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大学自习课范文1
《求学》：请问在当地前百分之几的考生可以被贵校录取？
中国海洋大学：这个问题我们没有做非常具体的统计，不过可以说明的是，我校近年来在全国绝大多数省份的录取分数和生源质量均居重点高校前列。
《求学》：贵校有没有哪些专业对考生的身体情况有特殊要求？具体的要求有哪些？
中国海洋大学：我校部分专业对体检有一定要求，建议考生登录我校本科生招生信息网查看《中国海洋大学招生体检标准》。
《求学》：贵校有哪些人才培养基地？
中国海洋大学：我校拥有海洋学、海洋化学2个国家基础科学研究和教学人才培养基地，1个国家生命科学与技术人才培养基地，入校后经学生申请，择优选拔。
《求学》：请问贵校有哪些特殊招生类型？
中国海洋大学：经教育部批准，目前针对特殊人才我校有保送生、自主选拔录取、艺术特长生、高水平运动员、艺术类、体育类等特殊招生类型。
《求学》：请谈谈贵校艺术类考生招收情况？
中国海洋大学：我校招生艺术类（音乐表演）专业，近年来考生报考踊跃，我校录取生源质量普遍较高。
对高考总分超过我校音乐表演专业投档分数线的考生，根据其报考志愿和我校各艺术项目招生人数，按专业考试成绩从高分到低分的顺序及其有关科目考试成绩的高低，德、智、体全面考核，分项目择优录取。对于专业考试成绩特别优秀、高考分数虽未达到我校录取线但高于其所在省份规定的文化控制线的考生，经学校招生工作领导小组研究同意，并报省级招生主管部门批准后可以录取。
《求学》：请问贵校有哪些热门专业？
中国海洋大学：我校根据教育部、山东省相关政策，结合我校师资、教学、科研、就业等各方面因素，划定了18个专业为我校热门专业：海洋科学、大气科学、海洋技术、电子信息科学与技术、电子信息工程、计算机科学与技术、化学、生物科学、食品科学与工程、药学、机械设计制造及其自动化、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、金融学、工商管理、会计学、财务管理、文化产业管理。
《求学》：贵校毕业生就业情况怎样？
中国海洋大学：我校毕业生面向全国就业，就业率始终处于全国高校的前列。多年来，我校一次性就业率均在90%以上。
《求学》：贵校招生范围有哪些？
中国海洋大学：我校目前面向全国31个省、自治区、直辖市以及港澳台地区招生。2011年招生章程将于2011年4月份公布。
《求学》：境外生与贵校学生有哪些交流活动？贵校招收境外生吗？如果招收，请问有什么条件限制吗？如何报考?
中国海洋大学：我校与美国、法国、德国、日本、韩国等30多个国家和地区建立了合作培养学生的有关协议。我校招收港澳台地区以及国外考生，具体可参见我校相关招生简章。
《求学》：面对新一届学生和广大的考生家长您有什么话要对他们说吗？
中国海洋大学：21世纪是海洋世纪。学校的发展目标是：到2025年，也就是建校百年前后，将学校建设成为国际知名、特色显著的高水平研究型大学；到本世纪中叶或更长一段时间，立足海洋强国建设，大力推进改革创新，通过强化建设和持续发展，努力实现全面跨越，力争使学校跻身特色显著的世界一流大学行列。欢迎广大有志青年报考中国海洋大学！
西安电子科技大学&西北农林科技大学
《求学》：请问哪些专业对高考的学科成绩有要求呢？
西安电子科技大学：我校各专业在高考录取时并无单科成绩要求。西北农林科技大学：我校除英语专业限定英语语种的学生报考，且要求英语单科成绩不得低于该门课程总分的70%以外，其他各专业对各门成绩没有特殊要求，只要总分达到我校录取线，即可录取。当然，为了学生顺利完成学业，一般来讲工科专业数学、物理基础要好，生命科学类（动、植物类），化学、生物基础要好。这样学起来轻松、效果好。
《求学》：贵校有没有基地班、特色班等？如果有，具体有哪些班？就读这些班有哪些具体要求？
西安电子科技大学：我校有教改班和卓越班。教改班以研究型人才为目标进行重点培养，具有很高的保研率；卓越班侧重大学生的工程实践或说动手能力，与电子信息行业各大企业合作，为学生在本科学习期间提供良好实践环境。教改班在陕西和安徽两省的提前批次录取，其他省份考生若高考入学成绩优异（所在省录入我校考生的前20%）可在入学后参加教改班选拔考试；卓越班皆为入校后选拔进入，除艺术类等部分考生外，其他考生都有选拔考试资格。
西北农林科技大学：我校有“国家生命科学与技术人才培养基地班”和教育部“普通高等学校人才培养创新实验区”设立的“创新实验班”。以培养崇尚科学、追求创新、富有社会责任感的社会急需研究型创新人才为培养目标。属本硕博连读性质，在提前批录取。录取分数一般高出一批本科线40分左右。
《求学》：许多学校对特殊的人才的选拔会有特别招生的政策，贵校有哪些特招政策？
西安电子科技大学：我校有自主选拔录取、保送生、高水平运动员及艺术类等特殊类型招生，详情请参考我校本科招生网（zsb.xidian.省略）上相关录取选拔实施方案。
西北农林科技大学：为了不拘一格选拔优秀人才，我校有“自主选拔录取”、“艺术特长生”、“保送生”等特殊类型招生资格。每年面向全国招生此类学生。自主选拔录取、艺术特长生，经我校测试、面试合格，高考成绩达到一批本科线，第一志愿报考我校，即可被录取，加分安排专业。保送生一旦确认资格，可录取，在全国统一录取时发录取通知书。有意向者可登陆我校招生网查看各项录取实施办法（zhshw.nwsuaf.省略/inex.php）
