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面对错误的作文范文1
作文的质量可以采用反复修改的方式加以提高。不断优化句子，是提升作文质量的有力手段。提倡学生采用不断修改的方式应用于英语写作当中，修改可分为三个阶段。
①首次修改。教师可以完全放手，任由学生自行修改已完成的作文，建议学生用笔勾画出作文中的病句或语意与上下文衔接不当之处，要求学生当堂进行修改。与此同时，建议同桌间交换作文互相进行修改，增进彼此间的互动与友情，也能激发学生的兴趣。
②重复修改。在这一环节中，由教师勾画出作文中的问题，让学生自行纠正，可独自纠正或与同桌甚至全班展开交流进行改正。为加深学生的印象，建议教师采用粗线条的笔勾画出作文中的病句，并对错误进行分类，运用不同色彩的笔标识出来，为学生提供思考的线索。因首次修改中，学生或多或少地没有进行全面修改，教师进行重复修改时可适当标出学生已勾画出但尚未改正的地方，有利于督促学生主动、积极地面对英语写作存在的问题。
③再次修改。经教师重复修改后，学生自己进行最后的修改，寻找作文中的不足之处，可与同学、教师一起交流。因此，建议教师每周进行一次“作文探讨交流会”，交流会以学生为主体，互相探讨研究，取长补短，教师了解各位学生对自己作文教学的相关看法，为不断提高作文教学质量提供有力的保障。
2.评估修改结果
在学生反复修改作文之后，教师应给予必要的认可与适当的评价，例如指出学生修改后的作文有哪些进步，并及时给予表扬，鼓励其继续努力。对于修改较出色的作文，教师可将其粘贴于教室的公告栏上，便于全体学生进行阅览，并当作范文来学习。
3.纠正文中频率较高的错误
英语作文中出现频率较高的错误往往是学生普遍的问题，如没有正确运用句子的句型结构。英语学科中要求学生掌握并常用的句型大体可分为：感叹句、疑问句、倒装句以及陈述句，等等。因英语与汉语存在不同之处，且学生受汉语影响，难以正确运用英语常见句型，这就导致其作文出现语句不当的现象。
面对错误的作文范文2
读了两遍后，我又让学生大声朗读黑板上的诗，看看有什么区别。果然不出所料，学生很快找到了错别字，于是我让学生上台用红粉笔纠正，引导他们思考：“这个字为什么要这样写？请联系古诗说明理由。”思考后再组织他们讨论，然后再回答。整个讨论过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。“诗中的‘溪’写错了，应该是‘蹊’，指的是小路。”“‘支’应该是‘枝’，指的是树枝。一丛丛、一簇簇的花朵把枝条都压弯了。”“‘骄莺’应该是‘娇莺’，指娇小可爱的黄莺。”于是，全诗的意思学生也非常顺畅地理解了：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。如此一来，学生不仅认识了字的正确写法，而且轻而易举地理解了整句诗甚至整首诗的内涵。在随后的古诗抄写和默写中，学生百分之百正确。
在语文课堂教学中，我们可以针对错误，将错就错，为学生提供找错、析错、改错的环境，引导学生通过讲解、讨论等多种形式，充分调动学生积极主动地自我尝试、自我剖析、自我修正和自我反思。
一、 设置陷阱，培养学生发现错误的能力
教师尊重、理解、宽容出错的学生，学生在课堂上才能精神饱满，心情舒畅，并在快乐中认识错误、改正错误，并彻底避免该错误。
针对学生易写错别字的现象，可以有的放失地在易错的字词上布陷阱，有意出错，诱使学生主动发现错误，制造思维冲突，再诱导他们改正错误。比如古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，正确书写古诗、读好古诗、理解好古诗，这是最基本的要求。在教学古诗前，我总是把古诗抄在黑板上，然后让学生反复诵读，理解背诵。在抄写时，我故意把诗中易错的字词写成错别字，然后让学生在诵读理解时自己发现错误并改正错误，利用这种方法加深学生记忆，防止学生重蹈覆辙。
二、 抓住时机，培养学生分析错误的能力
