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竹影教案范文1
关键词：案例教学法；建筑施工；教学经验
【中图分类号】G642
《建筑施工》作为高等院校的一门重要技术基础课，理论性和实践性较强。我校教师依据多年教学经验，将寓理论于实践的案例教学法应用其中，不仅提升了学生学习的兴趣与动力，还大大提高了学生的思维能力、实践能力与决策能力，为新一代人才的培养打下坚实基础。
一、案例教学法的概述
所谓案例教学法是以现实生活中的真实问题为背景，教师与学生共同分析和探究问题，逐步引出问题中所包含的知识，得出解决方案。其教学内容密切联系实际，注重发挥教师的引导作用和学生的主体作用，注重培养学生的创新思维能力与应用理论解决实际的能力，从而全面提高学生的综合素质，是实践性较强学科的优选方法②。
二、案例教学法的实施
《建筑施工》作为高等院校的一门重要技术基础课，其实践性、应用性较强，应用案例教学法必能更好的将这门学科真实形象的呈现在学生面前。现以《建筑施工》中组织设计内容为例逐步介绍案例教学法的实施过程。
（一） 案例选取阶段
在案例教学法中，案例是教学的主线，贯穿课堂的始终，起到组织教学各环节的作用，比如引入、讲解、讨论、总结、拓展等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，因此挑选合适的案例是实施案例教学法的首要关键，既要满足教学目的的需求，又要符合教学环节的设计，数量不需多，但一定要精、准。
《建筑施工》课程中的“脚手架工程”的教学中、涉及了很多的教学内容、如《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2001）、脚手架搭设施工方案、脚手架搭设人员的安全技术培训、脚手架搭设的构造要求、搭设所用材料要求等，为此，引入了一个真实的案例：“2005年9月5日。北京西西工程4#地工程在进行楼盖砼浇筑施工过程中，当楼盖浇筑快接近完成时，从楼盖中部偏西南部位突然发生凹陷式坍塌，现场楼板形成V形下折情况和支架立杆发生多波弯曲并迅速扭转后，随即整个楼盖连同布料机一起垮塌下来，坍落的混凝土、钢筋、模板和支架绞缠在一起，形成0.5―2.0m高的堆集，使清理和救援异常困难，至10日凌晨才挖出最后一名遇难者。造成死亡8人、重伤21人的重大事故。西西工程4#地工程项目经理，对事故发生负直接责任，被移交公安机关处理。”合理的案例选取与设计将带给学生一个更加真实有趣、记忆深刻的课堂。
（二） 案例呈现与讨论阶段
设计案例的真实呈现，组织学生的互动讨论，是这个阶段的关键。一个好的案例并不仅仅是用语言简单机械的陈述，而是利用多媒体技术或者现场模拟等方式真实形象的呈现案例，使学生实实在在的感受，真真切切的体会。在这个步骤中，学生是主体，教师只是创造一个轻松和谐的自由讨论环境，组织和引导学生积极思考、参与讨论，鼓励每位学生针对案例从不同思路表达自己的见解，畅所欲言，而不需一味的去追求书本理论，与书本雷同。针对学生的模糊认识和错误观点，教师只是引导学生正确认识问题和分析问题的实质，而不是坚决的否定一切，在适当的时候给明正确的方向。这样一种“学生为主体、教师为引导”的教学方式使得学生在案例的争辩论证过程中达到一种更高层次的认知，充分提高其运用知识提炼、分析、解决问题的能力。如桩基础施工过程，让学生自己观察、思索、分析、归纳、整理、最后作出决策，全面提升面临实际问题时的思维、分析和决策能力。
（三） 案例总结与拓展阶段
一个案例结束后，对案例的总结与拓展必不可少，既是对本次课堂内容的一个提升也是检验学生学习效果的关键。教师可以根据案例的难易程度，采用不同策略对学生讨论出的各种解决方案逐一进行点评总结，但一般不指明哪个解决方案是教师心目中较好方案，而主要针对他们在分析思考问题时表现出的对概念和原理不清楚的部分，简要指出他们的错误，要求他们可参考课本以及其它学生的方案分析清楚问题的实质。如在课本中已经明确给出了平面总压力计算公式的推导思路和过程，但实际上求解发射盖所受液体总压力的方法不止一种，实践表明，永远没有最优的唯一方案，而只有更好的多个可供选择的解决方案。总结案例最忌强求结论同一，而应在肯定学生能力的同时给他们指出更广阔的方向。
三、案例教学应具备的特点
（一）案例应具有实效性
应用的案例应与教学内容紧密联系，才能将教学目标贯穿在案例问题的解决过程中，注重实效性，这样学生才能较好的进行概括和理解，才能对案例做透彻的、全面的分析。如在脚手架坍塌这一特殊情景中，脚手架坍塌的原因找到了，教师应将正确的做法有针对性的结合教材和教学内容做好详细的说明，通过刚才的讨论，学生对教学内容的理解和记忆就简单了，记忆也深刻了。如果案例包容的问题太多，涉及面太广，超出课程教学内容，学生会无所适从，达不到良好的教学目的。
