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幼儿绘画范文1
美术是色彩，美术是宣泄，美术是思想，更是一个个动听的故事。幼儿是人生之途的重要起点，是民族的希望、祖国的未来。科学地对幼儿进行早期美术教育，为他们输入大量绘画信息，培养其想象力和创造力，促进儿童智力的开发是很有必要的。
一、了解幼儿绘画心理，帮助幼儿树立信心
美术课堂是实施美育的主要途径，不了解幼儿绘画心理，就不能对其进行正确评价，不能帮助孩子树立绘画的信心。幼儿绘画不要用成人的创作规律去要求学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，不要过多地讲解，使学生感到高不可攀，产生一种畏惧感。教师要鼓励孩子大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，关键是让孩子克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉悦的心态下，有信心去完成作业。
二、让幼儿把绘画看作一种游戏
寓教育于游戏之中，这是儿童教育的一大特征。儿童对世界充满着新奇，什么都想看，什么都想摸，好奇好动的特征反映在玩上，他们在玩中增长知识和才干，在玩中模拟社会生活。根据儿童把绘画看作是玩的心理，我们就要用生动有趣的教学方法，像玩一样教他们画画，使他们觉得好玩，并对绘画产生兴趣。
三、创设情境，启发想象
“没有想象就没有儿童的绘画。”这句话千真万确，也说明了想象力对儿童的重要作用。如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩画面，就是一张张成功的儿童创作画。但孩子的想象不能凭空而来。因此，教师在教学中要了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激趣，把学生带入想象中。总结阶段要尽量给孩子“发表”的机会，让孩子们自己讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的审美感受。
四、贴近生活，丰富体验，激发热情
1.艺术创作来源于生活。教师要时时把握美术与生活的联系，及时引导孩子注意观察，如：“三八妇女节”“六一儿童节”，都让幼儿参与到节日的气氛中来，就能产生绘画的冲动。
2.幼儿在兴趣之中画，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起来，笑起来，这正是他们画到得意之时，此时在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机，引导他们画完，一幅幅多彩的图画就会展现在您眼前。
总之，对儿童绘画能力培养的方法绝不仅此而已，只要我们注重学生兴趣的培养，多方面调动学生的积极性，充分发挥学生的创造力和想象力，从小做起，从实做起，我相信学生的绘画能力一定会培养出来。
参考文献：
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一、幼儿绘画的主要特点
幼儿绘画的主要特点是纯真性和独创性。一些学者将美术教育的价值分为本质价值与工具价值。以幼儿绘画为例，儿童作品的完整性、作品技巧水平以及通过作品给人带来美的享受，这是本质价值；而发展幼儿对艺术的兴趣，丰富幼儿的情感，培养幼儿创造力，促进幼儿开创造性思维等都属于工具价值。显然，在幼儿美术教育中不是培养艺术家，所以它不是追求内在价值；幼儿绘画教育面对的是一个群体，它强调儿童绘画作为一种快乐追求，只是为了娱乐自己，自我陶醉，它无疑突出的是工具价值。如果孩子在绘画过程中，一定要他们有过硬的技术和要掌握多少形式，他们就会兴味索然，他们在创作过程中，不考虑自己的作品将被如何评价，他们只对自己的内心负责，对外界强加的标准几乎不作反应。因此，儿童绘画作品的价值在于它有那一份的纯真。
幼儿在认识事物的过程中，因为他们个人的经验和认识水平的差异，就没有成人的深刻和全面。幼儿常常从一个单一的层面和角度反映他们的思想，很单纯，他们常常将复杂的东西，层层剥离，用他们的眼光表现对客观事物的反映和感受，这样的绘画作品却出人意料地具有特殊的吸引力。幼儿对美术独具匠心的创意很值得我们去呵护，很值得我们去培养，这种独创性如能在幼儿心中扎根，对儿童的未来发展会产生不可估量的作用。米罗的作品天真无邪，就很有幼儿式的那一分独创性，他用这种独创，成就了他西方著名画家的美名。