在语文教学中，教师应善于发现学生的错误，找准时机，抓住错误，暴露给学生看，诱导学生分析错误。如第十二册《詹天佑》一文中，理解“中部凿井法”是课文的一大难点，在教学时，我先让学生说一说什么是“中部凿井法”，有何好处，再画画示意图。学生读了课文后，很快找到：“中部凿井法就是先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两边也同时施工，把工期缩短了一半。”好处是可以增加工作面，提高工作效率，缩短工作时间，示意图也画得较正确。分析并不是到此结束了，我接着设疑：“如果你是詹天佑，你准备打多少口竖井？”这下教室里可热闹了，学生有回答六口、八口的也有回答说十口、十二口的，有的甚至说二十口。（受思维定势的影响，以为井越多，越能增加工作面，就越能缩短工作时间。）“真的需要这么多吗？再想想。”我抓住学生的错误，引导他们重新思考。学生愣了一下，随即读课文、思考、讨论。最后一致认为：打的竖井多了，工作面是增加了，但打竖井也需要很长时间，这会造成浪费时间的后果，根据“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长”这一点，可以判断，只需凿井二到三口。我微笑着表扬他们聪明，会动脑筋。然后简介：“据资料证实，詹天佑确实打了两口竖井，增加了四个工作面，成功地把工期缩短了一半。”随之，我与学生一起画下了中部凿井示意图，有效地突破了本课难点。
三、 创设情境，培养学生纠正错误的能力
通过多种途径创设情境，让学生在愉悦中尝试错误，可以激发学生兴趣，提高学习效率。授人以鱼，不如授之以渔。教师要通过课堂教学，使学生独立面对错误。例如可将学生平日常写的错别字集中起来制成卡片，然后发给每一位学生进行“找错误大赛”、“挑虫子大赛”，评出冠军、亚军和季军，颁发奖品，以资鼓励。
又如，为了培养的作文修改能力，我下发病文，让学生修改，谁改得最出色，谁就是班中的“小冰心”或“小鲁迅”。为了能当一回著名作家，学生们个个兴趣盎然，全神贯注地投入到找错误，改错误中去。这种原来枯燥乏味的练习立即变得生动活泼起来，锻炼了学生的改错能力，达到了少错甚至不错的目的。
面对错误的作文范文3
【关键词】高中英语 英语写作 动词使用错误 分析 策略
笔者观察发现，很多高中学生在英语写作中，普遍出现动词使用错误现象，主要表现为主谓不一致、非谓语动词误用、动词的用法和搭配误用、动词的添加或缺失等，这不仅降低了英语作文的可读性，而且会逐渐影响到学生的英语学习积极性。这就意味着高中英语教师应当采取有效的改进策略，解决学生写作中出现的动词使用错误的问题，提高学生的英语写作水平，提升英语教学质量。
一、高中英语写作中动词使用错误的表现形式
在高中英语写作中，动词使用错误主要体现为：1.非谓语动词使用错误，也是最常见的错误，表现在主语上，即主语使用了动词结构，没有把动词转变为动名词结构。另外，这一错误形式还包括现在分词、过去分词作表语、状语和宾语补足语时出现的错误。2.动词的用法和搭配误用，主要是将不及物动词和及物动词混用，以及同义动词的用法搭配混淆。3.动词的添加或缺失，主要是be+实义动词的错误和be动词的缺失。4.主谓不一致，主要是违反了语法一致的原则。5.情态动词和助动词后面的动词误用。
二、高中英语写作中动词使用错误的原因分析
1.受母语影响较大。高中学生在日常生活中普遍使用母语，即汉语，包括在英语学习中，也借助汉语帮助理解记忆，思维方式受汉语影响很大，缺少英语思维方式，而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异，这导致学生在写作时受母语影响，出现动词使用错误。
2.语法知识掌握不牢固。很多学生为了能够掌握英语知识，采用死记硬背的方法来学习英语，背得快也忘得快，英语语法知识掌握不牢固，在写作时不能熟练灵活运用语法，出现动词使用错误。同时，不少学生的英语词汇量掌握较少，写作时词汇贫乏，出现遣词错误。
3.缺乏英语实践应用环境。高中英语教师在英语教学中，不重视英语口语练习，没有给学生提供英语实践应用环境，学生无法通过有效的语境体验来提高英语表达能力，缺乏实际的英语交际锻炼，英语语感较差。在英语写作中，将学过的英语知识生搬硬套拿来使用，写出的作文呈现出“中式英语”的现象。
三、针对高中英语写作中动词使用错误的改进策略
1.及时引导纠错。对于学生英语写作中出现的动词使用错误情况，教师不要一味苛责，要用包容的心态去面对学生，充分挖掘学生作文中的亮点给予肯定和赞扬，激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。同时，教师要认真分析总结学生作文中出现的动词使用错误，及时引导纠错。如果是个别学生出现的错误，教师可以给予单独的指导；如果是学生普遍出现的错误，教师可以给学生统一讲解，统筹兼顾地解决学生写作中的动词使用错误。另外，学生写作中可能还会出现其它问题，如单词拼写错误，逻辑结构混乱等，教师也要多加注意，帮助学生分析解决。
