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小女孩简笔画范文1
一、创设情景，巧妙导入 创设情境是语文课重要的教学方式，常用的方法有：电教媒体、挂图实物、小品表演、自制教具等。直观教学手段能增强情感，具有其他教学手段无法代替的情境创设作用，对优化课堂教学效果有积极的作用。
二、利用简笔画导入 我们知道，简笔画线条直观、简洁。巧妙运用简笔画能突破课文插图的局限性给学生以形象、鲜明的记忆；能引导学生身临其境，高度集中注意力。如教学《爬天都峰》一文后，我用简笔画画出天都峰，接着问学生：“在天都峰上你看到了什么？”学生一边口述，教师一边勾画出情景，这样，利用简笔画形象描述，使学生对课文内容更进一步有了深刻的理解。
三、巧设悬念导入 所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这就告诉我们，要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。而这当中一种很好的方法就是要创设悬念，诱导学生去寻根问底。如教学《卖火柴的小女孩》时，我是这样来进行导入课文：“同学们，我们现在生活在阳光下十分幸福，可是有一个小女孩年纪与我们差不多，却在大年三十晚赤着脚、冒着刺骨寒风到大街上卖火柴，这位小姑娘为什么要在大年三十晚卖火柴呢？”巧妙的悬念引起了学生的种种遐想，学生很想探个究竟，我就顺此导入课文。
四、运用谜语，激趣导入 小学生好胜、好奇心强，利用谜语能充分调动学生的学习积极性，使学生对将学习的内容产生强烈的好奇心和求知欲。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，我出谜语让学生猜：“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿，儿子长大变了样，脱掉尾巴长出了腿。”学生通过猜谜语，再学习课文，对所学内容就更加深刻。在生字教学中也可以运用谜语，如“照”字，为了让学生能够记牢，可以这样：一个日本人，手里拿把刀，一刀砍下去，流下四滴血。谜语导入简洁、生动，学生易记、易学，易激发他们的学习积极性。
五、以趣为径，引导学生学会质疑，激发学生的学习兴趣和求知欲望 质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。如教学《海底世界》一文时，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗？怎么书上只画了6条？”还有的学生说：“书上说章鱼是软体动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些问题令人吃惊吗？我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。通过学生交流、质疑，培养了学生的想象力和合作精神，同时让学生真正实现动脑，激发了学生的学习兴趣，真正解放了学生，树立了正确的语文教学观。
小女孩简笔画范文2
在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验，使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。例如教学《两只小狮子》，我让学生选择自己喜爱的角色，自制与课文相关的头饰。第二天，学生们兴高采烈地戴着各种动物的头饰来到学校。在动手做的过程中，他们细读课文，找到自己最喜爱的动物，描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，想象着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？课堂充满生机，看完两只小狮子的动画后，我问：“你们喜欢哪一只狮子？”