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优质课的标准范文1
笔者认为，优质客户的标准最为关键的就是两点：其一是有钱，其二是卖场面积大。为什么这么说呢？
首先，我们来看第一点：有钱。优质客户首要的条件就是有钱，如果没钱，那么客户就无法大量提货；在货源紧张时，或者在公司畅销货源到达时，他并没有足够的钱抢夺到足够多、足够好的货源，所以这样的客户是难以快速成长起来的，同时也不是厂家重视和青睐的客户。
而且，没钱的客户往往也是很“扣”，很小气，不敢大张旗鼓开展促销活动，进行市场推广，因为他“没有钱”，总是患得患失。
客户通常可以分为四大类：有钱有思路的客户；有钱无思路的客户；无钱有思路的客户；无钱也无思路的客户。
无钱也无思路的客户往往是我们的季节性、临时性客户，他们只能在旺季到来时，“改头换面”，趁机赚一点小钱，基本上是毫无发展前途的，当然更谈不上是厂家的优质客户。
无钱有思路的客户，这类客户中的部分人往往具备后期发展潜力，可能在后期会变成厂家的优质客户；但是从短期来看，投入产出回报率不是很高。另外，这类客户中的很大一部分人，往往是厂家非常“惧怕”的一类客户，因为这些客户本身没钱，但是经营思路又是很开阔，社会信息和市场信息了解较多，所以这些客户往往会千方百计“扣”厂家的油，将厂家最后一分钱利润都给“剥削”走。比如说，有一些从大连锁或大型家电厂商里面辞职出来创业的客户，他们对行业游戏规则非常熟悉，市场信息非常敏锐，本身实力又不强，所以一天到晚就在“盘算”能从上游厂家那里获得多少额外的利润。这样的客户，也谈不上是优质客户。
有钱有思路的客户，绝对是厂家的优质客户。基本上，只要厂家进入了这些客户的卖场，并且和客户平时的客情关系维护较好，那么厂家就等着从客户那里数钱了。这样的客户是当之无愧的优质客户，也是各大厂商争相抢夺的客户。
有钱没思路的客户，也是厂家的优质客户。只要客户有钱，他有无思路其实没有多大关系，大不了我们厂家的业务人员辛苦一些，我们帮助客户选择产品型号，帮助客户举行促销活动，快速消化库存产品，借助客户的卖场，替客户赚钱，最终也替自己赚钱。
也就是说：优质客户的第一条标准就是“有钱”！没有钱的客户，永远别想当我们的优质客户——除非他后期变成“有钱”的客户！
其次，优质客户的第二条标准就是“卖场面积大”。这点对于家电行业来说，尤其是大家电行业，非常关键。为什么呢？
因为现在家电行业竞争非常激烈，淡旺季区分不是很明显，各厂商为了抢夺市场份额，必然要求持续不断开展各类促销活动。这个时候，客户的卖场面积就起了一个非常重要的作用。
如果客户卖场面积小，那么即使这个客户很有钱，但是受卖场面积小的制约，厂家无法开展大型的、成功的促销活动，也就无法更多的吸引消费者、无法实现销量的快速提升，在这种情况之下，“卖场面积小”就变成厂商失利的核心原因。
反之，客户的卖场面积大，那么厂家就可以配合、协调客户，共同组织大规模的、有气势的促销活动，吸引更多的消费者过来选购产品，从而实现销量的大幅度提升。
优质课的标准范文2
关键词： 食用菌技术 有效教学 标准
食用菌作为一种高档蔬菜，不仅味美，而且营养丰富，常被人们称做健康食品。近几年来，其市场需求量越来越大[1][，2]。我国已成为世界食用菌生产大国，食用菌技术指导人员的需求数量越来越多[3]，这就对高职院校《食用菌技术》课程教学的有效性提出了挑战。也就是说，教师如何教、学生如何学才能达到毕业后顺利胜任工作岗位，满足人们对食用菌技术指导人员的需求。
一、课前准备是有效教学的基础
（一）教师的课前准备情况。
课前准备包括教学组织设计、教具和任务实施过程中易出现问题的预见及解决的准备工作。精心准备每一项任务的教学组织设计，是教师有效完成教学的最基本条件，进行教学组织设计时，应首先制定本任务的学习目标，然后围绕学习目标确定教学方法、组织形式、教学流程及教学过程等；食用菌技术课程的实践性是有目共睹的，任务完成的有效性离不开教具，教具是该课程有效教学的保障，比如在完成食用菌子实体组织分离这一项任务时，需要准备多媒体课件、实物（食用菌新鲜子实体）和子实体组织分离所需的工具和场所；任务不同，学生在完成任务过程中出现的问题也是不同的，教师要根据不同的任务，充分预见其实施过程中可能出现的问题，保证任务完成的有效性。
