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大学物理试卷范文1
一、选择题（每小题2分共28分。）1.下列几种估测最符合实际情况的是( )A．人步行的速度约为5m/s B．全新的2B铅笔长约18cmC．课桌的高度约为1.5 m D．一张试卷厚度的大约1mm2.关于运动和静止，下列说法错误的是( )A．拖拉机和联合收割机以同样的速度前进时，以拖拉机为参照物，联合收割机是静止的B．站在上升的观光电梯上的乘客认为电梯是静止的，是因为他以身边的乘客为参照物C．站在地球上的人认为地球同步卫星在空中静止不动，是因为他以自己为参照物D．飞机在空中加油时，若以受油机为参照物，加油机是运动的3.某物体做匀速直线运动，由速度公式 可知，物体的( )A．速度大小恒定不变 B．速度与路程成正比C．速度与时间成反比 D．以上说法都对4.甲、乙两人同时从同一起跑线出发，同向做匀速直线运动，某时刻他们的位置如左图所示，右图中能正确反映两人运动距离与时间关系的是( ) 5.下列关于声音的说法，正确的是( )A．噪声不是由物体振动产生的 B．一切正在发声的物体都在振动C．只要物体振动，我们就能听到声音 D．声音的传播速度在固体中一定比在液体中快Xk b1 .Com6.在同一架钢琴上，弹奏C调“3(mi)”和“1(dou)”这两个音，以下说法正确的是( )A．音调一定不同 B．响度一定不同C．音色一定不同 D．音调、音色和响度都不同7.小明的发言声音太小，老师要他大声重复一次，老师是要求小明提高声音的( )A. 音调 B. 频率 C. 响度 D. 音调及响度8.在0℃的环境中，把一块0℃的冰投入0℃的水中，将会发生的现象是( )A.冰全部熔化 B.冰有少部分熔化C.水有少部分凝固 D.冰和水的原有质量不变9.如下图所示，表示非晶体熔化时温度随时间变化的图象是( ) 10.春天河里的冰块会慢慢地变成水，冰变成水属于下列物态变化中的( )A．熔化 B．汽化 C．液化 D．升华11.热现象在一年四季中随处可见，下列说法中正确的是( )A.春天的早晨经常出现大雾，这是凝华现象 B.夏天揭开冰棒包装后会看到冰棒冒“白气”，这是升华现象C.秋天的早晨花草上出现小露珠，这是液化现象D.初冬的早晨地面上会出现白色的霜，这是凝固现象12.下列做法不能使水的蒸发加快的是( )A．用电热吹风机将湿头发吹干 B．用扫帚把地面的积水向周围扫开C．把粮食拿到向阳的地方晒 D．把水果用保鲜膜包好放在冷藏柜里13.下列说法中错误的是( )A．用久了的电灯丝变细是升华现象B．秋天的早晨，大雾逐渐散去是液化现象C．气温低于水银凝固点的地方不能使用水银温度计D．夏天，游泳后刚从水中上岸的人会感到冷，这是水蒸发吸热的缘故14. 甲、乙两物体运动的路程之比是2∶3所用的时间之比是3∶2则它们的速度之比是( )A. 4∶9 B. 9∶4 C. 1∶1 D. 2∶3二、填空题（每空1分共28分）15.单位换算：12nm= m 2h15min = s 108km/h= m/s16. 2011年11月3日1时23分，“神舟八号”到达“天宫一号”30米停泊点，开始以0.2m/s的相对速度向“天宫一号”缓缓靠拢对接。从30m的停泊点到相互接触共耗时 s。对接完成后，若以“天宫一号”为参照物，“神舟八号”是 的。17. 一列长200 m的列车，以20m/s的速度做匀速直线运动, 若整列火车通过1.9km的某一大桥所用时间是 s。若整列火车通过大桥所用时间是150s，那么这列火车的速度是 。18. 教室内老师讲课的声音，是由老师的 振动产生的，并通过 传播到学生的耳朵。“闻其声而知其人”是根据声音的 来判断的。19.人们以 为单位来表示声音强弱的等级。人耳听到的声音频率有一定的范围，人们把 的声音叫做超声波。20. 医院利用超声打掉人体内的结石说明声音可以传递_ ；汽车上的电子防盗报警装置，在汽车被撬开时能发出报警声，提醒人们车辆被盗，这是利用了声音可以传递 。21.噪声已经成为严重污染源，防噪已成为日常课题。说出下列控制噪声的措施：教室外面出现嘈杂的声音，关上门窗： ；工人戴防噪声的耳罩： ；工厂里的靠近学校的路段禁止鸣喇叭： 。22 . 科学工作者向海底垂直发射超声波，经过2s，收到回波信号，则海洋中该处的深度为 米（已知声音在海水中传播的速度是1531 m/s）；这种方法 （选填“能”或“不能”）用来测量月亮到地球的距离，这是因为 。23. 固体分晶体和非晶体两种，在①冰、②石蜡、③松香、④铁、⑤海波、⑥沥青这些物中，属于晶体的有 。（填序号）它们的根本区别是 。 24. 气体液化有两种方法：石油液化气是通过 的方法使气体液化装入钢瓶中的；冬天戴眼镜的人从寒冷的室外走进温暖的室内时，镜片上会出现一层水雾而变模糊，这是通过 的方法使水蒸气液化形成的。25. 环戊烷是一种既容易液化又容易汽化的物质，而且环保，一种新型环保电冰箱就是利用环戊烷代替氟里昂进行工作的。如图所示，环戊烷在管子里流动，当它流经冷冻室时就会发生 ___________（液化/汽化）现象，并 _______（吸收/放出）热量。26. 如图所示，是一个骑自行车的人与一个跑步的人运动的路程随时间变化的图像。根据该图像能够获得合理的信息有：示例：信息一：他们同时开始运动；信息二： ；信息三： 。三、实验探究题（本题共32分） 27.（4分）(1)物体的宽度是 cm；(2)停表的读数是 min s；(3)体温计的读数是 ； (4)温度计的示数是 。 28.