（二）案例应结合教学内容具有客观性
案例应该是对施工现场所发生事实真实客观的描述，不能胡编乱造，可以有部分虚拟或加工，但要合情合理。只有真实客观的案例，讲起来才会生动详实，学生的参与热情才会高。当问题提出以后，教师才能针对教学内容帮助学生提出解决问题的方法，解决问题的方法涉及教材中的哪一个部分内容？各种问题的处理包括哪些环节？同学们回答积极，解决问题的方法层出不穷，虽然有的方法不尽合理，但同学的参与性极强，课堂气氛非常热烈；最后教师要根据案例结合教学内容做好问题的汇集与总结，如脚手架坍塌的原因包括了管理方面的原因、设计计算方面的原因、搭设材料质量不合格的原因、构造方面的原因、这样一些回答与教师的总结有差异的同学会重新进行思考，从而更加深了他们的印象，达到了很好的教学效果。
四、结束语
案例教学法应用于我校建筑施工教学起到了很好的教学成效，倍受教师和学生的喜爱，案例教学法在组织实施过程中，应结合具体学科、具体情况，循序渐进，合理有效地进行，通过不断探索，不断改进，发挥它应有的实效。
参考文献：
[1]胡冬鸣.案例教学的特性研究.职教通讯，2001，（11）.
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一、案例辅助教学的组织与实施步骤
（一）案例教学课前准备阶段开展案例辅助教学要求学生必须具备比较扎实的理论知识储备为前提，以保证教学效果。因此，在开展案例教学前，要求学生须在教师的指导下完成相应理论知识的学习。然后由教师应针对所学习的理论知识，搜集教学案例所需的有关资料，精心编写具备仿真性和实用性的教学案例。教师应在课前将编写好教学案例发放到学生手中，并组织学生认真做好课前准备工作。对于案例中涉及到的一些指定资料和读物，要求学生能够提前搜集，认真思考，做好问题原因分析，并提出初步的解决方案。授课教师针对教学案例，列出几个思考题供学生预习，有针对性地做好案例教学准备工作。
（二）课堂实施阶段区别于传统教学课堂，在案例教学课堂中，教师应引导学生成为教学的主体，自己只起辅助和引导的作用。因此，在案例教学实施的过程中，教师在有针对性地提出问题后，应当引导当学生进行思考，并形成自己的见解和看法，当学生形成不同意见之后，可先让学生进行自行讨论，也可以根据问题和课堂现状，将对学生进行分组讨论，让学生站在不同角度去思考问题，在讨论论中达成共识，共同得到提高，教师可随机询问检查各组的讨论情况，也可现场拟定若干个矛盾相对突出、接近案例主题的关键性问题引导学生进行集中讨论，让学生对不同观点和论证资料进行收集，为下一步撰写案例分析报告打好基础。
（三）撰写报告和总结提高阶段在经过课堂充分讨论后，撰写案例分析报告和总结提高也是非常得要的环节。教师应指导学生按照案例的主题和重点，对案例进行回顾，并对讨论结果进行分析和总结，形成案例分析报告。通过撰写案例分析报告，可促使学生主动对案例相关知识进行总结，从而进一步强化学生对案例相关理论知识的理解和实际运用。教师可以通过学生撰写的案例分析报告，结合学生在课堂讨论发言情况对学生作出客观公正的综合评价。教师也应在组织和实施案例教学的过程中认真总结经验，不断提高教学水平。
二、实施案例教学法应注意的几个问题
（一）开展案例教学应紧密结合理论知识案例教学与理论知识教学在教学方式上虽然有所不同，但对学生最终的培养目标是相同的。案例教学和理论教学是从不同的角度，为学生构建完整的知识体系，二者相辅相成，相互统一，达到综合培养学生主动独立思考和实际应用能力的目标。如果不开展案例辅助教学，那么理论知识就会变得生硬和空洞，学生也很难对所学理论知论进行实际应用；而假如仅就案例而说案例，学生不事先对案例所涉及的理论知识进行学习，那案例教学又会成为一句空话，更谈不上知识实际应用。因此，实施案例教学必须注意要正确处理好与理论教学之间的关系，将两者紧密结合起来。
（二）案例教学应与其他教学方法有机结合教学方法是教师为了完成既定教学目标和教学任务，通过自身教学经验的积累，不断提炼和总结出来的方式方法。通常有课堂讲授法、情景演示法、实验教学法、现场讨论法等等。案例教学法与传统其他教学方法相比较，有优点，但也有缺点。而且在高职会计课程教学过程中并非所有知识点都适合采用案例教学法。因此在高职会计课程中开展案例教学，应与其他教学方法进行有机结合，比如对操作性较强的内容则可开展实验教学。总而言之，教师应针对不同的教学内容和教学目的，选择不同的教学方法，切忌生搬硬套。否则，再多的案例也无法最终达到预期效果，实现高职会计教学预期目标。