（二）学生的课前准备情况。
对于学生来说，课前准备是利用课本、网络、图书馆查找教师布置的相关内容。教师布置的相关资料查询都是下一次课完成任务相关的内容，学生完成这项准备工作的质量直接关系课堂教学质量。学生通过资料查询，可以培养自主学习能力，了解这些内容，课上讨论时可以取长补短。教师根据学生讨论情况，进行必要的补充，以加深学生对内容的理解，充分调动学生的积极性，从而提高教学的有效性。
二、课中是有效教学的关键
（一）任务引领教学，实现与生产的零距离对接。
强化教学过程的实践性、开放性和职业性。通过开放实验室、校内实训基地，开展任务教学，创建良好的实践操作条件和时间空间，培养学生自主学习、实践及创新意识，锻炼其组织能力和实践技能。每一项教学内容的学习，都与生产实际相对接的任务载体，在完成任务的过程中，实现与生产实际的零距离对接。比如：生料栽培100斤料的平菇，熟料栽培200斤料的灵芝等。
（二）采用灵活多样的教学方法。
在《食用菌技术》课程教学中重视运用行为导向教学法。根据不同任务，选用不同的教学方法，其中任务驱动和分组教学是主要方法，贯穿教学始终，辅以示范、角色扮演和案例教学法，比如在进行菌种转管任务时，可以辅以示范教学法；在整个制种任务完成后，为使学生头脑中对食用菌制种过程有一个系统的认识，可以让学生小组之间以菇农和制种人员的角色互设问题，进行解答；完成栽培任务时，教师可以辅以案例教学方法，这样与生产更加接近。灵活运用多样教学方法，能够使学生变被动接受为主动汲取，提高学生的学习兴趣、操作能力；使所学知识在学生头脑中形成系统认识，为其就业和创业打下坚实的基础，从而提高该课程的有效性。
（三）严把学生工作任务书质量关。
学生在完成每一项工作任务时，都要完成相应的工作任务书，学生用工作任务书包括查找的相关资料、制订工作计划、实施、结果记录与分析四方面内容，查找的相关资料为课前学生准备内容，在课中主要是制订工作计划和实施，学生在接受工作任务后，会根据老师资讯的内容，制订本组的工作计划，工作计划要求学生以组为单位写出完成该任务所需的用具和材料、小组成员分工和工作内容，写好后交给老师审核。由各小组制订的工作计划，可以看出学生小组成员分工合理与否，材料用具全面与否，体现学生对完成该任务的整体思路。教师审核各组的工作计划是有效教学的一项主要措施，不合适的地方让各组拿回去修改，直到教师认可后各组才可实施任务。在任务实施过程中要求各组同学认真记录实施时间及过程，最后对任务完成结果进行记录，并对任务实施过程中出现的问题进行分析，上交任务书后教师对其实施时间及过程、结果记录与分析详细批阅，综合评定各组任务完成情况，给出成绩。
（四）考核经常化、过程化，提高学生的综合能力。
为使学生练就过硬的技术，将来胜任“食用菌技术指导员”工作，在每一项任务的实施过程中，对其实施情况及最终产品进行考核，如子实体组织分离、菌种转管任务的实施根据学生菌种管的污染率进行考核；食用菌栽培管理是一项细心、耐心且琐碎的任务，为了保持学生的学习热情，可进行分组承包教学，记录管理过程，教师根据记录和产品进行考核等。这样不仅使学生始终保持严谨、饱满的学习热情，在完成实际工作任务的过程中培养和提高了职业能力，而且提高了学生的综合能力。
三、课后是有效教学的保障和提升
（一）保持学生高涨的学习探究热情。