二、幼儿绘画教学的主要策略
1、运用美术作品素材，激发幼儿绘画兴趣。笔者在孩子们的绘画教学中，常常先将那些和创意主题相关的各类美术作品展示给孩子们看，调动孩子的积极性，让他们产生共鸣，通过对孩子们的感染，引起孩子情感冲动和创作欲望。在教学中，可以经常出示同龄小朋友的优秀绘画作品，这样他们不仅在欣赏佳作中接受了美的熏陶，扩大了艺术视野，更重要的是调动幼儿的积极性和创造性，拓宽孩子们的创新思路，诱导他们的联想。在教学中，我总是先安排上届小朋友的作品展览，让孩子们欣赏作品，体会作品的丰富内容和多姿多彩的艺术形式。然后对这些作品作简单介绍，接着引导幼儿绘画创作，这时，所教幼儿常常表现出强烈的创作欲望和兴趣。
2、丰富幼儿的日常生活经验，激发幼儿想象力、创造力。情绪情感是发展幼儿想象力、创造力的基础。绘画创作必须有原材料，学龄前儿童绘画表达的是他们的看法和情绪化。作为教师，应通过各种途径，丰富他们的生活经验，平时注意帮助儿童选择不同风格的书籍和电视节目，向他们解释，引导他们去看。教师要多和孩子谈家庭生活，谈他们的小伙伴，让他们回忆丰富的生活，以此来丰富创作主题。
爱因斯坦：“想象力比知识更重要。”想象力、创造力是人类独有的财富，因此，我们必须保护儿童的想象力，探索创新。孩子们的想象力是丰富的，他们可以根据内容想象，可以根据图像想象，即使色彩他们也能作出一番想象。笔者在幼儿绘画教学中，发现幼儿常用下面几种方法，进行创意绘画，并取得了可喜的成果。1.添加绘画方法。在原来的设计造型上添加：首先画出图案的造型，然后依据内容添图案及场景，就是我们常说的“加”法。2.提炼、夸张。就是我们常说的“减”法，孩子常会盯着他们最感兴趣的部分、最有特点的主体部分进行夸张，这样主体更加突出。如画兔子，他们常会将兔子的耳朵画得超长，三瓣嘴作特殊的变形，就像卡通画一样。3.变形组合方法。幼儿常会把自然形状根据画面需要变形，画出对物体的再认识，并根据需要组合成一个完整的图片。科学是求同的艺术，艺术是一门求异的科学，孩子们的画更多是求异，在求异中往往会出现奇异的和意想不到的创造力。
儿童绘画的稚拙、纯净，充满乐趣，他们的画，包含生动的艺术生活。我们老师一方面要鼓励孩子的以一颗好奇心去探索，创造条件让孩子动手，扩大他们的知识，另一方面要给孩子创造空间，让孩子们在绘画活动中展天想象，多加创造，让他们在创造得到快乐。
3、教师少做鉴赏家，多做做评论家。《纲要》指出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”这就要求我们教师在教学中要注重发展儿童的想象力。绘画是锻炼幼儿想象力的重要途径，也是最受儿童喜爱的表现手段，幼儿的想象力尤其在绘画中可以得到反映，因此，在绘画教学中，教师应做的，充分的发展孩子的想象力？例如：在一次题为《我的家》比赛中，有一幅画一下子吸引了我的眼球：有一个小朋友画了一张“天堂”的画面，他的绘画技术还不是很成熟，但他的想象力很丰富，在美丽的彩虹一建立了一个非常漂亮的儿童乐园，孩子们在玩各种玩具，彩虹上画着漂亮的房子、树木。可见，孩子的想象力很丰富。由于幼儿的画有其独特性，所以我们在评价幼儿的作品时，应多肯定，不打击孩子的积极性，否则会扼杀发展儿童的想象力。因此，对于儿童的绘画，我们不要先做鉴赏家，而应该做幼儿想象力的评论家。
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关键词： 小班幼儿 绘画活动 幼儿教育
一、激发幼儿的绘画欲望和绘画兴趣。
兴趣是最好的老师，是幼儿学习、发展的巨大推动力，只有幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，积极参与，才能获得良好的活动效果。小班幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的。新课程标准要求我们大胆解放孩子，努力为孩子营造亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛，让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的氛围。要让幼儿真正享受美术活动的快乐，课堂就必须吸引住他们的注意力，使他们自愿参与进来。