前言：中文期刊网精心挑选了家庭教育指导师培训范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
家庭教育指导师培训范文1
1.学历层次较高，性别结构偏差较大学历层次的高低在一定程度上代表了一个人在某个领域专业知识的丰厚和成熟度。本次调查结果显示，社区家庭教育指导师全部具有全日制大学专科或本科学历，学历层次较高。另外，社区家庭教育指导师的性别结构偏差较大，女性居多，占89%；男性较少，仅占11%。2.专业结构多元化，教育类专业所占比重较低家庭教育指导师通过与家长及儿童的互动进行评估，找寻家庭教育中存在的问题，从而帮助家庭协调人际关系，建立良好的家庭环境，培养孩子生活和学习习惯，帮助家庭走向和谐与幸福的人员。家庭教育指导师的指导对象不仅包括孩子，还包括家长。调查结果显示，社区家庭教育指导师的专业分布较广泛，涵盖心理学、汉语言文学、社会学、计算机信息技术、会计学、公司管理、艺术设计、小学教育等多个领域。从社区家庭教育指导的多元实务角度来看，学科领域多元化有利于更好地与不同背景的家长互动与沟通，能够开展多领域、多角度的家庭教育指导。但从家庭教育指导师的内涵和家庭教育指导的主旨来看，教育学与心理学学科背景的不足和缺失可能会降低家庭教育指导的针对性和实性。
二、社区家庭教育指导师的职业认知与认同情况
职业认知是对职业性质、内容、目标等的认识和理解，职业认同是指对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义。正确的职业认知和认同会影响从业者的归属感、忠诚度、上进心和成就感，是人们努力做好本职工作，达成组织目标和个人价值的心理基础和动力。家庭教育指导师的主旨是帮助家长提升家庭教育的能力，解决家庭教育中的困惑，纠正家长已存在的不良家庭教育方法和理念。调查结果显示，社区家庭教育指导师中有33%认为家庭教育指导能够完全解决家庭教育中存在的问题，67%认为一定程度上能够解决问题。可见指导师们的职业认知度相对较高。另外，指导师们对家庭教育指导师的职业发展前景认同感较高，83%的人认为未来职业发展前景会很好。
三、社区家庭教育指导师的职业发展与需求情况
家庭教育指导师培训范文2
“石本无火，相击而生灵光；水本无华，相荡乃成涟漪” 2020年11月3日一群“钟灵毓秀”的安阳幼专人和来自河南四个地区的幼儿教师们集聚在国培的课堂，在通过一周的家庭教育系统培训，结合个人生活中工作中对子女、对班上孩子的教育方式，深刻认识到了国家、河南省教育厅，在安阳幼专举行的家庭教育指导师培训很是及时，非常必要，使我们老师心灵深处受到了震撼，同时更感到内疚，现针对本次学习谈如下感想：
一、内容丰富
几天的学习是这样的紧凑而精彩纷呈现，有专家报告，有自我反思，有学习检测，有网上教学，真的让人感到耳目一新。专家中有等这些全国家庭教育理论研究方面一流的顶级人物，他们通过大量的案例分析、师生互动、现场答疑等灵活多样的教学方法，给我们每位学员——未来的家庭教育指导师上了生动翔实难忘的一节节课，对我们应该具备的知识、技能、教学方法等方面都给予了有益的培训和精心的指导，使我们对家庭教育有了更进一步的认识，对做好家庭教育指导师这个工作更充满了信心。学习结束还进行了成果展示，既检验了学习效果，又对学习过程是一个有力的促进。
二、思想上的变化
不论是作为教师身份还是家长身份，以前给孩子教育，都是根据以前老的传统方式和语言，不讲究技巧性和与孩子的沟通，通过专家老师的授课，学习了家庭教育的方式和作为家长应具备的素质，要求应不断学习、保持良好心态、尊重学习的规律，我们学会了从另一个角度思考问题，进一步讲，我们的思维方式应学会从孩子的角度去考虑，了解孩子的内心世界，孩子的成长规律，进而为与孩子沟通，与孩子培养感情，与孩子平等的交流，对待孩子遇到生活中的问题我们作为家长、作为老师应予以积极向上引导的教育方式。专家老师的课程，让我们家长从思想上内心里愿意接受他们的教育理念，结合以前和孩子沟通出现的错误，及时地起到了纠正的作用。
三、行动上的变化
家庭教育指导师培训范文3
关键词：克拉玛依准东一小；家长学校；教育指导；优化教育
中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2014）01-0074-06
家庭教育对孩子有着深刻、全面、持久的影响，良好的家庭教育对培养孩子健全的人格、促进孩子健康成长至关重要。[1]35近年来，克拉玛依准东第一小学（简称准东一小）坚持把家长学校作为提高家长素质的主要阵地、创新家庭教育的重要场所、实施素质教育的必要渠道。在克拉玛依市全面开展“和谐家庭教育工程”的环境下，学校的家庭教育指导师、班主任指导师、顾问、志愿者不断增多，为促进家庭教育工作的规范化、制度化和经常化，推动家庭教育持续、健康发展，打下良好的基础。
克拉玛依市实施的和谐家庭教育工作作为一项阳光工程，为学校的家庭教育带来了新理念、新活力，同样也给予了学校新的挑战和思考。[1]27准东一小外来务工子女儿童占比76%，这些孩子由于缺少父母正确的家庭教育和管理，行为习惯差，学习不自觉，容易受周边环境的影响，难以管理，成为学校教育的一大难题。如何整体提高准东一小家庭教育水平，尤其是解决外来务工子女的家教问题迫在眉睫。
一、准东一小家庭教育与学校教育状况的分析
（一）家庭教育的基本现状
准东一小地处城乡结合处的边缘，临近外来人口居住地，学区内既有少数的油田职工子女，也有较多的野外一线职工、买断职工及外来个体经营人员子女，学校整体的社会环境比较复杂。由于家长工作性质的特殊性，学区留守儿童较多，学生家庭中离异家庭、贫困家庭、低知家庭的比例较高。一些家长的文化知识、亲子关系、家庭环境均对学生的良好品德的形成、学业成就的期望和心理品质有一定的负面影响，表现为：
