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测量员范文1
您好!
经过一段时间的慎重考虑，我决定向您提出辞职。
首先，我要感谢贵公司一直以来对我的培养和信任，同时感谢公司给了我这个再次锻炼的机会，短短的三个多月让我已有了长足的进步，在此期间，对安全和质检这一门知识又有了更深层的认识，在工作期间，我感受到了领导的关怀备至，同事们的热情满怀，同时也喜欢这里的工作氛围：团结、热情、奋进。
作为一名以施工为主的建筑小生，虽然测量是建筑的基础，可所学施工知识长久不得实践已有几分生疏，长此下去，务必殆尽。要想成为一名全面的建筑人就必须舍去安逸，奔到建筑大群中去，将所学知识得以发挥，实践，再学习，总结，再实践。在贵公司，施工这一块和我们所学的知识有很多不同之处，让我们无处下手，只能搞搞测量、安全、质检。
踏出校门实践已有8个月之久，转眼即到会学校准备毕业设计和论文答辩的时段，学校也强烈要求我们返校，否则将扣留我们的毕业证，虽然前段时间将情况和班主任讲明，考虑到我们以后的发展，还是决定要我们返校。
这样的情况下，经过仔细反复的思考，我决定辞职，请田主任批准我的请求。
今后，无论我将怎样生活，我都会永远感激公司对我的培养，也因为是‘中隧人’而感到自豪，中隧已经是一颗参天大树，而我，只不过是树上的一片新叶，每逢秋风起时，都有些树叶会掉落，但是，大树总是那么挺拔和伟岸。
再次感谢公司，感谢田主任，请接受我的辞职请求。
此致
敬礼
测量员范文2
撰写人：___________
日
期：___________
2021年建筑公司测量员年度工作总结与计划
__年__月我加入了唐山大业建筑有限公司这个大家庭，作为一名新进员工，施工建设给我有一种家的感觉一种积极向上奋发进取的观念，我很欣慰能加入到这个集团成为一名测量员。
刚刚进公司我被分配到曹妃甸巡道目部担任测量员，对于陌生的环境，同事们都对我非常热情，我有什么测量方面的问题去请教领导及前辈们，他们都能热情的帮助我，交给我经验教导我技术，很快的我就适应了新环境，并积极的投身到项目建设的施工工作中。
测量是工程的眼睛，作为测量人员，我们本着实际求实、一切以数据说话的原则从事测量工作。记得第一个踏上月球阿姆斯特丹说过，他在月球上踏上的一小步，是人类进步的一大步。当然，在我踏上戴南的一小步，也是我在人生中前进的一大步，是的，因为我终于开始了人生中最重要的部分，我开始工作了。我总结了我这半年以来学到的东西，得到了至深的锻炼。现将切实工作总结如下：
一、严谨科学、认真求证
在施工测量之前，认真审图，对图上有误、有疑义的地方及时向领导及前辈们请教、咨询、学习。在测量放线之前，利用CAD算出坐标，反复查看，确保万无一失。对各种原始数据注意保存和及时整理，因为“经验，是从众多的数据中总结出来的“!
测量放线后应认真复合线的位置确保每条线的实际误差不超过半公分。
二、不断进取、精益求精
社会在进步，时代在发展，只有不断学习，才能与时俱进。各种新的施工材料和施工机具不断地应用到施工建设中来，相对的，也出现了更多的施工工艺和施工方法，各项规范也跟着发展。在如今高速发展的，不能自我提高，就意味着落后，就不能适应目前施工建设工作的发展要求。
三、纳百家之长，补自家之短
在与甲方、监理等单位专业人士的接触中吸收他人的经验，平时到多跑跑施工现场检查与学习，学习工人们施工方法和施工工艺。从他人的成败中，看到问题的所在，同时也看到自身的不足，以达到“博众家之长，补一已之短“的目的。
天道酬勤，不欣喜于以往的任何成就，时刻准备着解决各种难题、积极应对可能面临的挑战。路漫漫其修远兮，测量队本着实事求是的精神，尊重科学，尊重事实，在项目部领导指导思想和精神的指引下，把好工程测量质量关，完善测量工作内外一体制度，落实各项任务及指标，配合各个部门工作，为建造世界一流工程贡献力量。
测量工作的严密实施，靠项目领导的支持和理解，靠我们各位测量员在工作中每时每刻的谨小慎微，不断思索求证，保证万无一失。为了又快又好的圆满服务现场施工、为领导提供前期决策、充分的迎接铁路上的各项检查工作，针对某一件事，我们做了无数次的重复工作，风里来、雨里去，当完成任务背着仪器漫步归来，我们仍然用笑脸向其他同事们展现我们的___力。
测量工作的严密实施，靠项目领导的支持和理解，靠我们各位测量员在工作中每时每刻的谨小慎微，不断思索求证，保证万无一失。在此感谢孟经理及项目部各位领导、前辈、同事的关心、指导与支持!相信我一定能在巡逻道项目这个大熔炉中不断学习不断成长，为公司为项目部尽自己的一份力。
测量员范文3
关键词： 高职 园林测量课程教学 教学改革
一、引言
教育部、国家发改委、财政部《关于印发〈中西部高等教育振兴计划（2012-2020年）〉的通知》（教高〔2013〕2号）明确要求，专业设置、课程开发应以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行。
随着高职高专工程测量课程测绘技术、测绘仪器设备的不断更新和提高，必须对不适应现阶段建设工程特点的教学进行必要的改革。改革必须以教材为纲，从教学思路、教学内容、教学方法和手段、教学仪器与场地、课程考核等多个方面进行，进而提高教学质量和教学水平，培养出高素质的合格人才。
