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表决心范文1
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尊敬的各位领导，同志们：
大家好！
今天xx高速公路项目办召开全线党风廉政建设工作会议，是一次提高认识、统一思想、防腐防变、倡廉树廉的大会。项目办领导在会上所做的报告和讲话《。。。。。。。。。》，主题鲜明，内涵丰富，要求具体，意义深远，充分体现了项目办领导狠抓廉政建设的决心，对我们监理人员履行职责、廉洁自律具有十分重要的指导性。为了认真贯彻这次廉政工作会议精神，我代表全线监理单位所有监理人员向大会表示决心如下：
一、牢记宗旨。各级监理人员始终坚持“严格监理、秉公办事、不丝一苟、热情服务”的监理宗旨，紧紧围绕工程建设这一中心，大力开展“阳光监理活动”，公正、独立地开展各项监理工作，当好工程质量的卫士。在计量支付、工程变更、质量管理、材料供应等关键环节自觉按规章制度办事，做到不拿、不卡、不要，秉公行事。
二、廉洁从业。自觉遵守省交通系统廉政建设“六条禁令”和项目办关于廉政建设的实施细则，严格执行xx高速公路建设项目监理工程《廉政合同》，自觉按合同办事。具体做到：
1、不以任何理由索取或接受施工单位及人员馈赠的礼金、有价证券和贵重物品；
2、不在施工单位报销应由本单位或个人支付的任何费用；
3、不参加施工单位安排的超标准宴请和娱乐活动；
4、不接受施工单位提供的通讯工具、交通工具和高档办公用品等；
5、不以任何理由向业主单位馈赠礼金、有价证券和贵重物品，不为业主单位及其工作人员报销任何应由业主或个人支付的费用。不安排业主单位人员的配偶、子女从事本工程的监理分包等经济活动，严格按监理程序办事，不与业主或施工单位串通，损害第三方利益。总之；不该拿的坚决不拿，不该要的坚决不要，不该去的地方坚决不去。
三、服从监督。自觉接受业主、施工单位以及群众的监督，采取设立廉政建设监督电话、廉政建设举报箱等方式，接受群众举报。完善追究制度，对于群众反映的问题，确保做到项项有答复、件件有回音。对于各种举报的案件，坚持做到有报必查，一查到底，一经查实，坚决处理。
表决心范文2
2015年11月26日，*ST新梅公布最新重大资产重组进展公告，称拟与某军工企业进行资产重组。依常理，上市公司通过重组并购，调整发展方略，实为一种常见的市场现象。当然，在重组过程中，为确保投资人、债权人以及第三方合法权益不至因重组而受到不当之侵害，而必须借助必要之法律规则。
这一规则的核心便是上市公司之重组须经公司董事会同意，并报股东大会表决通过，方能实施；唯其如此，方能确保公司董事会重组决策与投资者意愿之一致。从法理角度而言，这一规则设计的关键在于两点。第一，通过股东大会/临时股东大会表决程序，确保公司内部治理架构中的公司所有者权益/股东权益，与公司实际经营管理权/公司经营权的公平与平等，即所谓实质意义上的上市公司重组决策能够体现股东利益；第二，提供一套可兹操作的具体程序来确保前述决策的实现，具体体现为公司股东大会召集、议事规则等。然而，*ST新梅的这次重组机会，却在这两个层面上都遇到了阻力。
重组变数
从表面上看，*ST新梅此次重组的机会，或许正因为三场“特殊”的诉讼而存在变数。
一是以兰州鸿祥建筑、兰州瑞邦物业等六家一致行动人（市场称“开南帮”，以下简称“一致行动人”）为原告，被告*ST新梅拒绝原告登记参加股东大会，行使现场表决权等股东权利；同时，原告一致行动人通过交易系统平台对全部议案投的反对票也未被计入表决统计，从而使得股东大会议案全部获得通过，进而损害了一致行动人之股东权益的诉讼。
二是以*ST新梅原第一大股东上海兴盛实业集团公司（以下简称兴盛实业）为原告，以王斌忠等一致行动人为被告的股票买卖行为无效案件。原告兴盛实业认为：2014年6月间，被告王斌忠等签署《一致行动人协议》，操控上海开南等15个账户举牌上海新梅，且未及时披露一致行动人关系；“涉嫌超比例持股未按照规定履行报告、披露义务等违法违规事项”（证监会对一致行动人实施立案调查之理由），并征集集体诉讼授权，要求判令首次达到5%起的股票买卖行为无效。受理案件的上海市一中院将该案定性为“一起新类型证券欺诈责任纠纷案件”，引发人们的关注。
