前言：中文期刊网精心挑选了我是什么教学设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我是什么教学设计范文1
双庙职业中学
丁云琳
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，它使我懂得要想做一个好老师，不只是知识上的给予，更要是付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地、全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学。如何去爱，这还是一个很值得我去思索、探究、学习的问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学理念。
其次，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？……我都应该认真有效地对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
我是什么教学设计范文2
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的老师，要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望，有探究学习的能力及提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度激起学生的求知欲望。”
我是什么教学设计范文3
关键词：中职 有效备课 思维导图
“有效教学”的理念正在课堂日益被强化，教学有没有效益不在从教师一方做了多少，而是看学生有没有学到什么，有没有真正弄懂，收益有多少。因此，课程改革对“有效备课”提出了新的要求，要求教师的备课目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生的双边活动。那么，如何促使一般性备课向“有效备课”转化呢？下面，我就从自身的一些从教经验，谈谈几点做法。
一、对“有效备课”的理解
有效的备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课要拥有“一课三观”：学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。效益观。学习要讲究效率，追求效益；创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。根据有效备课的理念，我们在备课时，既要重视学生与教师的双边动态活动的有效开展，重视整个教学过程的思维逻辑性，以便提高教学效率，也要重视在备课时，不要太依赖教参，要根据学生的学情，有的放矢，进行有效问题的预设。
二、有效备课的几点做法
有效备课是一个结构化的行动过程，教师要遵循有利于体现有效备课行动理念的具体要求和总则。我是从以下4个方面做的：
1. 利用思维导图，理清教学思路
思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）具体化。图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。在备课过程中，使用思维导图可以帮助我们理清思路，帮助教师提升思考技巧，增进记忆力、组织力和创造力，更好的组织课堂教学。如一堂《文档及字符的基本操作》的游戏化课堂教学的思维导图（如图1），可以让你轻轻松松理清思路，把握好教学环节：
《文档及字符的基本操作》的思维导图
在思维导图的引领下，可以让我们有计划、有条理的进行教学，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。从而让我们的教学更严谨，富有逻辑性。
2.由备教材转移到备学生
新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。因此，在备课的重心上，将由备教材转移到备学生的全面发展上。在解读教材的教学目标和重难点的情况下，处处要体现尊重学生，从学生角度想问题，从学习目的想问题，学是为了用。根据学生在日常生活中的不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略，处处体现中职教育的重视技能提升的特点。如在《多媒体的编辑》的备课中，在处理图像、音视频的软件选择上，可以引导学生如何去寻找适合自己的软件，提倡“条条大道通罗马”，只要适合自己的就是好软件。在教学设计上，以“运动会剪辑的制作”，这样一个学生感兴趣的话题贯穿整个教学流程。在任务设置上，可以实行分层教学，有“跳一跳，够得着”的基础任务，又有以“想一想”、“试一试”形式的提高任务，学生可根据自己能力有所发挥。在给学生操作任务的帮助上，综合考虑学情，简单的图像处理、视频合成给以图片提示；音视频处理上学生有难度的，给以视频帮助，落实难点。在教学内容拓展上，达成教学目标后，可以以“婚礼片头欣赏”这样一个搞笑视频，培养学生发散性思维，让学生的能力有所拓展。