食用菌生产的特殊性使得任务的完成只利用课上时间是不够的，比如完成某种食用菌的栽培任务至少需要两个月的时间，学生在课上完成的只是栽培任务的栽培袋的制作及满袋后栽培袋的入棚，菌丝生长期间及出菇期的日常管理只能利用课余时间，学生往往刚开始热情高涨，时间长了就懈怠了。为了使学生能够保持高涨的学习探究热情，我要求各组记录每天参与管理的人员、时间和项目，即在培养室或菇棚每组放置一个记录本，记录每天哪些同学在哪个时间段来了，进行了哪些管理项目，我不定期抽查，不定期考核；从栽培到管理一直分组进行，实行承包责任制，小组之间互相比赛；使学生的产品与效益挂钩，自己栽培的产品自己销售。在要求学生的同时，教师必须以身作则，用自己的行动带动学生，每天都要出现在管理场地。
（二）充分发挥学生的自主性，培养学生的创新思维。
教师在学生具备一定的学习自主性和积极性的基础上，为了进一步提高学生学习的自主性，可以让学生自己查找资料，尝试自己设计试验，教师对其试验进行指导，使学生在试验过程中发现问题、分析问题、解决问题；进行数据的调查、整理、分析，写成论文，提高学生的初步科研能力，从而培养学生的创新思维，真正体现“以学生为主体、教师为主导”的现代教育思想。
（三）暑假、寒假齐上阵，消化所学技术。
食用菌技术课程在我院分两学期授课，春季学习制种技术和高温食用菌的栽培技术，秋季学习低温食用菌的栽培技术。为了使学生对所学技术更加熟悉，暑假、寒假要求学生进行社会实践，对自己家乡食用菌制种和栽培现状进行调查，有条件的可以参与到当地食用菌生产中，更好地消化所学技术。在进行社会实践的过程中，菇农会提出生产上的一些难题寻求答案，学生利用所学知识为菇农解决实际问题，往往是有困难的，这样就促使他们更多地与教师联系，寻求答案，从而体会到解决问题的成功感，提高学习兴趣。
总之，食用菌技术课程要与工作岗位、市场需求相接轨，充分把握课前、课中和课后三个环节，环环相扣，形成各个环节有效教学的标准，提高学生学习本课程的有效性，使学生将来可顺利从事食用菌科研、技术开发、推广及应用等工作；也可自主创业，带动当地经济发展，服务于新农村建设。
参考文献：
优质课的标准范文3
为了贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，深化卫生职业院校教学创新和课程改革，积极探索和构建以学生为主体的灵活多样的课堂教学模式，全面推动课堂教学改革，经研究决定在全省卫生职业院校开展优质课教学评选工作。现将有关事宜通知如下：
一、组织领导
河南省卫生职业院校（含医学专科学校、职业技术学院、卫生职业中专）优质课教学评选工作在省卫生厅领导下进行。由河南省卫生职业教育协会组织实施。
二、申报和评选程序
优质课教学的评选工作按照个人申请、学校推荐、省卫生厅评选授予的程序进行。
1、个人申请。凡是在河南省卫生职业学校任教的专任教师，均可报名参加。为保证评选工作的群众性和广泛性，各校要在组织发动的基础上，先进行预讲，择优推荐。要把这次优质课教学评选的活动，作为一次全校性的课堂教学研究活动。
2、学校推荐。每校推荐人数不超过专任教师比例的2%。教师申报优质课教学的材料包括课堂实录（一堂课的教学录像）、该课的教案、教学设计（200字）和教学反思（800字）。
3、省级评选。省级优质课的评选工作于20*年5月份进行。省卫生厅成立优质课教学评选委员会，负责评审工作。评审工作将按专业和学科分成若干评审组，对上报的优质课教学材料逐课进行全面评选并确定奖励等次。同时对获得一等奖优质课的辅导教师及组织工作开展好的单位给予表彰。奖项设一、二、三等奖，获奖比例为20%、30%和50%。获得一等奖的课堂实录，卫生厅将录制发送各校，供教师教学中借鉴。
三、评选标准
河南省卫生职业学校优质课教学评选标准。
四、评选要求
1、优质课教学评选工作必须坚持公开、公正、择优的原则，坚持标准，严格按评选和推荐程序进行，做到政策、指标、标准、程序、结果“五公开”。
2、评选课程、学科不限。在推荐过程中，要坚持文化课、专业理论课和专业技能课并重。
3、各地应按规定时间将参加省级优质课教学评选的有关材料报省职教教研室。报送材料包括：
（1）《河南省卫生职业学校优质课评选推荐教师登记表》一式5份；
（2）申报教师撰写的教案、教学设计、教学反思文字材料一式5份；课堂教学录像（VCD）、教案、教学设计和教学反思（WORD文档）的光盘一张。