“我喜欢认真学本领的狮子。”“我喜欢练习滚、扑、撕、咬的狮子。” “我喜欢刻苦练功的狮子。”“我不喜欢偷懒的狮子，我喜欢勤劳的狮子。”借着这股兴奋劲，我一并进行了第一、二自然段的品词、品句、朗读感悟。我又问：“小动物们，看见我们的懒狮子这样，你们想说点什么？”学生们的思维顿时又活跃起来了：“小燕子走近懒狮子说：狮子、狮子，你要好好学本领。”“小山羊拍拍懒狮子说：你为什么不练功呀？”“喜鹊飞过去说：你不学本领，会饿死的。”“小猴拉着懒狮子的手说：懒狮子，你快练功吧，不然爸爸、妈妈不在会被豹子、狼吃掉的。”我再问：“懒狮子听了你们和妈妈的话又会怎么样呢？”“妈妈，我错了，我一定好好练本领。”“我会每天在太阳一升起就起来练功。”学生学习的主动性和个性得到充分地发挥，每个人都沉醉在互动释放的情感空间中。
关爱、激励、培养自信，实现有效互动
一次识字课上，我说：“现在，老师检查一下你们预习生字的情况，希望你们能积极地举手，准确响亮地读出来，能不能做到？”学生一听到激励性的话语，兴致立刻上来了：“好！”“能！”我趁机边出示生字卡片边说：“谁能勇敢地把你会读的生字读出来？”学生纷纷举手。我有意识地走到一个较内向的女生前：“你能接受老师的邀请吗？接受的话请你赶紧站起来，好吗？”她有点害羞，但还是站了起来，低着头。我说：“其实你是个漂亮可爱的小女孩呀，为什么不让老师看看你美丽的脸蛋呢？”果然，女孩微笑着抬起了头。我继续进行下一步“攻击”：“你认为，班里谁读书读得最好？”女孩指了指学习委员。“那你能跟着她读一次吗？”小女孩点点头，接着两个女生齐读了一次。我觉得她找回了信心，于是问她：“有没有胆量跟学习委员比一比？”女孩点点头，大声地读出生字。“真不错，有胆量，表扬一下。”女孩在大家的掌声中自豪地坐了下来。我心里也有种说不出的喜悦。一节课下来，班上几个内向的学生也跟着大家活跃起来。
采用多元互动的评价方式，实现有效互动
小女孩简笔画范文3
简笔画教学在幼儿教育中的有着显著的价值和意义，对于更好地进行知识传播，提升幼儿的思维能力和想象力，促进幼儿健康成长都有着积极的作用，应当受到幼儿教育者的足够重视。
关键词：
简笔画；幼儿教育；重要性
简笔画指的是利用最简单的线条和平面图形组成图画，具有简单、形象易操作的特点，是幼儿教育的一部分，被幼儿教师广泛应用于幼儿教育的各个课程之中，启发开展孩子智慧，激发孩子兴趣，成为促进幼儿健康成长的重要手段。
一、利用简笔画指导识物、识字
在幼儿教育中，由于孩子的年龄较小，他们对物品的认识不是很全面，尤其是对孩子，对一些相对抽象的知识，学习起来更加困难，孩子的接受知识的能力不强，针对这种情况，利用简笔画方式可以有效促进孩子对事物，对汉字拼音的认识。比如，要让孩子有效地认识颜色，认识形状，教师可以利用简笔画一些生活中孩子熟悉的物体，通过简笔画进行颜色形状教学，比如，画一个红苹果，使孩子能对红色有所了解，花一支香蕉使孩子对黄色有所了解，画一个皮球使孩子对圆形有所了解，花一本书使孩子对正方形和长方形有所了解等等，在学习把物体平均分成两份的内容时，教师可以画一个西瓜，从中间画一条线，使孩子对平均分有所认识。在学习汉字时，学习比划时，像横折弯钩、竖弯钩等一些难写的比划，教师都可以借助具体的简笔画形象使孩子掌握。通过简笔画方式引导孩子识物、识字能激发孩子对知识学习的兴趣，使教学内容更具形象性，符合孩子的认知规律，能够为孩子留下深刻的印象，能够有效的促进孩子在快乐的心态下学习知识，获得认知能力的的发展。
二、利用简笔画进行拼音教学可以有效提升教学的效果
对于幼儿而言，进行拼音字母的学习是一项难点内容，很多教师都为之头痛。孩子学习拼音字母反反复复学了很多遍，但依然难以对拼音字母进行有效的识记，原因很简单，拼音字母学习对孩子而言太抽象了，如果能使这些抽象的内容形象化，就能有效促进教学效果的提升。而利用简笔画辅助拼音字母教学，则可以对拼音字母进行形象化的表示，促进孩子有效学习。比如，在学习a、o、e等字母时，教师可以在字母的下面画上简笔画图画，比如在a下面画上一个小女孩张开大嘴巴，在o下面画上一只大公鸡在打鸣等等，通过这种形象的表述，可以加深孩子对拼音字母的认识，促进孩子对拼音字母进行有效的学习。
