前言：中文期刊网精心挑选了鹬蚌相争文言文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
鹬蚌相争文言文范文1
然而“教什么”真的无需深入探讨，教师只需拿着教科书适当运用技巧进行讲解就行了吗？答案当然是否定的。前有叶圣陶先生提出“教材无非是个例子”，后有王荣生教授断言“教什么”比“怎么教”更重要，再有近期掀起的教科书讨伐之风，无一不在告诉我们要审慎地面对教学内容，对教材进行二度开发和利用，择优而教，最大限度地拓展教学内容的张力。下面笔者就低年级语文教学实践中的尝试谈谈教材创生的智慧。
【策略一】拆分（课例：苏教版语文教材二年级下册《月亮湾》）
师：月亮湾究竟有多美呢？闭上眼睛想象一下，你好像看到了什么？
生：……
（师根据学生描述依次将各种景物贴到黑板上。）
生：我还看到了桃花。
（师将一朵桃花贴在黑板上。）
生：老师！不是这样的桃花！
生：应该有很多桃花。
师：为什么？
生：因为书上说：河岸上长着许多桃树。
生：而且，树上开满了桃花。
师：（取出更多的桃花贴到黑板上）你们听得真仔细，听到了“许多”和“开满”。（指着黑板上簇拥着的桃花）看，这么多的桃花，色彩鲜艳，远远望去，就像——
生：一片灿烂的朝霞。
【创生智慧】
本课教材的特点是图文并茂，图画和文字相得益彰，为人们展示了一个如诗如画的小村庄。在介绍桃花时，课文用了一个比喻，“灿烂的朝霞”是学生相对比较陌生的东西。教者没有花过多的时间去描述什么叫灿烂的朝霞，也没有将教材整体地呈现给学生进行学习，而是从拆分图片开始，先出示一朵桃花，熟悉课文的学生立刻指出错误：不是一朵桃花，并以课文为佐证。这时教师再出示许多色彩绚丽的桃花，让学生区别，从中领悟比喻的精妙。
【策略二】联合（课例：苏教版语文教材一年级下册《悯农》）
师：再来看看课题中的“悯”，它的部首是——
生：竖心旁。
师：那它可能表达了一种怎样的心情呢？
生：我觉得是同情。
生：诗人李绅看到农民这样辛苦，劳动果实却被地主剥削了，很同情他们。
师：是呀，他们是值得同情的。其实在封建社会，受剥削的不仅仅是这些农民，在江边上还有这样一群打鱼人……
（出示《江上渔者》。）
【创生智慧】
对于学生而言，一节课仅仅学习这样一首简单的古诗略显单薄，因此，教者设计了一个课文延伸环节，将《悯农》和相关主题的《江上渔者》进行联合教学，学生通过《悯农》体会到古代劳动农民辛苦从而产生同情，再学习《江上渔者》，在多种方式的读中进行情感的迁移，深化同情。《江上渔者》是本单元练习中的内容，这样的联合也能体现课堂教学的高效。有时候在教学中进行同类项的合并，进行同主题教学或板块式教学，会取得事半功倍的效果。
【策略三】调序（课例：苏教版语文教材一年级上册《识字4》）
师：仔细看看，图上画了谁？在干什么？
生：……
师：（根据学生的回答出示词卡，带领学生认读，并随意贴在黑板上）
师：这些词语朋友我们都认识了，可是它们排得有些乱，谁能帮它们排排队？
生：（重新排列词语）
师：（请排列词语的小朋友们分排读词语）能说说你们为什么把这些词语拍成一排吗？
生：我把“观察”“采集”放在一起，是因为他们都是小朋友们的动作。“昆虫”是他们观察采集的东西……
师：也就是第一排词串让我们知道了小朋友们在干什么。那第二排呢？
生：……
【创生智慧】
识字课是低年级集中识字的重要方式，主要形式是“词串”，它并不是词语的简单堆砌，有其逻辑联系，如本课的四排词语，第一排交待了小朋友们在干什么，第二排则是昆虫们活动的地点，三、四两排是昆虫的名称。教者在设计教学内容时故意打乱顺序，让词卡随机出现，然后设计整理词语的环节，让学生在重组的时候探寻其内在规律，进行逻辑思维和分析能力的训练。如果单纯地将识字课的教学内容定位于教学生会识会写几个生字，就窄化了教学目标。
