前言：中文期刊网精心挑选了伟人成功的励志故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
伟人成功的励志故事范文1
(一)独立、快乐的成长是有自信心的前提
我国有很多孩子是爷爷奶奶或外公外婆带大，这些孩子从小被长辈宠着，在家衣来伸手，饭来张口。这些长辈通常注意孩子是不是吃饱穿暖，却经常忽视了孩子是否能够独立、快乐地过好每一天，总是对孩子包揽一切，使孩子不敢闯，不敢做，结果导致孩子没信心去做事，更不要提独立做好做成功了。例如有些大学生离开家乡，来到外地上学，本身自己不乐意上学，父母非要逼着上学，结果几年过去却拿不到毕业证。其实三百六十行，行行出状元。还有些大学生最起码的生活都不能自理，不会洗衣服或是不愿洗，时间长了身上总是一股臭气熏天的味道，总是埋怨别人，做什么都怕吃苦，都不快乐，更不愿学习了。大学生应该先从生活独立，再到思想独立，逐渐成为一个独立的快乐的自信的社会一员。
(二)长辈的激励和表扬
父母以及长辈要善于发现孩子的闪光点，从闪光点出发培养孩子的自信心。有些家长总是喜欢夸奖别人的孩子多好多好，数落自己孩子的缺点，尤其是对着外人批评孩子。时间长了，孩子本身会有惯性思维，就会认为自己是真不如别人了。家长要学会换位思考，古话说的好“己所不欲，勿施于人”，如果有人总说你不好，你乐意吗?’父母应该与孩子经常促膝谈心，就像是兄弟姐妹那样，非常平等，尊重彼此，没有凌驾于孩子头上的架势。这样父母才能和孩子思想交流、沟通，及早发现问题和解决问题，不能等到孩子青春期叛逆心理明显了，才到处“求医治病”，耽误了孩子正常成长的思想健康教育。
二、学校教育
(一)开设心理课和开展专题讲座等
大学里不仅要开设心理学基础课和选修课，还要定期的开展心理健康讲座。我在的学校就做的得不错，大一有心理学基础课，大二有健康心理学选修课。我认识的一名老师上心理学课，课上学生积极发言、讨论，很大地鼓舞了学生的自信心。学校开展了525心理咨询会，设立心理咨询室，每个班定出心理咨询员。
(二)充分发挥辅导员的作用
学校对学生的管理专门聘用了辅导员，辅导员作为专职管理学生工作起到了重要的作用。辅导员全天坐班，可以随时和学生保持联系，针对个别有问题的学生谈心、聊天，可以消除这些学生的自卑心理。
(三)减少学生的压力
最近几年大学生自杀率有所提高，最大的原因就是压力大。压力来自很多方面，最重要的原因之一就是经济压力。我国是发展中国家，人口多，人均水平GDP远远低于发达国家，很多家庭都为了孩子上学到处借钱。现在我国对教育投入也在逐渐加大，增加了大学生生源地贷款，国家奖学金，市级奖学金、助学金等等，极大地改善了学校状况，减轻了大学生的压力。大学生利用课余时间勤工俭学和打工也减轻了经济压力。
三、自身教育
(一)经常阅读励志故事激励自己
在成长过程中要学会鼓励自己，经常阅读一些励志的故事。虽然我们每个人不可能都成为伟人，但是伟人杰出成就的背后都是付出辛劳和毅力的，我们要学习伟人的这种精神。现实生活中，不管你的处境如何，都要怀有一个美好的愿望，不断地努力去改变自己。也许，你不能实现你的梦想，但是，你的生活会因你的努力而变得更加美好，更加精彩。好莱坞演员查里斯出生时，大夫告诉他的母亲说他的脑子有问题，和一般人不一样。但是在查里斯和他亲人的努力下，查里斯实现了他的梦想，当了好莱坞演员。一夜间，查里斯成了人们的偶像。查里斯大声告诉大家，“我只是努力改变自己”。世界球王贝利，被人们称为“黑珍珠”的巴西足球运动员，自幼酷爱足球运动。有一次，小贝利在足球比赛完后休息时，小朋友给他一支烟抽。这一切被他父亲看到了，回家后父亲给他说明厉害关系，抽烟对身体的害处很多，父亲掏出一沓钞票放在他面前对他说：“你是要抽烟还是想成为一名有出息的运动员，你好好想一想吧。”第二天贝利向父亲保证以后永远也不会抽烟了。从此，贝利刻苦训练，球艺飞速提高，16岁进入巴西国家队，并为巴西对永久占有“女神杯”立下奇功。高尔基说：“哪怕是对自己的一点小的克制，也会使人变得强而有力。”
(二)改变睛绪：消极情绪变为积极情绪
有的学生刚开学在QQ里写的心情经常是“没意思、这课烦透了”，还没上几天就先下结论，带着消极情绪学习、做事，那是永远不会有好结果的。如果我们能以乐观的心态积极面对人生，接受挑战和敢于面对困境，就已经迈向成功的大门了。要对自己做一个合理的评估，不要总是低估自己的能力，要分析自己在哪些方面有实力，哪些方面不如别人，要学会自我总结，要学会控制自己的情绪。有一个男孩，很任性，常常对别人发脾气。一天，他的父亲给了他一袋子钉子，并告诉他：“你每次发脾气时，就钉一颗钉子在后院的围墙上。”第一天，这个男孩发了37次脾气，所以他钉下了37颗钉子。慢慢地，男孩发现控制自己的脾气要比钉下一颗钉子要容易些，所以，他每天发的脾气的次数就一点点地减少了。终于有一天，这个男孩能够控制自己的情绪了，不再乱发脾气了。父亲告诉他：“从现在起，每次你忍住不发脾气的时候，就拔出一颗钉子”，过了许多天，男孩终于将所有的钉子都拔了出来。父亲拉着他的手，来到后院的围墙前，说：“孩子，你做得很好，但是现在看看这布满小洞的围墙吧，它再也不可能恢复到以前的样子了，你生气时说的伤害别人的话，也会像钉子一样在别人心里留下伤口，不管你事后说了多少对不起，那些伤痕都会永远存在。”坏脾气是消极情绪的体现，只有拥有好心情，才能变地阳光、自信。
伟人成功的励志故事范文2
阅读不仅可以增长我们的知识，丰富我们的想象力，还可以提高我们的写作水平。阅读，是一把钥匙，为我们打开知识宝库的大门，阅读，是人生的向导，帮我们找到智慧的源泉，阅读是一架梯子，让我们登得更高，看得更远!这里给大家分享一些关于爱读书的励志故事，供大家参考。
爱读书的励志故事1每个人都有自己的爱好，有的爱踢足球，有的爱唱歌，还有的人对跳舞感兴趣......而我却酷爱读书，可以说，书是我最好的朋友。读书不仅能使我增长见识，开阔眼界，使我获得更多的智慧，而且能教我寻找快乐，消除烦恼，丰富了我的生活。
读书真是乐趣无穷!
