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欢迎词语范文1
1.1传递最新的英语资讯
信息技术的快速更新是网络信息时代的一大特征，信息的速递和更新也体现在语言的学习中，因为语言是信息传播的载体。网络的发展使得很多的资讯能够迅速地传播开来，最为明显的一个现象就是很多互联网语言也在人们生活中被大量地使用。在学习英语语言的过程中也要关注互联网上的更新的英语词汇表达，只有不断地更新自己所学的语言知识才能更好地进行语言的表达和理解，反之，脱离了时代步伐的英语学习就不能学到最地道的表达和沟通方式。英语语言的教学内容就需要与时俱进，选用一些最贴近实际和实事的英语词汇和文章，让学生通过最新的资讯掌握相关的词汇，让学生学习词汇的过程中学会如何应用这些词汇表达当下的热点问题，让英语的应用效果一并得到增强。
1.2创建交互式的学习环境
互联网为英语学习提供了交互式的学习环境，交互式学习就是资料的共享、互通有无，学习热点的讨论，信息公告等。很多学校为了给学生营造英语交流的环境特意举办了类似英语角这样的活动，但是这样的活动会有时间和空间的限制，而通过互联网，很多英语交流可以轻松的得以实现，比如各大英语网站的在线讨论小组，qq英语交流群以及师生之间用Email、微信形式进行英语问题的探讨等等。在过去，互联网没有那么普及的时候下载学习资料需要购买书籍和光盘，资料的共享也需要携带光盘进行刻制，而且互联网环境下不仅是网站上的学习材料，包括这些讨论和学习的材料还可以按需求下载。如此一来，英语词汇的实际强化运用和交流就显得更加的方便自如。
1.3提供丰富的阅读内容
网络上的信息是十分丰富的，而且用户可以信息的海洋里面进行检索自己需要的信息。互联网对信息的云储存使得全世界各种类型可以轻松的获取，包含了天文地理、经济政治以及休闲娱乐等信息。而英语作为世界通用的语言，通过互联网可以获取很多的英语阅读资料，比如华尔街日报、纽约时报、经济学人等等有名的报刊网站会提供大量的文本、音频和视频。英语词汇的学习离不开英语资料的阅读，互联网为英语学习提供了浩如烟海的英语阅读资料，会很好地促进英语词汇的学习。
2网络环境下的新型词汇学习策略
2.1利用网络增大输入量
2.1.1利用搜索引擎和语料库词汇的学习
一方面是学习词汇在母语中的等同物（equivalent）、发音、拼写、变形以及词性等；一方面是词汇深层知识，比如词根的使用，使用的语境，词汇的来源等。互联网提供各种词汇的语义，词源以及与之相关的故事等信息，学习的过程中学生可以在互联网上检索自己掌握的词汇，有的英语词汇软件包括一个巨大的英语词汇语料库，该语料库还有单词记忆系统，按照艾宾浩斯记忆曲线按时提醒学习者进行词汇的复习。
2.1.2利用各种媒体
增加视输入量人体大脑对新事物遗忘是循序渐进的，学习词汇的后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，遗忘越来越少，学习词汇的过程中要利用这样的规律，所以要对学习的词汇进行有规律的复习，进行大量的、反复的视听输入，词汇在大脑中不断的刺激有利于加强记忆的效果。传统的词汇记忆就是看着白纸黑字一个个的背诵，而网络环境下，各种题材和形式英语词汇输入极大地提高了词汇的掌握效果。比如各种随身听，电子词典，手机，电子阅读器以及电脑等。随着智能手机的更新换代，现在手机上随时可以下载各种软件，比如中国日报阅读软件，词典软件，以及视频软件等。学习者可以不受时间和空间的限制随时的通过它们来进行词汇的学习，如查询单词软件、听英文歌曲、看电影对白以及阅读英语新闻等。
2.2调动多种感官参与
拓展输入渠道单词的记忆光靠死记硬背是行不通的，学习英语词汇要掌握一定的策略，既然网络提供了大量的词汇学习材料，学习的过程中就可以大量地使用这些工具，运用各种感官对其进行有效的记忆。网络的发展为学习提供的便利随处可见，比如很多游戏就英语单词为主题，很多英语音频不仅可以附带文本阅读模式还有听写模式，而且现在很多的词典软件不仅提供了可检索的语料库，还提供了容新颖丰富，语言地道分类词汇记忆库。学习词汇的各种练习方式有趣又有效，这都是提高词汇输入的有效措施。
2.3充分挖掘无意记忆的潜能
从词汇记忆的各种策略探究结果来看，无意识记忆是巩固所学词汇知识的一个有效途径。有意识的安排时间进行词汇的学习是必要的，但是无意识记忆的效果则是不可忽略的，这种无意识记忆不会让人感到疲劳和厌烦，学习者在不知不觉中就可以巩固知识，既可以节省时间又可以节省精力。
3增加语言输出的量
注重输出的参与程度记忆的关键在于提取，词汇的学习效果不在于背诵、记忆了多少词汇，而是真正能够应用自如的词汇有多少。任何语言习得的过程是一个语言输入与输出的双向过程。但是输入不代表能够输出，输入了词汇还需要大量的输出实践才能将词汇转化为自己的东西。输出训练就是提高英语词汇在表达应用中的流利程度。过去对英语的输出检测主要是口语课和作文课，而现在的网络环境为英语语言的交流提供了虚拟的、开放的、互动性的学习平台，使学生除了通过课堂，还可以利用网络进行词汇学习；利用聊天工具输出语言，各种喜欢网聊的学生可以通过组建QQ聊天群，邀请志同道合的学友用英语聊天或进行单词比拼。QQ上聊天主要就是内容的表达，不用担心说的语法、拼写的错误，畅所欲言。这样有利于培养英语语言思维，在随意的表达中词汇就被记住了；博客的利用，Blog是可以记录日常生活动态的地方，使用英语写blog可以帮助自己训练英语表达，对以前学过的词汇知识进行加工利用。除此之外，遇到好的词汇学习资料还可以转发或者收藏起来，方便以后查询使用；利用手机，智能手机的发展对于人们当下的生活方式的改变时巨大的，英语多媒体学习可以通过手机随时进行，自我参与程度高，记忆效果好。
4结束语
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一、词汇教学的问题所在
（1）情境堆积。许多教师把阅读教学的重点集中在语篇中出现的新词汇上，为每个新词精心创设语境，一个生词一个语境，用各种方式操练这些新词，而应整体把握的语篇却被忽视。这样，有时最后一节课下来，语篇教学变成了单词和句型教学，学生对整体缺乏深刻的印象。