二、教材内容研究及构建
测绘新技术、新方法，需要及时地在园林测量教学中体现出来。面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有机融为一体等问题，没有科学、合理的内容体系。下面以部分教材为例做简单分析：
1.郑金兴主编，《园林测量》，北京：高等教育出版社，2005.6。
该教材是我在2006至2009年间教学园林工程技术专业的测量学时所选用的教材，但近几年，先进的测量技术和新工法的应用极其迅速推广，使得该教材用起来已具有相对的局限性，下面对部分章节的内容做简单分析。
（1）第1章测量的基础知识。对于坐标介绍了地理坐标、高斯平面直角坐标、独立平面直角坐标系，然而目前由于新的测量技术（如GNSS、全站仪）的迅速推广，其空间直角坐标系（空间直角坐标系根据原点的不同又可为参心坐标系、地心坐标系、站心坐标系）并未做介绍。
（2）第2章水准测量。其水准测量仪器设备主要介绍了DS■微倾水准仪的构造及使用，塔尺图例为传统的木质塔尺，然而目前在工地上，所用的仪器主要为自动安平水准仪及合金塔尺。
（3）第3章角度测量。其角度测量仪器设备主要介绍了DJ■光学经纬仪的构造及使用，其电子经纬仪作为选学内容，然而电子经纬仪的使用目前已相当普遍。
（4）第4章距离测量与直线定向，其中视距测量由于精度较低，在工程测量中实际应用较少。
（5）第6章与第7章主要内容为图根控制测量及碎部测量。其教材内容主要以传统的测绘技术为课程主要内容，如经纬仪导线测量，经纬仪、平板仪碎部测量，建议内容为全站仪数字测图及全球导航卫星系统GNSS。
（7）第8章地形图的识读与应用的基本知识。建议结合电子地形图进行讲解，例如膜方法、求积仪法测算地形图面积，目前已基本不采用。
2.陈涛主编，《园林测量》，北京：中国劳动社会保障出版社，2009.7。
该教材为任务驱动型教材，全书分为7个模块，下面分别就部分模块做一些简单分析。
（1）模块1与模块2内容分别为罗盘仪测绘场地平面图与经纬仪测绘场地地形图。一是两个模块分别都介绍了导线测量和通过竖直角测算待定点高程，理论有重叠（具体查看原教材），系统性不强，二是两模块均为传统的地形图测绘方式，实用性不够。
（2）模块3园林场地地形图的识读与应用。建议结合电子地形图进行讲解，例如膜方法、求积仪法测算地形图面积，目前已基本不采用。
（3）模块4全站仪与数字化测图及GPS的应用。数字测图及GPS是目前测绘应用最为普遍的一种测图方式，教材内容深度不够。
（4）模块5水准仪平整园林场地测量，其水准测量仪器设备主要介绍DS■微倾水准仪的构造及使用容。
3.刘文谷主编，《建筑工程测量》，北京：北京理工大学出版社，2012.8。
（1）第2章水准测量。其水准测量仪器设备主要介绍了DS3微倾水准仪的构造及使用。
（2）第3章角度测量。其角度测量仪器设备主要介绍了DJ■光学经纬仪的构造及使用。
（3）第4章距离测量与直线定向。其中视距测量在工程测量中实际应用较少。
（4）第6章小区域控制测量。仅对全站仪及GPS做简单介绍，其深度不够。
4.张胜良、卢德志等编写，《测量员岗位实务知识（第二版）》，北京：中国建筑工业出版社，2012.12。
该教材为建筑施工企业管理人员岗位资格培训教材，其教材内容体系切合实际，其优点如下：
（1）删除了DS■微倾水准仪、DJ■光学经纬仪的内容，主要介绍了自动安平水准仪、电子经纬仪、DJ2光学经纬仪，并补充了电子水准仪。
（2）对全站仪的操作及在施工中的使用做了详尽的介绍。
（3）增加了GNSS技术及其应用。
（4）具有工程测量综合管理的相关内容。
根据上述分析，我认为园林测量教材内容应切合测量员岗位能力的培养，其内容的组织可在参照《测量员岗位实务知识》（第二版）的基础上做一定的调整，以适应园林规划设计、园林工程施工的要求，建议内容调整参见下表。
教材内容的构建应紧密结合现代测绘科学技术的发展趋势，阐述测量的基本理论与方法，介绍现代测绘科技技术和方法。其编写应符合中华人民共和国国家标准《工程测量规范》（GB50026--2007）、《国家基本比例尺地图图式第1部分1：500，l：1000，l：2000地形图图式》（GB/丁20257.1—2007）、《城市测量规范》CJJ/T8—2011等规范，力求符合园林工程实际，紧密结合最新的工程测量发展方向，拓宽专业知识面。
表1 教学内容的项目化
三、恰当地运用现代化教学手段，合理组织教学
多媒体教学对于优化教学过程、提高教学效率、开阔学生的视野、增加课堂信息量等具有明显的优势。多媒体技术的发展进一步推动了教学模式的改革，也使传统的测量教学模式面临挑战。但是，教学实践使我们认识到：在园林测量教学过程中，多媒体技术应合理使用，多媒体技术不能完全取代传统的教学手段，只有取长补短，同时活跃在教学课堂上，才能真正保证教学质量，达到增强教学效果的目的。
园林测量课程的内容和教学过程，决定了教师应根据不同的情况选择不同的教学手段。通过调研及学生反映，我认为园林测量的教学应主要采用如下三种教学方式：
1.讲授配合板书方式。