《求学》：贵校招收艺术类考生吗？近三年的报考情况如何？
西安电子科技大学：我校有一个艺术类专业：录音艺术，全国范围内招生，招生规模30人左右。我校艺术类专业依托我校工科背景，与表演相比，更侧重音乐制作等技术方面，再加上我校良好的教育平台，还是有很多艺术类考生和家长心仪并报考。我校艺术类专业分艺术文艺术理，并结合考生所在省份艺术类招考相关政策提档录取。
西北农林科技大学：我校招生艺术类考生。专业为艺术设计。面向全国招生90名。考生需参加我校组织的专业课考试。专业课合格，高考成绩达到艺术类本科线，按专业与高考成绩各占比例之和，从高分到低分文理分别排序依次按计划录取。请考生留意我校招生网公布的《2011年艺术类招生章程》专业课考试时间地点、录取原则等。招生计划以各省公布的为准。一般来说有合格考生的省就有计划。
《求学》：请问贵校有哪些特色专业呢？这些特色专业的优势在哪里？
西安电子科技大学：我校是国内最早建立信息论、信息系统工程、雷达、微波天线、电子机械、电子对抗等专业的高校之一，开辟了我国IT学科的先河，形成了鲜明的电子与信息学科特色与优势，有以通信工程、电子信息工程、微电子学等专业为代表的十几个国家级特色专业和多个省部级特色专业，其中多个专业全国排名前十，通信工程专业更是排在第一或第二位，详情请见我校招生网上各专业介绍。
西北农林科技大学：有国家及特色专业12个：农学、农业水利工程、水土保持与荒漠化防治、园艺、植物保护、农林经济管理、林学、动物医学、动物科学、生物工程、食品科学与工程、生物技术；省级13个：林学、动物科学、农林经济管理、植物保护、资源环境科学、水文与水资源工程、农业水利工程、农学、水土保持与荒漠化防治、园艺、农业机械化及其自动化、金融学、葡萄与葡萄酒工程。
这些专业在各自的学科领域里，师资力量强，科研成果突出，实验设备齐全现代；有培养更高级人才的博、硕士点，乃至博士后流动站；培养计划独具特色。如，葡萄与葡萄酒工程专业专业，我校葡萄酒学院系亚洲第一家，在全国第一家办此专业。为全国葡萄酒行业培养了一大批高级人才。
《求学》：贵校的奖助学金制度是如何的呢？是否能够给农村学生提供一些经济上的减免政策和照顾？
西安电子科技大学：我校有完备的奖助补贷贫困大学生资助体系，不让任何一位同学因为家庭经济情况而不能完成学业。
西北农林科技大学：我校建立了以“奖、贷、助、补、减、勤”等为主要内容的奖励资助政策体系，每年用于学生奖励及资助的金额达3400余万元。其中包括国家奖助学金、专业奖学金（每年奖励总额近千万元）、社会奖助学金（每年累计金额达370余万元）。同时，还根据国家政策对家庭经济特别困难的学生实行学费减免和困难补助，同时鼓励勤工助学，每年发放勤工助学工资150万元。此外，还设立了“优秀新生奖学金”，高考成绩优秀者，可获得最高4万元，最低3000元的奖励。另外，在专业学费的制定时，国家向农科专业倾斜，农科专业收费低，我校为3025元／学年。
《求学》：针对学生的就业，贵校是怎么做的呢？怎样保证学生就业率呢？
西安电子科技大学：我校各电子信息类专业行业优势明显，多年来的学生培养质量在各大公司及科研院所都有良好口碑，各专业就业率都在90%以上，多个专业就业率达到95%到98%以上。今年就业形式更是良好，2010年10月20日，中央电视台《新闻联播》节目特别到我校采访就业情况。
西北农林科技大学：学校非常重视学生就业工作，设有毕业生就业指导中心，统筹负责学生的就业工作。明确院系领导是学生就业的第一责任人，建立了全体教职工参与的就业指导和服务机制，确保毕业生充分就业。
毕业生面向全国就业，就业渠道宽广。学校先后与200多家在全国有影响的用人单位、龙头企业联合建立了学生就业实习基地，实现了学校人才培养与用人单位实际需要的有效对接。每年有数百家用人单位来校招聘人才。学校每年安排多次综合性大型“人才招聘会”，专业及小型招聘会，常年不断，为学生充分就业牵线搭桥。
连续11年毕业生初次就业率保持在90％以上，在教育部直属高校中位居前列。培养质量高，毕业生受到用人单位的普遍欢迎。
《求学》：贵校有哪些报考方式呢？2011年贵校招生简章什么时候公布，考生如何解读招生简章呢？
西安电子科技大学：高水平运动员选拔方案已经在我校招生网上公布，自主选拔录取、保送生和艺术类等特殊类型招生选拔实施方案也将在近期陆续公布。关于招生章程的细节问题，可以通过电话、电邮和网上留言等各种方式咨询我办。
《求学》：贵校招收境外生吗？如果招收，请问有什么条件限制吗？如何报考?境外生与贵校学生有哪些交流活动？
西安电子科技大学：我校有国际教育学院，每年在境外招收留学生和国外友好院校的交换学生，这方面详细情况可访问我校国际教育学院网站或电话咨询。
《求学》：对各省（自治区、直辖市）考生填报志愿有哪些意见和建议？如何提高志愿的命中率？