2.加强语法学习。语法是支撑一门语言的骨架，学生出现动词使用错误，很大程度上是因为学生的语法知识掌握不牢固。因此，教师要结合学生实际，加强语法学习，夯实学生的语法基础。教师可以给学生讲解英语写作常用的英语语法和句型结构，让学生学以致用，根据教师给出的语法句式写句子，加强语法练习，让学生掌握扎实的语法基础，并熟记语法顺序和语法搭配结构。比如have to do something与must do something，基本意思都是必须做某事，但是前者表示客观，后者表示主观，学生在学习的时候，可能会着重记忆前者是不得不做某事，后者是主^的要做某事，而在使用的时候，却写成“I have do something”，没有记清这两种结构的正确形式，造成写作错误。
3.培养英语语感。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在英语学习中也是同样的道理，教师要注重培养学生的语感。首先，教师可以在课堂教学中，鼓励学生用英语对话交流，让学生把想要表达的句子和想法用英语说出来，体会英语说话方式，激发学生的听说欲望；其次，教师要引导学生诵读优秀的英语文章，教导学生去比较英语与汉语语句的差别，逐步培养学生的英语语感；最后，教师可以推荐适合高中阶段学生观看的英语电影，让学生在课余时间欣赏，学习英语发音，自发地产生跟读英语对白的欲望和行为。
综上所述，高中英语教师应当认真全面地分析学生英语写作中存在的动词使用错误的问题，及时引导纠错，加强语法学习，培养英语语感。通过多种举措，解决动词使用错误的问题，提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]崔美丽.高中英语写作中动词使用的错误分析[D].苏州大学， 2014.
面对错误的作文范文4
爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法:
1.佳句摘录，实施激励性评价，促进发展。
美国学者斯塔费尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。 “你的文章条理清晰，语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good job./How clever you are!/I’m proud of you.”笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。
2.课堂上即写即改，有效指导、及时反馈。
新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：
ⅰ.课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。
ⅱ.例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。
ⅲ.自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生是情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。
3. 善抓典型，小组合作修改，培养协作精神。
“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”（刘道义，2000）在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。
4.辅导式面批。
面对错误的作文范文5
[关键词]英语写作词汇量列提纲语感阅读
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280045
对于英语写作这块“硬骨头”，教师常常是课内课外两手抓地让学生去练习，不少教师面对学生每一次的作文作业都会认认真真仔仔细细对错误的地方一一进行批注，但是这么辛苦的结果却是下一次、下下一次收上来的作文仍旧没什么太大的进步，英语写作教学对学生和教师来说简直可以称得上是一种无形的折磨。
授人以鱼，不如授人以渔。其实，根本问题是教师花费巨大精力修改的只是学生作文中常见的语法等表象错误，而教师最应该修改的是教学重点的方向，应该把培养学生的英语构思、组段谋篇的基本意识和能力作为写作教学的重点。本文就笔者多年的教学经验总结了四个基础点，从根本上帮助学生渡过写作的难关，提高学生的写作能力。