讲授配合板书，作为一种常用的教学方法，具有传递信息密度大、学生接受效率高、教育作用全面、可控制性强等优点，得到广泛使用。有些内容属于理性思维过程，特点是公式、表格较多，不仅要求学生知道结果，还要求学生有一个逻辑思考的过程，对这些内容的讲解使用板书形式可能会更好。例如中误差传播定律、平差、坐标换算等涉及数理逻辑较多的公式推导，就不适合多媒体授课方式。公式讲授的非线性过程很难用多媒体屏与屏之间的切换实现，多媒体的使用使得前后缺乏比较，导致逻辑关系不明显，且在传统的授课过程中，主要受到大脑的控制，可以很容易地实现人脑的思维统一。所以，对类似内容建议采用讲授配合板书方式加以推导，教学效果会更好，学生评价也普遍很高。
2.多媒体方式。
某些内容是一些规定或说明性内容，特点是图片较多，图文并茂。讲授这些内容，采用多媒体方式，不仅讲课效率高，而且教学效果好。如在讲授地球形状、大小的描述、经纬度等概念时，如采用多媒体动态演示，教学效果会很好。又如在讲解仪器的构造及使用时，采用多媒体教学，可以获得很好的教学效果。利用多媒体中的文字、图形、图像、动画等作用于学生的视觉，并辅助听觉获取信息，从而提高课堂教学效率。这种教学效果是传统教学模式远远不能达到的。
3.虚实结合的方式。
有些属于仪器设备方面的内容，实物演示效果是最好的。因此，我们在讲授水准仪、经纬仪结构时，为了弥补多媒体的失真，将分解后的仪器部件实物展示给学生，对仪器读数，尤其是经纬仪的读数则采用多媒体动画与实物演示相结合的方式，并引导学生思考提出问题，使他们真正理解领会。
因此，对于不同的授课内容选择不同的教学手段，传统教学模式可作为多媒体授课模式的有益补充，并辅助采用虚实结合的教学方式更适合园林测量的教学。
四、加强实践教学环节
园林测量是一门理论与实践并重，且实践性、操作性、直观性很强的学科，组织安排好实验和实习，是园林测量教学中的关键环节和重要的组成部分，通过测量实验和实习，除验证课堂理论外，又是巩固和深化课堂所学知识有机结合的重要环节，更是培养学生动手能力、提高操作技能、为学生走上工作岗位打下坚实的基础。然而，由于时间的关系和对其认识的原因，过去的测量实验、实习中有不少有待改革的地方。如学用分离，实验与实习脱节等，造成一些内容的重复，没有真正达到教学的目的。因此，必须对测量实验实习教学进行改革，加强实践教学环节。
1.建立实验、实习基地。
建立实验、实习基地确保实践课顺利进行，在校园内选定埋设了若干控制点（包含永久性、临时性控制点，实验、实习时加密的图根控制点），建立起全校性的测量实验实习基地。每个测量小组的学生都在一个导线（闭合或附和）上进行实验和实习，这样既方便了实践课的安排，同时又能很好地检查、验收学生实习成果的精度和质量，提高学生学习的积极性和自觉性。
2.将实验与实习紧密结合。
将实验与实习紧密结合起来，即把实验实习一条龙安排，从第一次实验起，就算实习的开始，实验时间就搞好图根控制测量。到实习时，各测量小组仍用原来实验时的图根控制网，不需要重新控制测量，然后根据所测的地形图，练习地形图的使用（可以和园林规划设计结合实习），进行施工测量，使得实践教学系统化，学生清楚在整个项目实施过程中哪些阶段需要完成与之相关的测量工作。
3.结合实际精选实习内容。
过去的园林测量教学实习，是以测绘地形图为主要内容来组织教学的。经调研，高职园林工程专业学生毕业后，在单位很少有人从事地形图测绘，而从事施工放样的人数却不少。根据这一实际情况，我们选择以施工放样为主线，进行组织教学实习，打破过去以测图为主的传统做法。为此，增多施工放样的时间（约占整个实习时间的60%），由过去实习期间只测设一幢矩形建筑的轴线交点桩（4个桩），现在除测设轴线交点桩之外，还需测设建筑基线、轴线恢复桩（引桩）、测设±0.000标高、测设坡度线、测设圆曲线（园路放样）等，使其偏重于施工放样。
实习结束后学生上交成果时，必须上交计算的放样数据，1：100的放样草图和具体各项放样的方法步骤等资料。这样在实习中可充分调动学生的主动性和积极性，使实习内容紧密联系学生毕业后的工作实际。
五、课程考核
传统考试模式并不是学生能力信息的反馈。园林测量是一门实践性很强的课程，传统的园林测量课学生往往采取应试对策与做法，其考核成绩并不是学生能力的信息反馈。对于园林测量，建议操作考核和理论考试相结合，以促进学生加强实践训练，提高学生的综合能力。
六、结语
结合高职院校园林专业的特点不断完善园林测量课程，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，深化教育教学改革，实现与园林其他专业课程体系的整合，系统培养技能型人才。
在整个教学过程中，把教、学、用紧密联系起来，就能充分调动学生学习的积极性和创造性，促进教学任务的圆满完成，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]郑金兴.园林测量[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]陈涛.园林测量[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.7.