【策略四】补白（课例：苏教版语文教材二年级下册《鸟岛》）
师：仔细读一读课文的第三自然段，再对照课文插图，你有没有意见？
生：（自由读。）
生：我觉得这幅插图画得不好。因为没有画鸟窝，但是课文中说鸟窝密密麻麻、一个挨着一个。
生：而且我觉得鸟蛋也画少了，不是到处都是。
师：同学们观察得真仔细，看样子是编书的叔叔阿姨们疏忽了。这样吧，同学们可以在插图上进行补充，让我们一起来让这幅图更准确。
生：（完善插图）
【创生智慧】
教材的文字或图画之间有的时候是不完全贴合的，教师用好插图，则会让学生得到意外的收获。本课例中的设计是源自教科书的一个不足，如果照本宣科可能在学生的脑海中留下错误的印记，本课的教者的处理方式是引导学生发现问题，放大不足，并放手让学生弥补。学生不但深入钻研文字，兴致高昂地进行修改，而且从中习得了严谨认真的治学态度。当然，补白并不一定非得针对漏洞，有时候带领学生在文本研读中潜入字里行间，挖掘其蕴藏的内涵，用上批注等学习方法，可以领悟教材的言近旨远。
【策略五】链接（课例：苏教版语文教材三年级下册《鹬蚌相争》）
师：今天我们不但了解了鹬蚌相争渔翁得利的故事，还从中懂得了一个道理，这就是寓言的魅力。其实这则寓言出自西汉时期的《战国策》，故事蕴含的道理还制止了一场战争呢。我们一起来看看文言文的《鹬蚌相争》。
（课件出示故事图片以及对应的文言文句子。）
生：（在老师的带领下试着读文言故事。）
【创生智慧】
任何语文知识都不会孤立地存在，在教学中，教师要深入解读文本，善于捕捉教材向外伸出的枝桠，找到可以进行链接的点，适度拓展，丰富教学内容。正如本课例，教者并不满足于讲完一则寓言，讲透其中的道理，而是将教材内容与原文进行链接，让教学内容横亘千年，有了教材做底子，学生接触文言、了解文言变得不困难。教者再穿插介绍当时的故事背景，让学生知道苏代用这个故事说服了赵惠王，避免了战争，体会说客的语言技巧，这样处理后的教学内容明显会厚重许多。
鹬蚌相争文言文范文2
关键词：讲授式教学法 中职 文言文教学
中图分类号：G712 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2014）02-0056-02
基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（LZY13115）
作者简介：李春英（1978―），女，辽宁沈阳人，硕士研究生学历，中国医科大学高职学院讲师。研究方向：语文基础教学、学生管理及心理。
中职语文教学的对象是在初中毕业时被分流出来的群体。这一特殊群体学习能力较差，尤其是对文言文的学习。笔者调查显示，仅有7%的学生将文言文学习列为自己的强项。本文将根据中职学生学习能力特点，以《邹忌讽齐王纳谏》一课进行讲授式教学方法的应用分析，通过实践找出讲授文言文的最佳途径，尝试激发学生对文言文的学习兴趣，提高学生学习能力。
一、问题的提出
讲授式教学法是指在教学过程中，教师通过口头语言向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐明规律，帮助学生提高思想认识，发展学生智力和能力的一种课堂教学方法[1] （PP.43-45 ）。讲授式教学法源于德国近代著名教育家、心理学家约翰・弗里德里希・赫尔巴特，在心理学基础上结合教育学提出的“四段教学法”。后来，前苏联的凯洛夫根据辩证唯物主义的认识原理，提出了“苏式版”的“五环教学法”，强调教学过程中的五个环节：组织上课、检查复习、讲授新课、巩固新课（或知识、练习）、布置作业。探究式讲授法要求学生具备良好的分析判断能力，好学、善问、肯钻研，显然这一方法不适合文化功底差、厌学情绪严重的中职学生，因此笔者部分沿用提问式讲授法进行教学研究。