三、利用简笔画引导孩子有效了解汉字的抽象含义
在汉字学习中，一些汉字的含义是相对抽象的，即使孩子能够掌握这些字的写法，但孩子对这些字的意义的理解却并不深刻，甚至孩子不能理解这些字的含义。比如，上中下，这几个字汉字，孩子学习写这些汉字很简单，但对其含义孩子很难理解，教师可以利用简笔画方式，展示物品的上中下三个方位，使孩子对这几个字的含义进行有效的理解。再比如，在引导孩子认识走、跑、跳几个字的含义时，也可以通过简笔画的方式使孩子对这几个字的抽象含义进行理解。通过简笔画，使孩子理解其意义，对于丰富孩子的词汇量，提升孩子对词语汉字的理解能力具有积极的意义。
四、利用简笔画有效丰富教学手段
在幼儿教育中利用简笔画可以有效丰富教学手段，提升孩子对课堂的关注度。在幼儿阶段，孩子的语言能力不是很发达，但孩子的眼睛、耳朵很灵敏，教师可以结合孩子的特点，利用简笔画进行教学，与孩子进行交流，有效提升交流效果。比如，在讲故事的过程中，教师可以在用生动语言与孩子进行交流的同时，可以借助简笔画使孩子对故事的内容进行深入了解，比如龟兔赛跑，就可以利用简笔画使孩子认识到寓言故事的深刻内涵。如果教师仅仅利用语言方式，孩子对课堂的理解是有限的。另外，利用简笔画可以有效的活跃课堂气氛，教师边讲课，边画画，这对于活跃课堂气氛，打开孩子的思路，促进孩子思维的发展具有积极的作用。利用简笔画方式进行教学，可以有效地丰富课堂内容，丰富课堂方式，对于促进课堂教学效果的生产，促进幼儿的发展意义重大。
五、加强幼儿对简笔画的认识
在幼儿教育中，利用简笔画开展教学活动，在潜移默化中孩子对简笔画的认识也能更加深入，简笔画是美术的一种，通过简笔画孩子可以识字，识物，孩子还可以通过这种方式进行交流，比如，对于一些不爱表达的孩子而言，教师可以引导孩子做简笔画，通过简笔画与孩子进行交流，深入了解孩子的认识情感，对孩子进行有效的引导，使孩子的性格获得完善的发展。在孩子画简笔画的过程中，孩子对简笔画的生动性和形象性都会有所认识，孩子的审美意识和情感可以得到培养，孩子对简笔画的作用的认识也会进一步深入，在孩子应用简笔画的过程中，孩子的美术素养，孩子的意识和创造能力都能得到有效的发展。
六、结语
总之，简笔画在幼儿教育中有着重要的作用，简笔画是幼儿教师进行知识传播的重要手段，也是幼儿教师与孩子进行交流的重要方式。利用简笔画是开展教学活动，对于化解知识难点，加深孩子对知识的理解认识，促进孩子思维能力的发展具有积极的作用，孩子画简笔画的过程，也是发现美创造美的过程，简笔画对于提升孩子的审美素养，促进孩子全面发展具有积极的作用。
参考文献：
[1]于书新.浅谈简笔画在儿童教学中的应用[J].青年文学家,2014年17期.
小女孩简笔画范文4
幼儿园里的厚黑政治
赵刚第一次感觉女儿小美“不对劲”是在幼儿园联欢晚会第一次彩排后。
小美跟几个打扮入时的小女生在台上又蹦又跳模仿SHE：“我不想我不想不想长大，长大后生命就没童话。”由于紧张，小美瞬间忘词致使演出中断，台下有个观摩的小男孩一边高喊“下台”，一边比划出大拇指向下的手势。
当时老师训斥了小男孩，但小美明显受到了刺激，当日彩排并不顺利。回家后，小美连夜画了一幅贺卡要送给老师，还要求赵刚“贺卡里要夹带购物卡，那才是老师真正想要的东西”。赵刚问她怎么想到的，小美就掰着手指列举哪个小朋友给老师送过购物卡，送了三百还是五百。
“这简直就是成人厚黑学嘛！”震惊的赵刚将事情讲给妻子听，妻子竟然不怎么上心：“这很正常啊。幼儿园要求孩子们报兴趣班，小美自己就选了班主任李老师的绘画课，虽然她自己更喜欢舞蹈。”