小班老师一定要做好初期的选材工作，选一些游戏性强的、幼儿能够接受的、既简单又有效果的题材（如手指点画、蔬菜印画等），使每位幼儿都能积极快乐地参与，并且在老师指导下完成，从而充分体验成功的乐趣，树立自信心，激发绘画兴趣。绘画中生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给予幼儿美的享受，丰富幼儿的内心情感世界。如在教幼儿画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有的叫长耳朵，有的叫红眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来了，幼儿留下了深刻的印象，提高了作画兴趣。
小班幼儿受年龄的限制，小肌肉发展还不完善，同时对单一的活动兴趣不能持久。因此我们开展了多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持浓厚的兴趣，比如，“手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“添画”等活动。我们把这些称之为玩色活动。孩子们在玩的过程中运用多种感观接受色彩刺激，对色彩产生情绪表达的需要和欲望。
二、创设游戏情境增加幼儿的绘画情趣，提高幼儿绘画积极性。
虽然小班幼儿年龄较小，绘画技能较低，但仍需要掌握一些简单的绘画技能。只是这些绘画技能是在边做边玩中不知不觉掌握的。小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画兴趣。因此，教师在选择小班幼儿绘画活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，并采用游戏方式教学，将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。
小班幼儿喜欢小动物，于是我们设计绘画“小鱼吹泡泡”。在练习画圆圆的泡泡前，我们先玩吹泡泡的游戏。教师让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小，让幼儿在游戏中练习画圆的技巧，并学习用三原色画出不同颜色的泡泡。这样，既能引导幼儿掌握画圆技巧，又能帮助幼儿认识红黄蓝三种颜色，启发幼儿自由选用喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽。小班幼儿都喜欢做游戏，于是我们设计了绘画“开火车”。在练习画直线前，教师让幼儿排成长长的队伍“开火车”，从小熊车站开到小兔车站，这样有趣的“火车小司机”游戏一下子就引起了幼儿的兴趣，同时让幼儿直观体验到火车是长长的。教师以游戏的口吻与小朋友交谈：“小司机开火车真有趣，蜡笔宝宝也想玩‘开火车’的游戏。小朋友做小老师教它们开火车，好吗？”“那先请什么颜色的蜡笔宝宝来开火车呢？”小朋友们都非常兴奋积极地参与到绘画长线的活动中，选择自己喜欢的颜色，学会画直线的技能。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了基本技能，而且对绘画活动产生了浓厚的兴趣。
三、用发展的眼光评价幼儿的绘画作品，用欣赏的态度增强幼儿的绘画创造力。
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孩子的内心世界是神秘的、童话般的，涂鸦是一个通向儿童心灵世界的窗口，透过这一形式，透着可爱和顽皮的画面，展现孩子们内心烂漫绚丽的色彩能够创造出文字所不能替代的意境。在儿童文字语言还不完善时，通过形象进行交流，涂鸦就成了儿童的另一种交流语言。陶行知老先生说过，“要把儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。” 涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的创造力。
【关键词】
涂鸦 赏识 兴趣 有效
美术活动结束了，牛牛组的小朋友纷纷来告诉我：“老师，元元的作品黑乎乎的，好脏。”元元是个内向不爱说话的孩子，我努力地维持他仅剩的一点自信，“元元画的很棒的，元元告诉老师你画的什么？”元元用轻的不能再轻的声音说：“妈妈带我去世博，人好多，长长的队，好热，好脏，后来天都黑了。”“元元讲的真不错，我去世博那天人也很多，到处都是黑压压的人。”原来他用黑色表示他心里对世博的一种印象。他听到自己的想法得到共鸣，说的话不再疙疙瘩瘩，脸上也流露出一种很少见到的自信。