二、讲授式教学法应用于《邹忌讽齐王纳谏》一课的教学准备
（一）教学内容，教学对象及目的
本课实验内容选自中职语文课程改革国家规划新教材《语文》基础模块上册的第六单元：文言文选读；需要的教学时间是四个学时；教学对象为本校3+2护理专业一年级八班的学生，共计30人；本节课的教学目的是激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习语言沟通的能力。
（二）基本操作程序
在课堂教学过程中首先要进行的是组织教学，介绍《战国策》的基本内容，使学生对《战国策》有一个初步的了解；其次是导入新课，为引起学生学习新课的兴趣，这一环节要使用故事导入；第三，讲解课文内容，讲解字词，板书书写；第四，对课文内容的巩固练习；最后是布置作业。
（三）应注意的问题
1.教师应在课前做好充分的准备工作，提炼知识点，组织课堂语言。
2.在教学过程中，以教师讲授为主，教师占主导地位。
3.在教学过程中，以提问的方式巩固新知识的系统学习。
三、 讲授式教学法的设计与应用
（一）针对教学对象合理地确立教学目标
要求学生掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解《战国策》，了解宾语前置的句式特点，欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点，并能认识到除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
（二）讲授式教学法在教学过程中的应用
1.进入课文具体内容之前的讲解
这一部分主要由教师来完成。主要是通过教师的讲解介绍提升学生学习兴趣，使其主动进入对课文内容的学习。具体步骤要求首先介绍《战国策》，强调它的体裁，整理人物及主要记载的内容。同时，教师在讲解过程中，要强调学生应掌握的内容，写板书，学生记录，让学生对《战国策》有一个初步的认识。
其次就要结合《战国策》，引入本文的故事人物并导入新课。
2.课文具体内容的分析讲解
首先，教师应该初读课文，读准字音。学生再读课文，熟悉课文，并根据文下注释初步理解课文内容。其次，在学生已经对课文有所了解的基础上，教师按段落分析课文。这部分是本节课最重要的知识点所在，也是教师讲解最主要的部分，所以讲解时要注意以下几点：
（1）全文共四段，讲解每一段前，学生先齐读这一段，教师再进行字词句的翻译讲解。
（2）讲解过程中要注意板书的书写规划。首先要将黑板分成四大块，分别归类为词类活用、古今异义、通假字和句式。在讲到哪个知识点时，就及时在板块中写出并强调。
（3）教师讲完一段，马上分析这一段的主要内容，也就是类似于现代文的阅读理解。在扫清阅读字词障碍之后就要深度理解故事内容，分析故事情节，激发学生兴趣。
（4）四段全部讲解完之后，教师再全文连贯翻译一遍，强调重点，并根据各段不同内容以提问的方式循序渐进地巩固新课内容，学生整理。
（5）最后，要求学生整理积累知识点，背诵翻译全文并能在课后通过网络查找《战国策》里其他有关讽谏的故事。教师还可鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、鹬蚌相争等。
四、讲授式教学法的体会与反思
整个教学内容的设计知识点非常突出，课堂教学节奏比较紧凑，学生能很直观地接受文言文中的主要字词句的解释。教师讲解精细，学生课堂注意力集中，能跟随教师的节奏及时记笔记。同时有以下几点思考：
（一）课前教师的备课非常重要