三是*ST新梅状告一致行动人“开南帮”违法出借法人账户，操纵交易。
显然，这几讼存在着某种交叉关系。首先，利益双方的诉讼地位在几起案件中发生了互换：一方是*ST新梅及兴盛实业，另一方则是以王斌忠为代表的一致行动人。其次，争议焦点互为前提：*ST新梅及兴盛实业主张超过5%的收购无效；若这一主张获得法院支持，则一致行动人无法对股东大会决议产生决定性影响；而一致行动人则以其收购有效为由，主张行使其股东权益。当然，一致行动人也可以通过股东大会否决一切不符合其意愿的各项议案，这一切并非不可能，按照*ST新梅董秘何婧女士的说法，一致行动人之前对公司所有的议案均投了反对票。最后，从相关事实与纠纷发生的时间顺序来看：一致行动人举牌收购事实发生在前，而股东大会参会发生在后；但提讼的时间，却是股东大会参会纠纷、举牌纠纷以及违规出借账户纠纷交织存在，难分先后。这也给纠纷解决与监管带来了困难。
治理漏洞
从深层角度思考，*ST新梅重组乱象以及数起“特殊”诉讼对上市公司重组的决定性影响，则凸显了上市公司收购与公司治理规则中的漏洞与痼疾。
首先，上市公司反收购、尤其是反恶意收购意识淡漠。按照*ST新梅方面的说法：“如果王斌忠等人按规定及时披露举牌，我们大股东可以按照市场化的方法进行‘对举’，而不会像现在这样控股权轻易旁落。如果“对举”，收购带来的溢价得益的不仅是大股东，还有中小股东。”显然，这一说法未免有点儿事后诸葛亮般地无奈与幽怨。作为上市公司，时刻关注本公司股权变动信息，建立本公司股权异常变动信息通报与内部预警机制，事先制定反收购预案，至少可以在一定程度上避免类似生米做成熟饭的尴尬。虽说*ST新梅也曾试图通过修改公司章程、增加股东持股时间等限制性手段，限制一致行动人提出临时议案的机会，从而减少一致行动人对股东大会表决结果的影响，但就这些做法的实际效果而言，不仅没有达到限制一致行动人的目的，反倒使得双方的矛盾更加激化。或许市场上对此类一致行动人以“野蛮人”相称，恰恰反映了股东大会中的非理性因素的粗躁存在。
表决心范文3
2、一切逃离都需要坚定信心，下定决心，否则任何事都不会做的漂亮，而且还会后患无穷。
3、人在做决定时，会觉得四面楚歌，可到真的下定决心之后，无论决定如何，反而会有一种如释重负的轻松。
4、任何事情，只要下决心去做，其实并没有那么困难。
表决心范文4
关键词： 中学思品教学 教师角色转变 成长途径
教师的观念及角色是素质教育和创新教育的关键。现代社会对教师的要求已不仅仅是传道、授业、解惑，更是教会学生主动求知，养成自学习惯。所以现在的老师与过去相比，在教学观念、教学方式方法等方面已经有了很大的改变。也就是说现代教师的思想观念与角色的把握与传统教学有很大的不同。那么，现在的思想品德教师的角色应是什么呢？
一、中学思想品德教师角色的历史反思与现实透析
传统的教育往往只是先觉者，对他人单方面的一种活动。虽然这样有助于人们对学习认识的提高，但如果把教育当成一种教条，成为“我讲，你听；我给，你收”的一种简单方式，教学关系就变成了“单边活动”，教师的“教”完全代替了学生的“学”。［1］这种接受性的学习活动，教学过程缺乏思考性与启发性，在一定程度上违反了教师是主导、学生是主体的教学规律。这种枯燥乏味的教学严重违背了学生的学习规律，使学生处于被动的状态。
人要有尊严地活着，有幸福感，必须在自己的职业生活中得以呈现。这也是“以人为本”的理念在职业价值中的具体体现。“独立地创造”是个体生命存在的本质方式，如果没有个体亲身参与研究探索的体验，积累实践的经验，那么就不能形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。所以，在新一轮的课程改革中，中学思想品德教师应对自己的角色定位有全新的认识，服务于新思想品德教学，创造性地工作。
二、中学思想品德教师的角色转变
在新一轮的课程教学改革中，中学思想品德教师应从五个方面实现角色转变。
