前言：中文期刊网精心挑选了寓言故事成语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
寓言故事成语范文1
在一个晴朗的早晨，老鼠觉得无聊，就找来字典想看看和老鼠有关的词语。
老鼠找来一本厚厚的词典，开始翻了起来。它第一眼看见的就是“鼠目寸光”、“胆小如鼠”、“老鼠过街人人喊打”。老鼠气得说不出话来，就对着伙伴说：“咱们把人们给老鼠用的词语改一改，好不好？”那些老鼠一边高兴地跳一边喊：“好呀，太好了！我们都希望能改那些成语，怎会不同意呢？”他又说：“咱们把那个成语改成‘老鼠过街人人敬礼’。”“太棒了，这样咱们老鼠的位置也就提高了。”他们异口同声地说。这时有个小朋友放学回家，看到一堆老鼠，而且还在乱改成语。那个小朋友跑回了家，把她爸爸叫了出来，小朋友爸爸出来的时候，还拿着一个大拖鞋，他一看见老鼠就开始打。老鼠说：“我不是已经改了那些成语了吗？”小朋友说：“你虽然改了词，但你本性没改，人们还是不喜欢你。”
从这篇寓言故事中我明白了自己原来做的错事无论怎样掩盖，也改变不了事实，只有我们努力改正，才能得到别人的认可。
寓言故事成语范文2
关键词：古城文化；城市建设；传承
中图分类号：F29 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2016）06-31 -02
一、选题背景及意义
（一）选题背景
城市作为现代人生活的依靠主体，是依托自然环境，传承历史文化而形成的，具有广泛的社会联系的综合体。城市需要不断发展这是毋庸置疑的，任何一座城市伴随人口数量的变化，城市与城市之间的交流互动，流动人口的来来往往，这无疑需要不断完善城市功能，提升城市质量。
新世纪到来后，城市发展迅速，对于城市文化和城市建设何者为重的问题各方观点不一。如何保护古城文化，如何合理规划城市建设已经成为历史文化古城发展的瓶颈。中华上下五千年的悠长历史和多彩文化，孕育了非常多的历史文化古城。改革开放后，中国城市发展加快，文化传承和城市建设成了所有城市都需面对的问题。城市的发展是离不开文化的传承的，面对城市的发展这一命题，如何做到文化传承与城市建设之统一，则需要充分认识城市文化的载体，理清城市文化和城市建设的轨迹。
（二）选题意义
1.理论意义
第一，拓展了扬州和绍兴城市文化的研究领域。扬州和绍兴的城市文化，是维扬文化和古越文化的精华之所在，目前针对扬州和绍兴城市发展对比的研究处于空白状态，本文的研究将拓展扬州和绍兴城市文化的研究领域。
第二，加深了对城市文化传承和城市建设的整体认识。在城市建设的过程中，对文化资源的继承是不断丰富城市文化内涵的必要途径，通过研究，更直观地认识城市文化传承和城市建设的整体内涵。
第三，丰富了千年古城的研究内容。随着我国城市文化和城市建设的发展热潮出现，千年古城作为一个特色城市类型，在整个城市体系中有着举足轻重的地位。同时在城市文化的研究中，千年古城作为城市历史文化的重要载体和主要的表现舞台，为研究城市发展提供了大量的资料。
2.现实意义
第一，为历史文化古城城市规划工作提供参考依据。本研究通过调查扬州和绍兴两座千年古城现状，结合历史文化古城的特点，对比文化差异下古城发展道路不同之处，为城市建设者提供切实有效的对策建议。
第二，对扬州市、绍兴市，乃至全国的历史文化古城建设都带有积极的借鉴意义。中华上下五千年的悠久历史和灿烂文化，留下了许多历史古城，目前已公布的由国务院审批的中国历史文化名城已达到119座，但对古城的研究还相对缺乏，迫切需要我们对其进行聚焦和调研。
二、维扬文化和古越文化比较
在维扬文化和古越文化的不同作用下，扬州和绍兴这两座古城在经济文化方面都有着截然不同的面貌。1840年，爆发，中国被迫将国门打开，加入到世界工业化发展的进程中。1843年，以上海为中心的长三角地区工业化悄然开始，而在上海一步步成为大都市的进程中，维扬人和古越人都参与到了城市的建设中，但他们选择的是两种截然不同的道路：和上海属于同一文化地域的古越人，由于占据了地域的优势，在早期外国资本主导下的洋人开办的工厂中，主要属于产业工人这一类角色；而之后才来到上海的维扬人，在这场由资本为主的工业化战争中从事的则是服务性的行业。显然，古越人和维扬人在这一时期所选择的道路已经产生了完全不同的局面，这也在很大程度上影响着后续城市的发展方向。