优质课的标准范文4
体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的窗口。体育优质课更是体育课中的“精品”，是常规体育课的提炼和精华。一节高质量的优质体育课，从教案中就可以体现出研究集体或做课教师富有创意的教学构思，从课的实施过程中就能展现这堂课独具特色的教法及自然流畅的课堂组织；更能通过教师驾驭课堂和组织学生的过程反映体育教师扎实的基本功。所以，一节体育优质课的成功与否，不仅能衡量出教师业务能力的高低，更能体现集体教学研究成果的价值和意义。那么，怎样才能上好一堂体育优质课呢？
一、“备”是前提
“巧妇难为无米之炊”。可以说备好了一份高质量的教案，优质课就成功了一半。作课教师在书写教案前应认真钻研《大纲》，吃透教材，明确各教材之间的关系，这样才能在个人准备或集体准备时博采众长，精心策划出优质的教案。
（1）备内容。即在《大纲》规定的内容中选择、搭配出能全面发展学生集体素质、注重学生个性发展、有利于展示自己或集体教研的成果，符合教师自身特点和学生特点的教材。
（2）备任务。体育课成功与失败的标准，很关键的部分在课的任务完成上。要想全面、具体、准确地确定课的任务，教师就应明确主教材的技术、技能在这次课应达到的程度。各种教材在教学过程中随着学习程度的递增可以反映出不同的技术程度和特点。
（3）备教法，组织和学法。教法，组织和学法是否有突破，是一节优质体育课是否“优质”的关键。
二、“教”是关键
有了优质的教案，能不能有效的实施。体现创作、构思的意图，“会教”是关键
（1）要体现一个“导”字，“导”是整个教学过程的精髓。教师主导作用发挥的优劣主要从以下三个方面进行评价：1、教师和学生在教学活动中的关系，不应是学生盲目地接受教师的讲授；2、教师的教法能否激发、调动学生的学习兴趣和求知欲；3、教师的教法能否准确地控制全局，影响每一名学生，师生保持直接和间接的关系。因此，作课教师在课的进行中，应时刻注意对学生进行各种诱导。例如：“同学们！能不能克服这个困难？”“掌声鼓励某某同学再来一次！”用这类激发性的语言对学生的情绪进行诱导；也可以在学生练习的过程中进行思维诱导，例如：在练习有人扶持手倒立就可以问学生：“他的动作为什么导致你扶持时特别吃力？”让学生带疑练习，寻找答案。诱导的方法还有很多，诸如行为诱导、示范诱导等。作课教师应在上课中不失时机的利用各种诱导引导学生主动地学习。
（2）要注重一个“授”字。“师者，传道、授业解惑也”。体育教师也一样，有什么样的“授”直接影响了学生的“解惑”效果。所以教师的教，应该是教方法，学生的学，不仅仅是学技术，更应该懂道理，为终生体育服务。例如：用滚球实验来帮助学生理解翻的要领；用三角平衡实验来让学生明白头手倒立头和手的位置关系等。这一类直观实验和模型来帮助，学生理解技术原理和要求的方法往往事半功倍。正所谓：“授人以鱼，只供一饭；教人以渔，则终身受用。”这样的“授”才能达到真正意义的“解惑”效果
（3）要显示一个“乐”字。即使有了很好的教法，但由于教师自身的原因导致课堂气氛不活跃，学生反应淡漠，也同样会让优质课失败。作课教师应做到，第一，在教法的选择和搭配上要活，做到科学性和趣味性相结合，将教材的学习与欢乐的游戏融为一体，对学生兴趣与爱好加以正确的引导，第二，教学手段要活，要有乐趣。生动活泼的教学情景对学生有巨大的感染力；第三，教师可以利用一切机会同学生交流，鼓励学生间交往，参与学生的练习。
（4）抓住一个“会”字。体育教学的核心就是围绕“练”达到“会”的目的。学生在一堂课中体现出来的“会”，应该是“会学”，而不是“学会”。在练习过程教师应逐步提高练习的要求，引导学生由浅入深，由简到繁地进行体验，并不断的启发学生，让学生在动手的同时还在动脑，达到“会学”的目的。
三、“积累”是基础
“滴水穿石”平时工作中点滴经验的积累是作课教师成功的基石。
