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有关读书的文章范文1
关键词：读书；阅读链接点；活动平台
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0176-01
世界上所有的一切都在书里，世界上没有的一切也在书里，把宇宙放在书里还有富余。每当我闻到那每一页纸张上都散发着淡淡的、沁人心脾的书香，就会使我有责任引领孩子们走进书香中，去解读、去品味、去领悟、去沉醉，让书中的文字都化作了缕缕书香，屋中香气缭绕，一个个如痴如醉。
1.让孩子们看好书
随着年龄的增长、知识的积累、心理的发展，学生的阅读内容表现出一定的阶段性。实践发现大致趋向是图画性的图文并茂性的文为主图为辅的纯文字性的。从内容看大致趋向是由游戏性、故事性向知识性、专题性、古典名著、历史类读物发展。投其所好，按其阶段阅读主流建议借书、买书，不以成人的趣味来限制学生阅读，更适合学生的阅读心理。然而学生毕竟是学生，当他们在课外阅读的天地中自由驰骋时，阅读的"盲点"也同时暴露了出来。①随心所欲。面对琳琅满目的书籍，不知所措，于是随便揪了一本拿来便读，不加选择，不顾深浅。②偏食现象。只读自己感兴趣的，或童话类的，或历史类的。③盲目从众。看到别人买了一本什么新潮的书，一窝蜂似的争相去购买，就像追星族，失去了阅读的个性。对学生的课外阅读过程进行指导，既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但也要注意避免放任自流，克服"偏食"现象、从众心理，这是我们老师不可推却的责任。我实践着，反思着，改进着，渐渐摸索出一些方法：
与课堂教学链接：我们的教材编写体系强，将课堂教学与课外阅读链接起来，那么课外阅读便也能有计划地进行了。具体做法有：由文及人，到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及"著"，到课外去寻找课文所在的原著来阅读；由文及地，到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。还有与课文有关的补充材料。经过一阶段的尝试，找到了一些基本途径：
（1）作者链接点。文章是作者的心声，作者在文章中总要传达自己的观点，表达自己的情感。作者是发出交际信息的源，找到了源，便能理出一些头绪。因此可从作者入手，引导学生去了解他的身世，了解他的生活环境，了解他所处的时代背景，了解他的心理。
（2）主题链接点。每篇文章都是一定社会生活的反映，都表达了一定的主题。同一时期作家反映类似主题的文章也很多，形成了特定的文学流派。我们可以引导学生大量阅读，以加深对文章主题的感悟。例教学《小英雄雨来》，引导学生读有关抗日英雄的故事。
（3）知识链接点。语文学科中，除固有的语、修、逻、文的知识外，相关的哲学、人文社会等方面的多学科知识正不断拓展。教学时我有意识地引导学生学习相关知识。如教《北京的春节》，让学生放眼相关的书籍，引导学生找有关不同地区、民族的资料。学生了解了自己身边的民风、民俗等，这种知识的习得远远超过了老师的传授。
（4）扩散性链接点。有的知识与课文内容无关，但却很有相关性。《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。我就引导学生收集了音乐家的故事及其作品，并欣赏了作品。
与生活实际链接：生活处处即学问。公园、博物馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生知识、安全防范方法以及礼仪、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜、文史人物等方面的读物。我们收集、积累并向学生推荐这些读物，作为学校教育延伸出去的"生活课程"和"环境课程"，辅之以适当的实践活动，有效地促使学生努力从自身做起，从点滴做起，逐步成为真正能够生活、懂得做人、热爱家园的人。
2.让孩子们把书读活
我们常说"书读百遍，其义自现"。然而很多家长反映孩子书读了不少，文章却不见长进。我也有同感，悄悄留意学生的阅读，发现很大一部分学生是精读不足，一味略读。读某一本书，阅读或摘抄之后，就束之高阁，不再谋面。死读书，读死书，这种一次性阅读，在大脑中留下的往往只是飘忽的印象和肤浅的感受。找到了阅读低效的症结，我尝试着指导学生对阅读的内容进行反刍、再消化。
制读书卡：对所读的内容进行再提炼。起先我提供了样式，渐渐地学生开始根据自己的爱好设计读书卡，各种形状的，还有些精致的插图。令我激动的是还开辟了点评栏目：我的观点、我也说几句、我的感受，于是我也在先前的读书卡上加了一栏：心语。
主题活动：根据学生的阅读实际定期举行主题活动。课外阅读实践活动的形式有读书心得交流会、争鸣活动、电视评论等。当然，还包括一些实践活动。如，我们进行了一次读书系列活动（讨论购书原则去书店选书设计扉页内容制定读书计划按计划读书读书交流）。
剪报编报：根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，让学生剪报编报。我们学着编了"游中国"、"中国传统文化"等主题手抄小报。每个学生根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，再进行选择、编辑、抄写、绘图。学生在剪报编报的过程中，拓宽了知识面，培养了阅读能力与整理加工信息的能力。
阅读摘记：在自由阅读的基础上，要求学生做好读书笔记。读书笔记可作摘抄、编提纲、写体会。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。
小课题研究：在学习、生活中发现问题后，提出自己感兴趣的话题，选择研究题目，和同学组成课题研究小组，进行专门的研究性学习。学生根据自己的爱好自由组合，进行专题研究，通过各种途径获取了所要的资料、数据和信息，最后各小组向大家展示了研究的成果。
有关读书的文章范文2
一、从兴趣入手，使学生爱读书
树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中吸取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
以身作则。我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段或道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、重视阅读指导，使学生会读书