（三）开展案例教学中不同层次学生的角色定位在案例教学中，在对学生进行分组后，各组学生构成情况和相互之间的协作关系，往往会成为决定案例讨论的质量与成败的重要因素，也是教学目的得以实现的关键所在。因此，在开展案例教学前，教师有必要在课前对各个学生的特点展开充分的调查分析，了解全部学生在专业学习基础、性格特征等方面的差异，并根据学生的具体情况进行有效分组，以期达到更好地相互配合完成案例的讨论和学习。
三、关于高职会计案例教学法实践应用的思考
（一）进一步建立健全制度，推动案例教学应用案例教学在推动高职会计课程教学发展和促进会计专业学生知识应用方面具有重要作用，应当引起各级教育主管部门尤其是各高职院校的高度重视。高职院校应对案例教学进行深入调研，并建立健全相关管理制度，规范案例教学的管理。首先，在课程设置方面应对案例教学的课时充分保障，以促进案例教学能顺利得以实施。其次，高职院校还应在教师考核评价方面建立与开展案例教学相应的奖惩机制，从教学组织、教学质量、学生评价与反馈等方面确定教师的责任和义务，促使广大教师主动认真参与案例教学。
（二）加大投入人员和经费投入，建立案例共享资源库案例教学需要大量的典型案例，因此教学案例是否丰富够用是案例教学法能否取得成效的最基本条件，鉴于教学案例的编写需耗费大量时间和精力，各高职院校应高度重视并加大人员和经费方面的投入，有条件的可安排专职教师编写和收集案例资料，对不同类型的案例进行归类，建立起一个为广大师生提供优质服务的案例共享资源库。学院也必须安排专人定期对教学案例资源库进行及时的更新，避免案例过时滞后，从而影响到教学效果。另外，也可把案例教学纳入学校科研项目，申请专项资金予以保障，激励和引导更多的教师投身其中，也可定期开展优秀案例评比，引导教师主动参与并重视案例教学，从而不断提升案例教学研究和授课水平。
（三）完善案例教学的考核办法传统会计课程考核主要以平时成绩和期末考试两者相结合的方式，实施案例教学，应建立与案例教学相适应的考核办法，如果仍简单沿用传统方法，不但不利于对学生进行客观全面的评价，相反如果采用的评价方式方法不当，可能还会响学生对于案例教学的积极性，也不利于对学生。因此，笔者认为，可以尝试从考核内容、考核方式和记分方式等方面进行改变。首先，考核内容应包括会计课程的理论知识和实际运用融会贯通的能力。其次，改变考核方式，加大平时成绩所占的比重，期末考试也可尝试开卷方式或实际操作等方式。第三，淡化分数，可尝试以“优秀、良好、一般、及格和不及格”五个等级，对学生实行定性考评。
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关键词：音乐辅助；学习；教学案例
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0140-01
1案例背景分析
《英语新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。通过"小组合作学习"的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流具有积极的作用，同时将枯燥的语法句型融入音乐优美的歌词和旋律中，把无意的注意变成有意的注意。音乐辅助下的小组合作学习能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
2案例问题呈现
我在自己的教学实践中深刻体会到：面对着眼前五、六十人一个班的学生，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者。
对以上问题，我进行了认真的思考，发现在传统的班级授课制下，采用音乐辅助下的"小组合作学习"的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流具有积极的作用，它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
3案例实践过程
首先进行呈现案例实践前准备，然后在布置任务前，我先划分小组，在划分小组时，我考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素，根据心理学倡导的"组内异质，组间同质"将学生分成六个小组，每个小组5-6人。使每个小组都有一个优等生，三个中等生，两个"后进生"男女比例相当，小组长由成绩较好，有一定合作创新意识，口头表达能力强及组织能力强的学生担当，做分好后开始布置活动任务：
I， your English teacher Mrs liu， will usher in her 32th birthday.