一、赏识幼儿的涂鸦，点燃幼儿的对美术活动的激情
1.充分认识和利用幼儿丰富的想象力、创造力
绘本《点》讲述了这样一个故事：书画课结束了，孩子葳葳却还是无法离开，她的图画纸是空白的，葳葳说：“我就是不会画图圆呀！”为了证明这一点，她拿着笔，往纸上一戳，留下了一个再普通不过的“”但是，老师却把她的作品裱了起来，并且挂在了教室里，她打开从来没有用过的颜料，画出不同颜色的点，不断的用颜料做实验画点，在学校的展览会上，她画的点轰动了。可见，孩子都具有创造力，尊重与鼓励是非常重要的。合格的老师就应该要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画上任何一个细节都能传达的幼儿的思想和情感，发现幼儿每一个闪光点，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，充分挖掘想象创作的潜力，使幼儿心灵上得到满足，受到激励。
2.尊重幼儿，赏识他们的“异”
在美术活动中，老师一直会要求孩子，画的和别人不一样，求异，但老师要做到尊重每一个孩子，不要因为你看不懂他的画，或他没有按照你的要求在画，就可以把它置之不理，丢弃在旁，我们要做到的就是尊重每一个孩子，尊重每一个孩子的作品。每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，对儿童的画要多鼓励少指责。
我经常把孩子的作品上传到班级的博客里，家长反映孩子只要一看到自己的画就非常兴奋，表示下次还要努力画，要在博客里看到自己的作品，于是，我把每个孩子的每次作品都上传，极大地提高了他们绘画的积极性。
二、运用趣味的教学，提高幼儿在美术活动中的创造力
教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心，让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。因此在美术活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，以激发幼儿参与活动的兴趣。
1.利用童话语言，培养幼儿涂鸦创作的兴趣
幼儿的年龄小，应该说他们的的话和孩子交流，即用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平，是幼儿容易理解和乐于接受的方式。美术活动中，请孩子在圆的基础上添画小鸡，博文憋了半天，那小脸都憋得通红，从他的神情来看，是不太敢“下手”，我轻松地和他开了个玩笑，“这只鸡宝宝和老师一样，早上起不来，在睡懒觉呢！”他朝我扑哧一声笑了出来，拿笔的小手慢慢地向画纸移动，在刚才的小插曲中，他放松了心情，降低了给自己的压力，童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。
2.利用情境游戏，提升幼儿涂鸦创作的兴趣
在绘画活动“熊猫吹泡泡”中，我在活动的开始，利用故事吸引幼儿还和幼儿一起玩吹泡泡的游戏，让幼儿在室外吹泡泡，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，在体验吹泡泡、感知泡泡的形状后，再让幼儿在纸上帮熊猫吹泡泡，练习线条抱圆。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
3.用不同的绘画工具和材料，提高幼儿涂鸦创作的兴趣
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。让幼儿在游戏中不知不觉地掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。
活动《有趣的脸》要让幼儿掌握剪的技能，在幼儿剪下画好的圆，接下来让孩子用剪刀剪出各种形状作为五官，装饰脸部，有点用红色三角形做眼睛，孩子说：“爷爷发火的时候，眼睛凶凶的都急红了，”乐乐用黑色的长方形做嘴巴，“我的牙齿都蛀坏了，都是黑黑的”，这次活动开展很成功，孩子都用剪刀剪出了自己眼中的五官，这样既锻炼了孩子的剪剪刀的技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
三、利用表扬激励，调动幼儿涂鸦创作的积极性