（2分）下表列出了几种物质中的声速。请你至少写出两条信息：几种物质中的声速（m/s）空气（15℃） 340空气（25℃） 346软木 500煤油（25℃） 1324蒸馏水（25℃） 1497 海水（25℃） 1531铜(棒) 3750大理石 3810铝(棒) 5000铁(棒) 5200（1） ；（2） 。29.（3分）小强找来7个相同的啤酒瓶，装入不同高度的水，如图所示。用嘴贴着瓶口吹气，发现能吹出“1、2、3、4、5、6、7”的声音来。请你回答下列问题：（1）用嘴贴着瓶口吹气，发出的响声是由瓶内 的振动引起的。（2）吹 （填序号）瓶时，发出的声音音调，其原因是该瓶内空气柱振动的 最快，所以发声的音调。 30.（7分）在“测平均速度”的实验中：（1）实验原理是 ；（2）实验中需要的测量工具有 、 ；（3）实验时应使斜面的坡度小些，这样做的目的是 。
（4）某次实验的过程如图所示，图中的电子表分别表示小车在斜面顶端、中点和底端不同时刻，则该次实验中小车通过全程的平均速度是 m/s，小车通过斜面下半段路程的平均速度是 m/s。（5）小车从斜面顶端到底端时，做 （选填“匀速”或“变速”）直线运动。31.（8分）如图所示，是锡的熔化和凝固的图象，根据图象回答：（1） 锡的熔点是______，凝固点是______。（2） 在BC段，锡处于____________态；在DE段，锡处于 态。（3）锡的熔化用了______min，它熔化过程中要______热，但温度_______。（4）锡从10min到12min这段时间间隔内处于 态。32.（8分）做“观察水的沸腾”实验时： （1）实验使用的温度计是根据液体的 规律制成的。（2）如图甲为某同学实验时测沸水温度的情形。他的错误之处是 。（3）纠正错误后，他观察到从开始加热至水沸腾，所用时间过长，造成这种现象的原因可能是 。（4）他对实验进行了改进之后，每隔1min记录温度计示数（见下表），直到水沸腾一段时间后停止读数，根据表中的数据在图乙中画出水温随时间变化的图像。时间t/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9温度T/℃ 90 92 94 96 98 99 99 99 99 99（5）他们观察到水沸腾时的现象应该是图中的 图。从实验可得出，液体在沸腾过程中要 热，但温度 ；实验测出水的沸点为 ℃。 四、综合应用题（本题共12分。要求写出所依据的物理公式和必要的计算过程）33.（6分）小华一家驾车外出旅游。经过某段路时，小华发现一标示牌，如图。（1）若小华爸爸驾车通过这段路程用了30min，则车的速度为多少km/h？（2）在遵守交通规则的前提下，试计算从标示牌到熊家塚最快需要几分钟？34.（6分）汽车以25m/s的速度匀速行驶，司机突然发现前头有紧急情况，经过0.5s（反应时间）后开始制动刹车，又经过4.5s滑行60m车停止。求：（1）汽车从发现情况到完全停止的这段时间内汽车通过的路程是多少？（2）这段时间内汽车的平均速度是多少m/s？
参考答案一、选择题(每小题2分共28分)题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14答案 B D A D B A C D B A C D B A二、填空题（每空1分共28分）15. 1.2×10-8 8100 3016. 150 静止17. 105 14m/s18. 声带 空气 音色19. 分贝（或dB） 大于20000Hz20. 能量 信息21. 阻断噪声的传播 防止噪声进入耳朵 防止噪声产生22. 3062 不能 真空不能传声23. ①④⑤ 晶体有熔点而非晶体没有 24. 压缩体积 降低温度25. 汽化 吸热26. 他们都做匀速直线运动 骑车者运动的速度比步行者大（其他答案若合理都给分）三、实验探究题（本题共32分）27. （1）1.40 （2）1 39.8 （3）37.8℃ （4）-12℃28. 声音在不同的介质中传播速度不同 声音在同一介质中的传播速度与温度有关（或固体、液体中的声速比气体大等）29. 空气 G 频率30. （1） （2）刻度尺 停表 （3） 使小车在斜面上运动的时间长些，便于测量时间 （4）0.18 0.225 （5）变速31. （1）239℃ 239℃ （2）固液共存 液 （3）4 吸 不变 （4）固液共存32. （1）热胀冷缩 （2）温度计的玻璃泡碰到了容器底部 （3）水过多（或水的初温太低） （4）略 （5）a 吸 不变 99℃四、综合应用题（本题共12分，要求写出所依据的物理公式和必要的计算过程）33. （1）t=30min=0.5h………………………….………1分 …………………………………………1分 ……………………………1分（2） ………………………………………………1分 ………………………………..………1分 ………………………………1分34.(1)s1=v1t1………………………………………..………1分=25m/s×0.5s=12.5m………………………………1分 s=s1+s2=12.5m+60m=72.5m…………………………1分 (2)t=t1+t2=0.5s+4.5s=5s………………………………1分 平均速度： ………………………………………1分 ……………………1分
大学物理试卷范文2
一、单项选择题（每小题3分，共39分）
1．学校每期都要组织学生体检，对于一名初中学生来说，下列哪项叙述更符合实际（）
A．身高250cmB．体温35℃C．步行1.1km/hD．体重500N