西北农林科技大学：根据我校录取中遇到的情况，建议考生在填报志愿时应注意以下几个方面的问题：①充分了解我校学科、专业设置等基本情况，选择有利于发挥个人特长、兴趣与爱好的专业报考；②准确了解我校当年在该省招生计划及专业的有关要求；③正确估计自己的实力。参考我校前几年各专业在本省的录取分数线，不要盲目追求热门专业；④在对待是否服从本校专业调剂时，考生要慎重，如果填写“服从”，可以增加被我校录取的机会，如被录取到你不十分满意的专业,可在一年后按学校有关转专业条件，申请转专业。如果填写“不服从”就意味着学校只考虑你所填报的专业，不会将你调剂到其他专业，因此，被录取的机会也就会减少。
大学自习课范文2
关键词：定向；质疑；自主；合作；提高
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0172-02
一、定向导学，打造高效课堂
教师在上课前，首先要确定学习目标，明确学习方向，把本节课的学习目标、重点、难点及其他学习任务展示给学生，从而引导学生自主学习。让学生集中精力，全身心地投入到学习中去，引导学生围绕学习目标、重点、难点及其他学习任务，自己动手、动口、动脑，主动地思考问题，积极、主动、快速、高效地参与到课堂学习中。
二、创设问题情境，激发求知欲望
1.设疑。创设情境，设疑引思，不仅能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，还能充分调动学生探索知识的主动性和积极性。因此教师要依据学生的年龄特征、心理特征、认知水平，围绕教学内容巧妙设疑，为新知的学习做好心理、知识、能力的准备。例如：在教学“长方形的面积”时，首先出示12个大小相同的边长是1厘米的小正方形。问：摆一个大长方形有几种摆法？然后，再问：长方形的面积与什么有关？长方形的面积公式你能推导验证吗？这样，层层深入，不断设疑，使学生处于一个不断发现问题和解决问题的过程中，有助于激发学生的求知欲望。
2.质疑。古人云：“学起于思，思起于疑。”可见，“疑”是思维的源头，是开启知识大门的钥匙。没有疑问，就没有思维；没有思维，就没有学习。因此，教师不仅要精心创设问题情境――设疑，还要引导学生积极参与创设情境――质疑。如讲“分数的初步认识”时直接板书：分数。并马上点题引导：看到这个课题，你有什么想法？学生们争先恐后地提出：①分数是一个什么样的数，它是怎样产生的？分数和我们以前学过的数有什么不同？②分数怎么写？怎么读？③分数表示多少？……
这样，同学们就会带着自己提出的问题与好奇，自觉去探索、去发现，通过不断质疑，不断解决问题，激活学生的思维，进一步激发学生的好奇心和求知欲。
创设问题情境的方法多种多样，但一定要遵循教育教学规律，既不能脱离学生的生活背景，更不能脱离教学内容，既要关注学生原有的认知水平，又要考虑学生的年龄和心理特征，根据不同年龄段的学生，不同的教材内容，创设不同的问题情境，如设置悬念、新旧对比、多媒体课件、实物演示、讲故事、做游戏、对话表演、知识竞赛等多种形式，努力创设“新、奇、疑”的问题情境，为学习新知创设一个良好的开端，使他们主动地投入到自主学习中。
三、自主学习，合作探究
“自主学习、合作探究”是“自主学习”教学程序的中心环节，也是实现高效课堂的关键环节。在这一过程中，教师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，以唤起学生自主学习的意识。通过“独立思考-小组合作探究-师生集体探究”等活动，引导帮助学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得数学活动的经验和愉悦感受”，从而培养学生自主探究能力与创新能力。
1.自主学习。教师要出示教学目标，指导学生围绕目标、重点、难点，独立思考，自主探究，教师要有效地组织教学，让每个学生都能按要求全身心地投入到自学中去。通过自学，独立探究，掌握一些基础知识，解决一些简单问题，从而培养学生自学能力。
2.合作探究。教师应针对教学难点，或通过自学未能解决的疑难问题，组织学生合作探究。可采用下列形式：提出问题――小组合作探究――师生共同探究――解决问题。通过分组讨论、交流，引导学生各抒己见，达成小组意见。然后在全班交流，通过全班合作交流、师生共同探究，得出结论，解决问题。在这一过程中，要充分发挥学生的互助合作精神，把解决问题的主动权教给学生，引导学生自己发现问题、解决问题，教师还要适时作出评价，给学生以鼓励和赞赏，让他们感受到探索的乐趣，享受成功的喜悦。
3.精讲精练。①精讲：教师要针对疑难，启发引导，适时点拨，一般遵循“三讲、三不讲”原则，“三讲”即“讲重点、难点，讲易错点、易混点、易露点，讲规律、方法”。②精练：要精选习题，对典型例题、习题，进行一题多练、一题多变，达到举一反三、触类旁通，最后进行课堂训练，将所学知识转化为解决问题的能力，要求当堂练习，当堂完成，并像考试那样集中精力、完全独立地、快节奏、高效率、规范完成。在有限的课堂时间内，获取最大效益，从而实现高效课堂。
四、走进生活，拓展提高
数学与生活有着密切的联系，数学教学必须联系生活，培养学生的开拓、创新精神。如讲授测量土地、土地面积的计算时，教师可与同学们一起准备标杆、卷尺、测绳等测量工具，实地量量跳远沙坑、篮球场、操场和校园的长、宽，把测量的数据计算出来，通过引导学生观察、动手测量，使学生体会数学的意义，感受生活的美。
大学自习课范文3
关键词： 大学英语 自主学习 改革
1.引言
