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短文改错技巧范文1
一、案例背景
教材分析：
本节课是关于高中英语的短文改错模式一节专题课。短文改错考查内容主要涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑推断和综合辨析，是一种在较高层次上考查学生对英语知识的掌握和语言中和运用能力的测试题型，本节课通过由易到难、从单句改错到短文改错，再到作文互批，层层递进、相互学习，从而逐步理解短文改错的技巧和出题意图。同时，通过让学生在合作探究中能够互相帮助、取长补短，达到高效学习的最佳效果，增强他们的自信心。
学情分析：
本节课的教学对象是高三学生，全班49名学生。学生的学习程度层次不齐，一些学生基本具备了一定的语言基础知识，但有绝大部分学生英语基础比较差，因此，这些学生靠语感来辨别错误的能力普遍不高，也不会用语法逻辑来辨别错误。经常是读完文章之后都发现不了几个错误。甚至部分同学对英语学习已经失去信心，英语学习的态度是消极的、是被动的。因此，在本节课中，短文改错技巧的教学采用“单句操练、分类击破――口诀记忆、促进理解――回归语篇、整体推进――作文互批”的模式，层层递进，让学生对自己充满信心。
教学流程：
1. 导入：图片导入、找出差异。激发学生学习兴趣，增强他们的参与意识，导入正题。
2. 技巧归纳：教师引导，学生自己归纳总结。培养学生自主学习的能力。
3. 巩固应用，熟悉技巧：小组活动培养学生合作学习的能力。
4. 拓展提升：培养学生探究学习的能力。
5. 作业：学以致用、巩固复习。
教学过程：
Step1：借助图片（找不同）导入。吸引学生兴趣的同时引出话题。
Step2：自主学习，学议结合，探究改错技巧。
①Skill1：types of mistakes
多词意≤2 缺词≤2 错词≥6
②Sktill2：the right form
③Skill3：test contents（知识点考查分布）
A Limerick
动词形，名词数 代词格，细领悟
还要注意形和副 冠词连词长光顾
非谓语动词西辨别 句子成分多分析
介词搭配要记住 逻辑错误须关注
④Skill4：三不改、三原则
⑤Skill5：steps to correct a passage
Step3：小组互动，合作交流，通过具体应用巩固学习技巧。
1. sentence-correcting
（1）now my picture and prize is hanging in the library.
（2）my teacher gave me some advices of learning English.
（3）He asked angry if we had finished the work.
（4）I saw him enter into the classroom.
（5）We must try our best to learn every thing by myself.
（6）I caught a sight of him.
（7）I live in Beijing， where is the capital of China.
2. Passage Correcting
The Value of reading Books
People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.
Step4：小组活动，作文互批，能力提升
Step5：短文改错技巧小结，布置作业，进一步巩固本课内容。
二、案例描述
本节课以现如今网络找异同游戏的图片导入正题――短文改错技巧。同学们看到自己喜欢的明星图片异常兴奋，但马上思考教师提出的问题：“What’s the difference between the two picture？”同学们找出两个异同。之后，教师引导进入正题，这个思考的过程和完成短文改错习题思考的过程有相似之处，那就是一定要细心还得有耐心。接着教师提问，除此之外，做好短文改错还需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英语基本功等，然而在这些答案中，在短时间内能够学到的就只有技巧了。通过揣摩学生心理，捕捉与本节课相关的切入点激发学生的学习兴趣……课堂在有计划、有组织地进行中，循疗渐进，学生了解了短文改错解题技巧。在进行到Step 3.小组互动，合作交流，通过具体运用巩固学习技巧阶段，学生先独立思考解决问题，小组合作交流，之后是成果展示，学生的积极性都很高，好几个小组的代表都举手想要回答问题，笔者非常高兴。笔者的想法是先请平时成绩不是很好的一个同学上前展示，然后再请英语水平较高的同学补充，如果还不完整大家在教师的引导下继续思考。笔者按照自己的想法做了，第一个同学的答案在投影仪上进行了展示之后，除了字迹比较凌乱之外，就是最明显的地方都改错了。几乎改每一个地方别的同学都有异议，这是笔者始料不及的。笔者知道这个孩子基础不好，但没料到他那么积极地回答问题却没有改对一个，这是一节公开课，面对那么多听课的教师，笔者也觉得很不好意思。然后，笔者找出最简单的设错的地方，引导他想想刚刚学过的技巧，运用技巧去改正，结果真改对了，同时鼓励再细心一点，运用技巧一定可以做好，这时全班同学和听课教师都鼓掌……课堂在有计划、有组织地进行中。笔者关注到，此后课堂上的（上接第112页）同学们更加用心、更加专注，两位同学高兴地坐下了。学生向教师投来敬佩的目光，作为课堂的主导者，笔者内心充满自信。