2．冰在熔化过程中，下列判断正确的是（）
A．比热容、内能、温度不变B．吸热、温度为0℃，内能为0
C．内能、比热容不变D．吸热、温度不变、内能增加
3．下列与声现象有关的说法中，正确的是（）
A．城市道路旁的隔音板是在声源处减弱噪声
B．B超是利用声音可以传递信息
C．我们听不到蝴蝶振动发出的声音是因为响度太小
D．声音在空气中的速度一定是340m/s
4．刘翔在上海田径110m栏比赛中，勇夺冠军。在他比赛过程中，下列有关说法错误的是（）
A．起跑时，他用力蹬地，因为力的作用是相互的。
B．他的跑鞋底有凹凸花纹，是为了增大摩擦。
C．他超过其他运动会员，相对于该运动员是运动的。
D．冲过终点后，他还会继续前进一段距离，是因为受到惯性力的作用。
5．生活中处处有物理，下列对日常生活中有关事例的描述，其中正确的是（）
A．有经验的渔民叉鱼时，只有瞄准鱼的上方才能把鱼叉到
B．远视眼患者眼睛的晶状体变薄，应佩戴凹透镜矫正
C．高山上的“开水”不烫手，是因为山越高，气压越低，水的沸点越低
D．现在大量使用的光盘、磁盘、磁带、银行卡都是用磁来记录信息
6．下列是发生在我们身边的常见物理现象，其中解释正确的是（）
A．放在水平课桌上的书处于静止状态，是因为它所受重力和支持力是一对平衡力
B．推课桌时会运动，而不用力推就会停下来，说明力是维持物体运动的原因
C．足球在空中沿曲线飞行，是因为受到重力和踢力的共同作用
D．竖起上抛的足球飞行到处时，如果所有力突然消失，足球将保持匀速直线运动状态。
7．病人心脏有问题，医生建议做心电图，关于心电图的说法，正确的是（）
A．心脏跳动产生的电流B．连接胸部和四肢电极的电流
C．控制心脏跳动的电流D．此电流是直流电
8．把重为6N，边长为0.1m的正方体物块投入足够多的水中，当物块静止时，下列说法正确的是（g取10N/kg）（）
A．物块在水中处于悬浮状态B．物块所受浮力为10N
C．物块下表面所受水的压强为1000PaD．物块密度为0.6×103kg/m3
9．某同学骑自行车下一长坡时，在途中由于车速过快，于是捏紧刹车，降低车速，保持安全速度匀速行至坡底，下车检查，发现刹车片发烫。有关此过程的说法中，正确的是（）
A．刚下坡时，是动能转化为重力热能B．刹车片发烫，是做功改变了内能
C．匀速下行时，是重力势能转化为动能D．匀速下行时，机械能保持不变
10．如图所示的电路中，电源电压不变，R1为定值电阻，开关S闭合后，滑片向右移动时（）
A．电流表示数变大，电压表与电流表示数之比变大
B．电流表示数变小，电压表与电流表示数之比不变
C．电流表示数变大，电压表与电流表示数之比不变
D．电压表示数变大，电压表与电流表示数之比变大
11．如图所示，重为120N的物体M，在40N的拉力作用下，以0.2m/s的速度在水平面上做匀速直线运动，则：（）
A．弹簧测力计的示数为40N
B．物体受到的摩擦力为0
C．拉力F的功率为4W
D．物体M所受到的合力为80N
12．如图所示，用来研究电动机工作原理的是（）
13．如图所示，小灯泡规格为“6V、3W”（灯丝电阻不变），闭合开关，当滑动变阻器的滑片P移至a端时，电流表示数为0.5A；当滑片P移至b端时，电压表示数为3V。则（）
A．小灯泡灯丝电阻是6Ω
B．电源电压是12V
C．滑动变阻器阻值是20Ω
D．滑片P移至b端时，灯消耗的实际功率是0.75w
二、填空题（每空2分，共22分）
1．杯中的蜡从液态变成固态，中间会凹陷下去，蜡的质量是，蜡的密度。（选填“变大”、“不变”、或“变小”）
2．护士用体温计测量病人体温前，总要用力甩体温计，使水银返回玻璃泡内，这是利用了水银具有；若使用体温计测得高烧患者体温为39℃，不甩体温计直接又测量一正常体温的人，则体温计示数为℃。
3．设长方体砖块的三条棱长之比为1:2:4，如果将两块相同的砖A、B按图示方式置于水平地面上，砖块A对砖块B的压强为PA，它们对地面的压强为PB，则PA:PB=_________；砖块A对砖块B的压力为FA，砖块B对地面的压力为FB，则FA:FB=_________。
4．为使“12V、6W”小灯泡正常工作电流为电源电流的，应联一电阻，这一电阻消耗的功率为W。
5．在《猫与老鼠》卡通片中，有一只1.5N的的老鼠为了不致于随绳子一起自由掉落，拼命向上爬绳，结果它始终处于屏幕中央，若绳重8.5N，绳对老鼠的摩擦力为N，此过程中老鼠的重力势能（填“增大”、“减小”或“不变”）。
6．小雪用三个相同的滑轮组成如图所示的滑轮组，将重为120N的物体匀速提高了4m，若机械效率为80%，不计绳重及摩擦，则每个滑轮重为N．
三、解答与探究题
（一）作图题（每小题2分，共6分）
1．如图所示，已知射向凹透镜的两条入射光线，请画出对应的折射光线。
2．一本书，用细绳拴好，在手的牵引下做圆周运动，画出书所受重力的示意图。
3．地球本身是一个天然的巨大磁体，地球周围的磁感线如图所示，请标出地磁的N、S极。
（二）计算题（每小题6分，共12分）
1．如图所示，放在水平桌面上的塑料杯子的质量不计，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再轻轻放入质量为40g的木块，木块静止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此时：
（1）水对杯子底部的压强为多少？
（2）木块受到的浮力是多少？
（3）杯子底部对水平桌面的压力是多少？