[3]刘文谷.建筑工程测量[M].北京：北京理工大学出版社，2012.8.
[4]张胜良.测量员岗位实务知识（第二版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.12.
测量员范文4
（江苏农林职业技术学院 江苏 句容 212400）
摘要：在园林技术专业的课程体系中，“园林测量技术”课程占有重要地位。根据“园林测量技术”课程的教学内容，从测站教学法、情境教学法、现场教学法、以“赛”促“学”法四个方面探讨研究性教学方法，有助于培养学生的动手操作能力，提高“园林测量技术”课程的教学质量。
关键词 ：园林技术专业；园林测量技术；教学内容；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0077-03
“园林测量技术”课程是高职园林技术专业的一门专业基础课。通过学习该课程，学生可掌握园林测量相应的理论知识和实践技能，能进行小范围地形图测绘、地形图识别与应用、园林工程测量与施工放样等工作，为学习“园林工程”、“园林规划设计”等课程，提高全面素质、增强职业应变能力打下一定的基础。
“园林测量技术”课程教材采用项目式教学方法编写，力求结合园林生产实例，打散原有的知识体系，有目的地安排8个大的“项目”，通过完成一个个具有场景和载体、可操作、符合实际工作程序的具体任务，在掌握技能的同时理解相关知识，做到理论与实训一体化。理论教学是以能力培养为目标，“够用即可、需要什么就讲什么”，实训教学以实际操作为主线。在教学工作中，任课教师应转变职业教育观念，摈弃学科式的课程体系，以项目式教学为主，并可采用产教结合、行为导向、现场教学、模拟教学等多种教学模式。
高职园林技术、园艺技术、园林建筑、林业技术、资源环境与城市管理等相关专业都开设了“园林测量技术”这门课程，不同专业在课程教学内容的确定和讲授上各有差异，并且受到教学学时、前后课程设置等影响，必须结合教学实际寻找适合自身特点的教学与实践模式。在教学实践中发现，“园林测量技术”课程教学与实践过程中存在一些问题，如教学内容繁杂及重点、难点确定的随意性，与“园林规划设计”、“园林工程”等课程的前后衔接不畅，实践内容选择的随意性，教学内容与技术发展不相适应，教学模式与课程特点不相适应等等。因此，笔者试图探讨园林技术专业“园林测量技术”课程的教学内容与方法，以利于“园林测量技术”课程的建设及园林技术学科的发展。
“园林测量技术”教学内容
（一）理论教学内容
园林行业的发展对园林技术专业的“园林测量技术”课程教学提出了更高的要求，其课程教学内容应该体现园林学科的可操作性、前沿化。具体归纳园林技术专业“园林测量技术”课程的教学内容，如下页表1所示。
测量的基本知识 该部分是学习本课程的预备知识，主要内容包括测量学概念、分科，测量在园林建设中的作用，地面点位的确定和测量工作概述，测量误差等内容。对于测量学的概念和水准面、大地水准面、经度、纬度、平面直角坐标、绝对高程、相对高程、高差、国家高程系等基本测绘词汇应在理解的基础上加以牢记；对地球的形状和大小、参考椭球、高斯投影只需一般的了解即可；水平面代替水准面对距离和高程的影响，测量工作的基本内容、基本要求和基本原则只需记其结论，并在后续的学习和实践中能加以应用。
距离测量和直线定向 该项目属于距离测量部分，主要内容包括距离丈量、视距测量、光电测距和直线定向等基本知识。应在理解距离概念的基础上，结合实际操作练习，掌握钢尺一般量距，普通视距测量的观测、记录、计算及其精度要求，了解钢尺精密量距、光电测距的有关内容，熟记直线定向、基本方向的种类、方位角和象限角等基本概念，熟悉罗盘仪的构造，掌握测定直线磁方位角的方法。另外，应能应用所学知识减少距离测量误差，提高观测精度。
水准测量 该项目属于高程测量部分，主要内容包括水准测量的原理、水准测量仪器及其使用、普通水准测量的方法、水准测量的误差和注意事项，以及DS3水准仪的检验与校正，并对自动安平水准仪与电子水准仪作简单介绍。应在理解水准测量的原理和熟悉水准仪基本构造的基础上，重点掌握DS3水准仪的使用方法（含安置、粗平、瞄准、精平和读数）和水准路线的观测、记录及其成果校核等内容。另外，还要了解水准仪应满足的几何条件，了解水准测量误差的主要来源，掌握消除或减少误差的基本措施，并运用于实际测量工作中，该部分是本课程的重点。
角度测量 该项目为角度测量部分，主要包括角度测量原理、DJ6光学经纬仪和电子经纬仪的基本构造与基本操作、角度测量方法、光学经纬仪的检验与校正等内容。应在理解测角原理的基础上，熟记水平角和竖直角的概念，在熟悉光学经纬仪基本构造的基础上，掌握经纬仪的基本操作和用经纬仪测回法观测水平角和竖直角的方法（含观测、记录、计算），了解光学经纬仪的检验与校正方法，了解电子经纬仪的基本构造与使用方法，在实践中能使用所学知识提高测角精度。
全站仪 该项目的学习要求掌握全站仪的构造和使用方法，掌握全站仪角度、距离、坐标、放样等方法。利用园林CAD的知识，掌握数字化成图技术，该部分内容是本课程的难点。