三、案例反思
1. 课堂教学常常不会按照教师预先设计的那样进行，所以我们应当做好充分的准备。但是，我们作为教师，要善于处理课堂教学中的突发事件，冷静处理并驾驶它。本节课上，笔者和全班同学一起鼓励上前展示的那名学生，让他对自己更有信心。
2. 给各个层次的学生机会，让其更能积极参与课堂教学活动。如本案例中，那个学生的基础不是很好，但笔者认为他应当获得同样的机会参与课堂教学活动，这样他会觉得教师认可他，形成自信、积极向上的品格。
3. 我在平时的教学中，要注重基础，加强基础知识。加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种，要有效地完成改错，就必须先读再改；除了多做模拟改错专项训练外，在平时写作过程中就要注意自己容易犯的语法错误；同时花时间指导学生进行作文互批。
四、课堂评价
短文改错技巧范文2
一、短文改错题的题型特点及考查能力
高考英语短文改错题以篇章为单位，要求考生有较强的阅读理解能力，考生必须摆脱孤立片面的思维定式，以一种连贯的思路、整体的眼光去适应这一题型。高考短文改错题重在测试学生判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力；考查学生在语篇中对于语言的观察能力、评价能力以及综合运用英语的准确性能力。
二、短文改错命题规律及考点分布
纵观近5年英语高考真题，短文改错的体裁以记叙文为主，字数在120字左右，内容往往与学生的学习和生活相关，错误类型有多词、少词不多于3处，近几年呈现多词1处、少词1处、错词8处的趋势。考点主要涵盖了名词、动词时态、语态、代词、形容词、副词连词、冠词、非谓语动词、介词。
三、短文改错的错误类型
1.名词：名词数的误用
e.g. One day， little Tony went to a shopping center with his parent.（2015新课标全国卷I）
Since then-for all these year， we...（2014新课标全国卷I）
He was tall，with broad shoulder and a beard that turned from ...（2013新课标全国卷I）
From the time I was about four until I was about six，I destroyed each of my toy.（2012新课标全国卷）
It felt very strange to travel without any luggages. （2011新课标全国卷）
总结归纳：
高中阶段常见不可数名词：（1）各种物质的统称：water，paper，oil，bread，money，etc.（2）抽象名词：advice，beauty，knowledge，help，etc.（3）需要特别记忆的单词：luggage，baggage，damage，advice，
information，progress，furniture，equipment，news.
2.动词：时态和语态的误用
e.g. Tony was scared and begun to cry.（2015新课标全国卷I）
Since then...，we had been allowing tomatoes to self-seed where they please.（2014新课标全国卷I）
I was only four when she passes away. （2013新课标全国卷I）
When I tear apart my fifth birthday toy train，my father...（2012新课标全国卷）
I feel very happy that I could change my clothes at last. （2011新课标全国卷）
They were looked like rain. （2014陕西卷）
总结归纳：
不能用被动语态的动词及动词短语：cost，fit，suit，benefit，lack，happen to do sth，last，spread，belong to，break out，run out，go out，shut off，take place，work out，lose heart，consist of.