额定电压220V
额定功率3000W
额定频率50Hz
额定容积36L
2．某电热淋浴器铭牌中的主要参数如表所示，在正常工作时，将满一桶水从20℃加热到70℃需要50min［C水=4.2×l03J/（kg•℃）；1L=1dm3]．求：
（1）满一桶水的质量是多少？
（2）水吸收的热量是多少？
（3）我们把水吸收的热量与消耗的电能之比叫热效率，求该淋浴器的热效率是多少？
（三）实验与探究（每空1分，共21分）
1．地球附近物体都要受到重力，，小考同学认为物体的重力大小与物体的质量有关，他用天平、钩码、弹簧测力计进行了探究．
（1）你（选填“同意”或“不同意”）物体的重力大小与物体的质量有关依据是；
（2）如图甲是他第2次测量中弹簧测力计的读数，该测力计的量程是N，分度值是N，请将此时测力计的示数填入右表的空格处．
次数1234
质量m/kg0.10.20.30.4
重力G/N134
（3）请你根据表格中的实验数据，在图乙中作出重力随质量变化的图象．
（4）由图象可知：物体的重力跟物体的质量成___________．
（5）若干年后，小考在我国建成的太空站工作时，你认为他用同样的器材___________（选填“能”或“不能”）完成该探究．
2．小明用焦距为10cm的凸透镜做实验，实验装置如图所示，在实验过程中，他保持凸透镜的位置不变．
（1）改变蜡烛的位置，使其位于10cm刻度时，再移动光屏，发现烛焰在光屏上的像位置偏高，则应将凸透镜向调节（填“上”、“下”）。
（2）调好光屏后在光屏上成清晰、倒立、的实像，光屏应在的刻度范围是之间。
（3）改变蜡烛的位置，使其位于35cm刻度处，光屏应才能得到清晰的像．（填“靠近透镜”或“远离透镜”）。在我们的教学中，的使用原理与此相同。
3．小东同学按如图甲所设计电路，测标有“2.5V”字样灯泡的功率所连成的实物如图乙所示。
（1）实验原理是。
（2）他仔细检查后发现实物图连接有误，但只需改变一根导线的连接就能改为如图甲所示的正确电路，请在乙图连接错误的那根导线上面划“×”，并用笔画线代替导线改正过来。
（3）如果闭合开关后出现下表所示情况，请你确定他分析可能原因中是正确的。
故障现象分析原因
电流表示数为0
电压表示数不为0电压表短路
灯泡断路
滑动变阻器接入C、D两点
（4）他按实物图连接要求连接好后，闭合开关发现灯泡没有发光，接下来他应。
（5）他在进行实验时，测量数据随意记录在一片纸上，如图丙根据他所测的数据，灯泡正常发光时的功率为W。
（6）根据这些数据推理得知，家庭电路中白炽灯泡多数是在开关闭合瞬间，灯丝烧断，原因是此时电阻，实际功率。（填“大小不变”、“大”、“小”）
（7）平时我们都没有考虑电流表、电压表的电阻对电路的影响，实际情况电压表电阻很大，电流表电阻很小．则他所设计的电路中对测量结果会产生影响。
（8）该实验电路的设计还可测定小灯泡的。
参考答案
一、1、D2、D3、B4、D5、C6、A7、C
8、D9、B10、B11、C12、C13、D
二、1、不变；变大2、惯性；393、2：1；1：2
4、并；125、1.5；不变6；30
三、（一）略
（二）1．①2400Pa②0.4N③2.4N
2．①36kg②7.56×106J③8.4%
（三）1．①同意；物体的质量大，其重力大
②5；0.2；2
③略
④正比
⑤不能
2．①下②缩小；60cm~70cm
③远离透镜；投影仪
3．①P＝UI②略③灯泡断路
④断开开关；检查故障原因
大学物理试卷范文3
在实施实践教学之前和之后对学生进行试卷测试，试卷分别叫前测试卷和后测试卷，每卷均为20道题，总分100分。2个班共89人，89份前测试卷全部收回，后测试卷89份回收86份。前、后测试卷主要调查学生对科学、技术和社会三者关系和相互影响的认识以及科学意识、科学态度、科学兴趣、科学价值观等的变化。从统计结果来看，由前测试卷中学生对STS知识了解过少，甚至没听说过，到后测试卷中了解了STS的内涵这就是一个进步。学生们普遍意识到环境对人们生存和生活的重要性，对后测试卷中提到的是否修建核电站，有20%的学生表示反对，比2009年的问卷偏高(原来是12%)，估计日本的核泄漏事件留下了阴影。与2009年的师范专业学生相比，电子科学与技术专业的学生严谨性不如师范生，数学基础较差，但动手能力更强，做实验时更易入手，对科技的领悟力更快，对科学、技术和社会相互之间的影响更关注。值得欣慰的是，两届学生后测试卷中对学习物理的兴趣都提高了10个百分点。我们首先对教材内容进行了深入的研究，了解哪些内容的理论性更强，哪些内容更与实践相关，哪些内容在理论学习的基础上更能与科学、技术和社会相互渗透，然后制订出切实可行的教学计划，最后按计划实施教学，在教学中渗透STS教育。
2基于STS教育的大学物理课程教学内容
我们以《大学物理》(匡乐满主编，北京邮电大学出版社)第一册为例，主要内容是力学和热力学。根据非物理专业《大学物理教学大纲》，经过仔细阅读和讨论得出了基于STS教育的大学物理教学内容。
3基于STS教育的大学物理课程教学设计与实践
找出大学物理教学与STS教育内容渗透的结合点后，我们制订出了教学计划。除在常规教学中渗透STS教育外，还举办专题讲座，成立科技创新小组，开放实验室，撰写调查报告、问题探究报告等，取得了较好的教学实践效果。
3．1举办专题讲座
