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关于合作的名言范文1
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[3]崔海英.易班是推进大学生社会主义核心价值观教育的网络主阵地[J].学校党建与思想教育，2015（2）.
[4]年大琦.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育研究[J].河南工业大学学报（社会科学版）.2014（12）.
关于合作的名言范文2
自古以来关于合作的名言、警句、事例很多，当今世界科技飞速发展，更是离不开团体合作，一个人的力量是有限的。例如组装一台电脑对于很多人来说是一件平常的事，但是如果让一个人从零件是怎么生产的开始研究起，到最后完成一台电脑估计几辈子也完不成不了。我们正是站在前人的肩膀上完成了一次跨越古今几千年的合作。因此，我觉得培养学生的合作能力是十分的必要的，在小学美术教学中我鼓励学生尝试小组合作，让智慧进行一次次激烈的碰撞，产生灿烂的火花。
合作学习作为对传统教学模式的一种补充和突破，对培养学生各方面的能力起着重要作用，但它绝非单一独立的。我从小学美术教学的实践角度出发，谈一谈小组合作学习在美术课堂教学中存在的问题，以及了小组合作学习的要素及创建有效的课堂合作小组的方法，简述小组合作学习的实际效果。
一、小组合作的基本要素小组合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性的活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩评价为奖励依据的教学策略体系。其基本要素包括：
（一）合作要求教师组织学生在进行合作学习之前，应该对他们讲明合作要求：
1.对小组成员的要求：（1）只与同组成员交谈，只围绕合作的内容与问题交谈。（2）能平等的对待每一位团队成员。（3）积极参与话题交谈。（4）与团队其他成员多交流沟通，主动互助。（5）鼓励成员积极发表见解，并认真倾听。
2.课程目标内容必须适当。美国一项合作学习的实验报告指出。不同的教学设计使不同的学生达到不同的效果。因此，教师要根据学情，确定合适的教学目标，以促进学生的不同发展。例如，在"造型表现"这个领域里面，低年级主要强调感受、体验和游戏性，并把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线；而随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓才逐渐显晰，出现了如形、色、肌理、空间等美术术语，并且要求学生能运用对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐，差异化和统一性等原理进行组织活动。
（二）奖励机制
为保证每个人都能积极参与其中，合作学习往往要求以整个团队所有成员的成绩作为小组成员个人的成绩。为了激发孩子的参与热情，教师要根据不同学段、不同班级学生的兴趣点，拟定有针对性的奖励措施。奖励形式可以多样，如物质的（如笔擦、本子等学习用品）奖励，还有包括精神的（如小印章、奖状、小红花、成为值日班委等）。
（三）时间保证
在美术教学中，综合实践（学生完成作业）这一环节需要占据大部分时间，很多教师怕学生作业完成不了，在教学时就"开飞机"，拼命压缩时间。特别是在进行小组合作学习时，学生还没有进入合作学习的状态，其合作的问题也没有形成统一的意见，小组合作学习就在老师的要求下革草结束了。结果是学生没学好，作业效果不理想。
二、创建有效的合作小组的方法
（一）划分合理的合作学习小组
在当前的美术课堂教学中，要实现有效的合作学习，必须采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在一组内，组成四人或六人小组（一般以四人小组为佳），组内每个学生都有一个特殊的身份，一项特殊的职责。学习小组成员必须明白各自承担的角色，明白各自应该为小组做什么。此外，为了增强合作者的合作意识及责任感，同一小组的各角色可以经常轮换。同时需要注意的是：全班各个合作学习小组应该是同质性，只有这样，才能保证各个小组间在同一起跑线上进行公平竞争。
（二）教师要明确在小组合作中所扮演的角色
