演唱的怎么样，很少听到有人说视唱、乐理或其他理论不行，可见在很多学生眼里，高考只有吹、拉、弹、唱，可是他们却不曾想在娴熟技巧与丰富表现力的背后，音乐基础理论的学习占据着非常重要的地位。下面，笔者在几年工作研究与实践中来具体分析高中音乐学生学习音乐基础理论的重要性。
一、音乐基础理论知识在高中的定位与制约因素
1. 视唱基本乐科定位与影响因素。俗话说，看一个人的素质如何，就要看他的视唱水平怎样。为什么这样说呢？我们知道，学生刚接触音乐时首先接触的是视唱的音阶“1234567......”，对音准好的同学来说，好则好，不好即便后天怎样努力，也很难赶上视唱好的同学，这部分学生音乐素质就谈不上好，在高考中很难考出好成绩，甚至影响整体分数，像这样的学生在音乐高考中很多。还有一种可能，学生的音乐整体素质较差。这是客观因素存在的，学校考虑自身的发展，并不是把所有条件好的学生都给你参加训练，有的文化成绩相对薄弱，有的个性比较强，厌恶做一切事情的调皮者，这些学生也是没有办法管理和改变其性格的，也难以在艺术领域取得进步，甚至由于没有良好的音乐感的培养和认真的态度，影响了整个音乐的学习。
2. 乐理基本乐科的定位与影响因素。乐理是一门理论性很强的音乐基本乐科，它包括音、音程、和弦、节奏、调、调式等几个方面。它在高考中占有的分值不大，但却往往因乐理分数而影响整体，这说明学校忽略了它的重要性。其实，乐理内容不多，但灵活性与理论性是比较强的。还是以江苏省为例，每年高考学生自认为乐理复习的不错，起码不会在专业上拉分，但往往想象与结果大相径庭。这说明，首先，乐理没有引起充分的重视；其次，学生对知识的掌握不牢固，甚至有些呆板，原本一样的题型换一种方法就做错，这是肯定不行的；然后，就是做题速度慢、不熟练，虽然江苏省每年的高考乐理题与其他省份相比略简单，题量也不大，但学生的做题速度实在是个很严重的问题，这需要引起学校老师的高度重视。所以，乐理学科更不该忽视。
二、音乐基础理论知识指导艺术实践
1. 视唱乐科艺术实践。视唱是一门理论兼技法的学科，它有固定的逻辑思维模式，但在运用过程中也可引申到其他学科中，它是比较灵活的。作为基本考试乐科，视唱在高考中占有一定的比例。下面我分两方面来说。
①歌唱方面：对于声乐专业的学生来说，每天的大部分时间都要用来歌唱，歌唱时首先要练声。练声就像视唱一样需要音准等方面的要求，显然，有些学生会说，教唱发音本来就是声乐教师的职责，他唱一句我们就模仿一句，殊不知这里面还有很多牵扯你音准问题的因素。
举个例子来说，刚开学时，临时听一位老师上声乐课，学生看见我们在听课，状态相当积极，作了一组发声练习后感觉其声音是通的，方法运用的也较到位，表情也不错，可是总觉得他的音准忽高忽低，总有那么一点点音发不到音点上去的感觉，尽管老师再强调再模仿让他注意音准，可还是没有改变多少，这很显然是他音乐素质的问题。
②演奏方面：对演奏的学生来说，有些乐器音准方面也不容忽视。比如拉弦乐器二胡，我经常听到有些二胡学生演奏姿势、持琴触弦的感觉还不错，就是二胡拉出的音如噪音般，这是为什么呢，因为它本身不像钢琴等键盘乐器一样有固定音高，只有演奏者在演奏时提前闪过某个音的音高，把这个音印在脑海里，拉出此音，所以二胡不好拉，音准要好。
2. 乐理乐科艺术实践。音乐理论基础也称乐理，它要解决的问题是有关声音的性质、律制、怎样记谱（也就是怎样读谱）、音乐的基本要素、音与音之间结合的基本规律等等，当它作为理论考试时，在高考中占有重要地位。
乐理知识是对音乐艺术规律的总结，因此对于乐理知识的认识和把握不能脱离音乐作品孤立存在，不能把乐理作为数学知识教授给学生，乐理知识的学习应该更多地和活的音乐作品分析联系起来。
不管是声乐演唱还是器乐演奏，对于音乐作品的艺术处理都是音乐表演中的重中之重，同一首音乐作品因为艺术处理的不同，而呈现出不同的色彩来。而为了表现作曲家的创作意图，我们的艺术处理首先要尊重作曲家的创作，而这一创作意图的体现往往是根据乐谱体现出来。对于乐谱的分析，包括对于作品中一些音乐记号的处理、音乐的节奏节拍、强弱力度及调式调性、曲式结构的分析等。