1.由权威者转化为参与者。在实施新课程的过程中，思想品德教师应该转变权威的角色意识和观念，真正融入学生学习的情境之中。作为学生学习的参与者，思想品德教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的活动过程，缩小师生之间的距离，加强彼此间的情感交流，让学生真正感受到思想品德教师是他们中的一员。相互产生信任感，愿意彼此无拘无束地交流和讨论，相互争论、各抒己见，形成融洽和谐的学习氛围。在这种学习氛围中，教师和学生之间是一种民主平等的双向交流、师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识，达到共享共进的目的。
2.由知识传播者转化为引导者。长期以来，思想品德教师在教学过程中存在着重教轻学、重结论，轻过程等弊病，致使学生围着教师转，学生被动接受，严重影响教学效果。因此，在教学过程中，教师要转变自己的职能，由单纯的知识传授者转变成学生学习的引导者。把以教师传授知识为主的教学过程变为学生在教师的引导下，主动获取知识的过程。教师引导的内容包括学生的学习目的、学习思路、学习方法、学生心理、为人处世的指导等。教师引导要从过去的微观解惑向宏观启迪，从过去的对学生批评训斥转向对学生的表扬激励。教师角色不该是“讲师”而是“导师”，是启发激励学生自主发展、主动发展的导师，是引导学生学生会学习、学会发展、学会创造的导师。
3.由主宰者转化为组织者。在传统教学中，思想品德教师包办一切，制订的教学计划应包括教学目的、内容、方法。学生学什么，怎么学，如何评定都在其主导下计划与实施。学生处于被动地位，学生的主体作用难以发挥。在实施新课程的过程中，思想品德教师应由传统教学的主宰者转变为组织者。在教学过程中，教师提出教学任务，激发学生探索的兴趣，提供学习信息，指导学习方法，评价学习过程，这都需要教师有序地组织。新课程的实施应该打破传统的教学空间限制，采取开放式教学，开展社会实践活动，这些都是需要教师做好学生的组织协调工作，创设轻松和谐的活动环境，沟通学生之间的感情，引导学生在合作中形成集体意识，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习积极性，分享学生学习成功带来的愉悦，这一切都需要教师的精心组织。
4.由单干者转变为合作者。过去，在日常的教学活动中，教师大多是靠一个人的力量解决思想品德课教学中的所有问题的，在教师间、师生间、教师与家长之间缺乏广泛的沟通交流合作。新课程合作化趋势特别需要学生之间、师生之间、教师之间的沟通合作。通过相互之间的平等对话和真诚合作，实现个体和个体之间的合作性学习，教师之间相互尊重，互相学习，优势互补，扬长避短，团结互助，合作共事，这不仅具有教学意义，而且具有教育功能。因此，在思想品德课教学中，要尽可能地为学生学习创设良好的学习情境，教师以合作者的身份参与教学活动，在民主平等的教学氛围中，将自己定位为学生的学习伙伴、学习指导者，充分发挥团队合作精神，保持人与人、人与社会友好相处的心态，促进其合作意识和合作能力的形成。
5.由教育资源拥有者转化为开发者。在传统的思想品德教学中，特别强调以纲为纲，以本为本，根本不需要思想品德课教师开辟新的教学资源。在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。［5］因此，在思想品德教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录像资料、直观教具和实物、多媒体、报纸杂志等。教师要充分利用现代教育技术，开发思想品德教学资源，拓宽学生的学习渠道，为思想品德课教学服务。总之，只有转变观念，广泛涉猎，注重积累，合理取舍，为我所用，思想品德课教学资源的开发才会结出硕果，才会为学生提供丰富多样的学习资源。
三、中学思想品德课教师角色的成长途径
当代思想品德教师所具有的素养不可能局限于相对稳定的政治理论知识结构，更不可能局限于传统的封闭式教育模式，而应有新的内涵。如何充分实现中学思想品德教师角色的成功转变，是广大思想品德教师所关注的问题。当今时代，从大方向上说“教师的在职教育”、“教师的在职进修”、“教师的在职培训”已成为“终身学习为人师”的重要途径，从小的方面上说，要实现中学思想品德教师的角色成长主要有以下几个方面：
