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一种美味范文1
果然等来满满当当的好晴天，生物钟都比平时偷偷调早了些，那股贱劲儿从脚板底直窜上来：嗯，说什么也得去外头跑一趟了。说实话，这些天，我一直像少女思春一样强烈地这个春天里的山水花树。对一时一季的春天怀有如此之大的爱意，越活越接近一株植物，我喜欢。
清晨的公交中途遇堵，司机于是应景地骂了两句，像训自家孩子似的，我捧着一本青绿色的美食书跷起二郎腿坐在后排，特享受这种纯正的南京腔。李白同学说“笑而不答心自闲”，是啊是啊。
我想我要找的其实就是心中早就认定的那种“春天的感觉”，我像父母期待自己的孩子一样期待这个姗姗来迟的春天。在南艺校园的一座小山丘上，过了那个令人稍稍疑惑的叫“沧浪亭”的门，头顶马上有一群漂亮的鸟尖叫开来，东西乱窜，嫉妒心泛滥，像是在训我，怎么可以闯进它们的地盘。我的斗性被激上来，准备给它们两个白眼，结果看到两只蓝得特别好看的情侣鸟，色心与爱怜之心立马泛上，作罢作罢。
邂逅一片小树林，林中有小蛇般光滑的小路，间或两三棵棕榈树，离披的绿叶泛起琥珀色的阳光，感觉特棒。一排枝叶紧实饱满的树正好无所遮拦地暴露在阳光下，我从旁走过，一片亮绿，很有种仪式感，令人愉悦。近处有一男子在跟情人甜蜜地通话，远观整片场子，如同一只站在林荫枝头的静谧的鸟，阳光间或从密林的空隙透下来，于是形成三三两两亮滑的光斑，整片林中寂无人声，只有麻雀子在贱贱地叽喳，这一切俨然东坡《记承天寺夜游》里“庭下如积水空明”的白天版。
石头城公园入口处的橡胶体育场上人气好旺，惹得我只好趁扔苹果核时进去悠两圈。满场的器材满场的娃，我最喜欢一个粉红的小丫头，小小的在那块，特别惹人疼，让我喜欢得都不敢去接近，只好在一边闷骚着。结果那天在公园附近我来来回回三次碰到她奶奶背着她，太有缘了，哎。后来又去逗了只狗，那条金黄大犬蓬松地趴在地上晒太阳，跟在海滩上享受日光浴似的，确实挺惹人的，于是我贱劲儿泛上，走上前去就抚摸人家。主人说这是一条养了11年的狐狸犬，昨晚刚洗过澡。
坐到秦淮河边的凳子上看书，用手机听歌，翻到凯伦・安的《RightNowRightHere》，右腿一跷，好有。多谢作者文字写得轻灵活泼，如此闲闲地看下去几页，让半疲劳状态的人读下去毫不吃力。过了大概十分钟的样子，忽然涌上一股由衷的感恩，好久没有晒太阳晒得这么舒服了，在这之前，我几乎忘了这世上还有一种美味叫“晒太阳”。
一种美味范文2
一个人的情绪受环境的影响，这是很正常的，但你苦着脸，一副苦大仇深的样子，对处境并不会有任何改变。相反，如果微笑着去生活，则会增加亲和力，别人更乐于跟你交往，得到的机会也会更多。
只有心里阳光的人，才会感受到现实的阳光，如果连自己都常苦着脸，那生活如何美好？生活始终是一面镜子，照到的是我们的影子，当我们哭泣时，生活在哭泣，当我们微笑时，生活也在微笑。
微笑是人生最好的名片。谁不希望跟一个乐观向上的人交朋友呢？微笑能给自己信心，也能给别人信心，从而更好地激发潜能。
微笑是朋友间最好的语言。一个自然流露的微笑，胜过千言万语。无论是初次见面也好，相识已久也好，微笑能拉近人与人之间的距离，令彼此之间倍感温暖。
一种美味范文3
有网友评论说，从一开始，《舌尖上的中国》就不只是一部关于吃的纪录片，它里面包含着浓厚的美食文化和艺术，以及浓郁的中国乡土人文风情。“看着笋挖出来、火腿吊起来、渔网里鱼儿闪闪发亮、揭开蒸笼的白花花的馒头、拉面摔打在案板上的声声脆响……这些生动的场景，让每个人都激动得落泪”。从舌尖上的中国，到味蕾中的故乡，影片所展示的厚重感，不仅仅体现了该片的独特性，深厚的文化底蕴和艺术性，而且还通过美食这个窗口，让观众们更多地看到中国人和食物的关系、人和社会的关系，并让许多人从文化和艺术中品味到中国博大精深的传统美食。“看这部充满温情的纪录片，有人想起了小时候‘妈妈的味道’，有人体会到了‘粒粒皆辛苦’的不易，还有人升华到了‘爱国主义’的境界……”有观众这样评论说。“不是空洞地宣扬饮食文化的博大精深，而是从美食背后的制作工艺和生产过程入手，配合平常百姓的生活，在情感上引起共鸣。”一位网友的评价，指出了该片的成功所在。
饮食是流动中国的主要文化记忆，纪录片《舌尖上的中国》的受捧和流行则是国人乡愁的集体共鸣。尤其是文人，在舞文弄墨时的追忆和乡愁向来有谈吃的传统，即使他们小的时候吃的食物看起来稀松平常，长大了也总是难以忘怀，难以忘掉那些曾经愉悦过味蕾的美味。比如作家汪曾琪，不仅文章写得好，而且一生情系美食，被誉为作家中的“美食家”。汪老先生喜欢美食，不仅仅在于吃，更在于他能够亲主庖厨，做得一手好菜，甚至，还将各种各样的美味作为文化和艺术来欣赏。因此，汪老先生的儿女们常常说自己的父亲有“三杂”：吃杂食，看杂书，写杂文。所以，汪老吃“杂食”的习惯也影响了他一生的写作，他不仅写出了几十篇谈饮食的美文，且文章博识通达，情味浓郁，而且还以“杂食”作比，阐述自己对某一时期文化现状的看法。