1.家庭教育氛围与社会要求不适应。经调查：学生家庭没有电脑的占65.02%，没有孩子的专用书桌或读书角的占54.08%，家中没有1本藏书的占33.74%，家中不订一份报纸或杂志的占68.34%。学生学习条件、环境较差，尤其外来打工家庭，租房简陋，面积窄小，大多家中除了课本外，几乎没有什么课外书籍。学生在家庭中没有自己的活动空间和必要的文化氛围和设施，对其文化学习、知识面的拓宽都有较大的影响，与其父母的高期望形成巨大反差。
2.家庭教育成员文化程度偏低。调查表明，学生家长初中及初中以下文化程度的父亲占48.7%，母亲占61.7%。有的家长汉语拼音不懂，英语不识，根本无法辅导子女的作业。另据调查，家长平时阅读书报的仅占6.2%，这类子女知识面狭窄，大多作文困难，成绩偏差。
3.家庭教育沟通交流存在缺失。对家长问卷调查：“你很忙，根本没时间关心、了解孩子”。结果回答“是的”家庭占比达90.83%，回答“不是的”家庭仅占9.17%。调查问卷也显示，家长很少与孩子交流，谈不上对子女学业的关心、督促，他们就是“全拜托”学校老师了。有些家长由于工作压力、生活压力较大，或忙于生意而无暇顾及孩子，无法尽到对孩子的教育管理责任。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问、放任自流。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯。单亲家庭、流动人口家庭、个别贫困家庭子女教育问题较为突出。
4.家庭教育观念陈旧落后。不少家长对孩子的教育存在着重知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养，把家庭教育等同于智力教育和文化知识教育。由于受应试教育的制约，这些家庭的家长过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育。而在占76%的借读学生家长中，也存在一定的“读书无用”思想。
5.家庭教育方式、方法相对落后。有的家长对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励；有的认为 “棍棒下面出孝子”，对孩子动辄打骂、训斥、体罚；有的父母在对待子女教育的态度上不一致，使孩子无所适从。
6.家庭教育环境“污染”严重。有不少家长打牌、玩麻将成瘾，家长关系失和，家庭环境污染与学生家庭期望背道而驰，对学生造成心理和情感伤害。
家长是孩子天然的第一任老师，也是终身之师。家长的一言一行，对孩子来说，就是一本无形的教科书，对孩子产生潜移默化的影响。因此，家庭教育对于推进学校素质教育具有十分重要的作用。 [2]195学校是培养人才的重要园地，教育是崇高的社会公益事业。学校有必要、也有责任开展好家庭教育的指导工作，帮助家长转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，净化家庭教育环境，提高家庭教育的水平。
（二）利用学校教育优势，开办家长学校促进家庭教育
利用学校教育开办家长学校促进家庭教育的优势明显：
1.学校教育具有权威性，家长走进家长学校感到信服。学校教育遵照党和国家的教育方针，按教育计划和教学大纲组织实施，是有目的、有计划地全面提高学生素质，因此学校教育具有权威性；学校有健全的组织管理体制和训练有素的教师，教育更具实效性；把家长请进学校，让家长为了孩子走进学堂，家长更会认真地进行学习。[3]
2.学校教育具有全面性，家长走进家长培训班受到全面教育。学校教育的社会功能决定着它的全面性，面向不同类型、不同层次的全体学生。通过家长，进而使每个班级的每个学生都受到应有的良好教育，使他们的潜能得以尽可能发挥。家长学校分班授课的机制就采用了学校教育的分班授课形式，把家长请进学生的课堂，利用学校资源对全体家长进行教育，发挥学校老师的指导作用。[3]69
3.学校教育有教育资源的优势，利用此资源开办家长学校节省人力物力。学校教育在资源上的优势，首先体现在学校教育人员的专业性上，学校教育人员都是受过专业训练、具有教育行业资格的从业人员，都能引导学生，提高学生的思想素质、人文素质和科技素质。其次，学校教育有科学、规范的教育方法。再次，学校是各种教育信息汇聚的中心，利用学校资源开办家长学校就可充分利用这种优势。
二、建立家庭教育指导的组织机构
（一）建立家庭教育指导的管理网络
准东一小把家庭教育指导工作列入学校的日常工作中，制订长远和近期目标，落实具体规划。建立健全了由家长学校校务委员会牵头，中华家庭教育网专业志愿者指导师、德育处、校家庭教育指导师、班主任、家庭教育志愿者组成的家庭教育指导组织网络，形成了一支上有专家、学者，下有学校领导、骨干、志愿者的专兼职相结合的指导队伍。通过层层培训，不断提高家庭教育指导工作队伍的思想素质和业务水平，为提高家庭教育质量奠定基础。
（二）设定家庭教育指导的内容
家庭教育指导的内容主要有：
1.分段的认知规律特点。包括儿童身体、心理发展的规律和不同年龄段儿童的特点。
2.学校的教育教学任务。包括内容、进度、活动安排和要求。儿童在学校内学习、生活的情况。通过指导，引导家长支持、配合、监督学校素质教育的实施，并推动家庭素质教育的实施。
3.科学的家庭教育理念。家庭教育指导的直接对象是家长，家庭教育指导的直接目标是提高家长的教育素质和家庭教育的质量，最终目的是促进儿童身心健康成长。作为学校的组织管理者和指导者，不仅要“读懂学生这本书”，而且还要“读懂学生家长这本书”。
4.专题的分项指导讲座。以专题形式，分年龄段组织指导活动，淡化抽象理论，重视家庭教育中存在的实际问题。从不同年龄段儿童及其家长的特点出发，提高指导内容的针对性、实用性。学校设想，将不同年龄段儿童和家长中带有普遍性的实际问题结合有关理论知识，组织编写出一般处理方法的专题讲稿。
三、探索家庭教育指导的途径和实践
家庭教育指导应该有丰富多彩的而又讲求实效的形式。准东一小在实践中主要采用了以下几种活动方式：
（一）专题讲座