从文化本身来说，对这两地人民的影响也不容小觑。隋炀帝开凿了京杭大运河，维扬人首批搭上了这一经济快车，因此维扬文化的繁荣期其实要比古越文化更早到来。明清时期，两地就呈现出了不同的状态，分别衍生出了书文化与盐文化。中国自科举制度诞生以来总共产生了504个文状元，绍兴府历代就有进士2898人，状元19人。而对扬州来说，盐业不仅成为了关系社稷民生的国本，更是维扬人发家致富的命本，在扬州诞生了很多的富甲一方的盐商。
两种文化的不同作用，维扬文化影响的扬州人，普遍具有包容性的特征，而古越文化发展出来的绍兴人，更具有竞争意识。所以维扬人懂得去享受生活，而古越人则更愿意去拼搏争取。
三、历史文化古城特征概述
“历史文化古城”包括国务院审批公布的国家级历史文化名城、各级地方政府自行选定公布的省市级历史文化名城、未在政府公布名单之列但仍具有特定历史文化价值的古城、古镇、古村落街区及建筑。在以往的研究中，对历史文化古城本身的关注度不够，大部分研究缺乏对古城个体、城市特点的针对性分析，忽略了历史古城和文保遗迹的区别。历史文化古城一般具有以下特性：
第一，有悠久的建城历史或是有特殊重大历史事件。
第二，有较多的历史文化遗存，丰富的文物古迹或革命遗址、文物、建筑。
第三，有较多的文化传统内容，包括诗歌、曲艺、戏剧、工艺美术、土特名产、风味食品、民俗风情、历史文化名人等等。
第四，长期以来一直存在并不断发展着。
四、古城文化传承和城市建设的平衡发展
（一）提升城市品位，增强城市多元发展力
第一，科学规划，把握城市发展方向。制定城市功能行业规划，细化控制性规划，调整产业规划，并将单项规划与总体规划紧密衔接起来，做到提纲挈领，功能互补；要综合考虑，科学布局，不求最大，但求最佳。
第二，完善设施，提高城市承载功能。基础设施是城市发展的重要载体，更是城市发展的前提和基础。在完善城市现有公用设施的基础上，超前规划建设水、电、气、暖、路、讯等基础设施，不断扩大管网覆盖面，为大城市建设奠定坚实的基础。
第三，突出特色，彰显城市独特魅力。城市的魅力在于特色，特色需要挖掘和创造，在规划和建设的基础上进一步提高城市绿化覆盖率。切实抓好各具特色的新型城镇化体系建设，不断明晰各个城镇发展定位；把城市文化与城市建设有机结合起来，充分挖掘人文资源，加强爱国主义和红色文化教育基地建设，充分体现历史人文特色，增加城市亮点。
（二）优化生活环境，提高居民生活质量
城市发展必须以宜居为标准，不断优化生活环境，提高居民生活质量。宜居城市主要从文化、民生、经济、景观四个参数衡量。
第一，文化方面，延续古城历史文化环境，强化古城历史风貌特色，保护历史文化风貌区的城镇肌理、空间布局、街巷尺度、绿化、文物与历史建筑等构成古城景观历史风貌特征的组成部分。
第二，民生方面，综合考虑城市发展的总体要求，完善古城各项功能，改善古城居住环境，让老城区的老百姓享受到规划后成果，切实改善人民群众的居住生活环境，为保民生促发展做出积极贡献。
第三，经济方面，充分发展古文化旅游与商业服务等第三产业。通过旅游景点的建设培育、旅游活动内容的多层次引入与休闲商业的繁荣崛起，形成既具有城镇风情特色，又具有都市文化特色与时尚气息的特色商业街区。
第四，景观方面，提出切实可行的古城保护性景观设计，维护古城景观风貌，提升古城景观整体品质，将古城建设成现代文明与古代文明交相辉映的文化名城。
（三）重推旅游产业，合理配置区域资源
在具有了对古城镇保护的意义和目的的认识后，我们了解古城保护的现状，历史文化名城的旧城地段，兼有保护和更新的双重要求，扬州和绍兴都是有着多年建城史的文化古城，人文荟萃，积淀了厚重璀璨的古城文化。在城市建设中，要时刻体现历史人文特色，建设历史文化产业园，让古城在新城区发展很快的情况下，依旧可以是城市的中心，是商业繁荣、人口集中的地方。
合理规划旅游资源，既要保护传统的文化遗留，更要懂得利用这些文化附属品，也就是说，要继承和发扬优秀的在特色地域中生长的历史文化，应走具有特色的道路，历史街区与历史地段的保护应重点从完善基础设施配套、提高环境质量入手。
参考文献：
[1]刘春玲.文化传承与城市发展[J].观点――建筑论坛，2014，（11）.