3.非谓语动词：（1）doing，done 和to do的混用。（2）谓语动词和非谓语动词的混用
e.g. After looks at the toy for some time，he turned around...（2015新课标全国卷I）
She used to holding me on her knees and sing old songs. （2013新课标全国卷I）
I was at the Shanghai Railway Station buy a ticket to Hangzhou. （2011新课标全国卷）
总结归纳：
（1）常见做状语的固定结构：Judging from；generally＼ honestly＼ strictly＼frankly speaking； considering that（考虑到……），supposing＼
providing（that）（假如……）； seeing that…（即然，由于……）；thinking that（想到）to tell you the truth； to make things worse； to begin with
（首先）。
（2）常见表状态现象的动词过去分词
be seated；be expected to do something； be linked ＼ connected to； be concerned with＼ about＼for； be supposed to do something； be determined to do something； be lost； be devoted to； be exposed to； be prepared to do＼ for
4.代词：（1）前后指代是否一致。（2）不定代词和反身代词的误用。（3）形容词性物主代词和名词性物主代词的误用。（3）关系代词which，that，as，who。（4） what 和that的区别。
e.g. Five minutes later，Tony saw （his） parents.（2015新课标全国卷I）
He had a deep voice，which set himself apart from others in our small town...（2013新课标全国卷I）
We took ours fishing poles and headed for the lake（2013陕西卷）
总结归纳：
常见含oneself的短语：come to oneself苏醒过来； devote oneself to致力于；献身于；dress oneself穿衣服； enjoy oneself玩得快乐； help oneself to随便吃；随便用；擅自拿；make oneself at home不要拘束； make oneself understood让别人理解自己； say to oneself心里想； seat oneself坐下； talk to oneself自言自语； teach oneself自学； by oneself单独地； for oneself为自己； of oneself自动地； to oneself独自享用。
5.连词：关联词、平衡结构、行文逻辑的误用
e.g. After...，he turned around and found where his parents were missing.（2015新课标全国卷I）
Although we...，but we have never had any disease or insect attack problems.（2014新课标全国卷I）
He even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me.（2013新课标全国卷I）
But before long they began to see which was happening.（2012新课标全国卷）
I bought my ticket but turned around to pick up my bag from the floor...（2011新课标全国卷）
归纳总结：
不能连用的连词：because...so...，although...but...（但although可以和yet，still连用）
6.形容词与副词：混用、比较等级的误用
e.g. Dad and I were terrible worried. （2015新课标全国卷I）
The fruits are small in size，but juicy and taste.（2014新课标全国卷I）
I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive.（2012新课标全国卷）
I was going to visit a friend here and after that I would go to Xiamen...（2011新课标全国卷）
归纳总结：
四、短文改错解题步骤
1. 通读全文，了解大意
2. 先易后难，缩小范围
3. 把握文意，逐句判断
4. 再次通读，复查验证
五、短文改错解题原则
1.错误以改动最少为原则
2.虚词以添加或删除为原则
3.实词以改变形式为原则
短文改错技巧范文3
一、让学生明白短文改错考点
它主要考查：1.动词的时态、语态、非谓语动词及情态动词的用法等；名词、代词的数、格；形容词、副词的比较等级；主谓一致及其他的一致关系；连词、关系词的使用等。2.从句法上，它涉及到简单句否定、疑问、倒装、省略、替代等变化。3.从行文逻辑上，它涉及到人物的性别以及与之相对应的物主代词、句意的并列与转折、时间的顺序、数量的增减以及因果关系等。4.代词一致和语义前后一致是经常设错的内容。同时，我们还要向学生介绍近几年的短文改错都是多一词。少一词共约占3分（1996-2001年占3分，2002年占4分），而错一词则约占6分（1996—2001年，2003年占6分，2002年占5分），且其中动词的时态、语态、介词、副词搭配错用又占一半等命题规律。学生明确了该题设错的规律和突出特点，查出并改正错误就较容易，缓解了对该题型的畏惧感和神秘感，能较好地发挥语言运用能力，提高解题速度和效率。