（1）形成独特的风格。体育教师的一声口令，一个示范、一个眼神，无不显示教师的魅力和风采，而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的。所以，体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点，加以强化，改进自己的不足，这样才能在进行优质课时展示自己的风格。
（2）培养良好的教态。教师就是一面镜子，可以折射出体育教师日常工作态度的影子。如果作课教师平时没有踏实的工作态度，势必在作课的过程中露出“马脚”，使人“窥一点而知全貌”。
（3）积累宝贵的经验。“他山之石，可以攻玉”。一个人的思维空间肯定是局限的。经验不仅要自己积累，更要积极学习他人的长处。
优质课的标准范文5
摘要：笔者本学期参加了优质课比赛，经过比赛，本人得到的经验和教训如下，1、经验：要解读“优质课”比赛的相关要求、评分标准，然后分析如何针对比赛要求及评分标准来准备比赛。2、教训：本人感觉课堂环节把握等很重要。
关键词：优质课比赛；赛前准备；经验与教训
当前某市“优质课”评比活动在中、高职校中得到越来越广泛的重视，广大教师踊跃参加比赛。
笔者想对“优质课”比赛的经验与总结发表一家之言。
一、经验如下：
（一）解读文件
“知己知比，才能百战不殆”，赛前首先要吃透优质课比赛文件，一个字都很关键，不要漏读，保证全面了解文件。
（二）比赛针对的评分标准如下
（三）资料准备
（1）、教案准备。
首先依据教材和学情写好教案，然后根据教案制作多媒体课件，可用Powerpoint、Authorware、Flash或方正奥斯等制作。
教案设计要注重教学设计，有恰当的教学理念，教学方法要适当，运用的教学模式也要有效并合适。
（2）、课件制作。
要有效结合教案和学生实际接受情况制作多媒体课件，课件要保证图文并茂，根据需要加入动画、声音、视频等。总之，多媒体课件要和课堂教学有效结合。
（3）、优质课赛前试讲。
教师要在赛前要进行多次试讲，同时要请专家听评，要主动咨询自己上课的缺点，下次上课及时改正。最好把自己的试讲课录下来，找专家进行指正，自己反思推敲。注意讲课要抑扬顿挫，语速尽量放慢。
二、教训如下
本人参赛后得到的教训是：
优质课的标准范文6
一、基本情况
我镇优质课活动分为两个阶段。第一阶段为初赛阶段，从10月16日开始至11月30日结束，以校（园）为单位，由各校教导处（保教处）具体组织，举行汇报课、示范课和优质课赛讲活动。第一阶段活动结束，各校（园）共推荐了9名教师参与全镇第二阶段复赛阶段赛讲活动。中心校分别成立了由张加印、韩昌军、王瑞、孟善钊、赵菲组成的小学优质课赛讲评委和由孟善钊、赵菲、葛苏云组成的幼儿园赛讲评委，于12月7日和12月13日分别开展了小学和幼儿园优质课赛讲活动，最终确定了3名小学教师和1名幼儿园教师参加县优质课联评。
二、取得的成绩
1、领导重视，组织有序
中心校非常重视优质课活动的开展，校长朱桂林同志就小学幼儿园开展优质课活动专门在校园长会上进行了安排部署，下发了《关于开展全镇小学幼儿园优质课听评活动的通知》，要求全体小学幼儿园教师以求真务实的态度，报着学习研究的心态，以提高教学质量为目标，积极开展课程改革，扎实推进教学研究，努力在教材上下功夫，在课堂上想办法，在课改上花力气。以校园为单位，所有科任教师人人上好一节高标准、高质量的优质课，以此带动全镇教师学习、研究、提升。各校园按照中心校的安排部署，结合单位实际，分别制订了本单位优质课赛讲活动安排，为了不影响学校正常教学秩序，又能使学校全体教师参加听课学习，赛讲课活动均利用早读、午自习或活动课时间进行，安排扎实，要求具体，不走过程，为本次优质课赛讲活动第一阶段的正常开展提供了可靠保证。