讲座是家庭教育指导的一种基础形式。如何提高讲座效果，关键是内容的针对性。为此，学校家庭教育指导站在每一学期家长学校开课讲座前，先进行调查研究，让家长提出自己的意向填写反馈表，然后对调查情况进行分析，最后选择、组织讲课材料。把家长的需求作为我们指导的依据，确定指导的内容。
在举办专题讲座时，学校采用了多种形式。首先是请专家讲课，比如借全国家庭教育首席专家、上海市终身教育专家、中华家庭教育研究院院长顾晓鸣院长专程赴准东之机，请顾老师就家长成长的四个阶段、家长需要更新的三个核心观念、现代家庭教育的十大理念作了精彩的讲解，跟学校的骨干家长进行座谈和交流。他以家庭教育的科学理论为依据，结合当前家庭教育中的误区、倾向性问题，由浅入深进行分析，使得讲座具有很强的思考性和科学性，立意很高，对事例剖析透彻，家长得益匪浅。其次，根据学生年龄段不同，家长需要指导的内容的不同，举办分层次讲座。即由学校领导及各年级段负责指导师担任主讲，采用集中与分散的形式举办讲座。根据调查研究得来的材料和报刊杂志中精选的一些家教的典型案例，组织成讲座内容，以年级、班级为单位由他们生动地讲述、分析、介绍给家长，使家长从正面案例中汲取了大量行之有效的家教方法，从反面案例中，吸取教训。 比如学校在一年级家长中举办《我们与您同在 ―― 一年级家长培训》讲座，在二年级家长中开展了《父亲在家庭教育中的责任》讲座，在三年级家长中组织《浅谈三年级学生常见问题及对策》讲座，在四年级家长中进行《如何做智慧型家长》的专题交流，在五年级家长中就《正确的认识孩子是家庭教育的基础》以及在六年级家长中《科学而有效地关注孩子的学习》的专题培训。
这样的讲座由于内容贴近家长生活实际，实例也来自调查中的材料，故家长听得认真，并不时发出会心的微笑。每月一次的家长学校培训班都成了家长学习家教知识、进行家教交流的良好时机，调动起了家长的积极性。家长们纷纷通过向班主任反馈、给学校打电话、发短信、写体会等方式来表达自己的看法。
通过每次家长学校培训后的意见反馈，我们都看到了每一次的培训内容带给家长们的内心的感动和震撼。可以说，是讲的人和听的人在不断进行心灵的交流。有的家长说：老师讲得真有道理，我们家里就是有这样的情况，今后我们就可以照老师的话去做了。
（二）开放日活动
随着时代的发展和社会的进步，许多家长的教育意识愈来愈强，教育观念越来越新，他们对学校教育信息的需求十分迫切。针对这种情况，我们开展了家长开放日活动。让家长主动参与学校的课堂教育教学改革，让他们亲身体验现代教学技术的运用，亲身感受新的现代教育教学模式。每学期，我们都安排1～2次家长开放日（周）活动，邀请家长听课、评课，并参与教师的教研活动，与教师一起探讨课改中的问题。有些家长从听课者的角度对教师的讲课，作了公正的评价，既总结了优点，又提出了建设性的宝贵意见，了解了学校教育、教学情况，及时进行沟通交流。
学校不失时机地利用大型活动，联系家长，宣传学校，每年“六一”、校园读书节，学校在操场举行汇报演出或交流活动，必请家长委员代表，在前排就座，并安排他们为获奖学生颁奖，以家长身份提要求、提希望。
（三）亲子活动
从亲子活动着手，实现亲子间的有效沟通。游戏是孩子的天性，活动是孩子的爱好，这是支撑孩子成长与发展的主旋律。只有家长参与孩子的活动，才能了解孩子的内心世界，对孩子的内心世界把握得越准，就越有可能在与孩子的交往与沟通中有的放矢，从而为孩子接受，成为孩子的知心朋友。
学校每学年统一开展1～2次亲子活动，让家长参与其中，比如每年春季4月底的“亲子运动会”，秋季10月份的“亲子阅读交流”等。同时，每个家庭也开展1次亲子活动，使每个家长生活中多了一份色彩，让家长不同程度地对亲子活动的意义有一次亲身的体验。每次亲子活动评比分四个阶段：一、设计方案、尝试、申报。我们要求亲子活动的主题，要具有创新、实践、体验的特点，旨在让家长开拓思路、活动创新，让孩子在活动中实践，让父母、子女在实践中得到体验。二、各班初评，推荐。三、展示：以班级为单位，将初评入选的家庭进行现场展示或打印小报进行展示。四、学校汇总评选，评出最佳亲子活动方案若干，给予表扬奖励。
在评比活动中，我们发现每一个亲子活动方案的设计者都动了一番心思。一个个有趣的亲子活动实例，就是一份份很好的家庭亲子沟通的“活教材”。孩子在与父母朋友式的活动中，潜移默化地接受教育，比起空洞说教的形式效果自然强得多。
（四）家校互访
互访是一种针对性很强的教育儿童的方法。互访的内容包括了解儿童在学校、班级和家庭的基本情况；互报学校、家庭近来发生的主要变化，以及儿童在学校和家庭中的主要活动表现和进步状况；共商教育儿童的方法等等。
我们采用的方式：一是学校以制度形式规定教师每学期面访的人数不少于70%，平时要做到每生普访一次；二是认真接待好家长的每次访校活动和家长来校接送孩子时的机会，进行个别指导；三是保持经常性的通讯联系，通讯联系的特点是联系面大，迅速省时，容易保持经常性，它主要用于传递学生的学习情况和平时表现，通报学校和家庭主要变化和新的要求、建议，宣传家庭教育方面的科学知识，推广教育子女方面的好经验等；四是学校领导每学期利用业余时间对特殊家庭、特殊学生进行特殊访问，我们强调家访的质量，写好家访记录，作为考核教育教学实绩的一项具体内容。
（五）经验交流
经过家庭教育指导后，很多家长在教育子女方面，取得了不同程度的成功。如何运用这些现成的资源开展指导，学校采用了经验展示交流的方法，供家长们交流和学习。展示形式有“家教经验交流会”：我们请家长朋友结合自己亲身感受的育子心得，跟家长朋友们宣传自己通过《不输在家庭教育》教材，以及参加学校家长学校培训后、学习后的观念改变，通过科学育人理念的指导改变了以往的错误的教育方式，最终取得孩子教育的进步和变化，在分享喜悦的同时也带给广大家长朋友们深入的思考和借鉴。家长学校在每学年对以身作则的家长进行了表彰，通过学生家长的自荐和班委会的推荐，并经过学校家委会的考核和公示，评选出“星级好家长”，认真宣传表彰。
通过评选，让优秀家长谈家庭教育经验。家庭环境差异不大的家长通过交流对比，找到自身努力的方向。当有的孩子当场嘀咕自己家长不如某某家长时，家长虽然有点难堪，却引起内心的震动。