做惯了甩手掌柜的爸爸赵刚这才开始审视女儿和她的幼儿园生态。据小美说，那个起哄的小男孩很霸道，班里几乎每个人都被他欺负过。但他只对小豪“礼让”，因为小豪的爸爸是他爸爸的领导。有一次赵刚因交通违章被开了罚单，需要重新学习交规。小美将“爸爸也要上学”这件事讲给同学听，一个同学给小美出主意说“让你爸爸给警察送点礼就不用学习了”。
赵刚想起以前曾经看过的一部纪录片《请投我一票》：武汉一所小学三年级一班选班长，表面上是三个孩子之间为选举相互倾轧勾心斗角，背后则是家长们机关算尽歪招频出。最后一个家长利用单位关系让孩子请全体同学免费坐轻轨“增进感情”，临到投票前夕又“适时”拿出糖衣炮弹，中秋礼物送给全体同学，结果以25票当选。
“当时只是感慨，现在回想简直如坐针毡。”面对幼儿园里的厚黑学，在政府工作的赵刚完全不知道如何招架，更不知道怎样跟女儿解释对错。
从《幼儿园》到《爸爸去哪儿》：谁在催熟我们的童年
2004年，张以庆拍摄了一部名为《幼儿园》的纪录片，他记录了武汉一所寄宿制幼儿园中一个小班、一个中班和一个大班的孩子的故事在14个月里的生活。
这部纪录片在七年以后才“红”起来。其中一个细节让人印象深刻：问一个小孩为什么长得这么高，大多数人都会认为他说“我能吃肉”之类，但小孩回答：“我是在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还有老师的帮助下长这么高的。”后来导演张以庆说：“他把自己五个上级都说了，成人化已经完全渗透到孩子身上去了。”
2014年湖南台推出《爸爸去哪儿》节目，屏幕内外的大人们都在用成人化的标准衡量着孩子，孩子们也在节目推进中更加成熟，或者说成人化起来。在最后一次活动中，“村长”送了一颗星星给落后的王诗龄，七岁的天天懂事的说“输赢不重要，朋友最重要”，只有四岁的Kimi却童言无忌：“因为她的星星最少。”
另一位风靡电视和网络的“失控姐”更是被娱乐到极致。这个4岁半的南京女孩，在电视节目中因一再失声痛哭而蹿红，当记者与她交流后却发现，小女孩的“失控”多因被电视台的人故意惊吓所致，女孩本身其实更爱笑。据说，在录制某个电视台的节目时，编导居然让两组人对抗，一组负责让她哭，一组负责让她笑，哪组赢了就不用蹦极。
我们应该拥有什么样的童年
近日网上流行一个名为《美国孩子的家务清单》的帖子，其中提到，两岁之前，美国孩子学会自己扔尿布，3岁要学会整理玩具收拾垃圾，五岁前要浇花铺床喂宠物，入学前就要洗盘子和独立打扫房间。之后，他们分别学会做饭、用洗衣机、修理草坪以及使用冰箱炉台烤箱等。
相比之下，中国儿童的童年过早地让位于各种补习班、钢琴、跆拳道黑带，孩子们在耳濡目染和家长的带动下，主动参与进大人的世界中，现代版“拔苗助长”之风正成为中国家长乃至整个社会的选择。有网友因此感叹，“当今社会，已经不允许一个人有太长的童年了！”
记者本人在儿童时期就被家长送到少年宫，当时母亲的原话是“要么学手风琴，要么学简笔画”。但至今我仍清楚的记得，那天恰逢汇报演出，我盯着抱琵琶的那位姐姐舍不得眨眼。后来因为缺少天分，学到的绘画技巧基本全都“还给了老师”：这也是母亲的原话。
2013年，在“中国达人秀”节目中成名的“小周立波”张冯喜，以模仿周立波的海派清口而引发爆笑连连。但周立波本人对其的评价则耐人寻味：是个天才，但是没有天真。
小女孩简笔画范文5
一、 求真――教育播种真实的种子
教育是事业，要真。
早在几十年前，陶行知就在自己的教育实践中明确指出：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”一位母亲曾经向我讲述了一段发生在她8岁儿子身上的真实故事：一节自习课上班主任宣布全班同学都可以到操场上去自由活动一下，这本应该是一件让人兴奋的事情，可是当学生们听到这项指令之后，奇怪的现象发生了：孩子们一个个面无表情，甚至还有几个小孩子满面愁容，看起来好像很不高兴似的静静地走出教室，但是当学生们一个接一个排队走到操场之后，他们却立刻欢呼雀跃起来，那节自习课他们玩得好疯，特别尽兴。