小地区控制测量 该项目是地形测绘的控制测量部分，主要内容包括控制测量的概述、经纬仪导线测量、前方交会加密控制点、高程控制测量和图根点的展绘等。应在了解国家控制网、城市控制网的基础上，理解图根控制测量的概念，重点掌握导线测量的内、外业工作和图根点的展绘方法及坐标的反算等内容，在了解的基础上尽可能学会进行前方交会和三角高程测量。
大比例尺地形图测绘 该项目是地形图测量的碎部测量部分，是在图根控制测量的基础上进行的，主要介绍大比例尺地形图测绘基本知识和地形图测量和地形图绘制的方法及地形图的拼接、检查与整饰等内容。应理解平面图、地形图和断面图的概念，了解数字地图和电子地图，掌握比例尺及其精度的概念和实际应用，掌握地形图测图和绘制的方法，懂得地形图检查的内容和方法，能运用地形图图式对地形图进行整饰。
地形图的应用 该项目要求掌握在地形图上量算坐标、距离、方位角和高程的方法，掌握断面图绘制的方法。这部分讲解时应减少课时，进行概述。
园林工程测量 掌握园林工程测量在不同阶段的测量工作，水平角测设、距离测设、高程测设是各项测设工作的基本内容和基本技能，必须熟练掌握。点位测设的基本方法（包括极坐标法、角度交会法、支距法和距离交会法）是用来测设点的平面位置，是水平角测设、距离测设和测设数据计算（即根据点的坐标计算两点间的方位角、距离并根据方位角求两直线间的水平角）的综合应用。应在熟练掌握水平角测设、距离测设、高程测设等基本技能之后，强化测设数据的计算。该部分内容是本课程的难点。
园林道路测量 应熟悉园林道路的种类及其功能，掌握园林道路选线的原则和步骤，了解转角的概念，掌握测算转角和确定分角线方向的方法，了解圆曲线的半径大小与园林道路类型之间的关系，掌握圆曲线测设数据和里程桩号的计算方法，掌握道路纵横断面的测量方法及土石方量的计算方法。该部分内容是本课程的难点。
（二）实训内容设计
“园林测量技术”是一门实践性非常强的专业基础课，在讲授过程中经常需要进行现场实践教学。根据园林技术专业“园林测量技术”教学内容的需要，设置实训项目如下。
钢尺量距 学会用目测法进行直线定线的方法，掌握用钢尺丈量距离的一般操作方法。能够认识钢尺，判断使用的钢尺是刻线尺还是端点尺。实习小组用标杆进行直线定线并用钢尺往返丈量2～3段，每段长度为60～80米的线段。
罗盘仪的构造、部件作用及测定磁方位角 认识罗盘仪的构造，熟悉罗盘仪各部件的名称及作用，用罗盘仪测定直线的正反磁方位角。
水准仪的构造和使用 熟悉DS3型水准仪和自动安平水准仪的基本构造，掌握主要部件的名称、作用和使用方法，练习水准仪的安置、瞄准、精平和读数，练习地面上两点间高差的测定。
水准路线测量与成果整理 掌握闭合水准路线测量的观测、记录和数据整理校核的方法，掌握闭合水准路线闭合差的调整及求出待测点高程的方法。每组选择一条6个水准点的闭合水准路线进行测量，假定起始点的高程为50米，整理测量结果，进行高差及高程的计算。
经纬仪的构造和读数 了解DJ6型光学经纬仪的构造及使用方法，掌握经纬仪对中、整平、瞄准以及读数，对中时可以采用两种方法进行，一是垂球对中法，二是光学对中器对中法。
水平角观测 掌握测回法、全圆方向观测法观测水平角的方法步骤和计算方法，并以国家职业资格考试工程测量员的标准来训练，为学生参加工程测量员考核打好基础。
竖直角观测 熟悉经纬仪竖直度盘的构造和注记形式，掌握竖直角的观测方法和计算方法以及竖盘指标差的计算。
导线测量 在指导教师制定的区域，按照要求布设一条闭合导线，采用全站仪进行一级导线测量，完成外业观测工作，同时进行导线的内业计算，各项技术要求必须在限差要求内。
园林场地平整测量 掌握土地平整测量的基本方法，即各桩点地面高程的测量、水平地面高程的设计和填、挖土石方量的计算等。学会布设方格网、用水准仪测量各方格点的高程，能独立完成设计高程、填挖土方量计算。
水平角、水平距离和高程的测设 掌握水平角、高程测设和水平距的基本使用方法。能利用经纬仪在地面上测设水平角，学会用钢尺、经纬仪在地面上测设两点之间的水平距离，能利用水准仪在地面上测设两点之间的高程。
“园林测量技术”研究性教学探索
（一）测站教学法
将任何测量工作都看作是由若干个不同阶段用相同的测站程序工作成果的集成。教师在指导学生进行实习的过程中，主要抓住每个阶段第一个测站的完整教学过程，并做到准确、完整地给小组学生演示，之后严格地督促学生小组每个成员准确、完整地独立完成测站操作。
（二）情境教学法
采用情境教学法，以学生为主体，教师组织、引导学生进行学习活动。学生轮流进行司镜、记录、计算、对点、扶尺、绘图等工作，通过角色扮演参与到每一个测量技能操作过程中。
（三）现场教学法
我院充分利用校企合作实训基地，通过技术服务、岗前实训和顶岗实习等形式进行现场教学，先后在句容长宁生物化工厂厂区地形图的测绘，句容开发区杨塘港的面积量算，陈武园区、高庙园区、镇江农科所园区道路建设等项目中开展现场教学，完成了高程测量、平面位置测设、小区域控制测量、地形测图、内业计算、资料整理等任务。
（四）以“赛”促“学”法
在整个教学过程中，注重技能训练，积极参加行业和教育系统组织的技能大赛。同时我院也加大了与高校的交流，在交流过程中，不仅教师走出校门，还带领学生外出与兄弟院校的学生进行技能交流。
参考文献：
[1]曹敏.测绘工程专业《空间数据库原理》课程教学探讨[J].现代测绘，2011（6）：62-64.