以小组合作形式组织的教学中，教学环节主要包括介绍新材料或提供小组讨论、调查的问题及任务，促进小组合作交流，指导学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用，教师的教学行为总是根据教学的不同环节的变化而变化。
1.在介绍新材料或提供小组讨论、调查的问题及任务时，教师充当的是组织者和引导者。教师在组织小组讨论关于画面构图这个内容时，就要开头提出一些问题进行引导，让各小组进行讨论
2.在开展小组合作交流时，教师的角色又变成一名促进者和合作者，但有时要根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。当小组进行交流时，教师需要观察小组的活动情况（包括学生个人参与的情况及开展合作的情况），深入到小组中，一边检查学生在桌上完成的任务，一边分析他们出现情况的原因，以便提供必要的提示。特别是学习任务难度较大时，教师可进行必要的示范。另外，教师还可以提供及时的鼓励，把一些游离于小组之外或长时间保持沉默的成员拉进小组讨论中，以促进小组内或小组间更好地合作。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为。既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
3.在指导学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多是指导者。当学生形成小组统一意见时，教师需要倾听学生的汇报，给出及时的反馈和意见.回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生应用新知识的情景等等。
三、学习的效果
经过长时间的尝试.我发现以学习小组为形式的合作学习的效果是明显的。首先，在课堂上，学生的表现机会增多了。同时，也降低了学生在面对教师时无形的压力。其次，明显地提高了学生的参与程度以及学习的积极性，使学生从不愿意与人交流，逐步过渡到愿意而且善于与人合作，在这一过程中，逐步锻造出良好的意志品质。更重要的是，它让学生的思维在合作交流中得到碰撞，从而迸出火花，创造性地解决问题，并能刺激学生课堂的信息接收量，使学生在合作的过程中体会集体的力量，从而培养合作意识，这对他们今后参与竞争和培养团队合作精神可以起到了不可估量的作用。
参考文献
[1]王坦.合作学习论.教育科学出版社.1994
[2]张东兴.浅谈小组合作学习的教学策略.教育实践与研究，2012，（9）
[3]赵笑梅.小组合作学习的四个基本经验.教育科学研究，2011，（12）
关于合作的名言范文3
教学设计
教学目标：
1、通过活动，让学生认识到勤俭节约是我国人民的美德,应加以继承和发扬。
2、通过活动，使学生懂得勤俭节约的重要意义,知道从平时的点滴小事做起,养成勤俭节约的好习惯。
3、采用小组合作的形式，共同研究、探讨，培养学生搜集整理资料的能力、信息处理能力、合作交往的能力，强化学生的社会责任感。
4、在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。让学生体会和分享共同的劳动成果，激发学生探究的兴趣，培养学生团结协作的能力。
教学重难点：
培养学生养成良好的节俭习惯，增强学生的节俭意识。
课前准备：
1、 教师准备：课件，安排开场小短剧。
2、 学生准备：分组搜集身边的浪费现象，搜集关于节约的名人故事、名人名言。
教学过程：
一、创设情境，导入课题：
1、同学们，上课之前我们先来欣赏一个小短剧。 （两名学生表演：甲：楚楚，你在干嘛呢？ 乙：我早上买的面包、牛奶吃不完了，准备扔了。
甲：那是不是有点浪费啊？
乙：嗨！有什么浪费啊！现在我们的生活如此富裕，哪里还在乎这一点点啊！节约已经是过去的事情了！
甲：也是，国家现在提倡超前消费，既然如此，就更没有必要再提倡节约了。）
2、同学们，你同意他们的观点吗？为什么？
3、师小结：我们中华民族历来崇尚勤俭节约，古往今来，勤俭节约的人比比皆是。今天我们继续学习《节约调查与行动》的第二节《争做节约小达人》。（板书课题）
二、活动过程：
活动一：名人故事、名人名言
1、请同学讲述搜集的名人故事，学生谈感想。
2、说说名人名言。
师：随着社会的发展，人们生活水平的日益提高，但我们身边的厉行节约的人越来越少了，浪费的现象却越来越严重了。
活动二：小组汇报：身边的浪费现象。（课前要求学生从吃、穿、用、玩、资源五方面进行调查）
1、老师出示搜集的图片。
2、看到这些触目惊心的画面，你有什么感想？学生畅所欲言。