What should you get her for her birthday？
活动一：Discuss： What should I buy for my English teacher for her 32th birthday？讨论应该送什么礼物最佳，有何不妥及其理由，充分运用本单元单词、短语及句型。
组长负责记录和带领小组成员讨论What gift should be given？ Why or why not？ 讨论完后，组长展示结果。大体答案是：What present is the best and original？ And why？ Use different sentences to choose？ Imagine what kind of comments may have？ How to do with that？ 答案是开放的，只要答案合理就可以得一分。我发现在小组讨论中班级中一个最差的学生也在开心地说着什么画着什么，我心想在展示时一定要给他机会，看看他到底会表达什么。在小组畅谈过程中，出现了很多其他好的答案。如有的学生想到了Why not design a beautiful poster to hold a gift show， How about getting our English teacher and four students to join in it as the public judge 在讨论中极大的发挥学生的想象力和创造力，丰富了学生的词汇知识并激发了学生学习下一个活动的激情。
活动二：Showing out their gift show， and choose the best gift team.
请组长按照个人兴趣、爱好、特长给小组成员分工，分配完后，请每个小组上讲台展示小组成果，并请其他组的成员欣赏并发表评论。准备就绪后，小组代表学生拿着讨论结果进行展示，他们从英语老师的介绍到如何送礼物，送什么礼物及原因进行了声情并茂的展示，而本组的其他成员为了展示更精彩纷纷上台每谈到赠送一种礼物时，每当一个学生介绍完后，他都会说一句Maybe this gift is too boring / cheap….or that's not creative /….enough. Another one， please.而小组成员积极响应表演配合，如有的展示送围巾时，有的学生拿着围巾上台表演。有的展示送camera时，有的学生做手势拍照表演。当音乐委员王小芊上台时唱到：
Why don't we give flowers ？
Why don't we give our best scarves？
Don't say that's too cheap
Don't say that's not special enough.
I can be yours
You can be mine
We can show our love forever.