为了提高大学生英语综合应用能力，2003年10月，教育部出台了大学英语课程教学改革要求，对大学英语教学提出了新的理念和规范。新的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）规定，大学英语的教学目标是培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，增强自主学习能力和提高综合文化，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。《课程要求》代表了教育主管部门、教师和广大学生的意愿，是指导当前及今后一段时期内大学英语教学改革的纲领性文件，目的是要解决费时低效、哑巴英语、应试教学等弊端。笔者所在学校于2004年9月启动了大学英语教学改革，以高教社出版的《体验英语》和上海外教社出版的《全新版大学英语》为教材，推行分级教学，开展课堂教学和基于网络环境下的学生自主学习相结合的教学模式，拟订课堂教学改革方案，从改革教学方法、课堂管理、教学模式和考核方式入手，进行了三年的课堂教学实践研究，不断探索新的课堂教学方法。
2.理论背景
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。传统的大学英语教学中，班级人数众多，教师是教学的中心，学生只是被动接受，这种填鸭式的教学模式缺乏师生互动，不符合学生个性化学习的需要，教学方式也过于简单，粉笔书写或老师板书为主要的方式，未充分利用现代教育技术辅助教学。而以人为本的个性化教学方式是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，是一种以学习者为中心的教学模式，教师相应地由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、促进者、咨询者和对话者。可见，建构主义理论为个性化的大学英语教学方法提供了理论基础和依据。
3.我院大学英语教学改革的主要思路
3.1统一思想，加强培训，努力提高大学英语教师的专业素质。
为进一步推动大学英语改革，统一对大学英语教学改革的认识，树立新的教学理念，我院从2004年开始多次召开大学英语教学研讨会，全体教师对《课程要求》提出的新的教学目标以及对不同层次学生的要求标准进行了深入的学习和讨论。同时，我院还结合学生的具体情况研究制定了符合学生实际的教学大纲，探讨大学英语教学改革的新模式和新教法。
3.2统筹规划，分步实施，稳步推进大学英语教学改革工作。
2004年9月，经过充分准备，我院对2004级非英语专业学生进行了分级教学，分成A，B，C三个级别，学生总数约为1400人，采取大班读写译课、小班听说课的方式，在全院师生的共同努力下，学生学习英语的兴趣增强了，英语综合运用能力尤其是听说能力方面得到了一定的提高，学生的表现极大地激励了教师的教学。
分级教学通过分类指导，针对不同层次的学生分班讲授不同的内容，从一定程度上解决了目前学生中存在的个体差异问题，体现了以人为本、因材施教的原则。先行试点的成功为大学英语教学改革的进一步发展铺平了前进的道路。
在分级教学改革中，依然存在一些问题，最主要的是，学生的自主学习能力弱的问题没有得到根本的解决。为了进一步推动大学英语教学改革，探索新的教学和课堂模式，我们进行了深层次的实验，真正做到以学生为中心，将单一的以传授语言知识为主的课堂教学模式，转换为以语言知识传授，学习方法和应用技能指导的课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式上来。
2006年9月，除了继续在2006级非英语专业学生中进行分级教学外，还将其中一个A班定为教改试点班，全面改革新的教学方法、课堂管理和教学模式，探索英语教学改革的有效方法，为提高我院大学英语教学水平积累经验，寻找有效途径，保证大学英语教学改革工作稳步推进。
本文主要是对试点班的改革情况作一个总结。
3.3领导重视，大力支持，切实保证大学英语教学改革的顺利开展。
学院领导的大力支持和各部门的通力协作是大学英语教学改革得以顺利进行的充分保障。在院领导和各部门负责人的关心帮助下，经常召开大学英语教学改革工作协调会，及时解决大学英语教学改革中存在的问题。为保障大学英语教学改革的顺利进行，学院对参与教学改革的英语教师工作量计算给予大幅度的倾斜，从而鼓励更多的教师参与大学英语教学改革，另一方面先后投入资金，加强网络条件建设和硬件配置，目前，学院教学楼内每间教室均配有多媒体设备，有一批可进行网络学习的计算机。所有这些都为大学英语教学改革提供了良好的条件。
4.我院试点班大学英语教学改革的开展
2006年9月，我院继续对2006级非英语专业学生进行大学英语分级教学，从06级A班中挑选了一个班――A0604班进行改革试点。这个班的学生共有65人，来自学院不同的系和专业，高考英语成绩均在108分以上。
在实施新方案之前，学院领导高度重视，在试点班召开动员会，鼓励学生们用正确的心态、科学的方法对待大学英语教学的改革，带领学生们学学英语改革的精神，确定了以学生自主学习为中心的教学模式，逐步培养学生的元认知学习策略。学生们备受鼓舞，热情高涨，表示愿意积极主动配合英语教学改革。