为了保证交流的广泛性，我们采取以班级为单位进行。许多班级在交流时有欲罢不能之势，取得了良好的效果。
（六）作业展评
针对每月一次的家庭教育指导菜单和每次讲课后的家长学习体会，同时还有部分家长坚持记录的家庭教育学习笔记、学习日志等，每班由指导师或班主任对家长学习记录作出评价。学校检查后，在每一次家长学校培训班举办时进行展览。每个班自己布置展位，展览后优秀作业上交学校存档。家长作业展评的过程，更是家长对培训内容进行理解、深化的过程。
（七）家庭教育指导菜单
从2008年的9月份起，准东一小着手通过学期中每月一期的“家庭教育指导菜单”来引领家长朋友们定时定期地参与到家庭教育的学习和指导中来，至今已经延续到了第28期菜单。每一份从最初的理论问答到现在内容丰富、形式多样、亲子参与的指导菜单，其人性化的指导能力在不断增长。家长朋友由少数人碍于孩子敦促和老师面子的被迫地翻书答题，到现在96%的家长朋友主动参与，互动交流，期待与孩子共同完成，情况已经有了质的改变。每一份指导菜单都是由学校家庭教育指导站的指导师（或班主任）根据家长成长的现状和学校发展的状况斟酌字句用心撰写的，有表扬，有激励，有前进道路上的鞭策。这就给家长朋友们带来了及时的引领或指导，确实起到了作用，收到了实效。
四、家庭教育指导的初步成果
通过系列指导活动的研究，根据形式要服务于内容、内容必须有一定的形式表现的辩证关系，在不断的实践中，以多种方式开展家庭教育指导活动。从家庭教育的实际问题出发，调动蕴藏于广大家长中的家教指导力量，受到了广大家长的欢迎和积极支持，使准东一小的家庭教育指导工作取得了一定的效果。主要体现在以下四个方面。
（一）增进了对家校的了解程度
过去学校正面宣传不够，致使好事不出门、坏事传千里，学校冷静分析原因，积极采取措施，借助家长学校这个平台，推出家长开放日、校长接待日。这一天，家长可以深入学校各个角落，可以到教室听课，可以到办公室检查教师备课、作业批改，可以检查环境卫生，可以通过学生家长的作品展评了解学校教育成果。家长有什么意见想法，可以在校长接待日，以口头或书面形式反映，通过这种形式，学校了解了情况，化解了矛盾。
（二）树立了家长的主体意识
过去，绝大多数家长，虽然也对孩子的前途寄予很高期望，却没多强的责任心，认为做父母的责任，只是为孩子创造好学习的经济条件，而孩子学得好不好是他们自己的事，是学校的事。他们通过在家长学校的学习，现在认识到作为孩子的家长对为国教子负有不可推卸的责任，教育孩子，不光是学校的事，更是家长自己的事，由此产生了强烈的主人翁态度。如今，绝大多数家长都能主动关心孩子的思想品德、心理健康和学习情况，真正负起了做家长的责任。
（三）提高了家庭教育的能力
通过家庭教育指导，使家长的家庭教育的能力有了很大的提高，促进了家长素质的提高，达到了家校教育的良性互动。过去家长对学生的教育存在着诸多问题：从思想上来说，没有引起足够的重视；从内容上看不完整，不合理；从方法上看，不科学，琐碎。通过家长学校开展系列讲座，家长逐渐认识到家庭是人生的第一课堂，父母是孩子最早的老师，家庭教育是人类教育的一个重要环节，教育子女既是家长的权利也是义务。家庭教育中，家长单凭一颗爱心是远远不够的，还必须懂法，懂教育学、心理学，只有这样才能正确看待孩子，正确评价孩子。通过指导后，他们把理论知识用于实践， 不但能主动关心子女，摒弃不恰当的教育方法，代之以正确的方法进行教育，而且能运用教育理论来分析解决家庭教育中遇到的一些实际问题。现在，家庭中体罚的少了，说服的多了；唠叨的少了，说理的多了；专制式的少了，民主式的多了；包办代替的少了，鼓励自立的多了。
（四）发挥了学习型家庭家长在家庭教育中的示范作用
通过家庭教育指导，提高了家长在家庭教育中示范作用的意识。他们认识到每一个家庭成员，特别是做父母的要营造继续学习的好氛围。因此，通过父母的行为、亲子关系以及家庭成员互相合作，不断学习，调整思想观念，完善知识结构，建立尊重知识、不断进取的精神，有效发挥父母的示范作用，实现了两代人一起成长的目标。具体表现在：
1.产生了家庭教育的启蒙效应。家庭教育是孩子接受教育最早、时间最长的场所。通过家庭教育指导，很多家庭注重家庭的启蒙效应，在孩子每个年龄段更替时，在孩子接受新事物的最初阶段，在孩子学习生活中新问题萌芽时，及时给予最初的启蒙教育，使孩子能有的放矢、游刃有余。
2.产生了家庭教育的熏陶效应。很多家长把家庭教育寓于生活之中，以家庭环境、家庭气氛、父母的言行、兴趣爱好、生活习性等影响孩子的成长，这充分体现了家庭教育的熏陶感染、潜移默化的效应。
3.产生了家庭教育情感效应。家庭教育具有以亲缘关系对子女产生影响的优势。亲子活动、亲子征文、亲子之爱爆发出强烈的感染力，这种感染力是情感的语言，起着“随风潜入夜，润物细无声”的感化作用，即使是说服力最强的语言也难以替代。
准东一小家长学校的举办，使广大家长树立了正确的家庭教育观念，掌握了正确的教子方法，实现了家校联手、共育学生的目标，开创了家校结合的教育新天地，家教工作逐步走上规范化、科学化、系统化的轨道，受到广大学生家长的欢迎及社会各界的好评，初步形成了具有学校特色的家庭教育模式。
只有不懂教育的家长，没有教育不好的孩子，这是永恒的。做父母难，做现代孩子的合格父母更难。拳拳父母心，切切亲子情，哪个父母不希望自己的孩子成龙成凤？哪个父母不期望自己的孩子出类拔萃？准东第一小学通过开办家长学校，使得家长懂得了一点教育学、心理学，提高了家教知识和家教水平，讲求家庭教育方法，在孩子成长过程中发现了问题，家长能够站在孩子特有的年龄角度上平等地与孩子交流，优良的家庭育人环境，使孩子得到健康成长。家长唯有不断学习现代家庭教育知识，了解现代家庭教育发展的最新动态，不断更新自己陈旧的家教观念和方法，与孩子一起成长，才能把孩子培养成为国家建设的有用人才。
参考文献：
[1]克拉玛依市教育局家庭教育研究指导中心.克拉玛依市中小幼和谐家庭教育工程阶段性感言交流会材料汇编[M].克拉玛依：克拉玛依市教育局家庭教育研究指导中心编印，2010.