二、加强解题技巧指导，提高学生的应试能力
1.做改错题前，考生应将短文通读两遍；第一遍是快速阅读对短文有大体的了解，同时也可能发现明显的错误；第二遍应细致地通读全文，以了解其主要时态、语态、习惯用法、文章结构、因果关系等，确定错误，疏通短义。依句查错，“题以行出，错从句生”，必须以句而不是行为单位来分析。考生要做到“三查”：查特殊词（名同、动词、代词、形容词和副词）、查短语搭配（名词与介词、形容词与介词、动词短语）、查句法（主谓一致、时态、句子之间的连接、平行结构等）。如在“The three of them were very excited”（NMET2002）一句中，如果没通读全文，只是见一行改一行，那是无法识错并改错的。短文中讲述的是“我们家”三人的情况，而不是别人，故应把“them”改为“us”。
2.改错时，瞻前顾后。注意行行兼顾，结合常识和上下文。要做到“眼观六路”。短文改错不同于单句改错，其改错的过程是在一个特定的语境中进行的，其中的每一个错误都与上下文息息相关，因而短文改错切忌抛开每个错误所处的语境，割裂上下文联系，而应做到眼睛上下左右来回“扫描”。唯有如此，才能迅速而准确地找到错误。如：“She said that she and my schoolmate all wished success。”（NMET2000）此句从具体语境来看，祝愿“我”成功的一定不止“我”的一个同学，而是“我”的同学们，因此要将“schoolmate”改为“schoolmates”。再如“The time passes quickly”.（NMET2002）单独看该题好像没有什么错误，但从整个语篇的角度去观察就会发现，这段记事短文讲的都是过去发生的事，故应将“passes”改为 “passed”。
3.正确解题规范。要严格按照示范规定的符号改错，不能离开文后的10道横线在原文里勾画、涂改，切忌用文字说明或用箭头表示，务必记住“√”“-”“∧”“＼”分别代表准确无误、错词纠正、缺词填补、多词删除。这也要求教师平时在对学生进行训练的同时，也应对他们严格要求，养成做题准确标记、规范答题的良好习惯。
三、短文改错的设题点
1.考生必须熟悉设错方式：正确、多一词、缺一词、错一词，而且大多数短文改错符合“1126”原则（正确1处，多词1处，缺词2处，错词6处）或“1225”原则（正确1处，多词2处，缺词2处，错词5处）。
2.多词现象。大多出现在冠词、分词、助动词、连词、语意重复及行文逻辑等方面。
3.缺词现象。主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等方面。
4.错词现象。主要出现在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形等方面。
以2009重庆高考短文改错为例：
Dear Jerry，
I’m glad to know that you had an interest in Chinese
76. _____
food. Here I’d like to tell you something about them. Chinese
77. _____
food is famous with its wide variety. The food in one area
78. _____
can be easy told from that in another. For example， Shanghai
79. ______
food， a little bit sweet， differ from Sichuan food that is rather
80. ______
hot. However， every kind of the Chinese food is worth trying，
81. ______
because each has a delicious taste and good for health. Since
82. ______
the restaurant in China usually serves special dish of different
83. ______
areas， you can enjoy various Chinese foods whenever you
84. ______
are. I’m looking forward to meet you here so that I can tell
85. ______
you more about Chinese food at table.
Best wishes.
Jin
掌握了上述规律后，学生们很容易的找出词法：介词（78题），连词、动词（82题），冠词（81题），形容词/副词（79题），名词（83题），代词（77题）句法：动词时态/语态/误用（76题），主谓一致（80题），非谓语（85题），固定句式，逻辑：（84题）。
四、仔细检查
短文改错技巧范文4
要做好短文改错题，应该做到“知错能改”，“三步走”和“设错反推”。
【知错能改】所谓知错能改是指能够认识短文改错题型的特点，并且根据其不同特点正确地进行改错。纵观2009-2011年高考短文改错题，其命题形式基本采用118或1117原则，即 “缺词”为1处，“多词”为1处，“错词”为8处或“正确”为1处，“缺词”为1处，“多词”为一处，“错词”为7处这两种主要模式。
少词：主要出现在冠词（名词前），代词（及物动词后，主从句之间），介词（不及物动词后，副词后或固定结构中），助动词，不定式符号to,连词以及语义不完整等方面。
多词：冠词，代词，介词，连词，助动词，语义重复或行文逻辑等方面。
错词：主要出现在冠词，介词，连词，助动词，名词单复数，动词时态或语态，非谓语动词，主谓一致，倒装，词类转换等方面。
【三步走】所谓三步走是指“通读全文找错”“字斟句酌辨析”及“再读全文复查”。
第一步：通读全文。通读全文的目的是理解短文大意，找出其中逻辑方面的错误。这一步一定要注意检查句与句之间的衔接是否合理，是否出现逻辑方面的错误。文章的总体时态是现在还是过去，代词指代是否明确合理，是否出现上下文自相矛盾的地方等等。