各校园赛讲结束后，按照中心校安排，由中心校成立评委对各校园推荐上报的9名赛讲优胜者，以岩屋小学学生和岩屋幼儿园幼儿为授课对象，参赛教师集中讲课，各评委成员按照《镇安县中小学优质课教师评选活动课堂教学评分标准》和《镇安县幼儿园优质课赛讲课堂教学量化表》公正打分，去掉最高分和最低分求平均分记入选手个人单项得分，合计排名，根据成绩高低评选出前3名小学教师和1名幼儿园教师参加县优质课联评。第二阶段复赛活动中，中心校校长朱桂林同志全程参与，深入课堂听课，课后广泛与参赛老师交流，研究教材，研讨教法，肯定成绩，指出不足，指点迷津。领导的重视和参与为为本次优质课赛讲活动的有序开展提供了强有力的保障。
2、活动扎实，效果明显
活动期间，许多教师坚持听课，跨学科听，给每位讲课的教师以极大的鼓舞。由于教师们及早准备，精心设计。所以，每堂课，相对上课教师自身而言，不论是目标设定、课程资源利用、学习情境创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。本次活动从教师的主导作用（教师行为）（即“教学目标、教学设计、教学方法、教学效果”）和落实学生的主体地位（学生行为）（即“学习目标、学习过程、学习效果”），这两方面充分说明我们老师通过学习，对新课程有了更全面的认识和深入的理解。明白了该教什么，从什么方向去教；正因为教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。通过优质课活动的开展，激发了教师研究教学的工作热情，提升了教师课堂教学能力。
3、认真审核，推荐上报
为保证落实县教研室《镇安县关于开展2017年中小学幼儿园优质课赛讲的通知》精神不走样，根据大坪镇中心校“集中听课、组织筛选”所确定的4名镇级优质课教师，按照“县优质课联评教师条件”，结合任教年限，经中心校认真审核，决定推荐上报大坪镇镇级优质课教师祁麟、魏婷婷、陈衍丹、何曼四位同志参加县优质课联评。
三、存在的不足和建议
教学是遗憾的艺术。每位教师相对以前都有一个很大的跨越，但我们离新课程的要求还有很大差距。我们在理念上，认识上基本到位，但在操作层面，还有很多事值得我们去做。综合起来主要体现在：教学目标的确定和达成、对课程资源的处理、教学过程调控、学生参与活动的实效性、解决问题的灵活性。这五个方面无一不对教师素质提出了更高的要求。我们教师还不能以学定教、以学导教，还没有走出教教材，不习惯用教材教，缺乏对教材的重组的能力、缺乏灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于按教案上课，受事先设定框框的约束，缺乏解决问题的灵活性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。
针对以上不足提出以下几方面建议：
1、提升教师的基本功。教师的基本功尚需锤炼。一是提升语言基本功。我们教师节在课堂上要能流畅地运用普通话进行教学（同时把握好语调及语速），语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病；二是提升朗读基本功。特别是语文教师要能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范；三是提升板书基本功。教师节要写字正确、工整、熟练；四是优化课堂“预设”与“生成”的处理。
2、还学科教学本来的味道。课堂教学要实实在在，无论运用什么模式，怎么创新、怎么热闹，但最终的结果要是沉甸甸的，必须让学生有真实的收获。课堂是学生生命成长的地方，通过这一课的学习，让学生在知识、能力、情感态度上有一些提升。不要因为要学习某种教学模式，而忽略了学生独立的思考、体会和感悟，一味的追求合作交流和展示；也不要为了学科间所谓的“融通”，而让语文课不再像语文课、品德课不像品德课。
3、建议多读书，从更高的层次上给教师来自“根部”的滋养。作为一名教师，更应该不断的阅读，充实自我，欲给学生一碗水，自身要有一眼泉水，这样才会有汩汩清泉注入孩子的心田。“阅读的厚度决定人生的高度”、“阅读改变人生，想象成就未来”。从书中汲取营养，以他山之石攻玉，以自我提升创新。