家庭教育指导师培训范文4
关键词：父母效能团体训练；亲职教育
随着“二胎时代”的到来，不少家庭面临着“二胎敢生不敢养”的难题，父母也开始反思自身在子女抚养教育方面存在的问题，如：传统的教育方式策略已不合时宜，父母双方出现教养分歧等。2015年，教育部更印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，提出新时期加强家庭教育工作的重要意义。亲职教育，即“协助父母获得称职父母角色的经验，同时亦包括协助那些打算成为父母的人士，使他们做好准备，能更有效地担当父母角色” ，逐渐成为当下的社会热点之一，其中，父母效能团体训练亲职教育模式备受热捧，在国内越来越受到欢迎和重视。
一、父母效能团体训练模式简介
一般来说，亲职教育的实施方式分为大众媒体、个别咨询和团体形式，其中较为成功的亲职教育模式大多采用团体形式。团体形式包括读书会、家长经验分享会、班级教学、家长会和父母效能团体训练等。调查发现，在我国学前儿童家长参与的亲职教育活动中，家长经验交流会和父母成长团体（读书会）的参与度和满意度较低[2]。相比较而言，父母效能团体训练的活动内容更为丰富，包括角色扮演、团体游戏、分组讨论等不同形式的活动，克服了读书会等方式内容枯燥的弊端，充分调动家长的学习积极性。
二、如何开展父母效能团体训练
各种取向的父母效能团体训练课程一般由8-12人组成父母团体，每周举行一次，每次2小时，大约持续8-12周。父母效能团体训练可以看成是一个系统且循序渐进的流程，按照热身活动、主题演练及总结活动三个环节依次展开。课程活动依照固定的主题进行，并且要求父母课后完成家庭作业，如：将课堂上所学的知识技巧运用到具体的家庭教育实践中或完成学习心得报告等。
（一）热身活动
热身活动旨在让家长相互认识，明确团体目标并形成团体共识和规范。学员互动和亲职教育的成效有间接的关系，团体动力的营造关系到整个父母效能训练的成败[4]。因此，在团体活动开展之初，建立起家长之间的相互信任，促使家长形成互相帮助以满足共同的需求的意识在营造团体动力方面起到关键性作用。无论是首次培训的人际破冰主题活动，还是往后每次培训前的热身活动，都选用多种形式进行，如：围绕相关教养主题开展的开放式讨论、团体竞赛游戏、动态热舞、家庭愿景彩绘以及引导式幻游等。
（二）主题演练
这一环节是父母效能团体训练的核心部分，同样采用多种形式调动家长的参与性，如角色扮演、分组讨论、经验分享等形式，目的是让家长借助亲身体验，激发教养反思，学会自我改变，从根源上自主解决问题。
以“角色扮演：教育幼儿遵守行为规范”为例，导师提供案例：“铭铭和好朋友嘉嘉在玩耍过程中发生冲突后，铭铭把口水吐到嘉嘉身上。铭铭不仅拒绝向嘉嘉道歉，还对妈妈撒谎，否认事实。”并轮流邀请三位家长分别扮演铭铭、嘉嘉和铭铭妈妈，分别体验在不同应对策略下，孩子的心理感受以及问题行为的纠正成效有何区别。比如，有的家长可能会严厉呵斥孩子，甚至体罚孩子。但是，孩子可能既不清楚被打骂的原因，又不能掌握正确的行为规范。而且，亲子间的关系也可能将因此变得越来越疏远。上述案例中，事件的处理重点应该是教育幼儿遵守行为规范，纠正撒谎的不良行为。家长在处理过程中应以温和但坚定的语气向孩子说明，他的什么行为是不正确的，应该如何改正。同时，还应该引导其学会自我反省和对自己的行为负责。
角色扮演是一项改变人的观念行为的有效策略。通过角色扮演，家长能够产生共鸣，切身体会到孩子的心理感受。分组讨论和经验分享等活动形式也同样具有角色扮演形式的效果，让家长在感同身受的体验中激发对以往教养行为的反思，达到练习沟通技巧，提高教养效能，促进亲子关系的目的。
（三）总结活动
每个主题教育活动结束后，导师一般以温和的活动结束当次训练课程，例如导师梳理归纳当次主题的要点和沟通技巧、团体答疑、引导家长以冥想的方式回顾当次主题、导师针对当次主题布置作业等。父母效能团体训练注重在家庭作业环节对家长进行当次主题内容巩固。一般来说，家庭作业包括阅读相关亲职教育材料、预习下次主题内容和当次主题实操。主题实操旨在鼓励家长把握教育契机，在具体的家庭教育场景中进行探索实践，及时对所学的沟通技巧进行巩固演练，并在实际演练中不断改进。
三、开展父母团体效能训练须注意问题
第一，虽然父母效能团体训练具有实践价值，但其存在的不足也不容忽视。如P.E.T.课程过分注重技巧，忽视了父母教养的本质，使得亲子互动变得有些技术化；S.T.E.P.课程存在隐蔽的权力使用等问题。此外，现时的父母效能团体训练课程大多由西方国家引入，中外国情和教养方式差异可能会引发价值观的冲突，增加父母效能训练实施的难度，影响预期的学习效果。因此，开展父母团体效能训练时要综合考虑国情和文化背景，对各种取向的父母效能团体训练进行去粕存精的修整。
第二，如前所述，团体动力的营造关系到整个父母效能团体训练的成败。廖永静强调，团体领导者是团体动力的关键因素，是整个团体进程的引导者和推进者。导师需要时刻察觉团体的动力和发展，为家长提供一个安全、轻松、值得信赖的环境。因此，开展父母效能训练前，对导师的挑选和培训工作尤为重要。
第三，我国学前儿童家长参与的亲职教育活动以幼儿园为主要载体，在有限的社会支持下，家长可能会因为受到时间、空间和资金等各方面因素的限制，无法参与到父母效能团体训练。这不仅导致父母效能团体训练难以广泛地面向全社会家长开展，更有可能会阻碍我国亲职教育的进一步发展。因此，开展父母团体效能训练时应尽量做到家庭、学校和社区有机协同，在最大程度上减轻社会支持不足带来的负面影响。
本文是广东省高等学校优秀青年教师培养计划项目（编号：YQ2015165）、佛山科学技术学院优秀青年教师培养计划项目（编号：fsyq201403）和广东大学生科技创新培育项目（编号：pdjh2016b0521）的研究成果之一。
参考文献：
[1] 台湾国立嘉义大学家庭教育研究所.家庭教育学[M].台湾：涛石文化事业有限公司，2003.12.