[2]胡永进.测量技术[M].南京：江苏教育出版社，2012.
测量员范文5
关键词：GPS 地籍测量 平差精度 分析
中图分类号：P271 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0028-02
1 任务概述
（1）测绘区范围。
测绘区分为新测区与补测区，新测区域包括24.46 km2。
（2）测绘内容。
调查内容主要包括：控制测量、地形图测绘、权属调（核）查、地籍图测绘、土地利用现状调查、数据入库等内容。控制测量工作：包括测区踏勘、已有控制测量资料收集和分析、控制测量方案设计、加密控制网布设、图根控制测量及控制测量资料整理工作。地形图测绘工作：对于新测区采用全解析（即全野外数字化）方法测制地形图；对于修补测区采用全解析方法对发生变化的地物进行测绘，确保新测区域、修补测区域地形图现势性相一致。
①新测区域：无地形图区域，则开展全要素地形图测绘，同时开展界址点测绘，确保其数学精度完全满足地籍权属调查界址点的精度要求。②修补测区域：本项目补测区域内已有2008年完成的地籍测量成果资料，整个测区内有部分2008年后宗地测量成果，供修补测使用。修补测区域地形图的数学精度应与已有地形图的精度相一致，新老地物之间空间关系合理。
2 平面控制测量
该项目分数字化实测、数字化修补测两种情况。以上两种情况的地籍测量工作流程都是一致的，需完成基础控制网测量、图根控制测量、数字化采集碎部数据、地籍要素采集等工作。基础控制测量是以天津市测绘院提供的已有GPS三、四等控制测量成果为基础，加密控制网布设为GPS一级网，满足地籍测量图根控制加密要求。
控制网布设遵循从整体到局部、从高级到低级的布网原则。本项目平面控制网布网等级设计如图1所示。
2.1 GPS一级控制点选点与埋石要求
GPS控制点的点位选取，与以往的控制点的点位选取方法不完全一致，GPS控制点原则上不要求相邻点位之间需要通视，但是对地籍测量而言，考虑到进行地籍测量时全站仪对控制点的使用要求，在选点时尽量做到至少应该保证在一个控制点上应该能与另一个控制点之间相互通视。
对于地籍测量满足图根加密需要的基础控制测量GPS点的选埋，还应根据具体情况作出具体的要求。GPS一级控制点的标石规格按照《城市测量规范》中的有关要求执行，实地选埋时应注意以下几点：
（1）点位尽量选在交通便利、便于作业观测和稳固、易于长期保存的地方，并应考虑能方便其它测量手段利用。点位应选在基础稳定，并易于长期保存的地点。（2）点位周围应视野开阔、便于安全操作。点位应远离高大建筑物，远离大片平静水面，避开大面积幕墙玻璃的反射和折射，以降低多路径效应对GPS卫星信号的影响。（3）点位应远离高压线、大功率无线电发射源或强烈干扰卫星信号的装置。点位距大功率无线电发射源（如电视台、微波站等）的距离不应小于400 m；距220 kV以上电力线的距离不应小于50 m。（4）实地点号标绘时须注意维护城市景观，不得随意在明显的公共建筑、标志性建筑等处用油漆涂绘。
2.2 GPS一级控制网外业数据获取
GPS一级控制网外业观测时，应该首先编写外业调度表，明确每一个测量员的任务，严格按照调度表中规定的任务进行测量，同时要遵守以下要求。
（1）外业GPS观测采用中海达V8 GNSS 双频接收机，接收机应在检定有效期内，并提交检定合格的仪器检定资料。（2）GPS观测采用快速静态定位模式进行作业。观测时，应视卫星信号情况、点位环境和基线长度等因素的影响，必要时适当延长观测时间。（3）观测过程中，人员应尽量不靠近天线，且不要在天线附近走动和使用对讲机，使用对讲机应离天线10 m以上；雷雨天气应停止观测，关闭仪器。（4）正确量取并记录天线高，并要求测前、测后量取两次，取平均值为天线高，两次量取差值不得超过3 mm，否则应重新设站观测。
2.3 GPS静态数据的处理
（1）新建项目。
静态数据处理使用的是中海达HDS2003后处理软件，在进行数据解算之前，首先要新建一个项目，确定好项目的名称。对项目的细节的项目单位、施工单位、负责人、测量员、计算员等细节进行设置。对控制网等级进行设置，本项目控制网的等级为一级，规范依据是《全球定位系统（GPS）测量规范2009版》。然后对坐标系进行设置，设置坐标系的原椭球为WGS84坐标系椭球，目标椭球为国家80坐标系椭球。地图投影选择高斯3度带投影，中央子午线输入120度，同时对新建坐标系进行命名。
（2）静态基线解算。
GPS观测原始数据的记录、存贮及格式转换，须严格保证数据的正确与可靠。然后采用严密、可靠的GPS基线处理软件解算和检核GPS基线向量。