我看书已经达到了痴迷的程度，可以一日不食，一日不眠，但不能一日不看书。自从我刚有一点阅读能力的时候，书对我就有强大的吸引力，要是我喜欢的书，就像饥饿的人遇到面包一样不肯放手。每天放学回家，我做完作业，就一头扎进书里，在知识的海洋里漫游，游览祖国的壮丽山河;领略大自然的美丽景色;探索的自然的无穷奥秘;与诗人对话，与作家谈话......不仅如此，一到周末，我会在书店里看书，一看就是半天，好几次店里的阿姨“请”我出来呢!
好书就像一位好老师，它能教我许多课外的知识，既有乐趣，又有意义，妈妈给我买了一本书，讲的是大科学家爱因斯坦，一生怎样战胜困难，勤于思考，最终成了一位闻名世界的大科学家的故事。我读完这本书后，使我对爱因斯坦更加敬佩。从书中我懂得了很多科学道理。
好书不仅是好朋友，还是让你消除烦恼的好药。有一回，我的笔掉了，我很伤心，便走进书房，随手翻看了一本笑话故事，就笑的合不拢嘴，也忘记了那件事。
读书对我来说，是生活中不可缺少的一部分，书是精神上的粮食，是我的精神支柱。
爱读书的励志故事2以前，只要一说起读书或关于书的事，我就会撇撇嘴，满脸不高兴。可是现在，我却爱上了读书，它，是我永恒的好友。书，充实着我的灵魂;书，陶冶着我的情操;书，让我与伟人对话;书，让我成为了“小文人”。著名作家高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”而我却要说：“书籍，为我的人生铺设了一条大道。”
小时候，爸爸就买了许多书给我看，我看过的书可多了，例如《西游记》、《木偶奇遇记》、《窗边的小豆豆》、《假如给我三天光明》、《淘气包马小跳》……
它——是我的启蒙老师，可那时的我却觉得书上一点漫画都没有，满篇都是字，一点都不好看!
妈妈见我一点都不喜欢读书，就开始教育我了：“孩子，你知道吗?只有多读书将来长大了才能有成就。”
我听了半信半疑，拿起了那本《景物作文》读了起来，谁知这一读，就被里面精彩的语句吸引住了，让我深深地爱上了读书，于是高兴地对妈妈说：“妈妈，我爱上读书啦!”
妈妈笑着对我说：“怎么样?读书挺有意思的吧，妈妈不会骗你的。”
我渐渐长大，对那些写童话的拼音读物产生了浓厚的兴趣，每天都爱不释手。到了五年级，我已经不满足于看那些书了，于是，一本本世界名著在我眼眶里打转。写作文时，一泻千里，真应了那句话：“读书破万卷，下笔如有神。”
书，使我增长了知识，让我增多了见识;书，在我觉得无聊时，它是我最好的朋友;在我的课余时刻给我增加了许多乐趣，并伴着我长大……
今天，我仍深深地崇敬我的“启蒙老师”，夜愿自豪地对所有人说“我爱读书!”
爱读书的励志故事3在我小小的房间里，有一个大大的书柜。在这个大大的书柜里，有许许多多、花花绿绿、薄厚不一的书。正是这些书，伴随着我成长。
从我儿时的《识字画册》，到如今的《牛津少儿百科全书》;从生动活泼的童话故事，到经典的四大名著，都是我的“手下败书”。我的爱好很广泛，天文的、地理的、文学的、科学的我都有所涉猎。只要学生书店里有的，每一本我都爱不释手;只要是我喜欢的书，我都会一遍又一遍地看。有两本《福尔摩斯探案集》我甚至都翻散架了，妈妈说我不爱惜书，我却说这叫“读书破万卷”!在书的世界里，我爱安徒生，我爱李白;我崇拜牛顿，更崇拜爱因斯坦;我钦佩尤里·加加林，更钦佩阿姆斯特朗……是书带我走进丰富多彩的大千世界，是书让我畅游了知识的海洋，是书让我领略了人间的喜怒哀乐……
我从小就爱读书。从我牙牙学语时，妈妈就开始教我识字。所以，我从小就喜欢自己看故事，而不喜欢听别人讲故事。渐渐地，我长大了，对书的渴望就越来越强烈。逛书店、买书、看书，是我课余时间里最喜欢做的事情。每天晚上，在灯下读书都要遭到妈妈的强行关灯，我会极不情愿地把书放下，可是福尔摩斯的案件还没有破完，青铜和葵花还没有找到粮食，汤姆还没有揭穿乔的阴谋，鲁滨逊还在大海的风头浪尖上漂流，爱因斯坦的相对论我还没弄明白是怎么一回事，我还想背会刘禹锡的《陋室铭》，我还想读懂周敦颐的《爱莲说》……总之，我还不想睡呢!于是，我便在妈妈走后又偷偷打开床头灯津津有味地读了起来，直到我的眼皮开始打架，才和书中的人物一起进入梦乡。
书，谢谢你，谢谢你这么多年来伴随我成长……
爱读书的励志故事4书是百科全书，能让我解开心中的疑问，书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。读书能让我的眼界开阔;读书能让我更容易的处理生活中遇到的问题;读书能让我丰富自己的课余生活。
在我们家，我的爸爸爱看“武侠书”，妈妈爱看“育儿心经”每当他们看书的时候都会不怎么管我，而我觉得无聊也顺手拿起一本书看起来，就这样，不知不觉中看书成了我生活中的一部分，从书中我发现了很多有趣的事情，它可以让我身临其近，情节紧张时我紧张，情节悲伤时我悲伤，情节欢乐时我快乐!