1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成做读书笔记的良好习惯。
2.指导学生会用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握选读、精读、速读三种读法。（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成他们认真读书的好习惯。（3）速读法。速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容选读或速读，精彩的部分精读。
3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍植物的文章时，可引导学生为各种植物编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想像力的训练。
三、开展各项活动，使学生读好书
讲。我班坚持每天5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：农村新貌、校园生活、环保教育、国家大事等。学生根据需求，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如在北京举办奥运会前，学生就办出了《新北京、新奥运》《奥运连着你我他》《百年奥运梦》等。
有关读书的文章范文3
【关键词】兴趣；爱读；会读；评价
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强学生的课外阅读，提高学生的课外阅读的能力。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（1）谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
（2）利用榜样的力量让学生想去阅读。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
二、“授之以渔”，让学生学会阅读
光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（1）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（4）摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
（5）写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、积极评价，让学生坚持阅读
让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
（1）组织学生开展多种多样的读书活动，如我们以班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
有关读书的文章范文4
我们按照中央电大的通知要求，成立了由唐校长为组长，副校长**为副组长的读书活动领导小组，要求市县校也成立相应的读书活动工作班子。4月14日向全省电大发文（苏电大20**年65号文件），布置读书活动的有关事宜和要求。还专门开通qq群，与市县校保持信息联络。市县校纷纷响应，积极落实，布置相关工作，并按照省校要求将活动方案上报备案。省校图书馆将每次活动情况进行备案记录，及时掌握面上的活动开展情况。**电大承担了这次全国征文的组织工作。由于精心组织，工作细致扎实，实效明显。
我校图书馆在20**年荣获创新奖的基础上，20**年度再次荣获全国电大图书馆先进集体奖。
**电大在这次全国性的年度读书活动中荣获了中国图书馆学会和中央广播电视大学颁发的特殊贡献奖。
二、启动仪式全省电大隆重直播，取得良好效果。
4月21日下午两点，在省校视频直播会议室，举行隆重的读书活动开幕式，由分管校领导讲话，并邀请了省湿地保护站的钟副站长到会致辞，开放教育的教师和学生代表作了发言。全省主要的市县校同时在当地参与了视频会议。
三、重视新闻宣传报道，扩大读书活动的影响力。
读书活动开展以来，我们十分重视向媒体及时做有关报道。精心准备稿件，充分宣传读书活动的积极意义和活动成果。省校图书馆还专门制作了电子版的宣传文档，仪征电大、**电大、无锡电大还根据自己的特点重新制作精美的宣传海报和活动专版，**电大图书馆还发动学生在教室里利用黑板报广泛宣传湿地知识，无锡电大还开辟湿地图书展览区、校园海报展览区，宣传效果十分理想。我们先后在**教育电视台、**教育报、新华日报、电大时讯、**电大报、读书活动专题网站等媒体报道相关新闻，在社会上广泛宣传，扩大影响力，得到了社会的广泛认同和支持。
四、聘请专家讲座，并组织收看中央电大的各次网上视频直播。
省校、**分校等在读书活动期间聘请专家做讲座。组织两次全省电大范围内的人文讲座直播活动。同时对每次中央电大图书馆举办的网上活动给予积极配合，组织师生观看，特别是三次湿地讲座，我们还通知市县校师生在网上收看实况直播，效果颇佳。
五、制作专题网站，营造读书氛围，集中反映活动成果。
专门为活动制作了专题网站，收集有关湿地方面的知识性文章和图片，上传与读书活动有关的文件资料和活动的消息报道。活动网站至于学校网站首页，并做浮动图标，获得了很高的点击率。
六、走进湿地考察，知行感悟直抒胸臆，环保意识深入人心。
省校于暑期组织直属学院的师生、城市职业学院的师生一行，赴溱湖国际湿地公园考察，城市科学系的团支部把学生暑期社会实践活动的主题确定为湿地科考，三届学生组成考察组奔赴洪泽湖湿地考察，回来学生都提交了考察报告和随感文章。还有直属学院分校读电大小教师资专业的幼儿老师带领儿童赴郊区湿地参观培养儿童的湿地环保意识，淮安分校学生自行组织去湿地考察参观，并提交读书活动的征文。考察后纷纷表示，要保护好我们的地球家园，要从自我做起，做一个环保的卫士。
七、环保志愿队走进社区，倡导公民参与环保队伍。