该试点班采用大班读写译课、小班口语课的授课方式，将大班学生任意分成2个小班，由外教任口语教师。笔者作为该试点班的精读老师，将大班学生分成若干学习小组，由学生自由组合，每组6人左右，以便于日后的精读课堂教学活动。
在学院的大力支持下，网络中心给该试点班学生每人办了一张免费上机卡，学生可以在任何时间去网络中心的机房上网自主学习，上机时间和费用均不受限制。这大大提高了学生利用现代化网络技术学习的积极性，受到了学生们的高度赞扬和一致肯定。
5.试点班大学英语自主学习的实践研究
5.1课堂教学方法。
在对该试点班A0604班一年，两个学期的教学改革中，笔者逐渐摸索出了一种新的教学方法，即坚持“一条主线+三个原则+多种形式+五种技能”的教学方法，
1）一条主线
以两学年、四学期的教学计划和培养目标为主线，在以学生为中心，全面培养学生自主学习能力的教学理论指导思想下，按照“调整适应，培养提高，接受检验，因人施教”的基本教学思路，循序渐进式组织教学。第一学期教学方法的制定，主要依据新生的分级情况，考虑如何使新生尽快由中学英语教学模式转换到大学英语教学模式。经过一个学期的学习，绝大多数学生已经适应了大学英语教学模式，基本掌握了大学英语学习的主要方法。在次基础上，第二学期主要围绕如何培养，提高学生自主学习能力组织教学。在第三、第四学期，根据学生的实际情况，逐步调整课堂组织管理和教学模式。总之，在新的教学方法中，一直贯彻增强学生独立自主学习的能力。
2）三个原则
针对大班英语教学的特点，贯彻“以学生为中心”的理论思想，坚持每个教学环节精讲多练的原则，坚持每项活动全部或绝大多数学生参与的原则，坚持方法引导，培养学生自主学习能力的原则。
3）多种形式
在新的教学方法中，课程设置分为大班读写译课和小班视听说课。主要的教学形式有：
a.读写译课，网上自主学习――大课堂面授答疑――巩固拓展；
b.视听说课，网上自主学习――小课堂实操训练――真实情景模拟；
c.根据教材内容确定教学方法，视课文内容，采取不同的有准备参与和随机参与的形式，代替单一的问答交流法；
d.生词学习以自然联想记忆单词法代替传统的领读法；
e.课堂学习以学生提出问题，教师答疑解惑代替传统的教师满堂灌、学生被动接受；
f.课后拓展以学生网络自主学习，背诵文章相关段落，灵活检验学习成果代替传统的核对答案、个别讲解的方法。
在教学安排方面，读写译课每周一次课，每次三个课时，视听说课每周一次课，每次两个课时。其余时间学生可通过计算机网络完成包括课文详细讲解、跟读、课后联系等学习任务。
4）五种技能
在以学生自主学习为中心的教学思想指导下，坚持上述三个原则，通过实践以上教学方法，最终实现听、说、读、写、译五种语言技能的提高。
5.2课堂教学模式。
a.预习
每次在讲解新课文前，教师根据课文内容，布置一定的任务给学生，如，自主学习课文中的新单词，要求每个学生查字典找到单词解释和相关的词组、例句，以自主做笔记的方式学习和理解新单词和词组，以便扫清阅读该文章的障碍，主动积极地完成对单词的理解和运用。在课堂上教师会以不同的方式检查学生的准备情况，如教师提问、学生主动讲解单词、游戏等形式。学生课上进行问题式加讨论式的学习模式，同时由教师和学生共同评价和总结学生完成任务的情况。
b.检查
在课堂上，导入部分会以学生汇报预习工作为主，教师检查并及时进行补充，在课后任意抽取学生的笔记进行检查，并将检查情况作为平时成绩的一部分。
教师根据课文引入相关问题或背景知识，视文章的内容设计不同的场景和问题，通过形式多样的活动帮助学生更好地理解课文，在课堂活动中要求学习小组的每位成员都必须参与到小组活动当中来，并视课堂表现及时给予点评。
在讲解课文时，以学生主动提出在阅读文章时出现的任何问题为主，由教师答疑解惑和学生小组共同讨论的形式解决问题。
c.活用
在完成了对课文内容理解的基础上，由教师从每篇文章中选取一段或几段适合学生背诵的优美段落，要求学生在课后记忆、背诵，并在下次课上检查背诵情况，这种以背诵形式积累语言的方法是我院英语教学的一大特色，背诵能帮助学生扩大词汇量，培养良好的英语语感，逐步形成用英语思维的习惯，真正做到学以致用。
d.巩固
课后学生用上机卡可在计算机机房进行巩固学习，教师在学期初把全新版大学英语的网络资源挂在学校的FTP上，使学生能在任何时间登陆到网站上实现自主学习。在丰富的网络教学资源的保障下，学生可在网上核对课后练习的答案，温习课文中的知识点，并进行自我检测。在学期结束前，教师可检查得到本学期每位学生登陆计算机自主学习的时间记录，将此作为学期平时成绩的一部分，这大大提高和培养了学生利用网络进行自主学习的能力，真正做到了以学生为中心的教学理念。
5.3教学改革的反馈和反思。
经过两个学期的个性化、自主式学习的教学改革，取得了一定的实际效果。学生们普遍反映，现在这种教学模式有助于学习英语积极性的提高。事实上，通过教学方式的改革，较大程度地改变了学生过去那种厌烦学习英语，上课注意力不集中，不愿主动参与课堂活动，学习收效不大的状态。绝大部分学生积极预习准备，课堂上参与互动热情高涨，课后主动上网自测和复习巩固，听说能力普遍提高，英语实用能力普遍有所增强，在新的教学模式下，学生慢慢适应和调整了学习方法和学习策略，自主学习习惯逐渐形成。
进行反思总结时，也发现依然存在一些问题：