因为爱看书，所以有些把控不了时间，我常常会在进餐时偷偷的看书，在和大人聊天时，我也会不由自主的随手拿起一本课外书看。我看过许许多多的书籍，我为《三国》里诸葛亮的足智多谋所折服，被《昆虫记》里不同昆虫的不同习性和各自捕捉猎物的方法所吸引，在《钢铁是怎样炼成的》这本书里让我明白了，毅力也是成功之本，是一种韧劲，是一种积累，而《汤姆·索亚历险记》通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，却以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
在我读的很多书中，让我记忆最为深刻的书是《西游记》，它讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的艰辛历程，我的心情会随着故事情节的波动而起伏不定，特别是看到当唐僧误会孙悟空的时候我就恨得牙痒痒的，因为我最喜欢的角色就是孙悟空，它不仅有七十二般变化，还能够腾云驾雾，可是让我最佩服的是孙悟空的机智勇敢以及对师父的那份忠诚，《西游记》这本书对我的启发很大，它让我明白了做人要有坚强的意志和宽容别人的精神。
从书中我学到很多，比如，以后做一件事情不能半途而废，不要因为一点小小的事情或者打击就放弃，要持之以恒才能成功，今后，我依然会继续读下去。如果说书是大海，那么我便是一条小鱼在其中畅游，如果书是天空，那么我便是一只鸟儿在书中翱翔，读书，会让生活变得更美好。
爱读书的励志故事5书是人类进步的阶梯，更是人生幸福的伴侣。这句话说得多好啊，我们每个人只有多读书、读好书、好读书，脑子才会有所需要的丰富知识。我们每个人只有多读书，人类才可以发明更好的机器，才能让每个人的生活过得更美好。书是一块香甜可口的面包，是人类精神的食粮。书是我们最可靠的挚友，陪伴我们走出困境，走向成功的彼岸。
当我读完《穷人》这一课时，有一种莫名的感慨油然而生。渔夫的妻子桑娜带着五个孩子生活在海边，过着艰苦的日子。一天，邻居西蒙死了，桑娜毫不犹豫的收养了西蒙的二个孩子，桑娜怕丈夫揍他，可没想到丈夫和她一样有一颗善良、乐于助人的心。是读书让我明白要做一个助人为乐的人，要做一个对社会有贡献的人。
同学们，如果你读过《我的伯父鲁迅先生》那么你一定会知道鲁迅是一个什么样的人。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂。”《我的伯父鲁迅先生》这篇课文讲了四件小事：笑谈水浒、趣谈碰壁、救护车夫、关心女佣阿三，这些事充分说明了鲁迅先生关爱劳苦大众，总是为别人想得多，为自己想得少。是读书又让我明白了要如何做人。我们是祖国未来的花朵，我们是祖国未来的接班人。我们一定要做一个像鲁迅这样的人。
伟人成功的励志故事范文3
1 教师的心理暖化，让学生感受自己的“重”
1.1用心记住每一位学生的名字
真正的认识是你知道他(她)是谁?名字如果不被记忆，那一定是被忽视了，当你忽视了别人时，你一定也在别人的忽视之中，这是公平的存在，记住学生的名字，并在任何场合能呼之而出，让学生感到他(她)在你的心中有了位置，你就赢得了师生关系中最重要一环——尊重!