[2]许璐颖，周念丽. 学前儿童家长亲职教育现状与需求[J]. 学前教育研究， 2016（3）：57-66.
[3]咸金花.父母团体训练对儿童的问题行为改变之效果研究[D]. 哈尔滨工程大学， 2010.
[4]林家兴.哪些因素最能预测亲职教育团体的效果[J]. 教育心理学报， 2010， 41（41：4）：847-858.
[5]袁萍华.父母效能训练（P.E.T.）的心理学研究[D]. 南京师范大学， 2007.
家庭教育指导师培训范文5
德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。为深入贯彻“德育为首”的理念，不断加强我校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，让德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。特制定本学期的德育工作计划。
二、工作目标
以爱国主义为主线，以养成教育为重点，以创建优秀班集体和少先队活动为载体，以家庭、社会教育相结合，以师德教育为保证，优化常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针对性，实效性和创新性，努力探索德育工作的新途经，新方法，为学生健康成长，主动发展，充分发展奠定坚实的思想道德基础，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义合格公民而努力奋斗。
三、工作思路
（一）全面推行德育“导师制”
依据“同心沟通、以德树德、竭诚交流、以情懂情、修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和培育。充分满足学生个性化发展的需要，构建全员参与、全程育人的德育工作体系。
1选配责任心强的老师作为导师与帮教学生结成帮教对子。经常育帮教学生谈心，及时了解掌握学生的思想动态，适时在生活、思想生给予帮助与指导。
2建立班主任导师制。凡三年内参加工作的年轻教师原则上一律担任见习班主任，选派经验丰富的优秀班主任作为他们的指导老师。见习班主任、指导老师互听晨会课、班会课（一般每月2次），给予必要的点评。见习期满应开设汇报课，由全校导师组成评审团参加评审。
3进一步加强班主任队伍的培训、管理与考核，提高班主任队伍的育人水平。认真组织新教师参加新班主任的上岗培训，积极参加市第三届班主任基本功竞赛，争取较好的成绩。
（二）切实加强德育组织建设
1完善学校少先队组织建设。大队委、各中队干部实行民主选举和定期轮换制度。要把大、中、小队建设成“快乐、自主、友爱、向上”的集体。
2规范班级管理，促使文明行为习惯养成教育落到实处。按照“面向实际，严格管理，贵在坚持，重在渗透”的原则，确实加强对班级工作的管理。从常规工作入手，抓好班级“五个一”的训练。即整顿“一个阵容”，抓好升旗仪式，课间操的队列，塑造学生的精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂秩序、集会秩序以及课间秩序的文明有序；养成“一种习惯”，做到语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌并形成习惯；坚持“一项制度”，室内卫生和室外责任区保洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，即遵纪守法，尊老爱幼、团结友善。充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。
（三）加强校园文化建设，净化育人环境。
学校将继续以“围绕学生的发展”为主题，营造“书香校园”氛围，以“务实、创新、协作、高效”的学校精神为指导，全面推进校园文化建设，努力为学生创造一个环境优美、典雅别致的“校园”，一个朝气蓬勃、勤奋好学的“乐园”，一个团结友爱、和睦融洽的“家园”。
1精心布置宣传阵地。加强对黑板报、宣传栏等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，要力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。
2规范班室布置。各班教室的布置要体现班室特点，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。
（四）拓宽德育渠道，发挥“三结合”教育优势。
1加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力。充分发挥苏州市网上家长学校的资源，用好“家校路路通”，对于自我控制力差的学生、行为习惯较差的学生要定期联系，切实做好这些特殊学生的转化工作。
2继续举办好家长学校，加强学校与家长的沟通，及时宣传学校的教育理念，指导家长搞好家庭教育，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长的指导下，加快常规的养成。本学期将召开一、三、五年级的家长会，并按计划开展两次集体家访。
3认真开展校外德育基地活动，使学生更多的参加实践活动，寓教育于活动之中，不断开阔学生视野，丰富学生能力。
（五）注重心理健康教育。
要以“五有”为目标，推进学校心理健康教育工作，逐步完善学校心理教育三级预防体系建设。加强心理健康教育师资队伍建设，认真组织专兼职心理健康教师上岗培训和进阶培训，不断提高心理健康教育教师的专业素养。发挥骨干心理健康教师的作用，在教室和学生中开展团队心理健康辅导讲座，普及心理健康教育知识，把心理健康教育贯穿到学校教育的全过程中，并逐步向家庭教育延伸。结合当前教育教学工作的重点，以提高学生学习质量为目标，积极探索“积极发展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教学质量服务，为青少年健康成长服务。