[2]叶美兰.近代扬州城市的发展模式――兼与周边城市比较[J].扬州大学，2003，6.
[3]谭卫.历史古城的保护开发与中国城市发展[D].暨南大学，2006.
[4]朱韫慧.扬州文化与扬州城市现代化研究[D].扬州大学，2009.
[5]李瑶亭.城市旅游产业发展研究――指标体系、发展模式与经济效应[D]华东师范大学，2013.
[6] 杨静，张金池，庄家尧，毛锋.基于3S技术的扬州2500年间城市演变分析[J].北京大学学报，2012，03.
[7]林楠；王葵.文化传承与城市发展――北京南池子历史文化保护区（试点）规划设计[J].建筑学报，2003，（11）.
作者简介：
寓言故事成语范文3
鹬蚌相争：鹬蚌相争，渔翁得利成语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。
井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。
丧家之犬：无家可归的狗。比喻失去靠山，无处投奔，到处乱窜的人。
画蛇添足：画蛇添足比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
指鹿为马：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
狐假虎威：狐假虎威，先秦时代汉族寓言故事。狐狸借老虎之威吓退百兽。比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人
班门弄斧：比喻在行家面前卖弄本领。
寓言故事成语范文4
关键词 抗震加固 节能改造 施工 改造效益
1 抗震加固改造工程与项目概况
20世纪80年代前后，为解决居民住房问题，北京政府曾投入大量资金，建造了大量的城市住宅，对缓解当时的住房矛盾产生了重要作用。然而，由于当时对地震危害的认识不足，大量房屋未通过抗震设计，抗震性能差，多层砖混结构单元式住宅存在极大的安全隐患。同时，现存的老旧城市住宅，由于建设标准较低、结构老化等原因，与我国现今经济水平、居民的生活条件与住居模式等不相适应，已成为影响居民生活的问题。因此，北京市政府以提高城市居民的住宅安全水平和居住品质为目的，开始实施一系列的房屋建筑抗震节能综合改造的惠民措施。位于北京市西城区榆树馆社区中的部分住宅楼即属此列。
榆树馆社区位于北京三环以内，靠近北京动物园与西直门商圈，人流密集，公共设施便利，交通通达度高，区位条件好。且由于住宅多由企业福利分配所得，居民之间熟识程度较高，社会关系牢固，社区文脉显著。
由于建造年代较早，住宅楼居住标准较低，环境景观条件较差。由厨房、卫生间、居室、储藏室和阳台等功能空间构成的原始户型难以适应现今居民生活方式。一个灶台加一个洗手池组成的厨房，同一个蹲坑和一个墩布池构成的卫生间，这样的户型空间较为落后，不但缺少起居室、餐厅、门厅等现在常见的功能空间，而且原有空间相对封闭、功能不完善、空间设施相对陈旧。外部环境还存在着停车位紧缺、景观植被无人打理、社区物业管理落实不到位、社区入口无人管理、私搭乱建及私人占用公共空间等问题。而且，住宅排列较单一，室外缺少活动健身及居民休憩交往的空间。
2 改造的策略与实施方法
2.1 改造方式
西城区既有住宅改造项目，以改善居民的居住条件为宗旨，通过适当增加居住面积、扩大功能空间、改善厨卫设施等方法，提升居住品质，改善城市环境，实现老旧住宅的可持续发展。
在改造资金的筹措上，由政府投入专项资金，居民无需承担改造费用，且在占用房屋的改造期间，居民得到周转费、搬迁费及其他补偿。例如，北京市重大项目建设指挥部办公室以每坪每月100元的标准补贴给住户，用于搬迁安置等。
在改造的方法上，针对老旧住宅楼的现状差异使用两种方式：1）对达不到抗震要求的既有老旧住宅，首先在保证主体结构稳固安全的前提下，提高房屋居住空间的适应标准，采用“外套工业化”的措施，对结构进行抗震加固，同时增设无障碍设施，为居民提供更方便的使用功能；2）针对配套设施老化、建设标准较低、能耗大的老旧住宅，在改造过程中要考虑可持续发展的需要，以符合节能环保要求，主要包括加贴外墙保温材料，更换更为节能的门窗构件，增加遮阳设施，提高屋顶保温隔热及防水能力，对住宅楼的外立面和室外公共空间等处同时进行改造。
2.2 改造程序