孩子的世界毕竟不同于成人世界，我们也不可能用成人绘画的标准来衡量儿童涂鸦，孩子是通过涂鸦去表达他们对于世界的看法，这是生活给予他们的体验，他们不去考虑别人能不能看懂，也不用考虑别人是不是喜欢，不用去考虑他之外的别的因素，所表达的是他个人的感受、生活给予他们的活着涂抹他们喜爱的、感兴趣的东西，仅此而已。
我们老师的立场是不要吝啬你的表扬、鼓励。允许他们的胡乱幻想，用赞赏的眼光看待孩子的涂鸦，表扬他们表达出心里对事物的感受，而表扬这种行为是给予孩子肯定的评价，赋予他们在活动中的自信，让他们在涂鸦的路上，尽情地挥洒着想象、创造，为孩子敞开心灵的窗户，用手中的画笔，展现他们对五彩世界的情感体验，这样，就会使得孩子在美术活动中产生积极的行为态度；相反的，你将会扼⒑⒆痈彰确⒌哪强派衿娴男牧橹肿印
【参考文献】
【1】胡君.小班幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略【J】.科学大众，2012（1）
幼儿绘画范文5
【关键词】绘画；涂鸦；鼓励；兴趣；想象
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0112-02
幼儿的绘画发展水平正处于“涂鸦期”。由于年龄小，手的动作不够灵活，加上绘画的目的不太明确，他们不清楚应该如何画，怎样涂色，只是把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹。作为一名幼儿教师，帮助幼儿提高绘画技能，使幼儿通过绘画表现他们的内心意图是十分必要的。笔者结合教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、鼓励幼儿涂鸦
刚入园的幼儿对涂涂画画非常感兴趣。在他们的作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。实际上，涂鸦画也是儿童画，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。因此，教师要随时观察幼儿的情绪，倾听幼儿的语言，鼓励幼儿变化涂鸦动作，画出各种长短、粗细不同的线条，从而体会动作和涂鸦之间的关系。笔者在美工区为幼儿提供了多样化的材料和作画工具，如油画棒、粉笔、牙刷、毛笔、毛线、海绵球、瓶盖、卡纸等，引导幼儿自主选择材料，通过撕、团、贴、滚、印、喷、吹等多种操作方法，让幼儿在主动参与的过程中，按照自己的兴趣、意愿选择材料互动，体验自由创造的快乐。除了这些常用的作画工具，幼儿的小手和小脚也是很好的绘画工具，更易引发幼儿探索的兴趣，培养幼儿的自主性和独立性。
二、培养幼儿绘画兴趣
幼儿的基本活动方式是游戏，这与他们的生理、心理特点有密切关系。由于年龄小、自我意识发展水平低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性。所以，教师应顺乎涂鸦期幼儿这一明显的心理特征，将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。
汽车滚画或玻璃弹珠滚画是幼儿玩色游戏的一种。孩子们从家里带来自己喜爱的汽车，与老师、同伴一起滚画。笔者在浅盘中放上海绵块，倒入调好的颜料，让孩子们手拿汽车在颜料上滚一滚，使汽车轮胎均匀地蘸上颜料。接着，在铺着大画纸的桌面上，让幼儿按自己的意愿确定方向推动小汽车，只见小汽车所到之处都留下了有趣的痕迹，幼儿乐此不疲。一会儿，孩子们亲手操作的“画”就出来了，有的孩子还与旁边的小朋友一起分享自己刚滚动的画。通过看看、摸摸、做做的活动，让他们感知汽车轮子的转动，在喜爱汽车的同时体验与同伴一起分享的快乐。孩子们在想一想、变一变、添一添的基础上感受到图案的变化，开启了自己的智慧，在玩中体验到了印画的乐趣。
三、设计适当的活动方案
《幼儿园教育指导纲要（试引）》提出，幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，避免幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情。既然，绘画是幼儿的一种心理需求，教师更应顺应幼儿的心理发展规律，让幼儿在轻松、愉快的游戏氛围中画画，使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣，促进其身心健康、全面、和谐地发展。因此，笔者设计了“在玩中观察、在情境中产生兴趣、在活动中思维想象、在鼓励中创造表现”的活动模式。