3.注重课堂师生互动性的预设
有效备课需要精心预设，只有课前独特的成功预设，才可能有课堂精彩的动态生成。预设问题前，可以在课前与学生充分沟通交流，形式可以是问卷调查式的、小组活动交流等，在认真分析学生已有知识经验和认知水平的基础上，将教学内容预设为由浅入深、由易到难的几个任务，这样的任务安排，符合学生的一般认知规律。在任务落实的师生互动环节中，又以提高学生参与课堂教学度作为考虑的重点问题。如在《微型计算机的组成》的教学备课中，在如何配置一台电脑的问题上，可以采用学生互助、小组合作的方式，分组让学生在课前进行市场调查和在课中通过网络查阅相关资料，了解相关部件的性能指标，掌握配置要领。在完成电脑配置单后，邀请小组代表，以小窗口演示，介绍配置心得和要领，让组员和其他同学做补充。教师以全屏总结性的方式，拓展学生知识面，落实电脑配置的几个点。但是这样的学习方式，只能让学生知道“如何配置电脑”，却不能让学生明白“学了知识有什么用”，对“如何才能配置一台真正适合自己的电脑”，还存有不少疑问。因此，在此基础上，我们可以在预设问题中，设计一个实战操作。我是这样预设的：个人家用电脑（office学习）、电脑影视制作（3DMAX、会声会影等）、企业（公司）办公电脑（办公自动化应用），需配置外设（打印机、扫描仪等）的几款电脑配置，让学生再次以小组合作形式进行交流合作学习，配置电脑，小组代表交流配置原则和心得。从而得以展示、互评，师生有效互动，更好地完善课堂教学的同时，提升了学生的信息素养和实战经验。
4.虚心请教，博采众家之长
我是什么教学设计范文4
嘉积中学 蔡素琴
07年高中化学优质课的评比活动如期而至。带着几分紧张与期待，我终于完成了比赛，作为年轻的教师，我更多的是怀着学习的心态来参与这次活动的。在观看了部分老师的精彩展示后，特别是听了专家评委们的精彩点评后，感觉思路豁然开朗了许多，对课堂教学有了进一步的认识，通过这次活动真的是成长了许多……，下面我就本节课的教学反思几点。
1、教学设计。这节课的内容取材于人教版《必修2》和山东版《必修2》的化学反应速率这一节内容整合，主要了解化学反应速率的概念及影响因素。根据学生的知识水平与生活经验，结合教学内容特点及地位作用，我将教学内容分为两方面：一是知识内容，包括有概念教学，了解其影响因素等；二是学习方法，如对照实验，成果分享，感受研究化学问题的一般程序与方法等。以此为教学目标，使我在教学设计方面会更具有目的性。
我是什么教学设计范文5
在备课阶段，我认真翻阅有关作者史铁生的材料，包括阅读史铁生的其他作品。工作量虽然较大，但我认为要给学生一瓢水，自己至少应该有一桶水。对作者有了具体的了解，才能最大限度地接近作者，接近作品，避免不必要的错误的误读。在深入了解作者的基础上，我设计了如下导语：在中国当代文坛上，有一位作家被称为最爱笑的作家，但也就是这位作家他说过，我的职业是生病，我的副业才是写作，同学们知道他的名字吗?之所以设计这样的导语，是因为“爱笑”与“生病”是对立的，但在作家身上却奇异地结合了，从而引起学生探究原因的兴趣。
在教学过程中我设计了一连串环环相扣的问题：我为什么来到地坛?――我来到地坛前后心态有没有什么变化?――这种变化是怎么发生的?
前两个问题学生只要预习过或在课堂上迅速浏览过都能把主要内容答出来，关键是第三个问题，学生也能答出一些但不全面。而这个问题恰好是学习散文的重点：情景交融，寓情于景，所以重点在第三个问题。我是这样引导学生理解第三个问题的，首先让学生找出第一部分中景物描写的段落，即3、5、7自然段。其次按照“本段描写了什么景物?――这些景物有什么特点?――作者由此获得什么启发?”这种思维顺序来品读这些景物描写的段落。在品读的过程中，如对相对抽象却蕴含哲理的“六譬如”的品位，给以学生适当的点拨、引导及点评，但充分尊重学生的个体阅读感受。这个环节的设计，一方面落实了语文基础知识，另一方面，可以锻炼学生的阅读概括能力，从而使学生能在今后的阅读分析中举一反三。同时，学生应该可以得到了充分发挥自己个性的机会，预设会出现不少有价值和闪光点的回答和讨论，也会刺激我的教学冲动，与学生形成良性互动。而教学相长这一点是我在备课时一直孜孜以求的，我希望这部分设计能达到整堂课的。
结语部分我这样设计：第一部分主要讲“我”与地坛的关系，“我”在地坛中得到的启发，地坛由“我”的避难所――再生地――精神家园。而在第二部分中，却主要写了“我”与母亲的关系，这是不是偏题了呢?到底“我”、地坛、母亲之间到底是什么样的关系?这就是我们下节课要解决的问题。这样的设计使两个课时具有内在的逻辑连贯性，表明课文两部分是个有机联系的整体，同时引发学生去思考，为下节课顺利展开做好铺垫。