孩子回家以后把这件事情讲给了自己的妈妈听，妈妈不解地问：“你们明明那么渴望能够出去好好玩一场，为什么还要面色难过地走出教室呢？”孩子天真地望着妈妈说：“妈妈，我们只有装作不高兴地走出教室，老师才不会把我们叫回来呀。”多么让人震撼的一段对话，一个仅仅8岁大的孩子就已经学会伪装自己真实的想法，作为他的班主任，是多么可悲啊！一个老师竟然无法让他的学生真实地表达出自我的内心想法，不能体验到来自于学生身上的那一份真正的快乐，更无法走进学生的内心世界。他失去的不仅仅是自己的职业幸福感，更夺去了一颗颗纯真可爱的心灵。童年是孩子一生中最美好的时光，作为一名小学班主任，务必要把自由和快乐还给学生，让自己的学生敢于在课堂上畅所欲言，说出他们自己的真实想法，让课堂充满欢声笑语，回响真实的声音；在课下，多给学生创造一些自由的空间，让他们尽情地享受童年的乐趣，拥有一个美好而真实的童年。
二、 崇善――教育耕耘善良的心田
教育是责任，要善。
在陶行知“求真”教育思想的启发下，并仿照他的说法，我也编出了这么几句话：“千教万教，教人求善；千学万学，学做善人”。一位朋友向我讲述了他在一次出国访学中的见闻：那天，他和几个同事乘坐一辆巴士到一所大学参观，途中经过一个公共汽车站台，站台的两旁种植了大面积的樱桃树，正值樱桃成熟季节，树上结满了熟透欲滴的大樱桃。不仅如此，她看见树下满地都是又大又红的樱桃，令陈教授不可理解的是：竟然没有人去捡拾这些新鲜硕大的果实。陈教授向国外的朋友询问此事的原因，对方的解释是：如果你想吃樱桃的话，可以到超市去购买，落到地上的樱桃是给鸟儿食用的。在国外，这样的例子举不胜举：人们在广场上散步的时候，一群鸟儿飞落在大人和孩子们的肩上、手上，不可思议的是这些鸟儿不是鸽子，而是我们生活中常见的小麻雀。是什么让胆小的麻雀和人们这样近距离的接触呢？没错，是善良的人们对小动物的爱护和小动物对人类的信任。地球是人类和动植物共同的家园，学生从小就应该知道保护大自然就是在保护我们人类自己。或许中、西方教育还存在着很大差异，人们的思想觉悟也不尽相同。我经常这样想：我能不能每天花上一点时间向学生们介绍一些动植物的知识；给他们讲一个和动植物有关的小故事；鼓励学生走进大自然，观察大自然的一草一木；培养他们饲养小动物的兴趣；坚持让孩子们写“大自然日记”……在一个个善良的举动中让学生们体验到生命的可贵以及大自然的美好，从而一天一天让我们的孩子从心底生成对大自然的敬畏之情。从今天开始，从点滴做起，经过自己一点一滴的努力，孩子们也有了些许变化，班级窗台上摆放的那几盆花，叶子总是绿油油的，花朵也开得那么艳丽，这都是学生们的功劳，两年来他们自主地为花儿浇水、除草、修剪，让这几株看似平凡的生命绽放出四季常青的美丽。
班里有个女生胖胖的非常可爱，不幸的是天生腿脚就有一点残疾。刚入学时，她的家人还担心这个女孩子的不同会招来其他同学的嘲笑，希望我能加以照顾，向班级同学做好“教育”工作。开学初，我给她安排和一个善良懂事的女孩一个座位。课上我经常提问她一些简单的问题，对她的回答给予赞许的夸奖，给予她更多的微笑和鼓励。课下，去鼓励她到户外参加集体活动，和同学们一起做游戏。学生们从我的眼神中读出了我对那个女孩的喜爱。所谓“亲其师，信其道”。在我的影响下，班级的学生都很喜欢那名女同学，在这两年里，没有一名同学嘲笑过她，甚至好像没有同学发觉她的“与众不同”。她的家人多次给我打电话，告诉我这个女孩子在家里是如何开心，又是如何喜欢她的同学的。我真高兴能伴她快乐地成长，我的一句赞美、一个微笑、一次抚摸，能够让他感觉到她也像“小公主”一样幸福美丽。我相信她必定也会珍爱她身边的每一个人、每一个生命。有一段时间，我发现她把每天的午餐吃一半留一半，一次饭后我笑着问她：“涵涵，你怎么不把饭菜吃光呢？”她不好意思地说：“我想减减肥呀。”“那也不能吃的太少了，如果实在吃不下可以少打一点饭菜呀！”她眨着那双大眼睛对我说：“其实我留下的那些饭菜是给我家的小狗吃的，它特别喜欢吃学校的饭菜。”她的话让我非常感动，一个8岁的小女孩就能精心地照料一只小狗，是多么了不起的一件事情啊！我为她的善良感到骄傲。善良的孩子才能拥有美好的人生，善良的孩子才能体验到生活的快乐，他们在善待周围事物的同时，也在为自己创造美好的明天。