**电大从七月十一日起，图书馆**馆长带领学校团委志愿者，冒着酷暑，携带着自己拍摄制作的“**湿地图片展”，到**市钟楼区和天宁区的七个社区，进行了巡回展览，受到社区领导和居民的广泛好评，在社会上引起了不小的反响。
“**湿地图片展”是**馆长协同学校老师同学共同拍摄制作完成的。展览共有十块展板，八个部分内容：一、什么是湿地，湿地的功能，湿地保护现状；二、长江湿地，包括**的长江取水口湿地；三、湖泊湿地，**遥观的宋剑湖湿地和金坛的钱资荡湿地现状；四、人工湿地，荷园、毓秀园、蔷薇园三个湿地介绍；五、湿地被破坏；六、湿地保护在行动，**电大的板报展览，请环保局专家讲湿地知识，老师学生去拍摄湿地图片。连同前言和后记共八个部分。展览图片精美，色彩鲜艳，以绿色环保为主题的底色，在炎热的夏天吸引了社区的很多居民。联展活动丰富了社区文化，广受居民欢迎。
八、积极参与读书活动的创作实践，稿件形式多，题材广。
自活动开展以来，以湿地为主题的创作稿件源源不断。稿件形式多样，有散文的，有议论文的，有观后感、观后心得的，有诗歌创作的，还有考察报告；有绘画，书法作品，还有许许多多的摄影作品。题材除了选取知名湿地内容外，还有不少学生就自己儿时家乡的不知名的湿地抒发自己的感怀。真情实感溢于言表，有不少学生还表达了有关湿地保护的真知灼见。
有关读书的文章范文5
一、具体展开来说，主要基于以下几方面的思考
1、《新课标》对现在的语文教学提出了新的要求，即注重学生创新能力的培养，而创新能力的最终体现是“读”与“写”。“读”要学生从文章中读出自己需要的，“写”要学生写出自己独特的风格。
2、《新课标》的基本理念是要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。
3、当前存在的问题：现在的学生一提到作文就头疼，不知道写什么，表达无序，更不会灵活布局谋篇。究其根本原因，在于学生没有弄清阅读和习作的关系，不知道阅读对于习作的重要性。
4、习作和阅读的关系。阅读是习作的前提和基础。大量阅读是理解吸收，写作是理解表达，只有吸收充分，表达才能丰满。
二、教给方法，指导阅读
虽然说兴趣是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲求方法地在茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，储存在自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思存，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
2、精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《假如没有灰尘》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《鲸》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分摘抄，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
4、速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活小平和节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失为一种明智选择。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不相同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、开展活动，落实学生阅读
有关读书的文章范文6
一、课业负担过重，学生无时间阅读
应试教育，使部分教师急功近利，家长“望子成龙”，导致学生疲于奔命。很多学生因作业较多，习惯于在假期阅读，平时阅读量几乎为零，或寥寥无几。
二、周边诱惑较多，学生无兴趣阅读
小学生抵制力较差，网吧、游戏厅等不良场所因可以让学生彻底摆脱学习，放松身心，所以对学生有着极大诱惑，如何提高学生的阅读兴趣，将学生拉回到书本中，将是我们面临的最大困难。
三、阅读方法不当，学生无能力阅读
表现在阅读随意，无计划，不会做圈点批注、写读后感，学生享受不到阅读的乐趣和成就感。因此，要加强课外阅读指导，制定阅读计划，教给他们阅读方法。
四、家庭无阅读氛围，学生无条件阅读
农村学生家庭文化氛围较差，学生在家或无合适书目读，或没有安静的环境读书，或没人指导……所以，创设良好的家庭阅读条件，也是引导孩子认真阅读的关键。
针对以上存在的问题，我制定出相应的解决策略：
（1）号召教师减轻课业负担。让家长及教师认识到阅读对学生的重要性，尽量为学生开辟阅读时间。
（2）为学生推荐优秀课外阅读书目。除四大文学名著外，《寄小读者》、《爱的教育》、《中外艺术家的故事》、《昆虫记》、《海底两万里》、《鲁滨孙漂流记》等一些文质兼美的作品也应是高年级学生的必读书目。
（3）解决书源问题。动员学生至少拿出自己的两本藏书，同时动员家长出资，为学生购买适合学生阅读的课外读物，并在班上设立“班级图书角”，每周五还书借书。
（4）利用课外时间，根据学生实际状况，指导学生制定读书计划。个人根据自己的年龄特点，兴趣爱好制定相应读书计划，要保证读书时间及质量。
（5）指导阅读方法：
①精读法：对文质兼美的文章，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并用背诵、摘抄来帮助积累，积淀语言，培养语感。②粗读法：对只需掌握故事情节的文章，则只需粗读。③选读法：学生可根据自己的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，读时只找最关键的语句，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。④做好读书笔记，写好读后感。在积累本上，可摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，可剪贴报刊、杂志，并坚持写读书笔记和读后感，引导他们读思结合，多读多写，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，逐步提高学生的读写能力。
（6）开展亲子阅读活动，提高家长对阅读重要性的认识，给孩子创设良好的阅读环境。我们及时和家长沟通，引导家长给孩子创设良好的阅读条件，购买高品质的书，创设读书氛围，甚至陪他们一起读，以提高孩子的阅读兴趣，并促使家长和孩子共同成长。
（7）定期检查学生阅读的执行情况。如：读了多少，读得如何，有何体会？以便及时调整，进一步指导，并督促学生完成定量的阅读任务。