我们首先给学生进行了一次STS教育专题讲座，向学生介绍STS教育及信息高速公路对科学、技术和社会经济发展的影响;客观分析“信息高速公路”带来的正反两个方面的社会经济影响，即“信息高速公路”不仅将深刻改变社会经济形态和结构，而且将永久改变人们的生活、工作和相互沟通的方式，但它也可能带来许多明显的社会经济问题，如社会变得更加脆弱、道德沧丧、人的行为异化、隐私权进一步受到严重侵害等。如美国“棱镜门”事件，“人肉搜索”，各种电信和网络诈骗。
3．2在常规教学中渗透STS教育
根据表1中基于STS教育的大学物理教学内容，我们在常规教学中根据具体内容章节渗透STS教育，包括理论、实验和习题，贯穿整个学期;重视实验教学，并在教学过程中随时补充新的科技内容，提高学生学习物理的兴趣。比如讲第一章离心运动时，描述其利与弊。联系网络、媒体上报道江西省两女童被洗衣机绞死事件，告诫学生一定要正确、小心用电，使用洗衣机后拔断电源线。第三章狭义相对论中，STS内容有科学家爱因斯坦的故事、宇宙的奥秘(宇宙速度和膨胀宇宙)、月球探测等，并且结合我国月球车玉兔号成功着陆月球表面这一重大事件，激发学生的爱国热情和科技探究能力。
3．3成立科技创新开放实验室
我们将“杨氏模量的测量”实验实行开放教学，因为杨氏模量测量仪用到了光杠杆放大原理，还要用望远镜观看平面镜内反射的标尺像，趣味性比较强。此时力学实验室对全校所有学生开放，起到科普教育的作用。同时，针对“转动惯量的测量”实验，我们给学生提供必要的器材，要求学生利用课余时间用两种不同的方法测量，最后写出误差比对实验报告。
3．4成立兴趣小组
以寝室为单位成立兴趣小组，收集各种科技信息，每两周汇总一次。一学期来，大家收集到很多的科技信息和科技动态，比如有:比特币、智能手表、谷歌眼镜、旋转磁场直流电动机、可穿戴设备、云服务、手机桌面软件、特斯拉汽车公司推出的TeslaModelS纯电动汽车、苹果两款最新的iPhone手机，iPhone5s和iPhone5c。“狗币”(Do-gecoin)是一种更奇葩的虚拟货币、无人机投递(PrimeAir)等等。
3．5开展问题探究
调整教学计划，选定了2个题目给学生探究，一个是“在车上体验力和运动”，选自行车、电动车、摩托车、汽车都行，发现力学和动力学原理。另一个把讲座“解读人体的能量来源及其转化”改为问题探究，人为什么要吃饭?冬天为何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么来的?并要求写出研究报告。
3．6撰写调查报告
联系社会生活实际，了解科技对社会、生产、生活的影响，是STS教育的精髓所在。我们给出“物理污染知多少”课题，要求学生调查周围环境中的物理污染，远的如某居民区污染调查，某工厂污染调查;近的如校园污染调查，某栋学生宿舍楼污染调查。可以采取实地考察、参观访问、资料查找等形式进行，写出调查及整治报告。从撰写的调查报告看，学生们通过这次调查，对“物理污染”有了很深刻的认识，知道物理污染包括噪声污染、振动污染、放射性污染、电磁辐射污染、热污染和光污染，了解了这些污染的危害以及防治措施，学到了很多与生活实际紧密相关的知识，并明确表示“减少物理污染，从我做起，从现在做起”，以后会更关注自己所处的环境。
4结论与启示
通过一学期的教学实践，我们发现基于STS教育的大学物理教学与传统的大学物理教学相比，在教学内容上，更注重物理学知识与其它学科以及技术、社会的内在联系;在教学的时间和空间上，不再局限于指定的时间和教室;在课堂教学形式上，不再是“填鸭式”教学，而是以讨论课、研究课为主;教学的方式和方法由单一性转为综合性的教学方式和方法;教学的主体由教师转为学生，学生主动获取知识，参与教学活动的全过程;学生在学习和实践中不断增强好奇心和兴趣，学生的创造能力、科学探究能力和实践能力大幅度地提高。实施基于STS的物理教育可以成功地实现科学教育与人文教育的整合，培养具有科学精神与人文精神的新型高素质人才，以填补科学与人文之间的鸿沟。
实施基于STS教育的物理教学过程中遇到的最大困难和障碍是:实施STS教育之后，物理教学的容量加大了，这需要教师在课下付出更多的时间和精力用于搜集资料和备课，对教师提出了更高的要求。另外，也要系部领导重视，可适当增加教师的教学工作量，提高教师的积极性。教学评价也要多样化，不再局限卷面评价和实验评价，而要把小论文、小制作、调查报告等纳入评价体系中，实现评价多元化。
大学物理试卷范文4
关键词 大学物理 教学管理 规范化 精细化
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 教师课时备课规范化
作为由多所学校合并组建而成的学科门类较全的地方综合性大学，大学物理这门非物理类专业的必修公共基础课，一般授课的本科专业多，各专业的教学要求不相同，学生人数也多，学生基础参差不齐，开设大学物理的学时数也因层次的不同而不同。一般没有统一的规范，管理根本谈不上精细化。
教学管理除了要求规范外，还要求精细化。学校精细化管理有三个层面的要求，一是“细”， 即管理覆盖的环节要全。二是“精”，即管理工作要突出重点。三是“精细化管理”要制度化，落实要到位。
教学精细化管理是学校管理的重点之一。为了把提高大学物理教学质量落到实处，我们制定了一整套严格的教学工作规范。规范包括教学文件与资料、备课、课堂教学、习题课、作业批改、答疑、 考试等规范和主讲教师职责、辅导教师职责、指导教师职责、新开课与开新课审批制度。除此之外，还制定有教研活动、学生调查、考试大纲、档案资料管理规范等。
下面以教师课时备课、教师教学评价、学生训练作业、成绩考评为例，对大学物理教学的规范化精细化管理进行探讨。