由西城区政府立项拨款，委托西城区房屋土地管理中心（甲方）组织招标，确定项目为西城区既有建筑抗震加固改造工程，设计方为北京筑福建筑事务有限责任公司，施工方为北京韩建集团有限责任公司。
在改造老旧住宅楼的前期，开展调研、勘察和协调的活动。致居民一封信等信息，由居委会配合，与居民签定协议。由于是入户改造，需要居住居民在施工期间搬迁，就搬迁费、拆迁补贴及相应商品房屋的使用等与之达成协议。准备就续以后，开始施工。具体的步骤如下。
（1）调查摸底、拟定计划阶段。各区政府按照市政府统一下达的总体计划，落实改造工程的具体点位，统一上报市房产局，市房产局审核后，申请市政府计划立项。
（2）规划设计、征求意见阶段。由街道办事处和榆树馆社区居委会牵头，协同区物业办公室，建立业主委员会等自治组织。在规划设计的同时对居民进行宣传动员，以区物业办公室为主，就小区改造的设计方案向业主委员会和社区居委会征求意见。
（3）确定方案、组织实施阶段。确定项目的设计方及施工方，明确各主体在改造工程中的任务。而此时的西城区房管所，在改造中主要负责协调施工单位同社区、业主间的关系。
（4）竣工验收、项目结算阶段。该旧区改造在项目完成后，将由区政府组织所在的街道办事处、社区居委会、业主委员会等进行项目的检验，同时西城区房管所负责项目的结算。
2.3 改造实施
西城区既有住宅改造现已实施了两项工程：展览路4号楼、榆树馆东里1～6号楼。其中展览路4号楼为试点，两者的建造方式、改造内容及其他信息等几乎完全相同，笔者就现阶段改造完成程度的不同，采取实况调研、居民调查问卷、走访居委会及居住居民等方式，来分析西城区既有老旧住宅楼抗震加固工程的实施效果。
2.3.1 展览路4号楼
展览路4号楼始建于1972年，总建筑面积为5598.34m2，于2012年7月至2013年1月进行改造。改造后新增面积为1444.19m2，现已完成。原始结构形式为砖混结构，改造完成后结构形式为外加现浇剪力墙。该建筑层数为5层，建筑高度为14.95m，层高2.90m，是由4个单元组成的板式住宅，每个单元为一梯四户。
本次改造以楼体的抗震扩容及节能改造为主，同时对公共空间的整体环境进行改善，针对楼体的改造内容有：采用外套工业化的改造策略，楼房外墙使用抗震材料层加固楼体，适当地增加居民的使用面积；外墙增加保温层；对屋面、雨罩、阳台等修复防水层，更换雨水管系统；对楼道内公共空间及走廊等处更换节能门窗等。
针对室外环境的改造内容有：采用装修的方式对楼梯间、公共走道、外墙面等进行粉刷与涂料处理；拆除影响单体施工的违建、架空线路；对原建筑室内及外墙明敷设的各种管线、空调机等进行统一整理归位；在单元入口处增设坡道等无障碍设施，扩大公共走廊并在入口内加装不锈钢靠墙扶手等；应用门禁系统单元门；对拆除窗护栏的一、二楼层集中安装内置窗护栏；进行防雷修复、消防改造等以增强空间的安全性；改善公共生活环境。
展览路4号楼现已施工完毕的，居住居民已迁回入住，参照同时期建造的展览路6号楼，对比前后的效果如图1～4所示，基本实现改造的目标，具体如下。
（1）楼体外观：楼体管线得到了规整，空调机位重新安放，建筑立面整洁干净。
（2）楼内公共空间：走廊内原外露管线得到规整，储藏等公共面积增加，楼内墙体重新粉刷。
（3）室外公共空间：临时停车有序，居民楼前绿地规整，公共休息区舒适干净。
（4）楼体细部：入口单元门外立面进行处理，增加无障碍坡道；窗户采用保温窗，统一护栏；小商品房立面整改。
2.3.2 榆树馆东里1号楼
榆树馆东里1号楼始建于1972年，建筑高度为16.55m，层高3.00m，目前正在改造中。该建筑是由3个单元组成的5层居住建筑，原有结构形式为砖混结构，南北朝向。2014年8月开始进行改造，建筑南北向长度向外扩展，加大建筑进深尺寸标准层。面积由原来的2254.6m2增加到3117.95m2，平均每户建筑面积增加了10m2左右。改造后结构形式同展览路4号楼。
此次改造采取的措施主要有：针对砖墙承重的老旧住宅，采用外套式抗震加固方法提高其整体性。即在原有砌体结构住宅楼外侧增加钢筋混凝土剪力墙，使其结构形式从单一的砌体结构变为砌体一混凝土混合结构（图5），并粘贴聚苯板保温层，对建筑外立面进行节能保温改造。
榆树馆东里1号楼现处在施工阶段，对比改造方案平面设计图，结合施工现场调研，归纳改造前后的差异性，具体如下。
（1）改造方案前后平面图对比，如图6所示，扩建改造的内容主要为：首先向南整体扩建1800mm，以增加南向卧室的面积；其次向北整体扩建1400mm，以扩大厨房、卫生间的面积。