从学生方面来看，受长期填鸭式教育理念的影响，自主学习能力还有待提高。学习动机有待加强，对文化背景、语用常识和学习策略的运用能力比较差，对已确定主题的课外自主训练有时表现出无所适从。
从教师方面来看，尽管在现有条件下为学生提供了一定的技术和策略支持，但仍然缺乏较好把握每个学生因不同因素造成的学习风格差异，需要继续提高。在课堂教学和管理上还需要进一步摸索，以找到适合我院学生特点的教学方法。
在评价体系上要形成性评估和终结性评估相结合的方法还有待时间和实践来解决。
6.结语
不同的教师会根据自己的具体条件、学生情况及置身的教学环境进行实践和反思，我们认为教师应该始终把有利于学生知识的主动建构和主体性发展作为自主教学根本的实践追求，既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际运用能力和自主学习能力。今后我们还将继续运用新的教学理念和探索新的教学模式，进一步提高大学英语教学质量。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［Z］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［2］夏纪梅.现代外语课程设计理论与时间［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
大学自习课范文4
关键词 大学英语 自主学习 课堂 教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
On College English Autonomous Learning
Classroom Teaching Strategy
GUO Xiaoli， ZHU Lianping， XIE Zhiming
（Jingdezhen University， Jingdezhen， Jiangxi 333000）
Abstract Train students "learning to learn"； having self-learning ability is also the indispensable classroom teaching content. Therefore， first from the connotation and characteristics of self-learning， inductive argument the necessity and the proper meaning of self-learning strategy training in classroom teaching； and analyzes the restricting factors of self-learning ability development. Finally， this paper made a number of strategies and classroom training model of independent learning from the operational level.
Key words college English； autonomous learning； classroom； teaching strategy
1 大学英语自主学习的内涵特征
上世纪80年代Henri Holec把“自主”的概念引入外语学习，对其定义是“自我负责管理学习的能力”，包括决定学习目的、确定学习资料和进程、选择学习的方式和技巧、监控习得过程及自我评估学习的能力等。之后，许多研究者都对其展开了研究。迪金森（1987：11）认为自主学习是一种学习方式，是学习者对自己的学习能做出决定，并对决策的行为承担所有的责任。利拓（1990：7）则把自主学习看成是学习者心理内容、习得过程和知识之间的联系纽带。席莫曼（1994） 提出，只要学生在元认知、动机和行为三方面都能够积极投入， 这种学习就是自主的。肖飞（2002：24-27）则认为自主学习是一种内隐于学习者自身的能力，而它的激发则还有待于教师的协助和开发。
综观“自主学习”的内涵，相对于广义概念，从狭义上来看，自主学习是在教学条件下进行的一种学习活动，以学生已有的知识为起点，在教师的科学指导下，通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动，达到掌握知识和培养能力为目的的学习过程。结合大学英语教学实践与研究，自主学习应具备以下特征：（1）“独立性”。在教师指导下，独立探究英语语法、句法等方面的规律，掌握英语基础，并提高自身听、说、读、写、译等能力，这是自主学习的本质；（2）“能动性”。在学习兴趣的催动下，积极主动地去发现自身在词汇、口语或阅读等方面的不足，从而想法设法去弥补这些缺憾；（3）“选择性”。从自身状况出发，选择适合自己的英语材料、学习方法和学习节奏；（4）“创造性”。能够举一反三，创造性地运用所学词汇、句法等进行交流，完成交际活动，这是学生自主学习能力发展的最高表现。
2 影响自主学习能力的因素
2.1 学习的动机