首先导入外业静态观测数据，对每个数据文件分别输入点名和仪器高度，然后对所有基线进行处理。软件对基线处理完后在计算区对话框里显示基线的精度，若有不合格的则显示出不合格基线的条数，在主界面的网图里，算合的基线显示为黑色，不合的基线显示为灰色。在主界面的列表区，显示所有基线的观测时间、长度、精度等信息，若有不合的基线则在前面显示红色的叹号，Ratio值小于3，整数解误差过大达到厘米级或更大，是基线不合的主要原因。
（3）GPS网平差计算。
在进行网平差之前，对网图的连通性进行检查，保证网图完全连通后再进行网平差。如果网图没有连通就开始进行网平差，将出现网平差无法收敛的情况，对于网图没有连通，要逐步检查，先检查网图是否被分割成几部分，是否有孤立的测站点或基线，若有则必须删除孤点或分块进行平差。再检查是否有关键基线没有解算成功或被禁止参与网平差，若有则必须进行重新处理，甚至重测。再次，检查网图中是否有相同的测站而用了不同的测站名，在网图上的反应就是统一测站点上在非常接近的位置有另一个测站点，这两点由于是同一点在不同时段观测的，故他们之间不构成任何基线，使网图不连续，解决方法是在观测数据属性中将错误的站名修改正确。
2.4 平差精度分析
等级控制网平差计算完成后，应进行控制网精度评定、统计计算，精度统计包括以下内容：
（1）控制网中同级相邻点间最小、最大距离如表1，满足一级网最小距离大于150 米，最大距离小于1200 m的要求。
（2）最大非同步观测基线向量边独立闭合环或附合路线边数如表2，满足小于10条的要求。
（3）独立基线构成的独立环坐标分量闭合差和全长闭合差及限差如表3和表4，满足限差的要求。
3 结论
GPS技术的迅速发展，给测绘工作带来了革命性变化，也对地籍测量工作，特别是控制测量工作带来巨大的影响。通过平差精度分析，证明了基于GPS技术的地籍测量精度达到了一级控制网的精度要求。
参考文献
[1] 詹长根.地籍测量学[M].武汉：武汉大学出版社，2001.
测量员范文6
关键词:贝母;微量;元素;测定
中图分类号:R194文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-02
贝母为目前常用中药,具有清热润肺、化痰止咳等功效,主治肺热燥咳,干咳少痰,咳痰带血等症。为了全面评价贝母质量,构建道地性川贝母质量标准,并为品种鉴别提供依据,有必要对其微量元素的含量作系统的测定。本研究选取市售10种不同产地、品种贝母,并对其16种微量元素含量进行测定与分析。有报道表明市场上有不法商人利用硫磺熏的方法使贝母颜色发生变化,以次充好。本研究使用碳硫检测仪对这10种贝母中硫和碳含量进行了测定,为辨别良品贝母和劣品贝母提供一种方法。
一、设备
(一)药材。均购自四川成都荷花池药材批发市场,并由四川成都西华大学制药工程系鉴定,均为正品,符合2005版《中国药典》规定。
(二)仪器Perkin Elmer AAnalyst700原子吸收分光光度器;Perkin Elmer AS800自动进样器;Dell电脑;LECO CS600碳硫检测仪;Sartorious分析天平;马弗炉;电炉;纯水仪等。
(三)试剂14种元素标准品(购自国家标准物质研究中心);硝酸(优级纯);高氯酸(分析纯);硫酸(分析纯);双氧水(优级纯);硝酸镧(分析纯);氯化铯(色谱纯);助溶剂纯铁粉(太原钢铁集团有限公司钢铁研究所),钨锡助熔剂(LECO公司生产,Part No:501-008)。
二、测定方法
(一)样品处理参照吴刚等的方法并略作改进。取适量样品,用液氮处理后用碾钵碾至粉末,然后过100目筛,并在50℃干燥箱中烘烤3h,在精密称取各种贝母样品约1g,加入硝酸和高氯酸混合液,在调温电炉上加热至黄烟消尽,样品完全溶解,溶液呈清亮状态(约0.5h),若有需要可经干燥滤纸过滤。再转移至100ml容量瓶中,用纯水定容。
(二)测定方法及条件按照原子吸收分光光度仪标准操作规程操作。火焰原子吸收测定时采用空气-乙炔火焰,其中测定钙含量时采用乙炔-氧化亚氮火焰。每个样品系统自动检测3次,并取平均值和算出RSD值均小于2%。对于贝母中的非金属元素硫和碳,本研究采用碳硫检测仪。方法如下:精确称量约0.05g样品于专用坩埚中,并加入0.5g纯铁粉和1g钨锡助熔剂。按照碳硫检测仪标准操作规程操作,每个样品做3次,取平均值。测定条件如下:最短时限40s,比较器水平8%,有效位数2位,积分延迟0s。以氧气作为载气,进气压力35psi,上端进气压力12psi,下端进气压力12psi,背压755.4mmHg,氧气流量3L/min,环境温度25℃。