第二步：字斟句酌。改错既要防止只见树木不见森林，拘泥于细节而不能自拔，又要防止粗枝大叶，忽略必要的细节性错误，实践证明，细节性错误占短文改错的百分之七八十，所以做此类题型一定拿出个"抠"劲儿来，即仔细研究行文的每一个细节问题，不放过任何一处可能存在的问题，每一个字词都要往反面想一想，斟酌一下。
第三步：再读全文。通过这一步检查一下有没有文理不通，缺词漏字现象，上下文因果、转折或顺承等逻辑有没有问题，时态语态是否一致合理等。通过这一步将前面步骤中仍然改不出来的部分再认真确认，检查常考项目有没有缺漏等，例如：如果没有名词复数的或没有时态方面的错误，那么就要再通读全文查找是否有这方面的错误，通读时发现有重复考查的，也要加以改正，比如你改了两处冠词的错误，那么就要加以辨别看看哪个在改动上有错误。
以上是对改错的认识及解题方面的方法，对于短文改错这一项的复习策略也同样是不可忽视的。短文改错的复习方略可按如下“三位一体”的复习方法实施，所谓的“三位一体”就是将“单句改错”，“习作纠错”和“专项实练”这种训练方式根据教学的实际情况有机结合在一起，落实短文改错题型的复习备考。
“单句改错”可以结合平时的基础知识讲解与复习这一环节来进行，比如，在复习rob一词用法时，可以不失时机地设置改错题：He robbed her a lot of money.词句错误在于rob一词不能接双宾语，因此应该在her与a lot of money 之间加介词of,构成rob sb. of sth的动词搭配形式，这样做不仅可以强化语言基础知识的掌握，也训练了学生的识错改错能力。教师可以为所要讲解的知识点建立单句改错题库。学生可以将自己平时做过的错题重新整理到一个错题本上。
短文改错技巧范文5
从学生的平时作业和中考抽样分析结果来看，短文改错是学生感到难度最大、得分率最低的题型之一。究其原因，主要有三：1.基础知识不扎实。有些学生简易短文读不懂，短文中出现的简单的词汇、语法错误发现不了，甚至改错时出现单词拼写错误；2.基础训练不充分。平时缺少对单句、复合句、小段落改错的基本训练，一开始就从语篇入手，使得基础较差的学生无所适从，甚至一开始就产生畏惧心理；3.学生缺乏分析、判断的基本方法。短文改错题中的错误种类繁多，很多学生看到短文无从下手，不知道从哪些方面分析、判断，找准错误之处。
短文改错难度大，正确率不高，因此，掌握一些解题方法和技巧就显得尤为重要。
1.认真上好每节课，熟练掌握教材中重要的单词、语言点和基本语法知识。
2.着重从行文一致上找突破口，包括时态一致、主谓一致、指代一致、结构一致、名词单复数一致等。
3.注意句子间的连接和行文逻辑上的合理性，整体判断语篇结构上的错误。
4.改错从单句到复合句、由复合句到段落，最后到语篇，这样循序渐进，由简到繁，充分训练，打好扎实的基础。
5.在老师的指导下，通过大量的实例归纳错误类型，掌握如何分析、判断、发现各类错误的正确方法。
6.按要求使用正确规范的标识。
练习与解析：
The English Corner in Zhongshan Park is the place where people go to practise their spoken English there．Every Sundayafternoon they gather around， talk to eachother in English．Among them have students，teacher，doctors，and so on． I first went to an English Corner when I was in JuniorGrade Two． I went there every Sunday and chat with somepeople in English． In the past three years I have never absent．I’msureI’vemadesomeprogressinmy listeningorspeaking． And wehavemade many friends there． The English Corner is a really good place． I hope many friends will jion us．
1.√
2.English thereEnglish (此句中where是关系副词。)
3.talktalking(此处talking表示伴随，意思是：他们聚集在一起，用英语交谈。)
4.haveare(among them放在句首，句子倒装。从students，teachers，doctors and so on_________among的句子中可以看出谓语动词用be动词。)
5.an English Cornerthe English Corner(指前面提到的英语角。)
6.chatchatted(and前后时态一致。went和chatted相对应。)
7.nevernever been(absent为形容词，缺be动词，又因为前面是have，所以应加been。)
8.orand(此句是肯定句。)
9.weI(指代一致。)
短文改错技巧范文6
1、通读全文，了解文章内容。
首先要通读全文，弄懂文章大意，留心短文中关键的词语，为下一步判断和改错奠定基础。尤其要注意第一句话的内容。注意时态、人称，还应考虑语言结构中的语义联系和整篇文章的意思是否统一。
2、逐句分析，查找错误
在把握全文的基础上，再逐句逐行进行查错。要找出短文中的句号，把短文拆分成若干个句子。短文改错不应该按行去分析改错，而应该以句子为单位进行断句改错，因为单句改错要比按行改错容易。有的错误比较明显，勿须多读就能很容易发现；有的错误比较隐蔽，不易发现，如行文逻辑等。因此查错应以句意为出发点，有时还要再看下面的句子或回头再去联系上一个句子，这样才能为我们判断提供完整而可靠的依据。无论怎样，我们的重点应该放在检查分析时态、语态、主谓一致性、动词的搭配、代词、冠词及名词的单复数是否正确上。
3、复读全文，对短文进行整体观察，验证答案。
做完改错后，要再回头仔细通读全文，检查所做答案在文中是否通顺，意思是否明确，依靠语法知识和综合运用语言的能力，凭语感来核实答案是否正确。如发现语句不通顺，不合逻辑，则应重新修改。
4、规范作答