她把这首歌把本节课的内容融入改编到课前所欣赏的那首歌时，我们不由得伴唱起来。在活动中，在歌曲中，学生的精彩表现，让我看到了其实每个学生都能参与进来，都能发挥他们的智慧与创造力。
4教后案例反思
4.1因为中学生一般都喜欢唱歌，且相当一部分爱好英文歌曲，因为能在朋友或父母面前演唱一首英文歌会让其自尊心得到极大的满足。将学生喜欢的英文歌曲巧妙地利用作为语法教学的导入和输出素材，让学生如同身临音乐课堂，怀着愉悦心情来分享英语知识的学习，把枯燥的语法学习融于学生兴趣之中。可见：音乐、影视剧、录像等是非常好的课程资源，可以充分加以运用，结合活动，增强激趣效果。如何让融入语法知识的歌曲最大限度的融入更好是下一步我实践的重点。
4.2英语课堂上的合作学习一般是以小组活动为载体的。活动中每个成员不仅要为自己负责，而且还要为别的成员负责。所以只有同心协力，互相帮助，积极参与才能使活动快速、顺利地完成。在进行小组活动时我们要注意以下几点：
①要合理地划分小组；
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新的《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”学案教学正是基于这种背景下应运而生的。学案是教师立足于引导学生自主学习而设计的方案。它是教师根据学科课程标准及学科课程特点，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远程教育资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的方案。它有利于发挥学生的主体性、积极性、参与性，能更好地适应新的课程要求。全面提高学生的学习能力、分析问题、解决问题等全面的能力。学案一般分为常规学案和复习学案等。常规学案一般是用在新课学习中，是引导学生自主学习新课的重要指导方案。而复习学案主要是以习题的形式复结过去学过的重点、难点知识。
一、学案设计
每一节课的学案一般由九部分组成：学习内容――学习目标――重点难点――教师导学（包括导语设计和自学指导）――自主学习（自学检测、小组学习、展示反馈、拓展提升）。其中自主学习的四个版块是主体部分。
学习内容一般就是本节课内容的高度概括一般为课文的全部内容。学习目标则指三维目标，一般按照《普通高中历史课程标准（实验）》中列出的三维目标做为参考标准，列出目标之后学生就可以清楚地了解本节课的任务。重点和难点则是本节课的重点、难点并结合学生的实际情况列出，这样学生就明白了自己本节课要学习的重点内容， 和本节中难于理解的部分。教师导学部分是学案的灵魂部分，可以说是教师对学生自主学习的指导的集中体现就是“教师导学”部分。其中导语设计可以为学生创设与本课相关的情景以便激发学生的学习兴趣，自学指导则是教师引导学生开展自主学习的关键部分，一般以指导学生开展自主学习为主即如何阅读本课，如何完成学案相关部分。
学案的自主学习部分是学案的主体部分，以学生自主学习为主，自主学习分四个板块，分别是“自学检测”、“小组学习”、“展示反馈”、“拓展提升”。自学检测部分的习题一般较为简单，这部分习题设计的难度只需学生在自学指导下自主学习完本节内容后即可完成。其内容一般以重要的概念、重要的内容、规律等内容为主。“小组学习”部分一般将本节内容的重点、难点知识以材料或问答题的形式出现，试题具有代表性、针对性其难度一般较大是需要教师重点讲解的部分。“展示反馈”部分主要将本节已学习过的内容以填空、选择、问答题等形式再次设计出来，以便学生用来板演展示。“拓展提升”部分是设计难度最大的题灵活性大、探究性强以供学有余力的学生练习。
二、学案的操作流程
第一步，“自主学习”是指学生在教师预设的自学指导下，依据教材先进行自学，然后完成学案上设计的自学检测题组，这部分一般占课堂开始的15分钟。
第二部，“小组学习”指在自主学习中的疑难，首先在小组内“兵教兵”解决，解决不了的再由老师讲解，是解决本节重难点的关键一环，其实质以问题的形式将学生的思路引向纵深，再由老师把问题讲解清楚，一般占用20分钟左右的时间。
第三步，“展示反馈”部分主要把一、二板块中已经学习过的内容以若干道分层训练题组设计出来，让学生展示由教师或优生讲评点拨，一般占用10分钟左右的时间。