活动三：争做节约小达人
1、献出我的节约金点子，小组讨论交流，畅所欲言。
师：同学们说得都很好，看来大家已经离勤俭节约越来越近了，那么当你遇到这些情况时，你会怎样做？
2、学做节约小达人。学生结合具体情境解决问题，讨论交流。
（1）、李跃和妈妈去购买热水器，面对电热水器和太阳能热水器，他们不知道选择哪种。
（2）、丽丽今天回家告诉爸爸，今天乘车没买车票，爸爸听了很生气并对她进行了严厉的批评，丽丽却不服气地说这叫节约，他们谁对谁错呢？
（3）、小明家庭条件不好，但为了不让同学笑话，让爸爸妈妈给他买名牌衣服。他这样做对吗？
（4）、早饭是小米饭，飞飞不喜欢吃便倒掉了准备去吃零食，同学看见了说他不对，他说：“我喜欢倒，又不是吃你们的，你们管得着吗？”飞飞这样做对吗？
师小结：看来同学们已经认识到了勤俭节约的重要性，老师相信你们在生活中一定会做个勤俭节约的好孩子。
3、我要承诺：学生齐读承诺书《我节约 我承诺》。
勤俭节约是中华民族的传统美德，我们作为新时期的小学生，应该树立正确的节约观，争做勤俭节约的模范，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起,崇尚节俭。我们郑重做出如下承诺：
1、节约一元钱：不乱花钱，不吃零食，不上网吧；适度消费，合理支出，精打细算，每天节省一点点，养成理财好习惯。
2、节约一张纸：作业本要用完，少用纸巾、纸杯，提倡使用手帕。
3、节约一支笔：不必买名笔，铅笔要用完，没坏别丢，坏了可修。
4、节约一杯水：避免大开水龙头,提倡使用脸盆洗脸、洗手；衣物集中洗涤，用后及时拧紧水龙头，避免长流水，见滴水龙头，随手关闭。
5、节约一度电：光线充足，不要开灯；能用一盏，不开多盏；杜绝白昼长明灯，做到人走灯熄。
6、节约一粒粮：积极倡导文明用餐，减少粮食浪费，打饭量力而行，不浪费每一粒粮食，不提倡去餐馆就餐，不提倡用一次性碗筷，不提倡吃零食。
7、节约一件衣：不必买名牌，不要过分追求时尚，旧衣只要干净、得体，同样穿出气质，穿出潇洒。
8、节约一双鞋：不必买名牌，旧鞋可修补再穿。
9、节约一辆车：学校离家距离近的或没必要骑车的尽量不要骑自行车，更不能闹着家长买新车，需要骑车的也不能买新车，能骑即可，坏了修修。
10、节约一本书：提倡到图书馆看书,提倡买知识性书籍,不买纯娱乐性书籍，学完的书可别扔掉，它是知识，是资料，以后会有用得着的时候。
“节约十个一”，献给父母一份孝心,减轻父母一份辛劳,带给家庭一份欣慰。“节约十个一”，献给学校一份诚心,减轻学校一份负担,带给大家一份温馨。
师：我们不光自己要勤俭节约，更重要的是让整个社会、人类都能够勤俭节约。
关于合作的名言范文4
一、小组合作学习的基本含义
小组合作学习是以班级授课制为背景的一种新的教学方式。在承认课堂教学为基本组织形式的前提下，教师以班级所分成的学习小组为教学组织的手段，通过指导小组成员之间展开合作，发挥小组群体的集体智慧，提高学生个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务和目标。
二、小组合作学习的意义
（1）有助于培养学生的社会适应性
它创造了学生互相认识、互相交流、相互了解的机会，有利于培养学生善于听取别人意见的好品质。
（2）有助于培养学生的自主性和独立性
小组成员能够在小组内部进行充分的语言、思维和胆识的训练，通过小组成员之间的交流，学生能大胆地将自己的看法和见解表达出来。
（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的综合素质的提高。
人人都有自我表现的机会与条件，使他们在小组中相互交流，彼此尊重，共同探讨，共同分享成功的喜悦。
（4）有利于提高学生学习效率。
三、学习小组的组建
学习小组的设置：一般以4―6人为宜。
学习小组的分配：教师对分组要进行认真地研究设计，要按照异质分组，即每个组内成员的组织能力、学习能力、学习习惯、思维活跃程度、性别等方面都要均衡，要明确每个成员的分工，可以采用轮换制。
学习小组的创建：(1)创建组名：每个小组可根据本组的特点，创设本小组富有特色、朝气蓬勃、积极向上的组名；(2)形成口号：学习小组成员通过收集讨论名人名言、警句、格言等，形成本组的口号，激励学习小组的进取心和凝聚力。
四、小组合作学习方案的实施
1.改变学生的学习观念
（1）每个小组每天轮流在黑板上写一句激励学生合作学习的格言、名句。