1.不断学习，提升教师的基本素养。教师应精通教育学和儿童心理学，对学生深入了解，熟悉每个学生的个性、心理、生理需求。同时，教师还必须在教学中不断学习，改善专业知识结构，开阔视野，尤其要注意涉猎关于文学、历史、艺术和科学、技术等领域的书籍，了解社会动态，使自己站得高看得远，学会更新思维，敢于尝试自己从未做过的事情，学会与他人学习、合作。
2.勇于实践，摸索角色定位。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，［6］它所体现的就是民主、平等的精神。教师要树立民主平等的意识，深入实践，与学生一块学习，在学习中找准自己的角色定位。这样新课程理念才能在实践中得到广泛渗透和深刻诠释。为此，每一个教师特别是思品教师必须成为课程教学中真正的实践者。
3.经常反思，重建以生为本的学生观。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为当担当传播科学理论职责的思想品德教师，需要直面当代中学生的生存状态，研究如何在真实的教育环境中促进学生健康成长，以合理的学生观指导自己的教育实践。
正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路来。”所以新课程就需要教师走这条发展道路，不断地完善自身的角色转变，真正成为思想品德教学的参与者、引导者。
参考文献：
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新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程理念下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。那么，作为中学政治教师又应当如何实现角色的转变？采取哪些措施加以应对？本文就教学实践谈谈个人的体会。
一、在新课程理念下教师的角色转变
（一）转变观念，突出学生的主体地位
教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“合理消费”的内容时，先让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查、有关记录，结合教材知识共同探讨、学习。
（二）为学生的合作学习创设适宜的环境
教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从、建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。比如，在讲“继承人范围和继承顺序”这一内容时，可让学生选角色自己模拟法庭，选定学生身边的易懂案例，课下进行排练，上课时，将所排练内容以小品的形式演出来，这样就化学生对较为抽象的知识的理解为具体生动的、可以直接观察和感受到了具体知识了，既提高了学生学习的兴趣，又使得课堂变的活跃，还丰富了学生的经验。
（三）充分利用政治学科的特点，引导学生自我探究
政治学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。比如，可进行以“走向社会了解社会”为主题的社会考察活动，以调查访问和实地考察的方式，通过分组讨论、课堂交流、撰写报告等环节，激励学生发奋学习、立志成才，培养学生的社会交往能力和探究学习的能力。让学生通过探究自主发现规律，在探究过程中让学生自主寻找解决问题的方法、思路。在教师的引导下，学生逐步积累探究的经验，学会探究的方法，提高探究的能力。
二、面对新课程理念，教师应做好角色的转变
新课程理念下，教师的角色发生了很大变化，因此教师要做好充分的准备，以适应基础教育课程改革对教师提出的新的要求。
（一）要更新教育观念
首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。在政治教学过程中，不但使学生掌握政治知识，而且要培养学生对政治的持久兴趣，指导学生掌握学习政治的方法，让学生体会和理解政治在日常生活中和社会生产实际中所起的作用和价值。为提高学生的政治素养和终身学习打下良好的基础。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。