（二）授课时的课堂板书要突出重点
课堂上为了使学生听得明白，教师必须说得详细，为使学生记得明白，就要求教师写得精简。所以板书的设计非常重要，一要分类清楚，二要简单易懂，三要突出重点。
（三）课堂教学局限性强
本节课的教学主要使用讲授式教学法，以教师的讲解为主，教师始终都处于主导地位，所以课堂气氛比较沉闷。在教室里只能听到教师说，虽然学生也很认真地听和记录，但是教师不能马上了解所有学生对知识点的掌握程度。
（四）应尝试以讲授式教学法为主，其他教学方法并用的方式
在以后的课堂教学中，可以尝试穿插练习式教学法，通过“提问―回答―解释”方式巩固知识点；或者穿插模拟表演式教学法，还原课文内容，增加学生兴趣，活跃课堂教学氛围。穿插运用多媒体教学，发挥信息技术的功能与作用，增加教学和学习的新鲜感，活跃课堂气氛。
因此，笔者研究发现单一使用某一固定教学模式是不科学的，在实际的课堂教学中，我们更应该注重多种教学方法穿插并用，在提高教师工作效率的同时，也提高学生的学习效率。
鹬蚌相争文言文范文3
教室、操场、课堂，细数走过的点点滴滴，每个脚印都那么纯真、坚实而厚重，梳理本学期与孩子们的经历，准备本学期的总结，不想疏漏任何一个细节，更不想在网上下载拼凑敷衍了事，因为，那样是对我们工作真心倾注的亵渎。
教室里，倚窗而坐，伴着知了的鸣叫和芙蓉花香，翻看微微泛黄的日历，回顾走过的历程，遂信手写下所谓的总结——
三月：
序言：春风报告着春的讯息，春，即将来临。一学期的工作也即将拉开序幕——
新学期布置新计划
一个个忙碌的小身影，活跃在社会的各个角落，一张张灿烂的笑脸，演绎了自己七彩的童年。寒假很快过去了，但社会实践给同学们带来的巨大影响却远没有结束，寒假中发生的点点滴滴让我们看到了孩子们的成长，新学期开始了，这是我们在一起的最后一个学期，值得珍惜，首先由我宣读了老师和班委会同学共同制定的"新学期计划",并由同学们提出补充意见，值得一提的是，我们约好这一个学期里老师和同学们都来拍摄最美瞬间，留下珍贵的照片，毕业时连同从一年级时到现在的的照片，制作成册(电子版)，送给同学们。相信，在母校的最后一个学期我们将以崭新的面目迎接新的学习和生活，相信我们会做的更好!
参加市教师技能大赛接受区表彰
"课前积累汇报"展示成果
3月18日下午，我校举行了课前积累汇报展示活动。刘玉梅副校长、陈丽娟主任及全体班主任老师走进了我班，欣赏了学生们用自己的方式对古诗文、对联的一次精彩诠释。
课堂上，我们的学生通过对古诗词、文言文的朗读和学习也深深地被中华民族悠久传统的智慧所打动，学生们在潜移默化中浸润声律的美妙，感知语言的深邃，培养更高的思想素养和情操。
三月语录：做教育，如同做电影，先别考虑票房，否则急功近利难出经典。
四月：
序言：万物复苏，春草泛绿，满怀憧憬，我们走在希望的田野上——
积极参与送课下乡活动
在飘洒着蒙蒙细雨的早春时节，3月31日，在葫芦岛市教育局及教师进修学院领导的带领下，我赶赴连山区山神庙镇九年一贯制学校送教，为该校及其周边学校的教师示范执教五年级下册语文课《少年闰土》的第二课时。本次送课的形式是针对当地农村一线教师实际教学中存在的困惑，由当地教师点课，然后由名师执教。课后并与该校教师交流了语文教育教学理念，如"一课一得"、"教有根的语文"等教育理念， "好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。"愿这次送教下乡活动为蓬勃发展中的山神庙镇九年一贯制学校注入更多的活力。
积极参与学习，聆听"中国梦课堂"
4月25、26日，随同我校全体语文教师参加了在市实验中学举办的为期两天的"中国梦——全国著名特级教师好课堂小学作文和阅读教学观摩活动".