（2）肢解过度。有些教师为了让学生扎实掌握单词，甚至还没教课文就把单词孤零零地拿出来教。每个单词之间没有联系，学生只能死记硬背。教师把重点放在了生字词的理解和掌握上，而忽略了语篇的整体性，导致课文上完学生只记得单词而忘记了课文。
二、词汇处理的策略
（1）巧设语境释词义。人类学家马林诺斯早在1923年就提出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。”因此，词语也只有在情景语境中才能具有其特定的含义。在外语教学中，我们特别要创设语用情景来促进理解和运用英语，提高学习兴趣和学习质量。下面是教学“kilo”一词的实录：
首先，教师自己打扮成水果店售货员，准备好一个电子秤和一些苹果，创设出水果店买东西的情境，请学生来表演买苹果的对话。T：Now， I’m a fruit shop assistant. Can I help you？S： I’d like some apples.T： OK. How many kilos？学生有些不明白kilo 的意思，有的以为是多少钱，有的以为是多少斤，于是教师指指秤。学生顿时明白过来。教师拿上几个苹果称一称，告诉学生two kilos 是两公斤，而不是两斤，让学生亲眼看到两公斤大概有几个苹果的重量。这就是带入情境去教学。否则，学生只知道kilo是公斤，却不能感知公斤到底是什么意思。现在，学生明白了kilo的含义，今后用kilo这个单词就会恰到好处，而不会信口乱用。接着，教师教读How many kilos，让学生在情境中运用此单词。学生就一个人扮演售货员，一个人扮演顾客来仿照老师来表演。这就是情境教学的魅力所在。
（2）图文结合助理解。在指导学生阅读语篇时，可以借助图片来帮助其学习词汇。例如《牛津小学英语》5A《Unit 2 A new house》文中有两幅图概括全文内容，第一幅图是Yang Ling 家的房子的内剖图，表现了有两层楼9个房间。教师可以利用这幅图来教学生单词。
T： This is Yang Ling’s new house. Do you have any questions about it？S1： Is there a study in the house？T： Who can answer？S2： Yes，there is.T： Good. Let’s have a look. It’s a study on the ground floor. （教study）T： More questions？S3： How many bathrooms are there in Yang Ling’s house？S4： There are two.T： Look， there are two bathrooms. （教bathroom）T： Are there any sofas in the sitting-room？S5： Yes. There are.T：Look. There’s a large sitting-room. （教large和sitting-room）
借助看图对话，在一个语境中教了许多生词，没有情境生硬地堆叠，孩子们听课一点都不觉得累。在学习单词的过程中，也巩固了句型Is there……Are there……及How many……通过图片先对课文进行一定的了解之后再来学习课文，就会感觉轻松很多。
（3）结合上下文理解词汇意义。上下文能提供给我们理解和推测生词意义的有利条件，很多生词学生看着不认识，但是放在语篇中学生就能猜出八九不离十。因此，在教学这部分单词时先不要告诉学生单词的意思，让他们自己读课文进行揣摩和猜测。
例如，牛津小学英语5A Unit1 《The first day at school》第一段，It is the first day at school， all the students are back at school They are happy to see each other again. 这里有生词first 和back. 老师在教授此句之前说“Today is September first， today is the first day of school.”刚好这是开学的第一天，教师还巧妙运用了九月一日中的first，又引导学生理解first的含义。让学生想想day是天，school是学校。因此，可以推断出first的含义是第一，因为他们能够联想到是在学校的第一天。接着，教师说“Two month ago， you were at school， then you had a good holiday.But today you are back at school again.Do you know what does back mean？”学生猜测“back”是“回到”的意思。
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一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。 在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的 音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术
（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教 师示范表演。）
1.翻译法
把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。
2.直观法
（1）利用实物介绍新词汇。 如：Look，this is a watch.（用手指着手（表）
2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look――I am opening the doo r. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇
如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇
如：Look，he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用斜线介绍新词
如：I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇
如：老师指着眼睑问What about this？Look-I can open and close them. They are …eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
（二）词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩 展的方法：
1.关联词群或称联想词群
如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来
如：
（1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。
（2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i -a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk
（3） 利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless， user的词义来。教师就可以说：“useful”comes from“use”. It means “of use". "Useless" comes from "use"，too. It means "of no use" or "not useful".
b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础 上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese， Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
（4）利用归纳、对比法。
欢迎词语范文4
As my bike has been stolen, I have to run from one teaching building to another every day.
The bell declares the end of the last lesson and the beginning of a new journey. Tired as I am, at the sight of the bench, I go straight to it. As soon as I get seated, a world of fresh green immediately catches my eyes. Grass sprouts burst through the soil right in the place of the withered grass and turn the dull grey into fresh green. As I look up, I find those tall trees have also put on new clothes. Green, here and there, everywhere!Spring has come, I realize suddenly.
A breeze stirs, sending over breaths of fragrance. I trace it,surprised to find several lovely small white flowers dotted on a tree. And there are even some singing birds! I am so delighted with all these tiny lives that my fatigue vanishes all of a sudden.
The sky shows its purest blue. The sun generously gives out its heat and light, shining evenly on the grass, on the trees,on the roofs of houses, on the people passing by, also on me,quietly and tenderly. There come a couple of young people,strolling leisurely. A group of students are sitting in a circle on the grass and discussing something heatedly. Some are reading English but in low voices afraid of breaking the peace of the campus. Others are lying on the lawn, having a nap, or just enjoying the sunshine as I am.
I feel I am free, free of thinking anything. In such a pleasing environment, doing anything is a great pleasure. I am fully indulged in this tranquility. If only time could stop!