（二）要更新知识结构
现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已老化，有些观点早已过时。因此，为了适应教学改革的需要，我们政治教师首先应通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。我们要不断地更新自己的知识结构，不断地学习，才能跟上时展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。
其次，通过报纸、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料，充实自己的实践活动。选修课的开设，校本课程的开发，要求我们政治教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
（三）要调整好心理状态
新课程理念下，教师扮演多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅是知识的传递者，更多的是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生的学习提供帮助；为学生创设平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主角，有时要求教师从台前退到幕后，而教师付出的劳动可能会更多，因此，教师可能会在心理上造成另一种落差。教师与学生在人格上是平等的，这是教师在心理上要接受的事实。教师在学生面前的角色变化必将成为现实，我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。
三、面对新课程，教师要提高施教能力
新课程要求教学设计、学生的学习方式、教材的编排等均发生较大变化，因此，教师面对新课程、新教材，要提高自己领会教材、分析教材、处理教材的能力，在教学设计时能够真正体现新课程的理念并付诸实践。
（一）提高把握新课程的能力
新的政治课程标准没有按照过去的以知识的逻辑顺序为主线而编排，而是以主题的形式编排的。这就要求教师在备课过程中要调整教学设计的思路。作为中学政治教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。对删去的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予充分的考虑。
（二）提高使用现代教育技术手段的能力
多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为政治课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
（三）努力将新课程理念转化为实际教学行为
表决心范文6
通常，RS-485收发器须在共模电压为-2～-6V或+2～+6V之间，才能正常工作，如果超出此范围会影响通讯，严重的会损坏通讯接口。由于每个电能表生产厂家的设计都不一样，因此，在测得电平值后，可查阅相应电能表的使用说明书，判断电平值是否落在规定的正常工作电压范围内。若端子间电压不在规定正常工作范围内，则可初步判断电能表通讯接口损坏。接口与读表终端接口不匹配由于电能表生产厂家与抄表终端生产厂家所采用的RS-485接口芯片不同，或设计电路的差异，在某些应用环境条件下造成接口间不能正常匹配工作。以上类型的故障属于硬件类的故障，应联系电子式电能表生产厂家的技术人员处理。
2通讯协议或连接口不匹配类故障