1.2用温和的眼神注视每一位学生
教师要善于用眼神去触动学生的心灵，当你用温和的眼神注视你的学生时，学生从心里蓬生的温暖会油然而升起无限的动力，支持着他们一路前进，他们会从你的眼神中读出：被关注了、被询问了、被理解了、被重视了，教师的眼睛可能还会扫射到每一位学生，但不一定能关注到每一位学生，慎用余光，也不要把眼光只在某些学生身上停留太长，学生的眼睛一直盯着你，不要因为自己过分特写式的专注而冷了很多学生的心，当然，对一些“问题”学生可以偶尔用“专注”进行心理纠正，但眼光切勿有刀光剑影，当学生从你的眼中读出了你的期待，他们就会用百倍的努力回报你的期待，学习有了劲头，有了兴趣。
1.3用公平尊重你的每一位学生
把公平做到完美很难，把公平做正确很简单，学生也许有能力的差别，知识基础的差别，但没有学习机会的差别，学习是一种平等行为，教师不能将学生等级化，更不能优而重之，差而弃之。
不论是上课提问还是批改作业应该一颗心对待，给每一位学生一个平等的待遇和学习机会，认真批改每一位学生的作业，学生能看出你的认真，也能看出你的真心，久而久之，学生一定作出回报：学得更踏实，做得更认真。
1.4用关爱温暖每一位学生
爱润了师生关系，淡了师生隔膜，当你对学生施加了爱，也就赢得了学生的爱，摄取了他们的心，心引导着他们前进的方向。
教师用爱的方式走入学生心灵深处，也必然引发学生的心理归属，他们会更认真的对待他们的学习生涯，全身心的投入到他们喜欢的课堂中。
1.5用美吸引每一位学生
作为一名教师，不仅要有博深的专业知识，辛勤耕耘的汗水，更需要用心灵去创造美丽，用心灵创造奇迹，
我们要做心灵的美人，既然从事了这种职业，我们不能因为待遇、工作环境的差异而怠慢她，我们安于清贫，乐于授教。
人生一大幸事就是遇到名师，名师不一定是教学水平有多高超，而是能从心理上激起学生对生活的热爱和追求。
2 成功蹴就的心理催化，让学生发现自己的“能”
2.1精心设计问题，给每一个学生一个展示的平台
维护与培养学生的自信，就应该给学生爆发自信的机会，教学要面向全体学生，教师在备课时应根据不同的教学内容、不同的学生设计出不同的问题，引路性的问题要多问优生；锻炼性的问题要面向中等生；基础性、鼓励性的问题要针对差生，让每一位学生都能够思考，并思有所得。
每一类学生都有余力地思考问题，回答问题，并在教师精心地针对中回答正确，他们会逐渐明白：学习不是能力问题，而是态度问题，学习有了信心，更有了兴趣。
2.2鼓励学生提问题，给每一个问题一个存在的理由
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，鼓励学生多发现问题、多提问题就是一个培养学生思维能力、创新能力的最关键一步，教师要灵活运用教学材料、仪器、图片、影视素材等创设多种情景引导学生提出问题，学生提出的问题可能各种各样，有错误的、有故意捣乱的、有没弄懂的、有好奇的、也有未知领域的等等，教师要应用自己的智慧将这些问题变得有答案、有理由，特别是回答错了或故意捣蛋的学生没有从教师那里得到责难、惩罚，甚至刁钻的问题也被老师整理地有理有据，他们心里会油然生出一种敬意和佩服，从而愿意去发现问题并提出问题，使大脑真正处于开发和应用中，当学生把自己沉浸于问题之中，他们的学习也就没有问题了。
2.3开展小制作活动，让每一个学生都有自己的作品
物理中的小制作既是物理知识的再利用，更是物理知识的再创新，小制作将物理课堂进行了拓展与延伸，也将学生的物理兴趣得到强化，小制作可以是教材中实验仪器的改造、模拟，如照相机、望远镜、潜望镜；也可以是小实验、课后习题的操作，如水果电池、口哨等；也可以是创新性的，如抢答器设计、日常用品改进等，小制作要有开展，有评比，有结果，使每一件小制作都有它的意义和位置，小制作不一定都是完美的，但一定都是最好的，让所有参入的学生都能享受制作的快乐和成功的喜悦，小制作活动要形成规模，产生一定的影响力，激发每一位学生参入的欲望和参入的荣耀，学生对小制作产生了兴趣，他们也就会对小制作中蕴含的物理知识产生兴趣。
2.4合理安排，给每一个学生帮老师做事的机会
中学生心理处于非成熟期，他们喜欢做事，特别能帮老师做事会感到无限的光荣和自豪，老师要抓住他们的心理，有计划、有目的的让每一位学生都能帮老师做一件事，如，帮老师提仪器、拿作业、拿粉笔、倒水，甚至可以根据学生情况故意安排部分学生帮老师批改作业等，帮老师做事在他们看来是老师对他们极度的信任，老师切勿包揽一切，给学生一个做事的机会就给了他们一个学习的兴趣。
3 积极评价的心理激化，让学生领悟自己的“荣”
3.1丰富性的课堂评价语言开发学生心理的“荣”
根据学生课堂表现，对学生作出适宜的评价，既能帮助学生知识的巩固，又能对学生学习态度有一个明确指导，评价语言力求丰富，不能以简单的“对”或“错”，使评价处于机械化，使评价对他们不能发挥应有的激励，久而久之，他们会对评价产生漠视，评价语言的丰富性也反映了教师情感世界的丰富性，课堂评价常常是对学生回答问题后的结果进行评价，学生回答对了，可以说“你真行!”“真了不起”“你懂得真多”“你想到了我没想到的”“你具有科学家的头脑”等等；学生回答错了，可以说“你的思路很好”“你帮我们找到了错误，谢谢你!”等等，课堂评价语言要因人而异，因时而异，一节课的评价语言最好不要重复，课堂评价语言少一些批判多一些激励，这样会掀起整个课堂学习气氛的，有利于全体学生学习兴趣的蓬勃发展，