（2）借助家长会、校信通等平台大力宣传课堂教学改革的意义，让广大家长积极主动地配合、支持学生参与小组合作学习。
（3）在班级内张贴布置一些有关合作学习的标语、口号等营造浓郁的合作学习的氛围。
（4）通过黑板报、墙报等栏目开展小组比赛大擂台，营造出快乐、高效、和谐的学习环境。
2.培养、提高学生合作学习的技能
（1）培养学生的自学能力。自学是合作学习的前提。传授学生预习的方法，自学的方法，探究的方法，收集信息的方法。
（2）培养学生合作学习的能力，教给学生在合作学习中如何互帮互助，以及当与同伴意见、观点不一致时，如何辩论，如何阐述自己的观点，在合作学习中如何展示、竞赛等。
3.课堂合作学习中学生应具有的基本技能
（1）倾听：①听其他同学发言时一定要专心、认真；②要努力听懂别人的发言，而且要边听边思考他的发言是否正确；③别人发言时不要随便插嘴，若有不同的意见和看法，一定要听别人说完再提出疑问；④当听到别人的发言与自己的见解或理解不同时，要积极、主动地发表自己的看法，以求得到共同的进步。
（2）展示：①先准备后发言，不要信口开河；②发言时一定要围绕讨论的中心；③语言表达要做到言简意赅；④当别人提出质疑时，要有耐心和有针对性地解释。
五、小组合作学习的一般课堂结构
1.情景导入新课
教材从学生经历的生活经验和已掌握的知识体系出发，从能引发想象的问题出发，让数学知识自然地出现在学生熟悉的具体情境中，激发学生的好奇心与求知欲。
2.教师引导下的自主探究
在合作交流前要给学生留下足够的时间和空间，使学生对所学知识有所思、有所悟、有所表达。
3.小组合作交流
首先学习新课时，设计的问题要具有目标性、层次性。其次在新的知识、技能形成时，小组讨论要给每个学生创造一个“想一想、说一说，试一试”的锻炼机会，使学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表不同的见解。
4.教师指导与评价
教师要分析本节课的重点和解决学生在自主探索、合作交流中出现的疑难问题，并对各小组合作学习的情况进行及时地小结与评价。
5.联系反思、回顾小结
主要目的是检测各小组合作学习的效果，以此加深和巩固对所学知识的理解与掌握。具体形式可根据所学教材内容灵活选择。
6.布置作业及课外合作学习任务
布置课外学习任务即为下一循环的开端。这样将学生的课外合作学习纳入到教学计划中来，有利于学生利用课余时间交流，也是课堂合作学习的有效延伸和补充。
六、关于小组合作学习评价
1.同伴之间的坦诚评价――学生发展的“剂”
（1）组内互评。组内成员的互评是发挥评价教育功能的重要环节，评价的重点首先是从评价小组成员之间的合作态度开始，再到合作质量，最后到创新。
（2）组间互评。小组合作学习把个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，并且将小组的总体成绩作为奖励或表扬的依据，形成了“组内合作，组间竞争”的新局面，促使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。
2.教师的鼓励评价――学生进步的“强化剂”
（1）对学生的个人表现进行评价。教师要用一种赏识的眼光和心态去寻找每个学生身上的闪光点，用赏识、赞扬的语言去激励他们、鼓励他们，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，使他们变得越来越优秀，越来越充满自信。
关于合作的名言范文5
义务教育学校实行严格按施教区招生，学生按规定在指定学校入学就读。施教区内学生家庭各不相同，学生之间就会自然或不自然地形成相对固定的群体，群体之间难免形成各种不同的观点；由于观点等的不同，就会产生不同程度的歧视。什么是歧视呢？所谓歧视，就是不平等地看待他人。每个人都有歧视他人的行为，表现在不同的领域里，表现程度各不相同，如家庭出身、自身能力、身体缺陷、学业成绩等方面。学生之间出现的歧视现象，我们要找出其中的原因，让学生认识到歧视的表现和危害，进行有针对性的教育，消除歧视，构建和谐班集体，促进良好班风的形成，促进学生健康成长。
二、歧视的危害
学生之间的歧视会导致学生之间的分化，学生分成不同的利益小团体，影响学生之间良好人际关系的形成，可能会破坏班集体的团结、和谐以及稳定，不利于学生和谐、全面的发展，不利于学生健康人格的形成，必须消除学生之间的歧视。
三、如何消除歧视