在25日的活动中，全国著名特级教师、浙江省小语会理事沈大安老师为我们带来全新教育理念，做了一场以《翻转课堂和语文微课》为主题的讲座;全国第二届青年教师阅读教学大赛一等奖获得者、著名特级教师张学伟为我们带来了两节精彩的课堂教学《鹬蚌相争》和《景阳冈》;陕西省教科院、山西省基础教育教学研究室崔玉宏老师为我们带来示范课《自己的花是让别人看的》和《威尼斯小艇》。26日，上午的授课老师是著名特级教师，原北京小学语文教学主任张红老师，她执教了两节作文课：《观察作文》和《漫游标点王国》，精彩的课堂教学展示后是主题讲座《重兴趣、重观察、重评价》;下午执教的老师是全国著名特级教师袁志勇老师，授课内容是《用微课—学作文》和《用微课—做构思》，专题讲座是《作文教学与微课的联系》。
为期两天的教学观摩活动，我全程认真聆听，珍惜难得的机会，期待为自己注入了全新的教学理念，切实提高自己的专业素养。
四月语录：做好眼前的事，走好脚下的路。
五月：
序言：繁花似锦，草木欣然， 生机勃勃， 大家都在忙碌中——
扎实有效开展"名师工作室活动"
五月，洋溢着醉人的花香，更洋溢着钟爱语文教育的老师们执著追求探索的热情。5月26日，"刘静语文名师工作室"在我校召开以"根部浇灌———低年级识字写字课堂教学"为主题的研讨会。会议由工作室主持人刘静老师主持。参加这次研讨会的老师有实验二小主校区及商务区分校的语文教师，有来自龙港区西苑小学和双树实验校的部分教师，以及名师工作室的老师们。此外，我校的党员教师为践行"党员教师进课堂"的号召，发挥党员教师的示范作用，今天也参加了本次名师工作室的教学活动。本次会议分三个议程：课堂教学展示、现场评课互动、优秀案例分享。
工作室成员金明悦老师在工作室集体研课的基础上，与我校二年五班的可爱的孩子们展示了一节低年级识字写字课堂教学，结合字理教学生动、形象、有趣的识字方法成为本课的一大亮点，让孩子们在感受汉字的演变过程时，更是让孩子们感受华夏几年文明的源远流长。
通过这节课，让语文老师们深深地体会到"一笔一画写好字，堂堂正正学做人"这种思想和习惯应从小、从低年级就深入人心、根植于课堂，实现根部浇灌。
与会老师的现场评课深刻，有思想有高度，让大家受益匪浅。来自龙港区连湾实验学校的刘曦、绥中塔山中心小学的刘莹莹、兴城市东辛庄小学的张超，三位老师与大家分享了精彩的识字写字教学案例。
本次教学研讨活动，老师们在思想与理念的交流碰撞之中又实现了新的提升，也带来了更多的启示与思考———教育不能一蹴而就，更不能急功近利，需要我们真正潜下心、俯下身，坚实地前行，用心耕耘，用爱浇灌，根部浇灌，静待花开!
语文阅读验收成绩显著
我与学生积极坚持每天讲练结合，进行语文阅读训练，这是语文学习的基础，也是语文学习的能力，在这次学校的验收之中，我班成绩喜人，孩子们后劲十足。
运动会上逞英豪
虽然我们不是跑得最快的，但一定是热情最高的!运动会上，孩子们享受的是过程，竞技在母校的操场上，我光荣!我自豪!
五月语录：生活并不完美，但不代表它不美。
六月：
序言：绿荫如盖，绿意盎然，处处洋溢着孩子们节日的欢声笑语——
最后一个六。一儿童节啦
怎么过呢?怎么过才有意义呢?老早孩子们就已经议论和筹划了，孩子们总会有孩子们的好方法，我没有统一组织，回来时听他们叽叽喳喳地汇报各自的庆祝方式就是一种享受啦。
积极申报省市级科研实验课题
我积极并成功申报了省市级科研实验课题撰写了实验方案，参研教师明确了自己的课题研究目标和内容，探讨了研究方法和措施。大家对未来的课题研究充满信心。
语数外三科基础知识验收有提升
语文得看拼音写词语一直是我班孩子的强项，这次又是大满贯;数学应用题验收，孩子们超常发挥，竟然年组遥遥领先;英语单词听写获得"优秀组织奖".
参加书法培训收益大
作为辽宁省唯一书法教学专家参加了在北京举行的培训，"书法教学专家",呵呵，实则惭愧，就是一个一线的语文老师，不过，还要感谢领导给我这次学习的机会，在书法教学领域又走了一遭!呵呵!
六月语录：不管天气怎样，给自己的世界一片晴朗。
七月：
序言：池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天，一声接一声似乎在催促着孩子们期盼已久的暑假快些到来——
紧张复习迎统考，统考未成一身轻
一直在紧锣密鼓的准备着毕业统考，忙得不可开交，让本应好好充分享受在母校的日子的六年级孩子们疲惫不堪，当得知，今年"期末不统考"的消息，顿时一身轻松!啊，真好!尽情带孩子们上体活课;在母校的各个角落拍照合影;我精心为每个孩子写留言册，尽管这比批大作文还难;与他们谈心，告诉他们要懂得感恩，感恩母校，感恩每一位老师，感恩同学，感恩走过的六年时光;与他们一起享受在教室、在课堂、在操场的分分秒秒… …
不统考没压力，成绩照常也很好。
七月语录：天下没有不散的筵席，彼此珍重!