3.2温情性的作业评价语言滋润学生心理的“荣”
作业是教师了解学生知识掌握程度的重要手段，也是师生情感交流的最好纽带，作业是学生精心绘制的作品，需要教师的肯定与认可，教师精心的评语就是最好的肯定，评语不能只是“A”“B”“C”或“好”或“优”“中”“差”或某个分数，这种近乎冷漠、敷衍的评语最终会减弱学生对作业结果的期待，也会使学生对作业产生应付的态度，评语有激励式、表扬式、关爱式等，要根据学生的个性、爱好、学习情况下一
个合适的评语，既要关注学生知识的掌握也要关心学生的心理健康，使学生感到自己一直存在于老师的关爱中，长此以往，学生就会爱看评语，为评语更努力地学习。
3.3包容性的正面评价拓展学生心理的“荣”
积极评价被很多老师应用成对正确的表扬，其实，在很多时候错误更具有表扬的理由，人的一生都是在不断地犯错中逐渐走向完美，学生的错误有的是不懂，有的是故意，有的是粗心，都能给人以启示，对待学生的错误换个角度去应用，会收到意想不到的结果，甚至会成就教学中的精彩。
在上八年级《机械运动》一节时，老师为引出“匀速直线运动”设置了一个问题：“最简单的机械运动是什么?”，班上一个最调皮、成绩最差的学生故意大声喊道“走路”，引起全班哄堂大笑，学生以为老师肯定要批评这位学生，出乎他们意料的是，老师一点儿不生气，微笑着说：“说得太好了，他用敏锐的观察力观察到我们生活中最频繁的运动——走路!有观察一定有收获，希望大家都拥有一双××一样的眼睛，多观察我们生活的空间，你一定有所发现，谢谢××.”接着老师利用“走路”成功引出“匀速直线运动”，
积极性评价使学生的心理经历阳光般地洗礼，在一片片荣光中扬起理想的帆，
4 精神力量的心理强化，成就学生的“志”
榜样的力量是无穷的，榜样是历史的，精神是现在的，当一个人心中有榜样时，生活就会有目标，有追求，从而为实现目标产生无限的动力。
4.1重述伟人故事，树立心中偶像
物理世界星光灿烂，伟人的成就，伟人的奋斗历史都是最好的励志材料，学生的人生观正处于引导期，利用伟人的光芒洗涤学生的心灵，引起他们心灵的共振，从而产生积极的效应，从物理教材中，学生认识了牛顿、焦耳、伽利略等科学家，教师还应抽出一定的时间，用不同的形式，如讲座、故事阅读、我知道的科学家故事比赛等，引导学生真正认识每一位科学家，在竦然起敬中勃发出“我也要当科学家”的志向和持之以恒的激情，学生就会养成不甘落后，不甘平庸的积极学习态势。
4.2展示现代科技，激起心中的自豪
现代科技正以日新月异的变化引领着我们的社会走向繁荣富强，经常给学生展示当今的科技，或引导学生参观科技博物馆，了解物理学发展对经济、社会的贡献，认识物理学与技术、社会发展之间的关系，会不断扩大学生思维的空间，感受人类智慧的同时产生心中的自豪，涌出“我为社会做贡献”“我要成为有用的人”的信念，
伟人成功的励志故事范文4
【关键词】有效课堂；历史教学
事业常成于坚忍，毁于急躁。心理学研究表明：当代社会经济形势使得高中生呈现出急功近利、学习浮躁的心态。尤其是新课改形势下的高中学生要学习十门以上的功课，日复一日，艰苦的课业压力不可避免的使正处于青春期十七八岁的孩子们情绪烦躁，以至于厌学、逃学。怎样调节学生的心理状态，减少学生的心理疲劳感，是我们作为新时期的教师应该深入探讨的一个话题。
教师如何有效地实施课堂教学？如何调动学生的学习积极性？这些都将是我们必须面对的话题。笔者认为，教师应从课堂入手，运用教师的教学调节手段让学生自己不断调整自己的心理状态，从心理疲劳中解放出来：
一、用教师的高昂的情绪带动学生的积极情绪
学生上课首先接触的就是教师，所以对于调动课堂气氛，我们教师义不容辞。每一节课前，我都调节自己的情绪，把坏情绪、低落的感觉在走进教室的那一刻全部抛在教室外边，要用清亮的声音唤醒学生，用跌宕起伏的音调带动学生，用强者风范来吸引学生。我告诉自己你现在就是百家讲坛的主讲人，拥有强大的气场。学生很容易被老师的情绪所感染。教师本身的素质也很重要。每个人或多或少都会受到来自于生活的压力，因此善于调节自己的情绪，也是教师必备的素质。
二、拿出课堂开讲的前三分钟来鼓舞士气、激励学生
实践证明：课堂上拿出三分钟来鼓舞学生，能起到事半功倍的效果。不必局限于什么形式，就像和学生们谈心，一切都娓娓道来，消除学生们的疲惫心理，让课堂实现平稳过渡。例如，在一次课堂上，我问学生：“知道世界上最富有的人是谁吗？”学生一听瞪大了双眼，有的喊巴菲特,有的喊是比尔盖茨,有的喊李嘉诚。我笑了笑说：“都不是――是洛克菲勒。他的资产到现在是3000亿美元，而比尔盖茨是800亿美元。”同学们都很奇怪，洛克菲勒是何方神圣，这么厉害。
我用了2分钟给学生们念了一段我摘抄的小文章：洛克菲勒如何从一贫如洗的少年崛起为石油业霸主，这段经历绝对是一段经典的励志故事。石油大亨洛克菲勒在没有发达之前从事工作的一些细节透露出他成功的必然。洛克菲勒说过：“由于我第一个工作是簿记员，所以我学会了十分尊重数字和事实，无论它有多小……”后来公司让洛克菲勒负责付账单，他接过这项工作后仔细核查，“比花自己的钱还尽心”。有一次，在隔壁办公的老板交给他一份长长的、未经核对的管道铺设费账单，请他去付一下。他从中发现了几分钱的差错，洛克菲勒对这种大大咧咧的态度感到十分震惊。此外年轻的洛克菲勒还为休伊特老板收房租，他不但有耐心，有礼貌，而且还表现出斗牛犬般不屈不挠的精神，直到欠债的人交出钱为止。