（六）着力加强生命教育。
利用主题班队会，开展各类专题教育活动，加强生命教育，培养学生健全的生命观，接受生命中的一切必然与偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中区体会生命的魅力。通过生命教育可以让中小学生珍惜生命、懂得感恩、学会感恩、懂得生命承载的责任。
四．具体工作内容。
九月份：
1新学期开学仪式。
2组织学习《新小学生守则》和《小学生日常行为规范》修订稿。对学生进行爱校教育、安全教育、文明礼仪和行为习惯养成教育。
3制订好德育、少先队、班级等工作计划。
4启动“班主任导师制”，制定好相关计划。
5学校少先队大队部进行新学年的改选工作。
6启动班级文化建设活动。
7做好《关心下一代周报》的宣传与征定工作。
8召开一年级家长会。
十月份：
1培训护旗队、学生会干部。配合辅导员健全少先队大队委，训练鼓乐队。少先队大队委干部培训，开展队史教育活动。
2安全教育课。组织学生上、下楼道安全演练。
3组织学生开展爱国主义教育活动。
4学校心理辅导老师组织开展部分年级的学生团体心理健康辅导训练活动。
5组织开展学校班主任基本功竞赛，并推荐优秀的参加市比赛。
6组织开展本学期的第一次集体家访。
十一月份：
1聘请法制副校长上法制教育课。
2组织学生参加市中小学生法律知识竞赛。
3申报昆山市校园文化先进单位。
4组织开展部分年级的心理健康调查研究。
5分别组织召开三、五年级的家长会。
十二月份：
1认真组织开展感恩教育，珍惜生命的活动。
2组织参加市班主任研究与指导中心的活动。
3组织学校第二次集体家访。
20xx年元月份：
1组织开展庆祝元旦活动。
2假期纪律、安全、卫生等教育。
家庭教育指导师培训范文6
（一）背景与意义
目前，大多数中小学的德育工作还仅仅局限于思想品德课堂中，教师通过故事、名人名言、法规的说教进行德育工作。这些虚拟的道德情境，与学生的现实生活相脱离，与受教育者切身利益关系甚微，从而也就难以引发受教育者真实的道德冲突。学生内心没有真实体验，无法促进形成真正的道德行为。可见，虚拟的道德情境对学生思想品德发展所起到的作用并不乐观。与虚拟的道德情境相比，真实的道德情境与学生切身利益挂钩，能够引发学生真实的道德冲突，对学生提出明确的道德行为要求，因而蕴含着直接的道德教育价值。进城务工人员子女的道德成长除了发展之外有其独特的问题，他们面临着比一般儿童更多、更现实的道德认同危机、道德心理冲突以及潜在的危害问题，这为利用真实情境实施德育的方法提供了更多的现实基础。
（二）利用真实情境德育教学模式的探究
1.利用真实德育情境教学模式的程序
利用真实情境德育教学模式一般可依循“真实情景的利用或创设—体验—认知—践行”这一操作程序展开。第一步，真实情景的创设和利用。可以由教师安排一个贴近生活的情境，也可以直接利用身边的某个事件，情境的利用或创设应注意以下几点：（1）要以尊重学生为前提，应从正面的例子来引导学生，而不是指责做错的学生。（2）情境的创设要符合学生的认知发展水平。尤其是对于低年级段的学生来说，他们原有的认知水平低，对于一些抽象的概念还无法真正去理解，这就需要教师发现学生实际生活中的真实道德冲突，以形象生动的方式呈现在学生面前，循循善诱，逐步提高学生的道德认知水平。（3）并不是所有的冲突都有利于学生的道德成长，情境创设要有利于正面引导学生，这需要教师充分了解学生的真实生活，发现合适的教育契机。（4）所面临的道德冲突，应该是教师有所准备或比较熟悉的领域。特别是一些突发事件，教师应根据自己的实际能力而定，避免错误的引导，这就需要教师有较高的道德修养水平和教育能力。第二步，体验。陶行知先生曾指出，“行是知之始”，德育成功与否关键是要让受教育者的心灵在切实行动中产生某种体验。正如关怀理论所提倡的，想让学生学会关怀，首先要让他有被人关怀的体验。只有学生对真实道德情境有所体验，与原有的道德认知发生冲突，才能进行自我反思，进而学会自我教育。同时，教师通过学生的体验能了解学生已有道德水平与不足之处，从而在了解的基础上因材施教。第三步，认知。如果没有认知，以上两个步骤都起不到任何的作用，或者说其教育意义是微乎其微的。正是由于学生对行为背后的认知不够，所以无法对正确的行为作出判断和学习，以至于无法提高其道德水平。认知或是由学生通过反躬内省，或是需要教师的点拨与引导，让学生认同某一种行为的合理合宜性，知道为什么要这么做，以后应该怎么做。第四步，践行。学生认识到行为背后的内在价值，在此基础上从内心产生想要实践这些行为的情感与意志，再由这种情感与意志支配新的行为，经过反复的践行，逐渐将之内化为自己的良心或道德自我。从体验到认知再到践行，达到提高学生道德水平的目的，这个过程可以一次性完成，更可能是一个反复的过程，不断强化的过程。学生不断地面对道德冲突，反复实践、认知，最终形成良好的品德。
2.实施措施
（1）根据学生现实存在的思想品德问题，建构融知识、行为能力、情感态度、价值观为一体的德育目标系统；（2）从学生的生活出发，以校园生活、社会实践活动、家庭生活为场域，重视学生的生活体验，采集丰富的生活德育资源，构建真实的道德情境；（3）实施“创建真实情境-体验-认知-践行”的德育教学模式；（4）及时、全面、客观地对学生的道德行为实施评价。肯定正面行为，充分发挥榜样的作用，促进良好品德的形成。
二、师范生作为导师的德育导师制创新研究
师范生作为导师的德育导师制是指由在校师范生与相应的进城务工人员子女所在学校建立合作关系，师范生作为导师，一个导师负责一名学生或者几名学生，有针对性地对他们进行思想品德的指导。德育导师制要求导师关注每个学生，特别关注“潜能生”（主要指行为上存在偏差的学生），对学生思想品德的各个方面进行教育和指导。