一、帮助学生扩大词汇量
单词是学习英语的基础，更是写作的基础。学生对词汇的掌握程度与写作水平是成正比的，它直接影响着学生写作表达的用词准确性。但是，一直以来，靠死记硬背来记单词对学生来说简直就是“难于上青天”的事情，久而久之，会让学生对英语写作甚至是英语学习失去兴趣。
教师可以改变一下教学思路，不要把记单词看作是学生自己的事情，试着把记单词的方法变得灵活一些，可以把它带到课堂上，也可以把它融入学生的生活中。教师可以让学生提前预习新课，学生在预习的过程中遇到生僻的单词，会主动地去查询它的意思，在查生词的这个过程中学生不知不觉就会记住这些单词。教师可以摒弃板书授课，利用多媒体信息技术手段，把要学习的单词、词组通过大屏幕展示给学生，或者从网络上找一些相关的图片、音乐等与所学单词有关的载体，把抽象的单词形象地展示给学生，加深学生对新单词的印象。教师还可以根据教学的实际内容设计一些游戏活动，如单词连连看、单词连线、近义词大挑战、单词接龙等，寓学习于娱乐，让学生在游戏的过程中记忆单词。
二、鼓励学生大声朗读，培养英语语感
良好的英语语感是学生写出流畅英语作文的基础之一，而语感的建立则需要学生去多听、多说、多读，其中朗读是培养学生英语语感最基本最有效的方法。学生在朗读英语文章的过程中，能够掌握正确的读音和语调，提高口语能力，能够培养语感，同时还能够增加学生学习英语的自信心和兴趣。
现实教学活动中，朗读环节是最容易被忽视的，学生朗读英语的时间在日常的英语学习过程中是非常有限的。因此，教师可以不定期地在课堂上空出5―10分钟时间，不限内容、不限文体地让学生自由进行朗读，再布置一些朗读作业，让学生回家之后完成。还可以不定期地设计一些班级朗读活动，让学生慢慢地喜欢上读英语，把它当作一种兴趣爱好。教师要及时给予学生鼓励性的表扬，让学生敢于开口朗读，潜移默化地把被动的“要我读”的学习状态转变成主动的“我要读”，掌握学习的主动权，学习效果会事半功倍。
三、引导学生养成列提纲的习惯，开好头、结好尾，使文章内容具有逻辑性
学生在进行英语写作的过程中，最容易犯的错误就是文章缺少逻辑性，想到什么写什么，使用的都是短小的单句，缺少承上启下的过渡性的词语，上下文缺少关联性，内容松散、呆板、拖沓，表达不清楚文章的中心思想，整篇文章就像一盘散沙。
教师可以针对这个现象，引导学生养成在进行英语写作之前列提纲的习惯。通过列提纲的过程，学生能够组织思想，理清写作的思路：先确定文章主题，然后确定文章的写作文体，再架构出文章的内容框架，根据内容需要分好章节段落，这样下来先不管用词准确度，最起码这篇英语作文初具雏形，文章内容有头有尾，不再是一个零零散散的“文字拼图”。
四、丰富教学材料，增加学生的阅读量
面对错误的作文范文6
高考满分作文700字一：用错误铸造成功之剑
薛谭求学却自以为是，半途而废，老师秦青循循善诱，才让他意识到自己的错误，知道学无止境，终生不敢言归。若不是错误，薛谭也不会苦学不辍，把秦青的技艺全部学会，获得成功。这告诉我们:要用错误铸造成功之剑。
愚者畏惧错误。在成功的道路上，有很多人害怕犯错误而望而却步，停止探索，最终一事无成。那些因怕犯错而放弃的人，丢失了错误这块“好钢”，自然铸不成成功之剑。
胜者善用错误。善用错误而取得成功的人，历举不胜举。居里夫人提炼镭的过程中犯错误后，一次次改进方法，最终提炼出镭;为了治疗“昏睡症”，医生犯了605次错误，但每次不断改善配方，最终研制出无副作用的“606”药;姚明国内是篮下霸主，在NBA赛场上却成了“菜鸟”，他发现是打法球风上的错误，积极改进，最终成为球场上的东方巨人。“过也，人皆见之;更也，人皆仰之。”面对错误，积极寻求改进方法;通过错误，知道问题所在;把错误当作垫脚石，铺成通向成功的道路。这样，才能用错误铸造成功之剑。
智者不容许自己犯错误。“神舟七号”总设计师为研究团队下达“零错误”的命令，本着这种严谨宗旨，“神七”顺利发射，成功完成任务。诸如此类，不一而足。真正有智慧的人不容许自己犯错误，因为有些事一错将酿成大祸，甚至危及人的性命。因而我们应以杜绝错误为旨，铸造成功之剑。
错误对于普通人来说，会经常犯，但我们不能因怕犯错而不做，或犯了错执迷不悟。对于学习生活中的错误，我们善于利用，从错误中发现不足，以便更好地达到目标。但有些时候，重大事情绝不能容许自己犯错，这是对自己和别人的负责。