最后，我打算播放《命运》交响曲，让同学们思考“从文中第一部分你获得什么启发”。在铿锵有力的音乐声中，在刚刚与身残志坚的史铁生做了一番心灵的对话后。力求使同学们在情感上获得一种提升，有话要说，有情要诉，我想这也应该是这堂课的一个小。
我是什么教学设计范文6
运用这种教学模式首先要钻研教材，从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。教学设计要针对学生，启发学生，只有设计的情境具有勉力，设置合理的教学内容，才能促使学生主动地甚至是情不自禁地投入到教学过程中来，学生就会乐学、好学，创造出丰富多彩的作品。
一、创设导入情境，引起兴趣
“创设情境”是十分重要的环节，它为教学过程创设了最佳的开端和背景。创设与教学内容相应的教学情境，能使学生情绪上受到感染，将学生带人情境之中。例如上课伊始我利用教材的趣味性：设计让学生欣赏歌曲《生日歌》，学生说出歌曲名字后教师问：这首歌在什么时候唱最合适？学生答：过生日时唱这支歌。然后我适时地提议开个“生日宴会”，学生兴趣盎然；接着我又问：“生B宴会”最常吃的是什么食品？学生很快答出：生日蛋糕。这时我及时小结：对，我们在开生日宴会之前就要把蛋糕准备好，并板书“蛋糕”。
二、借助媒体，增加直观印象
上好一堂课有必要借助媒体来辅助教学，选择媒体创设情境，应从实际出发，要视课型、教学内容、学生水准而定。利用电脑、电视、幻灯、实物投影等展示，如亲临其境，增加直观印象，丰富视觉，提高学生学习兴趣。教学中，我利用多媒体引导学生欣赏蛋糕外形特点，用视觉形象解决教学难点。在课中，我在电脑中设置点燃的蜡烛，让学生做吹蜡烛的动作，教师操作演示。这一燃一灭的蜡烛，学生积极的参与，把学生带入过生日时的场景，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。
三、运用音乐创设情境
音乐用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，在美术教学设计中自觉地运用音乐，会达到更好的艺术效果。教学中我是这样设计和运用音乐的。1．在本课中我以歌曲《生日歌》为主，先让学生欣赏而后又弹琴让学生唱，创设一个轻松和谐的氛围。2在学生制作过程中播放乐曲，让学生在愉快的气氛中进行制作。3．在展示评价作品的环节中，我弹奏乐曲《铃儿响丁当》，让学生拿着星娃娃，在音乐停止前把星娃娃送给自己认为做得最好的学生手里，这样师生既一起分享创作的喜悦，又能调控好这一环节的时间，避免了低年级学生在评价过程中的超过。4．在学生完成作品后，我放录音《幸福拍手歌》，学生跟教师随音乐做律动，使学生在感受音乐的同时得到充分的休息。
转贴于 四、创设愉悦环境，自主探究学习
美术教学要最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维与想像力，开掘学生的创造潜能。在教学中，我让学生欣赏教师用不同材料制作的蛋糕，学生们立刻露出了惊奇的赞美的神情。在学生猪出是用什么方法制作后让学生讨论：还可以用什么材料和方法表现？从而自然地把学生带进自主探究的学习过程中。在分蛋糕活动过程中，让学生边跟老师拍手念儿歌（圆圆的蛋糕真香甜，切开它，分几份，大家一起来分享，快快乐乐到永远），边看老师演示拼摆蛋糕的过程，然后让学生想：除蛋糕之外，还有什么食品可以分并一起分享？学生答出有西瓜、菠萝……接着我找一名学生帮我把剪好的水果贴在蛋糕的周围。这样使学生参与到教师演示过程中，以达到乐中学习的效果。最后让学生欣赏教科书中的作品，让他们分析作品是怎样完成的，再一次把学生带人自主探究的学习过程中。
五、创设轻松愉快的语言环境，调动学习欲望
低年级学生的语言潜力很好，他们善于模仿，喜欢说话。针对这种情况，我在学生完成作品后，让学生设想：如果我是这块蛋糕，我怎样把自己介绍给大家，让大家都喜欢。学生们跃跃欲试，没有了拘谨，有的介绍说：“我是一块又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人们一闻到我，就馋得直流口水，如果你吃上我一口会变得更快乐。”还有的说：“我是酸甜可口的果冻蛋糕，你们吃到我会变得更聪明。”学生们在说的过程中乐起来，同时又展示了部分学生作品。最后在小结前我又设置了一个话题：除了我们班同学外，你还想和谁一起分享这块蛋糕，并对他说些什么？孩子们积极举手。这样做使学生体会到分享的快乐，有效地刺激学生的学习情绪。
通过对《分蛋糕》一课所进行的情境交融、乐中学画的教学实验，我认为在教学中还要注意以下几点。
1．课上有大量的时间让学生进行看、做、画的活动，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更要有内在的成功体验。
2. 在学习活动展开的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径．让学生置身于符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都会兴趣盎然，情绪高涨，学习效率特别高。