例如，为了让幼儿练习画竖短线，笔者设计了“可爱的小兔请你来做客”的活动。先带领幼儿在户外草地上打滚、翻跟头，感受草地的茂密、柔软，再通过触摸来观察小草的颜色及外形，即在“玩中观察。”然后在活动室内设置情境，以手偶小兔的口吻简洁明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，即在情境中产生兴趣。接着，在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求，如：草地大，草长得多，就一定会吸引许多小兔来和你交朋友；如果你的草地鲜花盛开，小兔会更高兴等，激发幼儿大胆想象，即在活动中引发思维想象。这一做法，既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求，使每个幼儿都有不同程度的收获。
四、增强幼儿的自信心
生动的儿歌能引起幼儿的共鸣，给幼儿以美的享受，丰富幼儿内心情感世界。例如，在幼儿画“娃娃吹泡泡”之前，笔者带领幼儿去户外玩“吹泡泡”的游戏。在幼儿吹泡泡的过程中，教师以儿歌提示：“吹泡泡，吹泡泡，吹出许多大泡泡，圆圆的，五颜六色的，泡泡变大了，泡泡变小了，泡泡飞得高，泡泡飞得低，飘呀飘，泡泡不见了。”幼儿对泡泡产生了浓厚的兴趣，并在纸上画出了五颜六色、大大小小、高高低低不同的泡泡，幼儿一边说着儿歌一边开心地作画，在涂鸦和想象中，他们的情感得到了满足，大大激发了幼儿的绘画兴趣。
五、激发幼儿想象
教师要创设一个能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，为幼儿自主参与探索创造良好的条件。如主题活动“美丽的春天”，笔者带幼儿在园内观察春天各种各样的花草树木，寻找春的特征，让幼儿亲近小花、小草，闻一闻春的气息，吹一吹温暖的春风，听一听蜜蜂的嗡嗡声，看一看飞舞的蝴蝶。不同的幼儿会有不同的发现，有的幼儿被草丛中的蜗牛壳吸引，有的观察地上的蚂蚁，还有的追着柳絮快乐地跑着，跳着。
为了让孩子们积累丰富的表象，充分发挥其创造力，笔者经常利用各种机会引导幼儿接触各种新鲜事物，从城市的发展变化，建筑、交通等设施，到农村的田野风光，了解花卉树木的生长特性等。幼儿认识的事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。春天，我们带孩子去郊游，看看美丽的蝴蝶，嫩绿的柳条；夏天，我们带孩子们去户外玩水；秋天，我们和孩子一起在园内拾落叶；冬天，我们堆雪人，打雪仗。通过对大自然的亲身体验，幼儿积累了丰富感性的经验，激发了他们表现美、创造美的兴趣。
六、正确评价幼儿的作品
幼儿完成作品后，笔者都一一把它们布置在主题墙上，让幼儿说说自己画的是什么，讲讲自己画面表现的思想、感情，把自己的作品介绍给大家。在评价作品时，我们用“童心”去想幼儿之所想，看幼儿之所看，感幼儿之所感，重视幼儿的点滴进步和充满童趣、富有个性的构思，挖掘孩子作品中的闪光点，鼓励幼儿积极参与，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。幼儿在互相比较、互相观察中不仅提高了自己的绘画技能、审美能力，同时也开阔了视野、扩展了思维。
儿童画的可爱之处在于，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人以更强烈的视觉冲击力。教师应该遵循幼儿年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。幼儿的发展是有差异的，评价幼儿的绘画作品要根据幼儿的原有基础，允许幼儿有自己的发展速度，依照幼儿的发展情况提高或降低目标的程度和期限，以鼓励、建议的口吻提出作品的修改意见，不能用同一标准要求幼儿。对于有进步的幼儿就应给予表扬、鼓励、肯定，增强其自信心，从而产生强烈的绘画欲望。
引领孩子们走进绘画的春天，带给他们一片生机、一洼碧绿、一份惬意！笔者相信，给幼儿一个自主的空间、给幼儿一片自主的天地，他们就会用神奇的画笔还你一个美丽神奇的故事，这便是美术教育的出发点和归宿！”
参考文献：
幼儿绘画范文6
【关键词】幼儿 喜欢绘画 原因