教案，是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步，是保证教师有计划、有步骤地上好课的必要手段，对提高教学质量有着重要的意义。
为了规范教学，课程组为教师备课设计制作了活页备课纸模板，每次课（2学时）备课内容包括：教学课题、教学课时、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教学过程、参考资料、教学后记12个课时教案常规项目。至于板书设计、课堂提问、课外教学设计、教学需要的其他弹性项目，教师也可根据教学需要或教改要求作为补充教案。大学物理课程120学时，不计单独列出的弹性项目，应有60个课时教案。
课程组还要求，每学期的授课教案不得原封不动地沿用旧教案，要么对原教案进行修改并有所改进，要么重新编写。主讲教师必须根据所带专业的特点，在教学部原有的多媒体课件基础上作出相应的修改和调整，以符合相应专业的学生的个性需要。
2 教师教学评价规范化
教师教学质量的管理也是管理的重点之一。为此，课程组还制定了教师教学质量评价方案。教师教学质量评价体系反映了对课程的性质、特点、内容的评价和对课程实施后效果的评价，评价体系由教师评价体系和学生评价体系组成，各分为10个指标，具体如下。
教师评价体系：教师为人师表，治学态度严谨；教学准备充分，教学内容熟练；讲授思路清晰，基本概念准确；分析深入浅出，重点难点突出；内容充实先进，课堂信息量大；用普通话讲授，语言规范流畅；多媒体效果好或板书设计合理；课堂管理有序，教学秩序良好等。
学生评价体系：教师为人师表，治学态度严谨；教学准备充分，内容充实先进；讲授思路清晰，基本概念准确；分析深入浅出，重点难点突出；师生良性互动，善于启发诱导；用普通话讲授，语言规范流畅；多媒体效果好或板书设计合理；课堂管理有序，教学秩序良好；按时辅导答疑，作业批改认真。
评价指标的结果表示采用定量表示方法，评价结果使用百分制。评价结果为学生、教师（评价小组）评价结果的综合，评价结果分优秀：90～100分，良好：75～89分，合格：60～74分，不合格：
评价在大学物理课程网上进行。由教师教学管理系统进行统计和管理。
3 学生训练作业规范化
要提高教学质量，学生的训练也比须抓扎实。为此，课程组编写了理工类学生用的《大学物理习题集》（上）、（下）及配套的《习题解答》各3套（即三届不同）。90%的题来源于教育部高等教育司组编的《工科大学物理课程试题库》。一般一次课对应一次习题。同时，也编写了农林类和医学类学生用的《大学物理习题集》及《习题解答》各2套。每学期学生课后用统一印制的练习答题纸顺次往下做。当然，教师可根据所带专业对每次习题作适当调整。
每次作业教师改好后给出成绩，规范地填写在教师工作手册上。
为了规范开设的习题讨论课，课程组还编写有每年更新的学生使用的习题课辅导资料。习题讨论课占总学时15%，16学时。力学、热学、振动和波、光学、静电学、稳恒磁场、电磁感应、近代物理各2学时。每次习题讨论课前发资料，习题讨论课资料包含教学基本要求、内容提要、相应单元的练习解答、课堂例题及解答等。教师也可根据所带专业对每次习题的课堂例题以及安排作适当调整。
习题集和习题讨论课资料由教务处印制和发放。
除此之外，学生课后必须到开放演示实验室自己动手做大学物理演示实验，只要进入学生网上预约系统预约就能实现。学生开放演示实验和学生网上答疑等都用教师教学管理系统进行管理。
4 成绩考评规范化
对学生成绩评价体系，我们也进行了探讨。学生成绩实行100分制，其中平时成绩20%，考试成绩80%。为了较真实地反映学生的平时成绩，课程组加大了考查面，平时成绩评价包含了平时作业、问题回答、习题讨论课发言、习题课演排、课程总结、小论文、参加物理讲座、参加大学物理演示实验等。由于学校没有实行完全学分制，平时成绩评价中含有扣分项：旷课、迟到、早退等。平时成绩评价中的所有得分项和扣分项由任课教师按教学要求填入教师教学工作手册，只有参加大学物理演示实验这一项由教学网统计。
考试分析和成绩统计，每位主讲教师必须用开发的考试质量分析软件进行分析。软件设置了成绩输入（每人每小题均录入）、考试成绩登记、质量分析、全面分析、成绩明细5个大项。在试卷和考试情况分析中，软件对A、B卷的人数、分数各种分布等多项统计用直观图或表格表示，对试卷每一小题的难度和考试成绩每一小题的区分度等所有信息进行分析并给出数值和评价结论。软件分析和统计功能全面，差错率为零，效果特好。
大学物理试卷范文5
关键词：文科专业；大学物理；考核方式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0199-02
当今的中国社会已经进入科学技术的时代，科学技术不仅改变了世界，也改变了我们。物理学的相关基本理论、各种观点和研究思想在渗透到自然科学的许多领域的同时，也渗透到社会人文科学和我们的日常生活中。毋庸置疑，“科学技术”已经成为当今时代最强势的词汇，“科学技术是第一生产力”，科学技术无所不在，每个社会人都无法回避地与科学技术纠缠在一起，而物理学作为自然科学之母，是现代一切科学技术的基础，更是当今社会高度发达的科技基石。自恢复高考制度以来，大学本科教育以文理分科、专业化教育模式培养了数以千万计的各种专业人才，为我国的工业化进程作出了杰出的贡献。但随着如今经济的快速发展，21世纪新的人才观、教育质量观对大学教育提出了全新的要求，那就是要培养科学素质和人文素质全面发展的复合型人才，对于文科学生必须具有理工科相关知识背景的要求也被逐渐提上了议事日程。文科学生科学素质的教育工作，由于根深蒂固的原因，特别是很多学生就是因为不愿学习物理才选择文科专业，而且很多偏文高校也相对缺乏《大学物理》的任课教师，让文科专业《大学物理》课程的开展长时间处于探索阶段。本文结合自身的教学经验，就文科专业全面开设《大学物理》提出自己的建议和设想。