1. 培养学生的平等意识。平等是指人与人之间具有同等的地位、享有同等的权利，主要是指人与人之间在法律和人格上都是平等的。平等体现了人类的文明进步，是人类孜孜以求的目标。教师在教育教学中要培养学生的平等意识，反对各种特权思想和行为。我国宪法规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”教师首先要有平等意识，平等地对待每一位学生，不论其家庭出身、学业成绩等的不同，做到关心每一位学生；同时教师要确立师生平等的理念，认识到学生也是一个个活生生的个体，在法律和人格上与教师是平等的。在教师的教育教学活动中，教师要让每一个学生都有表现的机会，对于学业成绩较差的学生要给予鼓励、激励，帮助树立学生自信，克服自卑。教师要通过班会等途径教育学生培养平等意识，使学生能认识到作为一个人，大家都具有平等的权利和人格，做到平等对待他人，这样能有效地消除学生给你之间的歧视。
2. 培养学生的尊重意识。每个人的内心里都渴望得到他人的尊重。但只有尊重他人，才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是一种文明的社交方式，是建立人与人之间良好关系的基石。做到相互尊重，要对他人的某个缺陷、缺点、能力、出身投以平等的眼光对待。尊重他人的人格，不做有损他人人格的事情。要善于欣赏他人，接纳他人，不可以够嘲笑他人的缺点与不足。每个人都会有缺点与不足，因此对待他人不如自己的地方，要能接纳、不排斥，也允许有他人超越自己的地方。尊重他人的正当权利和行为习惯以及个人的人格尊严，真正做到尊重他人而不歧视他人。我国宪法规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”我国民法通则第一百零一条规定：“公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。”教师自己要尊重每一位学生，尊重学生人格，不挖苦学生，不做伤害学生人格的事，不说伤害学生人格的话。在教育教学工作中要通过案例分析、亲身体验等形式培养学生的尊重意识，使同学之间做到相互尊重。
3. 培养学生的互助观念。互助是指在人与人之间的关系中，为了实现共同的利益和目标，互相帮助、互相支持、团结协作、共同发展。助人为乐是中华民族的传统美德。苏霍姆林斯基曾说：“对人来说，最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”同学之间的互助可以使我们共同进步、共同健康成长。大到一个国家，需要各民族之间的互相帮助，才能让国家不断发展壮大；小到一个家庭，也需要家庭成员之间的互帮互助，才能使家庭不断和谐温馨。一个班集体也需要同学之间互相帮助，在学习上不断进步、共同提高；在生活上共渡难关，共享幸福快乐。互助能加深学生之间的相互了解，消除学生之间的误解，互助有助于形成良好的班风、学风以及和谐的人际关系，互助有助于减少学生之间的歧视。
4. 培养学生的合作意识。合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。在学习中我们提倡合作学习，以提高学习效率；在劳动中我们也要合作，以提高劳动效率。合作可以加深同学之间的了解，减少同学之间的隔阂和误会，降低歧视的风险。教师在平时的工作中，有意识地组织不同学生组成学习小组，在共同学习中培养合作意识；在体育活动中，让学生加强配合，共同完成一个活动；在劳动中，让学生分工合作等，请同学收集有关合作的名言和实例，引导学生培养合作意识，我们通过多种形式培养学生的合作意识，共同建设好班集体。
5. 培养学生的团结意识。团结就是力量。建设一个和谐的班集体，要靠班主任、任课教师和所有同学的参与。因此，班主任要搞好与任课老师的关系，加强团结沟通，与其他老师一起共同管理班集体；任课教师之间也要相互协调，以自己的实际行动给学生以榜样示范，共同培养学生的团结意识；同时，也要通过一些活动来培养学生的团结意识，如拔河比赛等。团结使同学们认识到大家就是一个命运共同体，班荣我荣，班耻我耻，班级中的每一个人都要为班集体的建设作出自己的贡献。请同学例举关于团结的名言和实例，培养学生的团结意识，发挥集体的作用，这样有利于学生之间消除歧视。
关于合作的名言范文6
【关键词】合作学习 英语课堂教学 合作
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0033-01