我告诉同学们洛克菲勒的石油帝国正是在他的这种认真、用心以及对工作的执着的态度中建立起来的，伟人如此，我们更应该从小事做起，成就未来。通过这种讲故事的方式让学生有目标可学，不再盲目和茫然，激发他们对于学习如火般的热情。
三、在讲课的过程中设置问题，让思考主宰学生的精神
苏霍姆林斯基说过：“有一种可怕的危险──这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”是的，学生如果生活在思考的环境中，就会使学习有明确的目的性，一旦达到目的就会给学生带来宝贵的成就感，很有可能让学生养成思考的习惯，进而对一些问题产生浓厚的兴趣，开始从思考中取得智慧。
在课堂中，我设置了一些简单的问题，让学生们自己动脑，不明白的或者想了解的资料可以利用假期时间到图书馆查阅或者上网查找。把孩子们的聪明才智充分调动起来，让智慧的光芒照耀他们前进的方向。例如讲到必修二第十课《中国的曲折发展》时，我告诉同学们史学家费正清把一战期间中国民族工业的发展称为“没有前途的经济奇迹”，然后请同学们从以下几个方面或者途径来说明“为什么民族工业在一战期间的发展是没有前途的经济奇迹”。（作为本节课的课后拓展作业）
（1）一战期间的世界形势如何？
（2）民族资本与当时的封建经济相比，谁占绝对优势？为什么？
（3）民族工业为什么大部分都分布在沿海？
（4）张謇、周学熙的人物简介，给你什么启示？
以题目的形式锻炼学生的思考能力，学生在交上作业的那一刻，我深深地为学生的探究精神所感动、折服。如在研究第四题的时候学生不仅找到了张謇和周学熙的人物简介，还把同时期的荣宗敬、荣德生的人物简介也一并交上，证明学生还是很用心的。通过这样的锻炼，学生在动脑思考的同时，还拓展了知识面，一举两得。
想到爱因斯坦说过的一句话：“我们体验到一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。”我们把学生对未知的探索情绪调动起来，让他们自己在思考中去解开历史神秘的面纱，乐在其中，思在其中。
四、课堂结束前五分钟进行小型的知识竞赛，让学生体验收获的幸福感
什么样的形势最能激发学生的斗志，那就是竞争――竞赛。因此，我设计在课堂结束前5分钟用多媒体把幻灯片上的问题显示出来，让学生们分成六个组，每组每节课出一名同学，共六名同学进行抢答。现场气氛紧张热烈，让学生们犹如身临中央电视台《开心辞典》这样的知识性抢答的现场，当堂体验收获的喜悦。
没有什么比给学生成功的体验更能让学生热爱学习的，有句话说的好，“成功是靠成功来推动的”。通过知识竞赛的形式，使课堂有起落，也能快速高效的总结并重复一下本节课的重点内容，让学生记忆深刻，重点难点了然于心，达到了预期的目的。
有人说：“教育的过程不是牺牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重复，而是快乐的创造。”我也曾经大量的找学生到办公室背书，结果不是我没有时间，就是学生没有时间，即使学生有时间到办公室背书，也有一批学生背不下来，效率很低。长此以往，学生叫苦连天，老师晕头转向，大家都很疲劳，却反而没有效果。
伟人成功的励志故事范文5
故事疗法认为，人类活动和经历更多地是充满了“意义”和故事，而不是逻辑论点和法律条文，它是交流意义的工具。人类学家布鲁纳指出：“故事一开始就已经包括开始和结束，因而给了我们框架，使我们得以诠释现在。”当事人在选择和述说其生命故事的时候，会维持故事主要的信息，切合故事的主题，往往会遗漏一些片段，为了找出这些遗漏的片段，教师会帮助当事人发展出双重故事。
例如，有学生在叙事治疗中谈到“他的问题故事”，而教师会引导他说出另一段他自己不曾察觉的部分，进而帮助他自行找出问题的解决之道，而不是教师直接给予建议。也就是在咨询过程中唤起当事人生命中曾经活动过的、积极的东西，以增加其改变的内在能量。在故事疗法中，教师最常问的一句话是：“你是怎么办到的？”随后，会将焦点放在当事人曾努力做过的事情，或他内在的知识和力量上，引导他走出自己的困境。
故事疗法符合高三学生年龄特征
临近高考的学生更是会出现敏感、彷徨、怀疑、困惑、易激惹等不良表现。以往教育者常用的方法是知识的灌输、说服、纪律约束、行为训练、奖励惩罚等，其效果甚微，在考前的这段时间极易造成学生的反感和抵触，无法触及高中生的心灵深处。教师的一些言语损害了学生的自尊心，潜在的不信任不仅使学生的不良情绪得不到有效释放，反而越积越多。笔者认为，改变工作态度和工作方式，用高中生所能接受的、喜欢的方式进行辅导才能达到改变学生认知的效果。借助寓言故事、历史典故、传说、名人经历、成功案例等来进行讽喻和说明，可以启发他们去思考并改正缺点。
故事具有榜样性，满足了高三学生自主和自强需求。故事提供了榜样模仿和学习的机会。高中阶段学生的心理观察学习包括四个部分：一是珍视，即重视那些能改进心理机能的良好行为模式；二是联结，把良好行为模式或榜样与心理词汇进行积极联结；三是转换，认知转化是与积极心理相一致的适宜行为；四是融汇，即动机过程对认知和行为的连接。
榜样学习是一种选择学习，不具有强制性。伴随着自我意识的发展，高三学生自主性和自尊水平都迅速发展。他们讨厌不信任和强制要求，具有批判意识，表现为对教师和家长批评的不满、对学校制度的有意违反等，喜欢用“对着干、反着干”等行为表现自己的自主性和成人意识。而故事对学生的影响是通过情节的展示，使学生自动被吸引，产生对榜样的移情，认同其行为的途径，是一种内在的模式认同过程，在不触及学生敏感的自尊心和自信心的同时，最大限度地满足了学生自强和自主性的发展需要。