薛谭是一个很好的榜样，相信我们也可以像他那样，以不惧犯错的勇气，善用错误的智慧，杜绝错误的严谨，铸造一把坚固的宝剑，开辟成功的天地。
高考满分作文700字二：这也是一种爱
昏暗的灯火下一对父子正在吃饭，安静的饭桌上父亲面无表情，静静地吃着碗里的饭。儿子小心翼翼地观察着自己的父亲，不远处的书包里静静地躺着这次测验的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是对一向成绩优秀的儿子来说，就有点失水准了。
“这次考得怎么样了?”良久，沉默是金的父亲终于发话了。
“7……79分。”无法从父亲的语气中感受到任何感情的儿子小心回答了父亲的提问，并紧紧盯着父亲那张好像盤石般坚毅的脸。
没有表情!即使是听到儿子成绩下降的时候，那张熟悉的脸庞就像一潭死水一样波澜不惊。看到这里，儿子有些失望地低下了头，默默吃着碗里的饭。曾几何时，父亲会对自己的成功感到欣慰，会为自己的失败而感到可惜，父子俩一起高兴一起伤心，可是现在的父亲„„脸上麻木的表情，没有丝毫的感情，儿子的成败仿佛跟他没有关系一样。
多少次儿子拿着第一的成绩在父亲面前炫耀，父亲也仅仅只有一声简简单单的回应。同学们所说的进步的奖励、成功的庆祝，这一切儿子都不曾拥有。同时，同学们所说的父母对成绩下降的怒火、严厉的呵责，到了父亲这里连一个简单的表情也换不到。想到这里，儿子不禁有些神伤。
又是一阵无言的沉默，只有咀嚼下咽的声音。
忽然父亲放下碗筷，儿子有些惊喜地抬头。“你想吃些什么?我明天去买。”父亲没头没尾的话语让儿子有些惊讶，木然的回答之后，又是一阵可怕的沉默。
儿子低头细想父亲刚才的话这是在关心我吗?如此简单的话语让儿子难以抓住其中的意义。
望着父亲起身离去的背影，儿子有些茫然。看着洗碗池前父亲忙碌的背影，儿子忽然觉得有种想哭的冲动，眼泪在眼眶中直打转。也许吧，这就是父亲关心人的方式!虽然很简单，也很容易伤人，但这也是一种爱吧!儿子忽然觉得父亲的表情不再木讷了，像死水一样的父亲仿佛又增添了新的活力。儿子赶紧上前与父亲并肩站在一起，帮他洗碗。忽然儿子好像看到父亲笑了，笑得像铁树开花一样灿烂。
这也是一种爱，饭桌上无言的爱。
高考满分作文700字三：我愿意
我看到了，彼岸有你，向我招手。
——题记
街上，寂寥无人，四周环绕着清冷的气氛。雨，淅淅沥沥，朦胧瞬间笼罩了大地。我独自一人沿着小路向前漫步，直到走到了那个熟悉的公园，我的脚不由自主地停了下来，目光落在了公园里的秋千上。过往的回忆，袭上心头。
那时，我读四年级。儿时的我是一个内向孤僻的小孩，每次都是独来独往，很难和周围的同学玩成一堆，其实，我的内心也是极度渴望获得友情的，但是我却不知道该怎么做。直到你出现了。
那天，我一个人低着头坐在秋千上，突然，有一只小手在我的眼前晃动，我抬起头，看到你微微一笑，一脸真诚地对我说：“你好，我叫蓓蓓，你愿意和我做朋友吗?”我楞了一下，然后望向你，你眨了眨眼，向我伸出小手，接着说，”可以吗，你愿意和我做朋友吗?“”嗯，我愿意。“我握住了你的小手。那时，你笑了，笑声如银铃般清脆。其实，我早就注意到你了。因为你是那么的平易近人，脸上常常挂着一抹笑容。就这样，你成为了我的好朋友，同时，你也打开了我的“心锁”，让我可以像你一样热情开朗。
在那段日子里，我们无话不谈，几乎天天黏在一起。记得我俩都很爱听歌，每次都是你左我右，一人一个耳塞，坐在秋千上一边听着我们爱听的“我愿意”，一边哼着小调。你爱喝奶茶，每次来我的家时，你都会另外带上一杯奶茶给我，不知不觉，我也爱上了喝奶茶，和你一样都爱喝巧克力奶茶，浓浓的奶茶，就像你的笑容一样甜。偶尔，我们也会在放学后，在公园里荡秋千，吹着晚风，看夕阳慢慢地下落。
然后，我们都小学毕业了，我们就没再联系了。但是，每当看着身边一对对好朋友，我就会想起了你，想起了那段属于我们的日子。我以为，我们再也不会见面了，没想到，那次。
某日，一个温暖的午后，我独自一人回家。在过十字路口时，我俩迎面而过，我看到了你，而你也望到了我。但是，我们都没说话。我一直望着你，在拐角处，你消失了。我的心有一丝心痛，就像被人狠狠地揍了一拳一样。难道以前的友谊都不算数吗?你不想理我了吗?”铃铃铃“我的手机响起了，是一条信息，我打开一看，上面写着：丫头，不记得我了。见了面都不叫我。不是说好了做一辈子的好朋友嘛?我会心一笑，回了条信息：对不起，刚刚没叫你。说好了，做一辈子的好朋友。
原来我们的友情一直都在，那一刻，我的心里溢满幸福。原来，你不曾忘记我。