三、结论
(一)样品处理条件的优化
干法处理和湿法处理的选择为了使样品充分硝化,本实验研究了干法灰化和湿法硝化对样品结果的影响。在湿法硝化的过程中采用HNO3-HClO4,HNO3-HCl,HNO3-H2SO4和HNO3-H2O2作为混酸液测定结果;在干法处理中,先通过电炉炭化样品,再通过马弗炉灰化样品,最后加入混合酸溶液,并定容,也测定结果。发现在干法处理中一些元素对高温比较敏感,造成测定含量偏低,同时该法由于处理过程相对复杂,耗时较多,也通过查阅一些资料,最后发现采用湿法处理结果最为理想。
硝化液种类的选择为了使测定结果更加准确,消除在湿法处理时由于混酸种类的选取造成对结果的影响。本研究选取了HNO3-HCl,HNO3-H2SO4,HNO3-H2O2,HNO3-HClO4,4种混合酸硝化体系作比较,溶液配比均为2:1。以Cu,Co,Cr含量测定为例,研究混酸体系对测定结果的影响。
硝化液体积比的影响对混酸液中两种酸液的配比作1:1,3:1,5:1,7:1单因素实验。选取硝酸和高氯酸3:1配置效果最好。
测定过程中干扰的控制在测定K,Na元素时为排除离子化干扰,在样品、空白和标准溶液中加入了5ml10%CsCl溶液作为消电离剂。因为在测定这些元素时,它们容易在溶液中水解,造成在火焰原子化时,基态原子数目下降。在加入CsCl溶液后,其在溶液中大量水解,在火焰原子化时消耗大量能量,阻止K,Na基态原子电离,从而增加检测精度。
在测定Ca元素时,为了排除由于磷酸盐存在可能出现的化学干扰,在样品、空白和标准溶液中加入了La(NO3)3硝酸镧作为释放剂,因为磷酸盐和钙离子反应所产生的磷酸钙在火焰时极难原子化,造成测定结果偏低。在加入后,镧和磷酸生成更稳定的化合物,从而将钙释放出来,使测定结果更加准确。
(二)测定结果样品处理后,K,Na,Fe,Cu,Co,Cr,Mn,Ca,Mg,Pb,Zn元素采用火焰原子吸收光谱法测定,Ni、Si、Al元素采用石墨炉原子吸收光谱法测定。对于贝母中的非金属元素S、C,本研究采用碳硫检测仪。
(三)因子分析与聚类分析聚类分析是将一批物体或变量按照它们在性质上亲疏远近的程度进行分类,采用谱系聚类方法可以将一个样品集化分为若干聚类。在这方法中,聚类的排列方式是小类包含在大类中,其分析的典型结果是一个谱系图。用标准化特征数据计算各样品间欧氏距离平方,此距离综合反映了两个样品之间的每个指标之间的大小。
在本研究中先利用SSPS14.0软件,对10种贝母的16种微量元素进行因子分析,即是对这10种贝母的每一种元素的含量进行差异性分析。软件分析表明以Pb,Zn,Ni,Co,Cr,Si为关键因子分析,最能体现出不同产地和品种贝母之间的差异性。
四、讨论
测定结果表明,这10种贝母中钾、钠、镁、钙、铁等矿物元素的含量很丰富,均接近或超过100μg•g-1。新疆产伊贝母的Na和Ca含量偏高,平均值为361.25μg•g-1和457μg•g-1,而除小金产贝母外,其它产地贝母的Na和Ca含量均偏低,平均值为123.6μg•g-1和191.2μg•g-1。其它微量元素的含量分析表明,四川产地的贝母样品与省外产地样品也呈现出一定的差异。但同种或相同地域的贝母在微量元素含量上差异较小。测定结果能够在一定程度上反映出药材本质,该方法也可作为鉴别贝母药材的一种手段。
10种样品的碳含量差别不大,而硫含量却差别较大,这可能和药材产地的土壤条件有较大关系。硫是土壤中一种比较主要的元素,一般来说土壤开垦时间越长,土壤中所含的硫会越低,土层越向下,硫含量也会越低。有报道表明,土壤如果硫含量过低,会使其所产出的作物有致癌的可能。以上样品的测定结果能反映对应产地的土壤情况。同时,对于市场上出现的用硫磺熏蒸的方法对贝母外表处理的现象,也可以用数据来判别是否是用劣质贝母以次充好。
用中药材微量元素含量来分析和鉴别药材的方法,从原理上讲是可行的。因为中药材的鉴别应联系其临床药理药效,而任何中药的疗效必然和复杂的化学组分相联系,可能并不是单一组分发挥作用,很可能是多组分协同发挥,而微量元素是其重要化学成分之一。分析和鉴别药材差异的一个重要因素是地域差异,而药用植物微量元素含量的变化正是体现了这种地域差异,两者是有必然联系的。
参考文献:
[1]敖书华.中药微量元素的研究概况[J].中国中药杂志,1992,27,8:457
[2]曹治权.微量元素与中医药[M].北京:中国中医药出版社,1990
[3]中国药典委员会.中国药典[S].北京:化学工业出版社,2005,25