故事具有感染性，满足了高三学生的情感需求。现代社会是信息的超速时代，高中生的情绪情感表现出丰富性和波动性强等特征。一项对学生课余时间的调查发现，高中生的情绪情感出现了发展愈加丰富和多元的需求和趋势，以及与现实生活中进行情绪培养和调节的时间越来越少的矛盾，这种矛盾在高三阶段达到了最高峰。现代科学研究发现，情绪状态显著地影响认知发挥。一项对高考状元的调查表明，影响高考发挥的前三位因素依次是考场心态、考前心态和知识准备，即考前的紧张程度、自信水平等对高考发挥起着至关重要的作用。因此，在进行考前心理辅导时有必要对考生的情绪进行适度调节。
故事具有感染力，情节完整、情感充盈，具有生活的真实情境性。广泛的题材、生动的情节，能够满足学生情感的需要，促进学生情感的稳定和升华。聆听故事能够使学生更自由地思考和想象，能够对好的、有价值的行为产生一种自然的情感依附，在心灵中植入一种对良好心性的珍视和想象。
故事具有情境性，满足了高三学生的人际需求。用故事来进行心理健康教育，就是让学生在具体的情境里、具体的人物（榜样）身上来看某种心理特质、价值观或行为规范的具体运用。这不是一种抽象的推理或者概念的学习，而是一种回归生活的理解和体验，它提供了一种具有丰富的时间、空间和人物的多彩画面，以及价值选择和行动建议等。故事的结构给学生提供了想象、陈述和隐喻的余地，让学生在心理上产生共鸣，促进学生对他人、世界和自己的认识。
事实上，高中生形成积极心理的过程具有人际性、情感性、想象性等特点，与故事的特征相匹配。故事的叙事思维呈现了具体的人物和人际背景，能使学生产生迁移，有利于心理知识的实际应用。
故事疗法的实践应用
笔者在考前心理辅导实践中，探索总结了如下辅导内容：焦虑的普遍性及其与工作效率的关系、心态对考试的影响、增强自信心的技巧、体验放松和深呼吸等技巧、睡眠和父母期望、坚持和自控等。以下分别从生活故事、历史故事、心理实验和成功人士四类故事来解读故事疗法在高考心理辅导中的具体运用。
用故事解读焦虑的存在和作用。焦虑是一种紧张状态，也是一种情绪表现，对认知的影响很大。给高中生用故事解读焦虑，有两个层面的意思，一是说明焦虑普遍存在，让学生们知道自己不是特殊的个体，从而放下对焦虑的焦虑。一般采用“强人策略”的故事，即给重点高中的学生举高考状元也焦虑的例子，给普通高三学生举重点高中的学生因为焦虑屡次找教师咨询的例子。二是焦虑对行为决策存在重要影响。弗洛姆独木桥的实验说明，对事件本身的担心、害怕等情绪直接导致不良的行为结果。
用故事说明信念就是力量。同样一个事件，不同的人对它有不同的理解，从而导致了不同的情绪反应，产生不同的行为后果。面对落花，林黛玉发出了“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的哀叹，而龚自珍感悟到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的积极情怀。通过故事促使考生明白这样一个道理，面对高考，面对模拟成绩，面对失眠，面对难题，积极的信念会促成良好结果的出现，消极的态度会阻碍考试的发挥和快乐的体验。秀才遇到棺材的故事、牛仔大王发迹的故事等都能很好地说明信念就是力量的道理。
用故事说明失眠的影响。考试之前如果睡眠充足，有利于考试时头脑清醒，高效发挥。但是考试前如果过于兴奋或者担忧，常常导致失眠，使人感到身体不适。于是很多学生在考试时会出现类似于“昨天晚上整夜都没有合眼，完了，卷子肯定答不好了”（绝对化要求和消极暗示）的非理性思维，担忧不已。其实，对失眠的担忧远比失眠本身危害更大，一个晚上没有睡好觉真的影响不大。伟大的发明家爱迪生有时候由于工作投入，连续几个夜晚不睡，也没有影响他一生的发明和创造成就，这充分说明了偶尔的失眠是不会产生太大影响的。除伟人的故事外，心理学家的睡眠剥夺实验也证明剥夺睡眠并不会影响个体的身心功能及其在智力测验上的表现。
用故事说明坚持就是胜利。坚持性是个性的一个重要特质，包括克服困难和持续做两个维度。除了高考心态调节和考试技巧外，坚持走进考场也应该成为心理辅导的重要内容。笔者认为，坚持性辅导主要包括两个层面，一个是“成功并不像你想象的那么难”，一个是“执著勤奋就会成功”，鼓励学生直面高考，勇往直前就是胜利。笔者多次引用“韩国泛业汽车公司总裁的故事”来说明，人世间的许多事，只要想做都能做到，遇到的困难也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略；只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排都是水到渠成的。
故事疗法的注意事项
伟人成功的励志故事范文6
第一次拿到《做一个会“偷懒”的班主任》，用一个饥饿的人扑在面包上来形容一点也不为过。被班级琐事搞得头晕脑胀的我几近于黔驴技穷，十来年的班主任工作经验累积居然无法应对我的那帮“匪仔”。甭说偷懒了，每天早到晚归，此刻都不知道他们下一秒会生出什么事来。
求助于《做一个会“偷懒”的班主任》，实在是无奈之下的无奈之举。