一、消除学生物理难学的心理障碍，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习《大学物理》需要有兴趣，就如同做任何事都需要兴趣一样，当学生对物理产生兴趣的时候，教师的授课以及教学效果就会事半功倍；反之，则事倍功半。文科大学生科学素质普遍偏低，因为他们的数理化底子薄弱，在培养文科生学习物理的兴趣上，教师要花费更多的精力和时间让他们对物理产生学习的冲动和兴趣。他们应该是让学生成为学习的主导，教师仅仅是引导者，让学生去探究发生在身边的各种现象，自发寻找现象背后的原因。教师可以通过设问和反问让学生了解物理学，认识物理学，学习物理学。学生去思考和探索的时候，也会明确解决问题和现实现象还需要进一步学习教材的内容，学习基本物理理论，这更促使学生认识到物理学知识与现实生活密切关系，去震动他们的心灵，激发他们的求知欲，培养他们学习物理的强烈兴趣，为真正开展物理教学打下基础。
二、注重科学精神的传播和科学研究方法的传授
科学精神就是实事求是的精神，就是对于客观世界及其规律认识的不懈追求精神。现代物理学从伽利略开始，就已经证明一切理论都需要经过实验验证。物理学就是运用科学的方法对物质世界进行由表及里、由现象到本质的不断探索。在文科专业《大学物理》课程的教学中，需要特别注重物理思想和科学研究方法的学习运用[1]。很多诺贝尔奖得主都一致认为，学习科学的思维方式和方法比知识本身还要重要，这也正是“授人以鱼不如授人以渔”的道理[2]。在《大学物理》的教学过程中，除了讲授基本的物理知识外，教师更应该教给同学们的是物理思想、物理方法，让学生在学习《大学物理》的过程中潜移默化地领悟和掌握了物理思想和研究方法，指导将来的学习生活以及未来的工作，才能让他们站在日新月异的知识前列，才能够站在时代的前列，成为社会主义的杰出建设者。
三、教学内容的甄选和教材选择
文科《大学物理》采取实用的眼光来看物理学科的作用，对教学内容更需要侧重于讲述物理概念的来龙去脉，以物理史的形式完成物理学习；尽量减少对于定量计算和烦琐的数学公式推导的内容讲授，对于数学要求高的部分稍作要求甚至不作要求；侧重物理的实用性，讲述物理学最新的科学动向（比如磁悬浮，超导，超流，纳米材料，暗物质）导入物理课堂，增强课堂的生动性和趣味性，让文科生了解物理、喜欢物理[3]；加强对于物理方法论和创新精神的培养和训练，让文科学生逐步具有科学的思维方式以及科学的创新精神[4]。在众多的文科《大学物理》教材中，由高等教育出版社出版、倪光炯主编的《文科物理―物理思想与人文精神的融合》一书比较适合文科学生学习，该书以物理基础知识为载体，通过对物理学发展史上一些重大发现过程以及对相关著名科学家的科学思想、科学方法和科学精神的介绍，把物理课程内容进行了串联和讲解；它在摈弃了烦琐的数学公式推导的同时，充分展现了物理学发展过程中所包含的丰富的人文内涵，从人文修养的角度诠释了物理学的科学精神，让学生更容易产生对于物理学的学习动力和求知欲望对于广大文科学生来说，具有极强的可读性和自学性。
四、多元化的教学方式与评价体系
文科《大学物理》教学内容相对较为简单，它的教学应该采用直观性的教学手段，充分发挥现代化多媒体教学手段的优势，提高课程教学质量和教学效果。（1）采用多媒体的教学手段：增加课堂教学的信息量，采用多媒体的表现形式让学生更直观更形象地学习相应的物理知识。（2）参与式教学的开展：在教学采用启发引导的方式，充分调动学生对于教学的参与性，让学生参与到教学过程中来。（3）开展探究式教学：教师与学生共同建立问题情境，制定实验计划并开展实验，通过信息收集、分析论证、交流与合作以及最后的实验验证、实验汇报等一系列实验活动，让学生经历科学活动、科学精神的熏陶，提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。任何一门课程的学习结束后都需要对学生的学习进行评价，传统的试卷考试在文科《大学物理》这门课程上因其特殊性质而失效。笔者建议在该门课程的考核中，减少结果型评价，注重过程型评价。学生平时的学习参与、活动参与、课堂回答问题、课后作业以及考勤都作为学生最终成绩的评价参数，让学生在平时的学习过程中更多地参与到学习中来，让他们从学习的参观者成为学习的参与者，让他们从被动学习转变为主动学习。在现有我校对该门课程的评价体系中，最后的试卷成绩仅仅占总成绩部分的30%，平时的过程型评价占总成绩的70%，减少学生期末考试的压力的同时，促使学生在平时投入更多的时间和经历完成本门课程的学习。
在文科专业中开设《大学物理》课程是时代的要求，是社会的要求，更是学生本身能力提高和素质提升的需求。本文从自身的教学经验出发，结合当今社会需要和学校实际，对于在文科专业中开设《大学物理》进行了细致分析，主要从《大学物理》课程的开设前提、教学内容、教学方式、教材选择等都进行了深入研究和探讨，尤其是对于该门课程的考核方式如何从重视结果型评价转变为过程型评价提出了自己的看法和观点，为在文科专业中全面开设《大学物理》课程打下坚实理论基础和提供实践经验。
参考文献：
[1]吴永均.关于文科类专业大学物理课程的实施研究[J].考试周刊，2009，（40）：181.