（2）施工现场，如图7所示，将原有纵墙外表面的阳台、挑板拆除，对楼体两侧贴纵墙并外加横墙板加固。
榆树馆东里1号楼的改造，在增加住宅楼使用面积的同时，通过约束原砌体结构进行抗震加固，提高了结构的抗震能力，而且因外贴的加固墙板可采用工业化的预制构件，可节省劳动力、缩短施工工期，且对建筑内部原有装修、管线等设施破坏性较小，对老旧住宅小区的生活环境影响较小。
3 改造效益与问题
3.1 改造效益
通过抽样调查问卷对居民改造满意度进行调查，大数人表示改造结果比预想要好。西城区既有住宅抗震加固改造工程的成功实施，为北京老旧住宅的改造提供了不少启发和实践经验，改造后的效益主要如下。
3.1.1 使用效益
（1）建筑安全性的提升，使用寿命预计延长约30年，可抵挡8级地震。
（2）住户使用面积的扩大，平均每户面积增10m2左右。
（3）热工效能的改善，室内温度明显上升。
（4）老旧住宅楼室内外环境的美化，使得室内宽敞、外观整洁。
（5）对比建筑拆除重建所产生的难以再利用的大量垃圾、噪声及水污染等现象，改造工程明显具有节能环保等优势。
（6）施工时间短，有利于居住居民尽快入住。
3.1.2 历史与文化效益
（1）对老城区城市规划风貌特色的保护。上世纪70年代建造的住宅楼在城市发展过程中形成，具有时代的特色，保护工作对延续北京老城区历史文脉等有着积极的作用。
（2）社区文脉的延续，有利于维护邻坊间关系及进行社区的管理。
3.2 改造中存在的问题
老旧住宅改造工程基本实现了改造的目标，但也存在着一些问题，主要有以下几个方面。
（1）居民组织动员的问题。因居住居民临时私搭、违建等问题影响改造工程的进行，极个别住户搬迁时间过长，滞留在改造住宅楼内。
（2）造价标准有待进一步修订。据笔者走访西城区房管，原根据试点项目预算为2800元/m2，而至施工完成时，实际造价为5811元/m2，与原定预算出入较大。
（3）工程有待进一步完善。展览路4号楼由于改造工程进行至2013年1月，因冬天施工困难，节能抗震改造加固设计方案及施工中仍存在一些细节问题需要完善，还有一些零活需要完成。
（4）责任归属的问题。因需入户施工，在住户居民临时迁走的时间里，出现物品损坏、丢失的情况，责任归属不明。
3.3 施工过程中出现的问题
通过对项目的牵头方、施工方、社区居委会及居住居民等调研，问题的总结主要有以下几点。
（1）施工环境的制约。由于噪声、空气污染等问题，无法进行夜间施工，以至于施工生产效率降低；项目所处位置区位人流密集，且场地狭小，使施工材料装卸不便、周转困难，不利于施工的临设布置。
（2）施工单位与居民的相互干扰。主要体现在噪音、交通上与居民形成干扰，文明绿色施工的环保要求高，防护难度大。
（3）相关单位的协调配合。为保证施工人员的安全，在改造过程中需要临时切断部分施工区域内的能源供给，如水、电、煤气等，而相关程序审批的时间较长，耽误施工的进度。
（4）施工现场情况多变。旧楼外部结构复杂，地下管线不明，只能在摸索中施工。例如，老楼的新增区域如何与老区域连接形成一体，室内年久失修管线及屋面板的更换或加固也都是改造中可能会遇到的难点。
寓言故事成语范文5
摘要：本文从高等职业教育视角，分析了土地估价课程改革必要性，从该课程教学中存在的理论教学与实践脱节、教学方法与手段落后、考核模式不完善等问题入手，指出了该课程必须从教学内容、课程设计、教材编写、教学方法和考核模式等方面进行课程教学整体改革，才能有效地增强学生的职业能力，加快专业改革和建设。
关键词 ：土地估价：高等职业教育：课程改革：研究实践
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0066-03
基金项目：本文系湖北财税职业学院2013年度教学立项课题“土地估价课程教学内容及方法改革研究与实践”（编号：2013803）的阶段性成果。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称“教高[2006] 16号文”）提出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。《土地估价》作为资产评估专业的必修课程，笔者在教学内容、课程设计、教材编写、教学方法和考核模式等方面进行了一些思考和探索。
一、土地估价课程改革的必要性