第一眼看到一个小标题——“累，一定是我们做错了什么”，出于好奇，便首先翻到了这一页。郑老师说：“我一直坚定地认为，累不是教育发展的真正目的，犹如科技一样，越发达应该给人带来的方便越多；如果我们在教育中感觉到累，感觉到体力透支和心力交瘁，那一定是我们在什么地方做错了。”恨不得把心都挖出来给学生，关爱学生，急他们所急，想他们所想，精益求精地备课上课，从学习到起居几乎到了无微不至的程度，难道我真的错了吗？
带着这个困惑，我开始反思这么多年的教学行为，与学生的一幕幕交往在脑海里不断浮现，虽然爱他们出于自己本能的善良，虽然爱他们从未贪求什么，但真的无求吗？自己的这种关爱真的是他们所需的吗？如果一个教师所做的和家长无异，那需要教师做什么？这样想时，不觉冷汗涔涔，在自己一味地对他们好时，不也同样希望他们能够听话懂事吗？看似无求的关爱其实只是一个幌子，我的内心是渴望他们被自己降服的，这种降服的手段就是“爱”的筹码。
明白了这一点后，我反倒冷静了一些。我认真思考自己班级工作的缺失，给学生读感人的亲情故事励志文章，陪学生看积极上进的影片，学生病了前去探望，学生有困难全班一起想办法，这些都没有错，那么到底少了什么，错在哪呢？
制度？是的，是制度！
说来惭愧，当班主任十来年，从没有建立过一套详细的制度体系，或者不客气地说压根就没有制度。这一直是自己的软肋，但从未清楚地认识到其重要性，“溜西瓜”皮似的处理问题惯了，便不以为然起来。可一旦出现问题，就会急得四处求方：“怎么办？怎么处理？怎么解决？”
“我认为用制度管人，比用体力管人要简单轻松得多。”“详细的班规是学生行动的操作指南，你的班规越具体，学生操作起来就越有依据。”真正体会到郑学志老师这些话的精妙内涵，是在离开我的“匪仔”们去外校支教的时候。
三年的支教生涯，也就意味着我要在新的学校新的环境和又一群孩子们共同度过。吸取之前的教训，我咬牙也要学着制定班级规章制度。不会，怎么办？
郑学志老师在书中说：“真正好用的详细的班规，一般来源于下面三个方面：一是来源于班主任的引导。二是寻找可以借鉴的依据。三是积极发动每个学生都撰写一份班规。联系自己以前看到的魏书生老师的班规制定，结合肖盛怀老师平时对我的指点，利用班会我先让学生自行制定班级制度，然后小组讨论，最后由我统一收集大家的意见，再一条一条地在班内宣布，最终形成了我们现在的班规。
有一天，收到管理宿舍老师的一个便条：
张老师：
你好！
昨晚熄灯之时，528宿舍（你班的）小晨和晓荣因游戏币一事（他们星期天下午来了后去游戏厅玩游戏）大打出手，前些天半夜12点多玩象棋我已经处理过一次，可他们小事不断，大事出现，不长记性，你处理一下吧！
李
2012年11月2日
我把两位学生叫来先问明情况，然后问同学们应该怎么办。学生异口同声地说：“按照100班班规纪律第九条：发现有打架斗殴上网玩游戏的同学，写3000字反思，向对方道歉，并为班里做十件好事。（贾博德负责）” 其实，我当时都觉得学生们拟出来的班规有些不靠谱，但孩子们竟然就吃这一套。两位学生没有说什么，按章办事，事情就这样解决了。
这时我才领悟郑学志老师的那段话：“制度最大的好处并不是约束人、限制人，而是指导你怎么做，告诉你如何在有限的许可范围内，尽量地发挥你个人的权利和自由。当你把遵守制度变成习惯的时候，你会觉得一切生活都那么井然有序。因此，做一个会偷懒的班主任，最关键的步骤就是构建一个学生能够自主操作的制度体系。”
一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”我开始真正去改变自己，也渐渐地在工作中明白了自己如此疲惫不堪的原因，庆幸的是这些都在郑老师的书中找到了“病因”及“诊疗方法”：“很多班主任说累，我觉得累的一个关键原因就是管理的理念不好，一切都只能够依靠班主任个人来做事，而不是根据制度来做事。一旦你进入了制度管理阶段，我相信我们每个班主任都能够轻松下来。”当我安静地坐在办公室读书、备课，写工作随笔，批改学生作业时，再也没有了当初的烦乱，我的心一下子明朗起来，原来幸福就在不远处，只是自己还没有抓住。
在制度治班的同时，我牢记郑学志老师说的一句话：“文化是班级建设的灵魂，没有灵魂的班级，学生怎么可能有共同的归属感呢？”但至于真有什么作用，当时我并不清楚。
班级布置、教室美化，每周一诗，每周一歌，每周2-3篇的师生共写随笔，半月一次的电影，师生共庆中秋，集体生日，朗诵会，爱心饺子，两月一次的读书交流会，秋游活动等等，我只是在做，所不同的是每一次看到孩子们快乐的笑脸，我就觉得自己做这些是值得的。每一个同学都想集体所想，急大家所急，牢记着“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己，幸福别人就是幸福自己”的班级精神，一种从未见过但却真实感受到的融洽和谐幸福的氛围始终洋溢在大家周围。
我终于明白了郑学志老师的教育智慧之所在：“班级文化是一种让学生有共同心灵归属感的精神牵挂，是我们班主任凝聚力量、凝聚人心的黏合剂，它常常能够创造出一种特殊的思想氛围，让孩子们流连忘返。一个成功的班主任，必然会懂得使用班级文化，增强孩子们热爱这个班级，喜欢这个班级，并以生活在这个班级为自豪的思想感情。”
我惊喜地发现，我不再抱怨，不再忙乱，也可以“偷懒”了。
王阳明说：“知就是行，行就是知，知而未行，其实未知。”经过半年多的努力，经过一步一步实践，我终于由“山穷水复疑无路”到“柳暗花明又一村”，我的班级工作终于完成了一个华丽的转身。