[2]杨晓辉.现阶段我国开设文科大学物理的探索[J].中国电力教育，2011，（13）：100.
[3]陆文庆.文科大学物理课的教学探索[J].物理与工程，2010，（4）：56.
大学物理试卷范文6
摘 要 本文介绍大学物理双语教学过程中的教材选择和效果评估方法，通过引入借助于SPSS软件的统计分析，可以得到满意的结果。
关键词 大学物理 双语教学 统计分析
Abstract In this paper， we introduce a statistic analytic method for textbook selecting and teaching results test in bilingual teaching. By using SPSS， these tasks can be carried out successfully.
Key Words University physics bilingual teaching statistic analysis
一、引言
大学物理双语教学有两个教学目标：其一是语言教学目标，即改善和提高学生的英语水平；其二是学科教学目标，即执行与普通教学班相同的物理学教学大纲。适应这两个教学目标的教学模式为保持过渡式。这个模式的含义是：在双语教学过程中，允许老师用母语向学生解释学科教学内容，同时讲授对应的英语表达方法。使学生在学习过程中逐步丢掉母语这根拐杖，直接通过外语理解和掌握学科教学内容。然而，任何教学目标和教学模式都必须通过使用某种教材来实现，并通过教学实践来检验。因此，选什么教材与如何选，和对双语班的教学效果如何检验就成为一个必须解决的问题。在对大学物理双语教学的内容及方法的研究过程中，我们应用统计分析方法解决了这个问题，现介绍如下，供大学物理双语教学老师参考。
二、中外大学物理教材比较研究
目前，我国引进了许多国外原版大学物理教材，但究竟那种版本的教材符合我国现行工科院校物理教学大纲的普遍要求，要通过统计分析才能确定。为此，我们对现有大学物理英语原版教材和国内流行的自编英语版大学物理教材进行了比较研究，具体研究方法如下：
（一）研究方法
1、确定标准教材。要选出合适的英文版大学物理教材，首先要选出用于比较的中文版大学物理教材。经比较，我们选了国内工科通用的、吴百诗主编的《大学物理基础》作为用于比较的标准教材。
2、设定分值。根据标准教材，我们选了15个用于比较的子项目；每个项目的分值为7，其中内容范围分设定为3，难度分设定为4。具体分配方法为：
（1）内容范围分值计算方法：标准教材分设定为2；与标准教材比较，内容较宽者定为2~3分，较窄者定为1~2分。
（2）内容难度等级分计算方法： 标准教材分定为3；与标准教材比较，内容偏难者定为3~4，偏易者定为1~3。
根据这种计分法，得到九种中、英教材的等级分如下表：
8种英文版大学物理教材相对等级分统计表
注：1、表中Wb代表吴百诗，Ha代表Halliday，Se代表Sears，Ra代表Raymand，Pa代表Paulpeler，Be代表Berkley，Wn代表王安安，Fe代表Feynman，Ld代表卢德馨。
2、由于未发现难度高而范围窄的情况，故未对两者作单独统计报告。
转贴于 （二）统计分析
利用SPSS统计分析软件对数据进行分析，得到如下结果：
（三）结果与讨论
由上表可知，机械工业出版社2004年1月出版的美国原版教材《西尔斯物理学》第10版和Halliday的《Fundamentals of physics》第六版在内容范围和深度上都与我国现行工科院校通用教材接近。而其它教材，如Raymand A serway等编著的《College Physics 》，Paulpeler Urone的《College Physics》，以及《Berkley Physics Course》和卢德馨的英语版《大学物理》等，则在内容范围和深度方面与我国同类教材存在显著差异。王安安的《大学物理简明教程》在内容范围和深度方面与标准中文教材接近，但由于受编者母语的影响，在行文风格和语言特征方面与原版国外教材相去甚远，不宜选作教材。《西尔斯物理学》和《Fundamentals of physics》比较适合选作我国工科院校大学物理双语教学的教材。
三、双语班与普通班教学效果实验及统计分析
（一）实验目的与方法
1、 实验目的：检验大学物理双语教学与非双语教学在教学效果上的差异。
2、 实验对象：05级物理双语班与随机抽取的3个普通物理教学班的学生。
3、 实验人数：双语班109人，普通班109人。
4、 实验处理：双语班用《西尔斯物理学》作教材，采用保持过渡式教学方法教学，使用双语教学课件；且课时数比普通班多10%。普通班用吴百诗的《大学物理基础》作教材，采用传统教学方法教学，并使用中文教学课件。
5、 考试方法：双语班与非双语班学生考同一试卷，双语班用翻译卷。
（二）实验结果与分析
对两种不同教学方式教学效果的实验结果见下表：
（三）讨论
方差分析显示，双语教学班与非双语教学班在考试成绩上无显著差异。这一结果表明，采用合适的教材，选择具有4到6级英语水平的学生，运用保持过度式双语教学法，使用我们自编的电子教案并适当增加课时，可以使双语教学的效果达到或接近普通物理教学班的水平。
四、结语
如何选择大学物理双语班的教材和如何评价双语教学的效果，一自都是教改过程中的一个重要问题。本研究引入实验和统计分析方法来解决这个问题，取得了较满意的结果。我们认为，这些方法对其他课程的双语教学也是适应的。
本研究得到江西省教育厅教改课题基金资助
参考文献
1.王斌华.双语教育与双语教学.上海教育出版社，2003
2.M.F麦凯，M西格恩，严正等译.双语教育概论.光明日报出版社，1985
3.T Husen， The International Encyclopedia of Education， Second edition， Pergamon press Inc，1994；