英语的教学倡导要改变过去的教学模式，通过教师的指导，来完成学生具有独立性和个性的自主学习模式，通过探究与合作的学习方式来促进学生的实践能力以及创新能力的发展。因此，要改变过去的教学思路，通过学生主动参与以及学生之间的双向互动方式，提高课堂的参与度和活跃性。本文将结合合作式英语教学来进行教学理论与实践的讨论。
1 合作学习在绩效英语课堂教学中的意义
1.1激发学生的学习兴趣
通过合作学习，教师可以创造语言语境，让学生们在对话中来完成表达和表现。例如课堂上，教师可以分角色分配学生进行课文的朗读，可以将一个英语故事课义通过角色扮演的方式把讲台当作舞台，让学生们尽情发挥自己的朗诵与表演才能。这样，通过台上的同学们合作完成一节英语短文，可以培养他们的综合表演能力与素质，而台下听课的同学，会更有兴趣参与进这个环节，不论是听课还是未来想参与其中，激发了他们的学习兴趣和热情。学生们只有对学习赋予热情和情感，才会增强对学习学好这门课程的积极性，进而开拓他们的创造性思维。
1.2培养学生团结协作品质，加强素质教育
传统的教学方式教师占据着教学过程的极大部分，学生在很多时候只是一味的吸取知识却不能灵活去运用。新的课堂交流教学模式可以在很大程度上改变这一现状。学生们通过与老师的交流可以充分的理解教学内容和目的，以及课程的重点难点，而学生在课堂上的相互交流合作，又能培养学生团结协作的品质。在每次分组进行讨论或合作后，可以发现，学生的想法和意见都能良好的在组里进行沟通和表达，并且很多问题可以以小组的形式进行提出，这样有助于学生培养独立的思维模式和共同合作的集体精神。
2 合作学习在课堂中的实践应用
2.1开展合作活动，培养学生各方面能力
针对合作学习，我在班级开展了一系列合作活动，让学生们更好的参与其中。每天课前，我让学生们做值日报告，接下来让学生们轮流演唱英文歌曲。每个月出一期英文的手抄报，这份报纸要求学生们必须以小组的形式自编自写，内容可以是异国风情、幽默。童话寓言、小故事、以及名人名言等，形式上丰富多样、图文并茂，通过这种方式来培养他们的合作能力。我还会定期组织学生们进行朗诵比赛或英语表演，通过学过的知识来进行自己编排话剧舞台剧，然后按小组来划分，对每个小组的表演进行一个综合的总结评分。通过表演，学生们拓展了学习英语的思维空间和表现力，同时也增强了他们的学习兴趣。
2.2巩固小组讨论、课堂互动的教学模式
英语课堂中不但需要教师进行传授知识，还需要学生们对所学的知识进行领会和掌握，这个过程中学生也需要占据一定的主导地位。因此教师可以通过一系列的合作模式达到教学目的。例如让学生们分成小组共同完成图形的描绘，或者让学生们分组进行问题的讨论。
例如在学到The United Kingdom一课，教师可以事先提出有关于课程的话题：What do you something know about UT？然后将学生们划分成单位小组，每个小组可以根据这个国家的城市、文化、风俗等等内容进行一个内容的汇总，小组之间围绕课文中心进行话题的讨论，对于一些表现突出资料查阅详细并且组内讨论比较充分的小组，还可以让他们自主的做一个小的对话模式，把查到的资料内容融入到对话中，这样不但可以让学生们更加深刻的掌握有关课程的内容，还能锻炼学生们运用所学的语法知识进行日常用语的编写和组织，在进行对话的过程中还能够锻炼学生们的口语能力和其他同学的听力水平。整个过程都需要学生之间进行团结协作共同完成，真正做到将知识融入到生活，又将生活中的一些问题用学到的知识去解决，进而激发了学生们的认知能力，增强对英语学习的兴趣和积极性。
2.3增加互动小练习环节，检测互动学习效果
在教学的过程中，教师可以按照一定的标准来对学生进行全面客观的评价，从而判定学生是否良好的掌握了课堂的所有知识和内容，而互动小练习环节不但可以检测学生的学习情况，还能巩固学习知识。教师可以通过事先设计好的一些练习题来让学生进行练习测试，并且在练习后教师也可以不用急着去公布正确答案或讲解，可以采取全班同学共同讨论和学生互评的形式来达到互动联系检测。这种方式不但可以做到当堂教学效果的反馈，还能提高学生的学习兴趣，更好的掌握学到的知识。例如在课文中有一句She did all she could to help him.这句话可以让学生们运用所学到的语法和句型进行转换，最终得到：She tried her bestto help him；She did her best to help him；She tried everythingshe could to help him等句型。在这个过程中学生们积极思考，踊跃发言，不但让学生掌握了新的句型和语法，还巩固了过去所学过的知识内容。