喜欢画画，是幼儿的天性，他们常常情不自禁地到处画，在地上、纸上、书上，想画什么就画什么，无拘无束。他们留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，幼儿时期绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。那么幼儿为什么那样喜欢画画呢?现在我从以下几点浅析幼儿喜欢绘画活动的原因。
一、绘画能表达幼儿的情感
人们表达情感的方式有很多种，成人主要用语言来表达情感，可幼儿语言表达能力稍差，所以，多数幼儿就用绘画来表达他们的情感和内心世界。心理学家指出，绘画是获得对无法抗拒的事情，甚至可怕经历进行象征性控制的途径。例如，6岁的苗苗住院做手术,术后心情一直很低落，每天愁眉苦脸,不吃不喝。苗苗的母亲为此很担心,用了很多方法都没有改变苗苗的状况。苗苗的老师去医院看望她，得此情况之后，老师咨询了很多专家。过了几天，老师拿了画纸和笔给苗苗,让苗苗画自己想的事情。可是，苗苗画的都是伤心的小兔，哭泣的小熊……老师问她：“为什么画的全是伤心的小动物呢?”苗苗说:“刚做完手术刀口疼，我现在的心情跟他们一样。”“苗苗，你再画一幅康复后的你，好吗？”“好！”“等你出院的那天我再来看你。”老师说。在以后的几天里，苗苗每天都画一幅画，她画了一张自己跟医生手拉手的画，把背景涂成红色，医生在微笑着。苗苗还画了她的家里的房间、她的最好朋友和她梦到的乐园。每幅画，苗苗都能得到更多的情感控制。她从悲伤的环境中走出来了。现在她可以画出开心、快乐的画了。
大多数的幼儿都非常喜欢画画，因为他们可以通过画画表达自己的情感，宣泄自己的情绪和表达自己的内心世界。
二、绘画能满足幼儿无法实现的愿望
每个人都有自己美好的愿望，成人会通过努力工作来实现，可幼儿在愿望无法实现时就会通过绘画来实现。
俗话说：“天下没有不散的宴席。”我为了实现自己的梦想，离开了曾呆了3年的那个幼儿园，离开了老师和孩子们。有的时候，我真的很想念他们。前段时间我回幼儿园看那些盼望已久的孩子们，当我走进教室，所有的孩子看见我都围上来亲切地拉着我的手问长问短。我发现，只有一个小朋友没有过来，只是远远地望着我，我走近一看是佳佳。她是一个性格开朗大方的小女孩，如果是以前，看见我准是第一个过来和我说话，可是今天她的表现，我很吃惊，就向她的老师询问她的情况。我得知佳佳自从父母离婚后，就变得孤僻、沉默，不和别人说话，也不和小朋友玩了，只会坐在那里画画。我走过去，看她的画。她在画她和爸爸妈妈一起去公园玩的画面，手拉手走着，画面都被幸福笼罩着。当我赞美她的画时，她哭了。我问她：“你想让爸爸妈妈重归于好，是吗？”“不，我不想。”“为什么?”“他们会一直吵架，一点儿意思也没有。但是，他们画中不吵架！”佳佳冷漠地说道。是啊！对于佳佳来说，绘画是可以满足现实中不能实现愿望的方式。通过绘画她能感到现实生活中无法得到的平静和幸福感。 这就是幼儿喜欢绘画的原因，绘画能满足幼儿无法实现的愿望。
三、绘画可以释放幼儿的压力
研究表明，当孩子学会“自我冷静”，他们就不太容易患心理和身体健康疾病。无论是什么原因使孩子感到压力——考试、看医生、做错事，面对家长，控制他们的情感和身体反应都是重要的。下面我讲的是释放幼儿压力的方法——绘画。当孩子感到压力时绘画能帮助他们释放压力。例如，我班的小男孩小益，母亲节的那一天，我让幼儿画妈妈。小益小朋友画了，妈妈一只脚踩着爸爸，一只脚踩着他的画。当时我问他：“为什么要这样画?”他说:“妈妈生气时很厉害，我和爸爸都很害怕，就像这幅画一样，把我们踩在脚下。”妈妈给他的压力很大，所以他每件事情都要努力的去做好，就怕做不好被挨骂。我觉得家长不能给孩子施加压力，作为家长应该给幼儿创造让他们适当的、合适的释放压力的环境或方法。
四、绘画能帮助孩子应对失落
对于那些缺乏认知能力和不会用语言恰当地描述失落情绪和表达情感的幼儿，我认为绘画对他们非常有帮助。如果孩子经历了一个痛失所爱的过程，即使是失去一只宠物，绘画也能帮助孩子度过这些痛苦的事情。例如，我班有个叫的小女孩，她非常喜欢小猫，家里养了好几只猫。有一天，不知怎么的最小的那只猫死了，她非常伤心，于是她画了一幅死了的猫，还告诉我：“我恨这幅画。”我跟她说：“你为什么不画活着的猫呢？那样你看画的时候就会高兴了。”于是画了一幅她跟小猫一起玩的画，这是她最喜欢的事。
绘画允许孩子表达用语言无法表达的思想感情，所以幼儿喜欢绘画。
【参考文献】
[1]李占飞.幼儿为何喜欢绘画.论苑新声.中国文联出版社.2011年12月。