需求是语言学习动机的最基本因素。如果学生没有需求，没有学习的期望和目标，外语自主学习也就无从说起。学习动机强的学生能在未知中求知，寻求出新方式、新联系、新内容，以达成所求的目的；而学习动机弱的学生一听到“自学”就无所适从，不着重点， 敷衍了事，既收不到效果，又浪费时间、精力。
2.2 教师的指导
在教学条件下，自主学习是相对的。教师要认识到新的课堂教学对传统角色、地位的改变，发挥好应有的角色作用。因而，教师应在学生学习提高过程中，对学生所采取的方式、方法、策略等做出及时的指导，并对其学习效果作及时反馈。
2.3 学习策略
有研究表明，学习策略是促进自主学习能力形成的关键。外语学习对策略的依赖也是十分必要的。但是，我国学生长期接受应试教育和“填鸭式”教学的影响，极少学生有独立的学习技能。因此，教师应对学生进行外语学习策略的培训，鼓励学生尝试相应策略，形成适合自身的学习策略。
3 大学英语自主学习课堂教学策略
自主学习并非完全是学习者独立的、个体的活动，而师生双方的互动、协商与合作才能够真正促进自主学习。学习自主性的培养不仅依靠学习者自己的尝试，更需要教师系统地指导。
3.1 学习动机的培养策略
（1）帮助学生确立学习目标。目的和学习动力是相互贯通、相互迁移的。明确学习目标和学习活动价值， 会产生学习需要， 从而全力以赴；帮助学生者知晓“能做什么”和“应该能做什么”之间存在的差距， 让学生者知道他们“将学到什么”。（2）创设多样化的学习情境。在课堂上合理利用多媒体呈现语料， 使学生沉浸在具体可感情境中， 唤起好奇心， 激发学习兴趣；任务设置尽可能符合真实的英语交际情境， 从封闭的课堂引向开放的生活，学习能解决日常生活中的各种问题，变外在动机为内在动机， 积极主动投身于自主学习活动中。（3）营造愉悦的合作学习氛围。教学过程是师生间信息交流的过程，同时也是师生间的情感交流。教师要爱护和尊重学生，以“表扬为主，批评为辅”，和谐师生关系；通过组内合作、组间竞争，使学生感受到学习中同伴的支持与关爱， 体会到自己的学习责任，主动为自己的学习负责。
3.2 学习策略的培养策略
（1）培养学生个性化的认知策略。课堂上， 教师应有目的、有针对性地进行学习策略训练，采取重复、记忆、推理、转换及提问等方法，将新信息与已知信息整合，储在长时记忆中，把课本知识结构转化为自身的认知结构。（2）养成自我管理的元认知策略。元认知策略能够调节和控制个体认知行为，形成计划、监控及评估学习者学习活动的技能，如注意力导向、自我监控与评估，以及自我强化等策略；自动而独立地实施学习计划、选择学习方式、完成学习任务、评估学习结果，从辅助逐步走向自主，真正成为自主的外语学习者。（3）具有信息资源搜索利用能力。现代信息技术提供了新颖的学习途径和丰富的学习资源， 学会有效利用资源尤为重要。教师要不失时机地指导和督促学生学会如何寻找所需要的知识信息，懂得如何使用这些知识，更要学会利用其进行创新。
3.3 自主学习策略培训模式
英语自主学习策略，实质是心理对信息的加工机制和能力，是一种不可观察、不可控制的活动，教师在学习策略的训练过程中，应尽可能、详细地注意每一个细节。因此，在课堂上可以使用以下五个步骤对学生进行学习策略的培训。
（1）介绍（introduction）。教师先详细介绍、分析所要教学的学习策略， 比如在阅读中如何找出关键信息的技巧， 教师应介绍这一技巧的主要特征、寻找的方法等。（2）示范（presentation）。向学生演示某一学习策略的具体操作方式和过程，重点在于解释并澄清某项学习策略的特点、作用和方法。如教师通过举例说明如何利用上下文所提供的线索来找出某个新单词的意思。（3）训练（scaffolding）。提供材料对示范的策略进行专项训练。教师提供含有某一知识点的内容， 让学生用学过的方法进行模仿， 通过大量练习并掌握学习策略。（4）评估（evaluation）。给学生提供自我评价的机会，知晓他们自己使用和掌握学习策略的情况，从而逐步形成他们对学习加工的元认知意识和能力。（5）强化（strengthening） 和自我控制阶段。教师应提供更多的机会， 让学生进而加以检验所学策略，并创造性地综合利用所学到的技能和策略。如果学生能达到这一层次，那么学习策略指导的目的就达到了。
总而言之，培养和提高学习者自主学习的能力不仅符合社会发展的需要， 也是独立外语学习技能养成的现实举措；教学中应坚持学生的主体地位，正视每个学生个性上的差异。因此， 教师必须不断更新知识、改进教学方法， 与时俱进， 努力提高自身的外语水平与教学能力，才能有效地指导学生，发挥学生的学习自主性，全面提高学生英语自主学习与英语综合应用能力。
基金项目：江西省社会科学规划“大学英语自主学习教学策略行动研究”（12WW329）
参考文献
[1] 贺林茂.大学英语课堂教学中自主学习能力培养[J].长江大学学报（社会科学版），2009（4）.
[2] 华琴.谈高职英语自主学习课堂教学模式[J].成功（教育），2007（9）.
[3] 黄文晶.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2007.
[4] 焦蕾.浅议大学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].黑龙江教育，2006（7）.
[5] 李瑞等.培养学生英语自主学习能力的教学策略研究[J].教育探索，2009（11）.