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程体系的建设和教学内容改革程度，彰显了专业教学的改革的力度和深度，是高职教学特色的重要体现。高等职业教育的课程改革是一项十分复杂的系统工程，不仅是高等职业教育工作的重心，也是高等职业教育的出发点和落脚点，是连接社会与教学的桥梁。这就要求了高等职业教育的课程改革必须适应社会经济发展的需求，灵活调整和设置专业课程，以适应社会大环境的需求，体现高等职业教育的特色。在高等教育的教育改革中，专业建设是重点，课程的改革是关键，只有在不断优化调整课程体系的前提下，才有可靠的专业建设，学科领域才能真正地得到发展。
《土地估价》这门课程是为了适应我国国土资源资产化管理的需要，为社会培养具备土地估价技能的专业课程。该课程自二十世纪九十年代初开始在高等教育领域设置，经历了我国经济快速发展时期，也经受了房地产市场的洗礼，逐渐走向成熟。但受从业资格的限制，学生难以与实践环节相结合，致使有些高校的学生严重缺乏估价实践能力，难以直接从事土地估价工作，不被工作单位（如估价师事务所）所接受。因此，有必要依据社会对土地估价专业化人才培养需求，对《土地估价》课程教学进行研究分析和改革实践。
《土地估价》是湖北财税职业学院（以下简称“我院”）资产评估专业的核心专业课之一。通过该课程的学习，一方面，能使学生系统地掌握土地估价的基本原理和估价方法等专业技能，拥有独立从事土地估价实务的职业技能，应用于广大的估价实务中：另一方面，是为今后职业生涯发展的奠定坚实的专业基础，为取得全国土地估价师、房地产估价师和资产评估师等执业资格做好准备。
高等职业教育既不同于一般的本科教育，又不同于普通的中专教育，其中最大的一个特色是及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。随着现代土地评估技术的发展，新的行业规范、新的估价技术以及新的估价方法不断更新和推广，土地估价课程教学应当进行改革。
二、土地估价课程教学存在的问题
1．理论教学与实践脱节。土地估价课程既要求掌握土地估价的基本理论与方法，又要求掌握土地估价的实务及基本程序，跟其它课程相比，土地估价课程具有实践性强、综合性强以及专业化程度较高的特点。
土地估价的教学过程中要求贯穿理论与实践相联系的原则，并在实践上有所侧重。但是目前的实际情况却是，在该课程教学过程中，不具备相关的实践条件，教师本身的实践能力也不强，甚至有些授课教师从未参与过土地估价的实务操作，不具备在教学活动中开展实践活动的能力，学生也不具备实践活动的条件。
2．教学方法与手段落后。土地估价课程的教学方法以讲授法为主，作为实践性很强的一门课程，有着很大的弊端。目前，土地估价课程的教学活动以教师为中心，课堂以教师讲解为中心，讲授的内容过多，学生的自由支配时间较少，自主思考的空间不足，学习的积极性不高，直接以教师认知的结果代替了学生认知的过程。
3．考核模式不完善。土地估价课程目前的考核模式为期末考试和平时考查两种，总评成绩为两者的综合。其中，期末考试考核形式为闭卷考试，主要考查内容为课堂讲授的理论与方法，题型包括单选题、多选题、计算题等，占总评成绩的70%;平时考查包括平时作业成绩和出勤率，占总评成绩的30%。即：总评成绩=期末考试成绩x70%+平时成绩x30%。
以上考核方式是目前高校的一种通用的考核模式，具有一定的普适性。期末考试和平时考查相结合，既考查了课程的理论知识掌握程度，又兼顾了学生平时表现的状态，是一种较为有效的考核方式。但是，该模式没有体现高等职业教育“以能力为本位”的培养目标，考核形式过于单一，忽略了对学生技能的考查。
三、土地估价课程教学改革的方向
1．以“实用、够用、管用”为原则，规范更新教学内容。教学内容的体系的改革是高职高专教学改革的重点和难点。教学内容的设置必须以“实用”、“够用”、“管用”为原则。“实用”指的是教材理论部分内容恰当，符合高职高专职业岗位需要： “够用”是指教材理论部分的深浅符合实际要求，保证教学内容达到培养目标：“管用”理论则指的是必须能在实践中具体指导和推动实际工作。