三、 尚美――教育收获完美的人格
教育是艺术，要美。
从教以来自己上过的课不计其数，听过的课也是数不胜数，不过印象最深、感悟最多的就数这一堂课了：这是一个让人瞠目结舌的课堂，一位男教师穿着宽松的家居服，拿着平底锅和几片形状各异的面包片走进课堂，学生的笑声是那么自然和愉悦，没有半点讽刺和嘲笑的意味。这节课老师用“变魔术”的方式交给学生分辨三角形、正方形和长方形。课堂教学设计风趣幽默，教学内容简单易懂，受到全班孩子的欢迎。这位老师还非常擅长画简笔画，他给学生们的评语都是用简笔画的形式呈现出来，很受学生的喜爱，学生们看到自己本子上的简笔画，无不偷偷地在心里发笑。久而久之，班级的孩子非常喜欢写作业，把写作业当成一种乐趣。在这个班级里几乎每个孩子都会画简笔画，他们用画笔传递着自己的想法，描述一个个生动有趣的故事，画简笔画成了他们生活中的一件趣事，他们边画边笑，完全沉浸在自己的童话世界中，他们所绽放出的笑容像花一样美丽，因为这是发自他们内心的笑，只有发自于内心的东西，才是这世间最美好的事物。
小女孩简笔画范文6
一、利用教材内容激活课堂
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，并形成深刻的印象。
二、通过多样化的课堂教学，让学生感到英语很“有趣”
“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的教学，让他们从直觉感到“英语很有趣”，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。例如：在学习词和句子时，老师可以做夸张的动作或用夸张的朗读语调。比如说在“I like vegetables.”“I don’t like vegetables.”就可以边说边做表情，喜欢就做高兴的表情，不喜欢就皱着眉故作不高兴的表情，A bird fly？我们就可以用两臂来代替鸟的翅膀，伸开两臂做飞行的动作。
三、良好的课堂学习氛围是学生快乐学习英语的关键
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”营造良好的学习氛围，是学生快乐学习英语的关键。在良好的学习氛围中让孩子在高高兴兴的玩乐中学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。儿歌因其适合儿童的年龄特点，且朗朗上口而被孩子接受，因此在教学中，教师要常把儿歌带入课堂。如：在学习英语中有关颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mum”。
四、用丰富多彩的课堂教学模式调动孩子的积极性
随着教学中多媒体的引入，灵活运用各种电教手段，使教学变得生动活泼，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。在现代化电教设备创设的情景下，让学生多看、多听，获取更大的信息量。而且，运用电教手段，拓展了教学情境，多方面调动了学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。例如：我们利用多媒体来教授Student book 1 Lesson 18课中，可以把书中的图片表现出来：
1．一个寒冷的冬天，有个小男孩穿着破衣烂衫。
2．一个炎热的夏天，一个小女孩在操场上跑了几圈。
学生们看了都脱口而出How do you feel？I feel cold。How do you feel？Hot。