第四步，“拓展提升”部分主要要求学生之间先自己交流拓展提升题组，后在教师指导下总结学法，检测效果。一般占用课下的时间。
学案教学应注意的问题
（一）每节课教师要注意总结归纳使知识系统化。因为学案教学把要学的知识问题化了，容易把知识原来的联系打乱，学生学到的只是一个个孤立的知识点，破坏了知识的系统性和条理性。这样只有通过教师的总结归纳才能弥补这一缺陷，才能更好的发挥学案教学的作用。
（二）注意课堂纪律尤其是知识的落实。学生热衷于生生互动交流，活跃的学习气氛，往往掩盖了学生的独立思考及自己的能力训练。这样教师一定要把学生的自学自练与交流讨论严格区分开来，先让学生自学自做然后查对结果，最后再进行交流讨论，以便相互学习；还要强化多人次的板演展示，反馈学生思维与结果的准确性，以促进培养学生认真独立的自学自做的能力；对学生的学案要收回认真查阅，从中发现学生的实际问题以便有针对的强化或纠错。
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二.主持人介绍有关"志愿者的素质要求"内容
三.刘雨云同学，崔攸琦同学，罗泽佳同学分享了她们的难忘的志愿者经历和心得
四.游戏：情景反应---黎昕同学
扮演迷路的外国游客，李思远同学扮演为外国游客指路的志愿者,两位同学都得到了一块朱古力作为奖品
五.主持人介绍有关“亚运会志愿者条件”的内容
六.游戏：篮球裁判知识知多少---李思远同学，谭栩生同学和张睿同学参与了该游戏，并都得到了一块朱古力作为奖品
七.主持人介绍有关的亚运礼仪知识
八.观看视屏“中华礼仪之美”
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关键词：案例教学法；建筑工程；工程经济学；教学改革
中图分类号：G42；文献标识码：A
1引言
建筑工程经济是土木工程专业教学体系中重要环节，是阐明工程技术和经济效果间关系的专业课程。当完成土木工程专业基础知识学习后，通过本课程的学习，学生能够对建筑工程由部分到整体，由内到外的全方位认识，掌握工程经济的基本原理与方法，熟悉工程技术方案优选的基本过程，初步具备将工程经济相关知识和方法运用到建筑工程实践的能力。建筑工程经济作为一门实践性很强的课程，在传统的教学过程中，通过向学生灌输相应教学内容的讲授方式，即所谓填鸭式教学，课程结束后，学生头脑中只有简单记忆的经济学公式和概念，并不具有解决实际问题的能力，因而，在走上工作岗位后很难做到学以致用。针对这一情况，许多教师都探索在教学改革，寻找教学相得益彰的讲授方法。笔者根据多年教学经历，尝试将案例教学法引入到建筑工程经济课程教学中来。
2建筑工程经济学教学面临的问题
传统的建筑工程经济教学的不足主要表现为：教材内容更新滞后、教学方法和教学手段没有跟上信息技术的发展、教学与实践环节相对独立导致的学生工程实践能力不足和缺乏完善的实践教学体系和科学的考核评价体系等。建筑工程经济学教学改革是一个逐渐探索的过程，本文仅就教学方法上进行探讨。
3案例教学法简介
案例教学法起源于波士顿法学院[1]，根据实际案例，在实践中学习“代替”理论讲解。该教学法以案例为基础、以能力培养为核心，鼓励学生为案例中介绍的问题寻找可行的解决方法，分析其可行性并解释证明原因。这只有在学生搜寻更多对于他自身来说的新信息并且利用现有资料获取信息的情况下，才会成功。学生必须全面考虑这些信息，并跟案例紧密联系起来。利用案例研究进行学习有两个目的。一是学生认识到某些问题的解决方法，二是最后要检测，哪些重要的关系尤为突出，可以从个案的罕见的步骤和关系出发可以推断出哪些普遍的现象。
案例教学法在当今世界的教育和培训中得到广泛应用，案例教学法通过模拟现实生活情境，以案例为基本教学材料，让学生通过研讨的方式进行学习。教师在其中扮演激励者的角色，经过学生们积极参与和讨论，可提高其分析和解决问题的能力。设计教学案例时需遵循以下原则：首先是基本性原则。应包含课程的基本知识，便于学生从中获取基本概念、规律和了解课程的结构。其次是基础性原则。内容需符合学生的心智水平，接近其经历、经验和掌握范围。然后是范例性原则。案例应是经过精选的、示范性作用。最后是可操作性原作。设计的案例过程中，要充分考虑到案例教学中可能遇到的问题，能够及时解决。