（一）背景与意义
目前进城务工人员子女学校德育工作存在着班主任“孤军奋战”的格局；外来务工人员子女普遍存在着自卑、焦虑、叛逆等心理问题；大部分进城务工人员子女缺乏良好的家庭教育。基于这种特殊现状，采取以在校师范生作为导师的德育导师制模式，可以照顾到每一位进城务工人员子女的道德成长，从而真正提高进城务工人员子女学校德育的针对性和实效性。师范生作为导师的德育导师制有如下意义：
1.德育导师制一对一或者一对多的方式可以充分照顾到每个学生的个别差异性。因为每个学生的成长背景，个性发展是不同的，若采取统一的德育内容和德育方式，不仅不能提高德育的实效性，还可能起到消极作用。
2.进城务工人员子女由于其成长环境的影响，使其在道德、心理素质等方面面临着更多的问题与困难，德育导师制在一定程度上可弥补家庭教育的不足。
3.德育导师制的特点是促进师生之间建立起亲密关系和信任关系。对学生的心理素质，尤其是对进城务工人员子女的心理健康发展起到重要作用。
4.师范生作为导师一方面可以缓解在校教师的教育压力，另一方面为师范生提供了良好的实践平台，有利于他们了解学生，提高教师素养，达到“双赢”的目的。
（二）加强德育导师制的组织与制度建设
首先，要加强对师范生的师生观教育。引导他们学会建立互相尊重、互惠互助的师生合作关系。在人格上，师生是平等的关系，教师和学生是一种朋友式的友好帮助的关系。在思想品德上，师生是相互促进的关系，积极与学生互动交流，关心关爱学生，达到共同进步的目的。其次，建立激励和考核机制。进城务工人员子女所在学校应充分发挥评价的规范、导向与激励功能，建立健全的导师工作评价体系，对每位导师实行育人工作的科学管理，以职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果对导师的工作业绩进行综合评价。定期举办优秀导师评选，优秀受导学生评选。再次，开展师范生培训工作。定期开展师范生培训，不断提高师范生在教育学、发展心理学、德育论等相关学科的理论水平。定期进行导师之间的交流，介绍成功育人经验、展示育人成果。讨论在实践过程中遇到的问题，提出一些可行的解决办法和意见。开展教研活动，撰写育人成功案例，提高师范生的实践能力。最后，建立学生品德成长档案袋。学生品德成长档案袋是由师范生记录学生每段时间参加的活动、行为表现、思想状况以及出现的一些问题等，并记录导师采取的措施与方法以及取得的一些效果，是学生思想品德发展的一个见证，是师范生教育效果的一个重要考核依据。
三、面向进城务工人员子女的校本德育课程开发
（一）德育校本课程开发的背景
由于进城务工人员子女具有其特殊的成长背景和特殊的德育问题，原有的思想品德课程已经不能满足所有民工子女的实际需要。所以学校除了关注学生普遍的道德成长问题，还应考虑学生实际情况和发展需要，有针对性地解决学生存在的实际思想品德问题。学校德育工作要体现出德育的标准化与个性化相统一原则。而开发面向进城务工人员子女的德育课程正是对原有德育课程的一个补充和拓展，更加体现出学校德育工作的针对性和时效性。
（二）德育校本课程开发的理论设计
课程的设计开发可以依据“确定目标、选择经验、组织实施、评价结果”四个步骤展开。课程目标的确定要综合考虑学生、社会和学科三个维度，笔者认为，德育校本课程可以着重体现以下三点德育目标：（1）提倡文化的多元、平等。增进学生对不同文化的认同感，促进学生平等共处，相互尊重，从而建立和谐的校园文化氛围。（2）规范学生的行为习惯，培养良好的道德品质。针对进城务工人员子女自身存在的行为偏差，有针对性地实施文明礼仪、劳动卫生、诚实守信、团结友爱、法治法制、社会公德等方面的德育工作。（3）通过丰富多彩的实践活动，培养学生健康的心理，将思想品德教育与心理健康教育相结合。德育校本课程内容的选取应以课程目标为出发点，密切联系学生的实际生活，有针对性地解决进城务工人员子女普遍存在的思想品德问题，同时还要与学生、学校教育的特点相结合。德育校本课程的有效实施依赖于有效的教学方式和适合的学习方式。首先，内容的实施要根据德育课程的特点，即德育应该注重知、情、意、行相结合。其次，在教学方式和学习方式上，要适合学生道德成长的特点，不仅要注重知识的传授，更应注重活动实践。第三，改进德育校本课程评价，德育课程的评价不能仅仅局限于思想品德认知方面的评价，应结合学生道德行为表现，全方面、综合地对学生进行评价，同时还应注意评价主体的多元化。
四、以学校德育为主导，建立学校、家庭和社区一体化德育网络
（一）建立家校合作，指导家庭教育
家庭教育是教育的基础和起点，与学校教育密不可分、相互促进。但进城务工人员受教育水平比较低，亲子教育存在很多问题，这为学校教育工作带来了很大的阻碍。如果能充分调动家庭教育的积极力量，学校德育工作将事半功倍。因此，学校德育工作必须主动出击，承担起引领和提升家庭教育的重任。
1.增强学校与家庭的信息交流。学校可以通过家长委员会组织学生家长开展或参与各类专题教育活动。在学校建立独立办公室和交流区，开设教育咨询，创办家长信箱，建立微信群、校讯通，编印家校简讯等等。
2.学校还可以通过组织各种丰富的活动。例如亲子活动、公开班队课、游园活动等，促进彼此交流，提供情感支持。及时了解和应对学生的成长问题，特别关注学生行为习惯、思想品德素养方面的表现，为促进孩子思想品德的健康发展共同努力。
（二）联合社区，开发利用社会资源
1.充分利用社区人文资源，营造和谐氛围。首先，加强德育知识的宣传。学校与社会联合，在社区开设社会主义核心价值观教育、公民道德教育、法治社会教育、环保教育等宣传栏，营造积极向上的社区文化，发挥社区环境潜移默化的作用。其次，加强文化市场执法队伍建设，加大对进城务工人员子女学校周边的网吧、游戏厅、影院、书报亭等文化窗口的监督与管理，改善未成年人成长环境，为孩子打造一个安全、和谐的环境。