I turn on the radio to enjoy some light music. Much to my disappointment, however, almost all the programs are about the war in Iraq. It is hard to believe that under the same blue sky,some people are suffering from bleeding and death of war while others are enjoying a happy life.
The sun is hidden by the clouds. After a few seconds, it shines brightly again.
Peaceful life seems to have gone, but it will come back one day, I am sure.
寒冷的冬天可能一旦来了,但是现在已经过去了。
我的自行车被偷了,我不得不每天从一个教学楼跑到另一个。
铃说上节课结束的时候,开始一个新的旅程。由于我工作的疲惫,一看到长椅上,我直走。当我坐着,鲜绿的世界立刻吸引了我的眼睛。草苗冲破土壤在枯萎的草的地方,把枯燥的灰色变成新鲜的绿色。当我抬头时,我发现那些高大的树木也穿上了新衣服。绿色,在这里和那里,无处不在!春天来了,我突然意识到。
微风激起,呼吸的香味。我跟踪它,惊讶地发现几个可爱的小白色的花朵点缀在树上。甚至有一些鸟儿在歌唱!我很高兴我所有这些微小的生命,疲劳突然消失。
天空显示最纯粹的蓝色。慷慨地给出了它的光和热,太阳发光均匀地在草地上,在树上,屋顶,路过的人,也对我,安静而温柔。有几个年轻人,悠闲地散步。一群学生坐在草地上围成一圈,讨论激烈。有些人读英语但低声害怕打破了校园的宁静。人躺在草坪上,在小憩,或者只是和我晒太阳。
我觉得我是自由的,自由的思考任何事情。在这样一个令人愉快的环境中,做任何事情都是一个很大的乐趣。我完全沉溺于这种宁静。如果时间能停!
我打开收音机享受一些轻音乐。令我失望的是,然而,几乎所有的项目是关于伊拉克战争。很难相信,在同一片蓝天之下,一些人正遭受战争流血和死亡,而另一些则享受着幸福的生活。
太阳藏在乌云。几秒钟后,它又明晃晃地照耀着大地。
平静的生活似乎已经消失了,但是它有一天会回来,我敢肯定。
欢迎词语范文5
今天，我们欢聚在朝阳升起的地方，一起倾听赶海的鱼鼓，一起遥望茫茫沧海，一起感受海与我们共同期盼的欢乐气氛，我和大家一样感到十分欣慰和舒畅。首届嵊泗菜园渔民文化节在县委、县政治组织领导的关心支持下，在县属各有关部门的大力配合下，在广大渔民群众的广泛参与下，即将隆重开幕了，在此，我谨代表县委、县政治组织对首届嵊泗菜园渔民文化节的举办表示最诚挚的祝福，向参与本届渔民文化节并付出辛勤工作的组委会、县属各部门、各单位的同志们和渔民兄弟姐妹们表示最衷心的感谢，并希望通过你们，向全县广大的渔民兄弟姐妹们表示最深切的问候。
渔民，一个朴实而具有代表性的名词，一个勤劳勇敢的群体，是你们用双手建设了美丽的嵊泗，是你们用智慧创造了源源不断的财富，是你们用辛勤的汗水灌溉了这片蓝色的土地，是你们用丰富的经历堆积了海洋文化。“万里碧波千帆尽，乘风破浪戏鱼龙”是你们一生的写照，不平凡的人生历程。辽阔的大海是你们创造事业的舞台，而你们是这个舞台永远的主角，演奏了一曲曲粗犷有力的海洋文化旋律，为嵊泗社会经济的腾飞起锚，起锚吧！