目前国内规定电能表的RS-485接口的通信协议为2007年使用的《DL/T645-2007多功能电能表通信协议》。相对于1997版的通信协议，2007版的通信协议增加了扩展功能中所应用的术语和定义，并且规范、统一定义及使用，避免出现歧义。因此2007年以前生产的电能表可能无法与《DL/T645-2007多功能电能表通信协议》兼容，导致485通信口通信失败。对于此类故障，只需使用合适的电能表通信规约/协议进行通信即可解决。在通过软件设置抄读多功能电能表的参数和数据时，需要使用计算机连接现场通信网络。而多功能电能表与计算机有时会出现无法连接的现象。这是由于计算机通信接口采用RS-232标准，连RS-232/RS-485构成的通信网络时，必须做232与232/485接口之间的电平转换。此类故障在满足通信可靠性的前提下，可采用简单方便的无外接电源的转换器。这类转换器不需要靠初始化RS-232串口取电，无需任何握手信号如RTS、DTR等，从而保证了在RS-232方式下编写的程序无需更改便可在RS-485方式下运行，确保适合现有的操作软件和接口硬件，可应用于主控机之间，点到多点远程多机通信网络，实现多机应答通信。
3编程或设计过程失误类故障
由于485总线是半双工通讯方式，无法同时进行收与发，发送状态与接收状态之间的转换需要一定的延时，因此《DL/T645-2007多功能电能表通信协议》规定帧间有延时，主要是给发送方一个状态转换的时间，保证接收方能完整接收返回的数据。而一些生产年份较早的多功能电能表对此考虑不够。往往表现在：①电能表从接收状态切换至发送状态。在接收到主站的请求命令帧后，未进行延时，就立刻发送应答帧，而此时主站还处于发送状态，等主站切换到接收状态时，电能表前面的数据帧已发送完，导致主站接收到的应答帧不完整，通信失败。②电能表从发送状态切换至接收状态。电能表RS-485图1多功能电能表与计算机通信接口的连接图由发送状态转为接收状态也需要延时，而有的主站在设置收发流程时，未按照接收完数据帧后需要延时的要求，马山又开始发送下一个命令帧，而此时电能表还没有切换回接收状态，通信失败。电能表485总线是一种数字异步通信方式。异步通信的收发不同步的通信特性，使接收方不能准确判断哪一个字节是一帧数据通信的开始，因此《DL/T645-2007多功能电能表通信协议》中规定68H代表一帧数据的开始，称帧起始符。有些主站在设置收发流程时未能贴近实际情况，轻率的以接收到的第一个字符作为帧起始标志数据，而不是68H为起始数据标识；若电表在68H之前发了几个命令控制字符，则接收到的数据将会同步出错。而且当总线上持续有干扰信号存在，正确数据帧会和前面若干字节的杂乱数据混在一起被接收方接收，因为无法同步处理修正，通讯也会失败。建议主站和电能表设置收发流程时严格遵守以68H作为帧起始符，在开始接收数据前都要判定是否为帧起始符，若不是则弃掉该字节，按要求继续判断，直到收到68H才开始接收数据。奇偶校验是一种校验代码传输正确性的方法。通过在编码中增加一位校验位来使编码中的1的个数为奇数个（奇校验）或偶数个（偶校验）。在485通信时，接收双方会先定下奇偶校验方式进行数据检错，如果数据帧为错误信息，则剔除并等待对方方重发。有的主站和电能表设置收发流程时，依据多长时间内收不到新的一个字节数据来判断一帧已收完。这个方法考虑不够周详，没有根据所收数据帧的长度和结束符“16H”及时地将数据接收任务结束，如果遇到以下情况，会导致通信失败。因为RS-485芯片的接收灵敏度为200mV，即（V+）~（V-）≥200mV。当UA-UB≥200mV时，输出逻辑“0”为高电平；当UA-UB≤-200mV时，输出逻辑“1”为低电平；当-200mV＜UA-UB＜200mV时，输出不确定。如果总线上所有的RS-485芯片均处于接收状态时，UA-UB=0，总线处于高阻状态，既不是高电平也不是低电平，芯片输出状态不确定，可能输出“1”，也可能输出“0”。电能表在发送完应答帧后，通常会马上从发送切换到接收状态。当主站的RS-485芯片收完最后一个字节的停止位后，将继续保持为“0”，即电能表一段时间内收不到新的字节数据，此时，电能表视为数据接收任务结束（见图3接收波形）。而有的主站RS-485芯片则可能从“0”跳变保持为“1”（见图3接收跳变波形），电能表则认为又收到一个字节00H，这样接收方可能因此判定一个字节校验位出错，从而将之前接收正确的一帧丢掉，造成通信失败。解决此类故障，建议通信双方在编程或设计时严格遵守《DL/T645-2007多功能电能表通信协议》执行，确保主站与电能表数据传输准确和完整。
4结束语