土地估价课程教学内容的设计必须以“实用”、“够用”“管用”为原则。土地估价课程教学内容的改革必须围绕着以上三个基本原则，以理论教学为基础、以实践教学为手段，科学地、规范地更新教学内容。教学内容的更新要紧跟市场的需求，市场上需要什么样的土地估价专门技术人才，学校就培养以适应市场需求的人才来适应市场的变化。应当按照市场的需求，以培养具备专业知识的实用型人才为目标，对土地估价的课程体系进行改革，凸显高等职业教育的职业化特色。例如，教材的第二章——土地估价的基本理论的“地租理论”和“区位理论”，对于学生来说，就不太“实用”，如“区位理论”的农业区位论、工业区位论和中心地理论等讲述过于复杂，学生难于理解。对于这一部分的内容，可以选取对教学有用的、易于理解和对后面的内容有支撑作用的一部分。再如，对于某些基础概念的部分，教材又没有提及，如什么是“宗地”，何谓“土地产权”，何谓“土地市场”等，以及土地估价的重要作用和意义，从这个方面而言，教材还不“够用、管用”，需要另行补充。在保证了基本理论的前提下，还需增加土地估价实务中操作性较强的一些表格，如：土地征用表格、房屋拆迁表格等。某些常见的评估类型，如：空间权的估价、农用地估价、构筑物的评估、森林资源资产以及矿业权的评估等也应该增加到课程内容中来。对于估价的新规范、新技术、新方法应当及时补充，进一步规范和更新课程内容。
2．以“工学结合”为原则，课程设计项目化。高职院校课程教学与传统高校显著不同的地方在于，必须以“工学结合”为基本原则。传统高校课程面向研究和设计领域，以系统的学科体系知识理论传授为重点，基本上不考虑职业岗位的具体需求。高等职业教育的课程则是面向职业岗位、以职业能力的训练为重点、以项目任务为课程的主要载体，在完成项目任务的同时，学习系统的应用知识和必要的理论、养成良好的职业道德和职业素质。所以，土地估价课程设计必须以“工学结合”为原则。
土地估价课程的设计应当按照工作岗位职责与能力素质的要求，采用基于工作过程导向的设计方法，具体的工作过程项目化，采用任务驱动的模式，以“工学结合”为原则，融教、学、做为一体，以学生为主体，进行工作过程系统化的课程设计。
3．根据实际需要，精心编写教材。教材是教学的依据，教学的效果是否良好，很大程度上取决于教材的选用。根据教学的内容以及学生的水平选取恰当的教材，是教学的一个重要方面。目前关于土地估价方面的教材很多，选用的教材往往是比较权威的。如由中国土地估价师考试委员会编制的《土地估价理论与方法》，该教材是针对全国土地估价师资格考试，和其它另外三本：《土地管理基础》、《土地估价相关经济理论与方法》、和《土地估价法律法规实用手册》自成一个完整的知识体系。但对于高职高专的学生来说，该教材并不是十分适用，原因有三：第一、该教材对土地估价理论知识涉入过深，不易于学生理解：第二，该教材在实践操作上，没有可以参考的例子；第三，该教材没有练习题，不利用学习效果的检验。例如，该教材在建筑物估价（第十章）介绍得较为简略，在城镇土地分等定级（第三章）、农用地分等定级（第四章）的介绍上则过于深入。
教材应当根据实际的需求，选用系统、全面而规范的教材，这是教学过程中最基本、最重要的一个环节。目前的教材大多是适用于本科生，理论较深，对高职学生并不太适用，但是国内还有没有关于土地估价相应的高职教材。针对这一情况，应当根据教学的需要，尝试编写一本适合于高职学生的土地估价的教材。这不仅对任课教师提出了较高的要求，需要掌握更多有关于土地估价的各种理论和方法，并且在教学实践中不断调整更新，更需要学校在时间、条件、经费和政策方面给予更多的支持。
4．以能力为导向，改革教学方法。高职教育培养目标的定位是高素质技能型专门人才，重在培养学生知识、理论的应用能力，重在训练其综合能力，重在培养学生解决工作中实际问题的能力。能力的培养必须以项目为载体，以“工学结合”为基本原则，多种教学方法并用，除了传统的讲授法，还可以将案例教学法、模拟演示法引入到教学中来。
根据土地估价课程实践性强的特点，在课堂教学中积极鼓励使用案例教学法，案例应用得当与否直接关系到教学质量的好坏。案例教学法需要对土地估价实例进行评析，以提高学生估价实务水平。因此，需要将土地估价案例教学的理论、程序、方法综合应用于教学过程中的各个阶段和环节，使之联结为一个有机而完整的教学过程体系。以估价案例分析来加深学生对课程内容的认识和理解，并多角度、多层次鼓励和引导学生形成一种学习的内在动力机制，拓宽对实际估价业务的分析思路，增强其随机应变、判断解决问题的综合能力。
在课堂教学上，还可以开展模拟演示训练的方法，培养学生的实际业务能力。使得学生不但可以巩固土地估价理论知识，还可以熟悉土地估价的操作程序，并且可以在模拟演示条件下，运用不同方法评估各种状况下的待估土地的价格。