当前，随着渔业资源的不断衰退，“三渔”问题是县委、县政治组织亟待解决的重要实事问题，渔民群众的利益不容忽视，提高渔民收入和生活质量是我们义不容辞的任务，如何促使广大渔民转产转业，让渔民群众能够安居乐业，需要我们想尽一切办法加以引导和帮助。今天，我们在这里讴歌海洋，欢庆渔民的节日，是我们亲近海洋，感受渔民生活气息的体现，也是我们努力实践三个重要思想，以新的方式，新的思路，再发扬渔民闯海精神，做好做足“海”字文章，使渔民文化在广大渔村群众中遍地开花，向全社会展示渔民、渔村特有的文化风采。并以渔民文化节为载体，促使其成为地方旅游、商贸等领域的一大特色，推动休闲渔业的进一步发展，把海洋文化和海洋经济做大、做强、做深，产生最大的社会效益。
欢迎词语范文6
[关键词]患儿家长；参与；小儿静脉穿刺
静脉穿刺技术是患儿诊断、给药和急救的重要操作，穿刺成功与否直接影响患儿的治疗和抢救等。临床上因为小儿的心理特点和生理特殊性，以及肥胖患儿的增多，小儿静脉穿刺的难度越来越大，但是家长们对穿刺的要求却越来越高。这不仅不利于治疗和诊断，也增加了护患之间的矛盾隐患。2008年以来，我们感染科在为手足口病患儿实施静脉穿刺的过程中，发现小儿家长参与并配合护理人员进行静脉穿刺有利于提高成功率。现汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料自2009年8月-2010年10月来我院进行小儿静脉穿刺的患儿180例，其中，男孩84例，女孩96例，年龄基本上在一个月岁至3岁之间。将该180例患儿随机分成两组，每组90例患儿，一组在家长的陪同下进行静脉穿刺，一组无家长的参与下进行静脉穿刺，且两组在年龄、性别、病种无显著性差异。
1.2方法有家长参与的一组，在进行小儿静脉穿刺时，鼓励家长参与应在操作前与患儿家长进行沟通，消除顾虑，以取得信任和配合，指导其安慰患儿。向家长演示协助固定患儿的方法。如：如果选择头皮静脉，则嘱咐家长固定患儿头部，双臂轻压夹住患儿的双肩，使其相对固定，或者轻压双膝，不让患儿蹬腿等。无家长参与的一组患儿在进行小儿穿刺时，以上操作由护士代替进行。运用统计学方法进行分析。
2结果
有家长参与的一组，一次性成功穿刺的患儿有85例，概率为94.4%，而没有家长参与穿刺的一组，一次性穿刺成功的患儿有72例，概率为80%。有以上数据可以明显看出，有无家长参与的情况对穿刺成功率有着非常明显的意义（P
3体会
3.1有利于减轻小儿的恐惧和陌生感患儿生病住院后，面对周围的医护人员、环境、仪器设备都充满了陌生感，因此而造成的恐惧，使他们不愿意离开家长，有的甚至哭闹躁动，胡乱踹踢，使医护人员无法接近患儿。此时，医护人员除了要耐心地、温和地劝慰小儿外，鼓励家长参与更有利于稳定患儿情绪，减少躁动。护理人员要正确指导家长，让家长朝着利于静脉穿刺需求如摆放姿势等方面循循善诱，使患儿在家长的呵护下进入利于静脉穿刺的状态。
3.2协助维持静脉穿刺的手足口病患儿大多数是2岁--5岁的小儿，他们的营养和生长发育大多数处于良好状态，他们要是乱动起来，个别护士是按捺不住的，常常是按住了他的双手，他的脚和身体会毫无顾忌的乱踢和扭动，操作无法实施，尤其在晚夜班护理人员不足的情况下。家长在护理人员的指导下协助维持有利，不仅有利于静脉穿刺的实施，还减轻了患儿的不适心理，提高了静脉穿刺的成功率。
3.3增进患儿家长对护理人员工作的理解在小儿静脉穿刺的过程中，常常有的家长抱怨护理人员的技术太差，甚至说护理人员在拿他们家小孩做实验等等，使我们护理人员在忍受劳累的同时还要饱受委屈。事实上，有的患儿过度肥胖，或过度倔强不配合、小儿静脉过细不易显露是造成静脉穿刺失败的主要原因。家长在参与配合时，通过对小儿静脉穿刺过程的观摩，让他们对护理人员实施小儿静脉穿刺的过程有了进一步的了解，这样可以解除家长对护理人员工作的误解，从而增进家长对小儿静脉穿刺难度的理解，促进护患关系的和谐发展。总之，家长参与小儿静脉穿刺，有利于提高成功率，减轻小儿的不舒适因素，但也对护理人员的小儿静脉穿刺技术提出了更高的要求。