大学自习课范文5
英文名称：Journal of Southwest University(Natural Science Edition)
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：西南大学
出版周期：月刊
出版地址：重庆市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-2642
国内刊号：50-1189/N
邮发代号：
发行范围：
创刊时间：1957
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
大学自习课范文6
一、学习指南
1.课题名称：
苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》
2.达成目标：
（1）知识与技能
①通过观看自学指导视频，进行多种形式的朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过联系语境及借助网络与工具书学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
（2）过程与方法
①通过观看自学指导视频，品读感悟重点词句，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会大自然的绚丽多彩、奇趣妙景。
②通过观看自学指导视频，学习诗歌回环反复、首尾呼应的写作方法，领悟诗歌中比喻、拟人的修辞手法的精妙，感受现代诗歌对仗工整、音律节奏明快优美的语言特点。
③通过观看自学指导视频，完成配套《自主学习任务单》，促进自学能力的提高。
（3）情感态度与价值观
通过观看自学指导视频，感受世界的绚丽多彩，激发热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3.学习方法建议：
①搜集资料法。
②比较分析法。
③想象诵读法。
④概括归纳法。
⑤圈画批注法。
4.课堂学习形式预告：
下面是老师预想的课堂学习主要内容和形式，你可以略作浏览，希望对你完成学习任务有一定帮助。
二、学习任务
通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：
任务一：
快乐探险家
请你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受带到课堂上与同伴交流。
自我评价：（ ） 小组评价：（ ）
任务二：
积累与运用
（1）字词储蓄员
看拼音写词语
耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 苍劲（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）
认读生字词，借助网络、工具书和生活积累理解词义
敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏
认读词语，联系上下文理解词义
苍劲 沃野 洋溢 温馨 饱览 浩瀚 胸襟
（2） 词语小伯乐
（ ）的绿阴 翠竹的（ ）
（ ）的空气 松柏的（ ）
（ ）的大海 果园的（ ）
自我评价：（ ） 小组评价：（ ）
任务三：理解与感悟
（1）小小鉴赏家
选择你最喜欢的一小节抄写下来，用心读读，圈画出
描写的景物。
郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时
写写你喜欢这一小节的理由吧。
（2）金牌解说员
多美的画面啊！
你看，___________的天空，__________的草地；
你听，黄鹂_____________，____________小溪；
你闻，空气中弥漫着___________________；
还有那______________________________。
这大自然就像是______________________！
（3） 智慧小诗人
例——青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
小溪说：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
说：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
自我评价：（ ） 小组评价：（ ）
任务四：启迪与升华
（1） 超级智多星
例——（ 翠竹 ）：刚正不阿 坚韧不拔 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（ 松柏 ）：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
（ ）：____________________________________________
（ ）：____________________________________________
（2）阅读小能手
诗歌的第一节和最后一节是完全一样的，这种写作手法叫做_____________________，这样写的好处_________________。
诗人把“大自然”说成“课本”是因为____________________________________________。
把“大自然”说成“绿色的课本”是因为____________________________________________。
你觉得大自然是什么颜色的？为什么？
____________________________________________。
____________________________________________。
。
四年级时我们学过《走，我们一起去植树》《老师，您好！》这两首诗歌，联系今天所学的诗歌，相信你对现代诗歌一定有了更深的认识。将你的心得体会带到课堂上与同伴一起交流。
自我评价：（ ） 小组评价：（ ）
三、课外学习资源推荐
中华在线词典（http：///）
中国儿童文学网（http：///）
现代诗人孙友田作品：《月光启蒙》、《金色的星》、《花雨江南》儿童诗人金波诗集：《绿色的太阳》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》
四、困惑与建议
我们的想法：遵循三“W”原则，建构立体“绿色”空间
《打开大自然绿色的课本》是苏教版国标本五年级上册的一首诗歌，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了热爱大自然的情感。这样的一首现代诗歌、教师该怎么教、学生又该怎么学？在本次自主学习任务单的设计中，我们团队主要遵循了三“W”原则，以此来帮助学生建构立体的学习空间。
第一个“W”是“What”，现代诗歌学生学什么
《课标》给出了答案：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”为此，我们以《课标》理念为学习的“经”，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设定立体目标，指导学生积极开展自主学习活动。
第二个“W”是“How”，新课程背景下的现代诗歌怎么学
翻转课堂教学模式无疑是一种很有创意的尝试。我们建议学生结合微课开展课前自主学习，并且明确课前自主学习与课堂学习的关系，从而以翻转课堂为学习的“纬”，课程标准为学习的“经”，经纬分明，为学生交织出一张自主学习的网。
第三个“W”是“Why”，涉及学习任务的设计问题
这是自主学习任务单的主体部分，我们依据学生学情，围绕达成目标，设计了四大板块的任务。
任务一是“生活与体验”板块，《课标》指出，语文学习要沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，充分利用各种教育资源，拓宽学生的学习空间。为此，我们建议学生在自学前先走进大自然，调用各种感官去感受、体验大自然的美妙，将学习的空间提前延伸至课外，从而为学习课文打下较好的情感和生活基础。
任务二是“积累与运用”板块，为培养学生具有较好的独立识字、写字、解词的能力，我们从本课生字的音、形、义三方面入手，通过四个环节逐层递进的练习，促使学生熟练掌握并能正确运用本课的生字新词。
任务三是“理解与感悟”板块，诗歌教学的重点是诗意、情境和情感，为较好地突破这一重点，我们注重方法指导，引导学生通过看图想象画面、仿写诗句来进一步走进诗歌所描述的情境之中，同时领悟诗歌中拟人手法的精妙，感受诗歌对仗工整、音律节奏明快优美的语言特点。