基于如上这些原则，应用案例教学法时，教师需准备与所讲授知识点关联性较强的素材，并在课堂上逐步向学生讲解分析，在其了解全部知识点后，带着问题去学习，加强和巩固其对重点知识的理解。通过案例分析，保持学生积极的思维状态，引导其分析和探索，培养其创新能力。
4. 案例教学法的应用
价值工程作为一种工程技术理论，其基本思想是以最少的费用换取所需要的功能。以其较高的实用性和可操作性，成为建筑工程经济课程的重要章节，并在建筑工程领域得到广泛应用。价值工程已发展成为一问比较完善的管理技术，在实践中已形成了一套科学的工作实施程序。
4.1案例教学步骤
首先是基础知识讲授。此为准备阶段，需要安排学生预习和了解价值工程的基本原理，相关概念，计算公式和计算方法等基本内容。
其次是案例展示，此阶段可利用多媒体教学设备将相关工程项目案例呈现在学生面前，并介绍项目的项目概况及主要经济技术指标。
然后是案例分析，结合该案例讲授本节课程的基本要点，通过运用价值工程理论分析步骤，在适当教学提示下引导学生进行项目方案评价。
价值工程分析是发现矛盾、分析矛盾和解决矛盾的过程，通常是围绕以下七个合乎逻辑程序的问题展开的：（1）这是什么？ （2）这是干什么用的？（3）它的成本多少？（4）它的价值多少？（5）有其他方法能实现这个功能吗？（6）新的方案成本多少？功能如何？（7）新的方案能满足要求吗？ 按顺序回答和解决这七个问题的过程，就是价值工程的工作程序和步骤。即：选定对象，收集情报资料，进行功能分析，提出改进方案，分析和评价方案，实施方案，评价活动成果。
选择好研究对象后，进行功能分析，随后将学生分组进行实践练习。由小组成员自行分工，模拟制作调查问卷，对各项功能权重进行问卷调查来获取第一手资料，然后进行分组讨论，对案例的功能进行定义、整理和评价分析，选用相关计算各项功能权数并列出相应的分析表格。通过计算成本系数和功能评价系数，最终计算出价值系数，其中价值系数高者为优。
最后是案例总结，完成案例分析环节后，各小组将研讨成果以幻灯片的形式进行汇报，并进行课堂讨论。针对学生讨论中出现的问题，由教师进行分析总结并指出解决问题的方法和思路等，最后让学生继续改进和完善案例价值工程评价报告。通过上述过程，使学生掌握扎实的理论知识并提高其综合能力。
4.2 案例设计实例
此处，以某市高新技术开发区一幢综合楼项目为例，设定该项目征集了A、B和C三个设计方案，应用价值工程确定优选方案。各设计方案对比项目如下：
A方案：结构方案为大柱网框架轻墙结构体系，采用预应力大跨度叠合板，墙体材料采用多孔砖和移动式可拆装分隔墙，窗户采用中空塑钢窗，面积利用系数为93%，单方造价为1438元/m2；
B方案：结构方案同A方案，墙体采用内浇筑外砌筑，窗户采用单玻璃塑钢窗，面积利用系数87%，单方造价为1108元/m2；
C方案：结构方案采用砖混结构体系，采用多孔预应力板，墙体材料采用蒸压灰砂砖，窗户采用双玻塑钢窗，面积利用系数为79%，单方造价为1082元/m2。
首先由学生集中讨论，给方案中各主要因素设定权重，并对方案中的选型进行评分。其中一种方案各功能的权重及方案的功能得分见表1。
表1 方案功能分值
其次，根据既定功能分值，计算各方案的功能指数、成本指数和价值指数，如表2~4所示。
表2功能指数计算表
表3成本指数计算表
表4价值指数计算表
经过如上分析，可知，在该设定功能评价体系下，最优方案是B方案。
在教学实践中，通过多种评价体系设定，调动学生的参与性，学习积极性，并通过相关计算步骤，熟悉、了解和掌握价值工程分析技能和技巧。为实际工程应用打下良好基础。
5结论
使用案例教学法的目的在于，让学生通过案例的研究与分析来进行学习，通过案例设计来实施教学过程，学生由被动地接受知识转变为积极主动地参与学习，提高其分析和解决问题的能力。实践表明，适当应用案例教学法的课堂教学能收到较好的效果，获得了学生的肯定。案例教学法是在高校课程教学改革中有推广价值。
参考文献
[1] 张艳,《工程经济学》教学方法初探[J], 潍坊学院学报, 2012,12（4）:116-118;
[2] 王海英, 浅谈如何做好《建筑经济》课程的教学[J],中国西部科技, 2011,10（29）:73-74;
[3] 赵超 姜长茂, 工程经济学课程实践改革初探，科技信息, 2013,17:14