5．完善考核方式。考核是教学的一个重要环节，是考察学生对知识和技能掌握情况的一种手段，采取什么样的考核方法是由教学培养目标来决定的。如期末考试用一张试卷来考核的方法过于单一，考试过于注重理论知识的记忆，缺乏科学性。高等职业教育的考试应当充分体现“以能力为本位”的培养目标，就需要将多种考核手段结合起来，以技能考核为主，将理论考核与实践考核相结合的原则进行。
土地估计课程的考核形式应当多样化，除了期末考试、平时成绩以外，还应当将学生在企业实训的表现、课堂提问的表现、分小组讨论情况等结合起来，综合评定成绩。
四、结语
寓言故事成语范文6
[关键词]表达智慧；故事讲述；言语
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-074
故事是学生喜闻乐见的文学形式。讲故事对学生口头表达和书面表达能力的提升有着重要的促进作用。要讲好故事，需要学生对故事的情节了然于胸，对人物形象准确把握，并对语言进行重新组织。因此，教师可以借助讲故事的方式促进学生言语智慧的形成。
一、理线索，建框架，梳理故事讲述的脉络
由于认知能力有限，小学生对一个完整的故事缺少通盘把握的能力，讲述故事容易跑偏、遗漏。因此，引领学生通过提炼小标题的方式梳理故事线索，为有序、完整地讲述故事奠定基础。
如，教学《嫦娥奔月》一文，在学生初读课文时，教师就引领学生用四字小标题概括故事发展的几个阶段：后羿射日、王母赐药、逢蒙夺药、嫦娥奔月、后羿追妻。这些标题以浓缩的语言再现了故事的主要情节与内容，不仅是学生概括提炼故事内容的成果，更是学生进行故事讲述的支撑。
而在标题语言的揣摩斟酌上，教师并没有让学生固化答案，而是引领他们在对比中辨析，提升学生遣词造句的准确性。如“王母赐药”就比原本的“王母送药”更能显示所赠物品的珍贵程度；而“后羿追妻”就比学生先前提炼的“后羿寻妻”更加凸显后羿内心的焦急与不舍；而“逢蒙夺药”与“嫦娥吞药”的对换，其目的是通过人物视角的转变将一个穷凶极恶、奸诈贪婪的人物形象凸显出来。
在这过程中，通过的积极思考、讨论交流，学生不仅对文本故事的基本框架有了深入的了解，思维得到锻炼，更为讲述故事做好了铺垫，使他们在讲述故事时做到层次分明、条理清晰。
二、扣语言，悟形象，凸显故事人物的特性
讲故事不仅要将情节和盘托出，更要在故事讲述的过程中再现人物形象，这样故事才会显得生动形象、扣人心弦。因此，教师要引领学生紧扣文本中凸显人物形象的核心词语，让他们感知这些词语在刻画人物形象中所起到的作用；同时积极尝试将这些核心语言融入自己讲述的故事，收到了较好的教学效果。
如，《嫦娥奔月》一文，主要围绕善良美丽、机智勇敢的嫦娥，奸诈贪婪、不择手段的逢蒙，力大无穷、神勇无比的后羿之间的展开故事情节。因此，教师在引领学生讲故事时，要紧扣文本描写人物的语言，让学生感受人物的特点。如，在“夺药吞药”一段中，教师引导学生关注“假装”“手提”“闯进”“威逼”等词语，想象当时逢蒙近乎疯狂的状态。在感受逢蒙的凶狠与的同时，学生将文本的语言融入自身的言语体系之中。在这样的基础上，教师鼓励、组织学生进行讲故事练习，并配以适切的动作，从而收到理想的教学效果。
纵观这一系列的教学，教师引领学生紧扣文本，关注文本核心语言，让学生吸收、内化语言。正是这种对体现人物形象的核心词语的关注，促进了学生言语生命的不断发展，提升了故事讲述的生动性和趣味性。
三、渲环境，想画面，铺设故事外显的底色
高年级学生的已经形成了一定的概括能力和关键词语的提炼能力。即便在没有教师指导的情况下，学生或多或少能凭借自身的能力获取相应的信息。但若止步于此，故事所呈现出的只是基本的框架。而一个完整的故事，不仅有体现情节发展的起因、经过、结果，还有与故事情节发展相契合的情境。如果将这种情境渲染的内容省去，讲述出来的故事也就索然无味，学生言语生命的发展也就受到较大的影响。
还以上述课文为例。“嫦娥奔月”的场景描写中，作者运用了“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”“洒满银辉”等词语来展现意境的深远以及故事发展的凄美。这些词语具有很高的艺术价值：“飘飘悠悠”以AABB的语言形式再现了嫦娥奔月时的轻柔飘逸的状态，给予了读者无限的遐想；“碧蓝碧蓝”则以叠词的形式极言天空的深邃湛蓝，反衬了嫦娥的心灵之美。
因此，在教学中教师除了要求学生关注故事发展的情节之外，还应聚焦这些渲染环境的语言，为讲述故事铺上情感和文化的底色，从而烘托故事的环境。