在文化与艺术中品味美食，是作家兼美食家汪曾祺一生的喜好，而纪录片《舌尖上的中国》，同样将中华饮食文化进行了淋漓尽致的演绎。比如汪曾祺在接待来访友人时，大都喜欢品尝他亲自下厨烹制的美食。一次台湾女作家陈怡真到北京拜访汪老，指名要他做家常菜，汪老自不推辞，做出了几种他最拿手的的菜肴。时值春天，北京的小水萝卜恰好上市，极其鲜嫩，汪老兴之所至，还做了一道烧小萝卜，陈怡真吃后，赞不绝口，称汪老做的菜肴饱含文化与艺术的气息，让她吃到了地道的中国传统美食。更有趣者，华裔美籍作家聂华苓到北京来，中国作协委托汪曾祺在其家中宴请聂华苓，汪老特地做了一道最拿手的“煮干丝”，并在淮阳菜“大煮干丝”的基础上，进行了创新。这道菜吃得聂华苓一派盎然，最后竟连碗里的汤汁都喝得干干净净。
一种美味范文4
细腻的小文，带来的是鲁彦《故乡的杨梅》中的片段：
颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了――不，我们说它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑红，原来是红的。太红了，所以像是黑。轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们已染上了一嘴的红水……荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。
杨梅的色泽启发了小语，他带来了何家槐的《枇杷》，一段同样关于故乡美味的记忆：
经过了许多曲折，我终于达到枝头，隐在树叶中拼命地吃，没有一点选择的，差不多连皮带核的，只要是枇杷就放进口里，咀嚼也忘掉了，一骨碌吞下肚去就算，会不会生病更是计较不到，甚至有虫的也吃进去了，那种急性的吃法，我现在还能如同亲身经历似的回想起来，仿佛肚里满是枇杷核、枇杷汁似的，膨胀得非常难受。
正当吃得过瘾了，预备下来的时候，忽然听到世遂妈的声音：
“是谁呀！是谁呀！”
本来我已有一只脚伸出茂密的枝叶外面，听到这声音一慌，连忙想把脚躲回，但一个落空，嘭啦一声跌下来了。
爷爷微笑着登场了，他朗读的是叶圣陶的《藕与莼菜》：
向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。
我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显的：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，便萦着系着不能离舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡吗？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵着罢了。若无所牵，更何所恋念？像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。
古往今来，多少人思念着远去的故乡，思念那逝去的岁月，还有那埋藏心底的情感！小语、小文都被感染了，回忆中的故乡美味可以怎么写？一场讨论拉开了序幕。
小文的发现：言之有物
当作者回忆起故乡，多半会对故乡某种事物记忆犹深。你们看鲁彦的《故乡的杨梅》，何家槐的《枇杷》，叶圣陶的《藕与莼菜》，还有《故乡的烤红薯》《故乡的山梨》《桃园》……
作者对这一事物的具体描述引人入胜。看：杨梅色泽的变化――最先的淡红，随后的深红，最后的黑红，作者如数家珍。没有细致的观察，哪里有这般细腻的描写？再看：杨梅的与众不同――荔枝的呆板，杨梅的生动。没有作者内心的念念不忘，哪里会有“映着朝霞的露水”这生动比喻？在何家槐的笔下，“葡萄倒没有什么，枇杷却使我神魂颠倒了。”枇杷优于葡萄；在琦君的笔下，“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”桂花虽笨拙，却迷人得很。没有比较，就没有区别。对比着写，事物的特点更突出了！
说完，小文给小语发了一张写作助力卡：
故乡的美味
我发现――美味的（色、香、味、形）：__________________________________
我比较――美味的与众不同：________________________________________________
小语的发现：言之有事
对故乡的回忆不仅有物，更有令作者难以忘怀的事！“物”背后的故事，更能触动作者的思念。
因为向往枇杷的美味，童年的何家槐“偷枇杷”――隐、吞、躲、跌……这一连串的动词把一个男孩子的顽皮与淘气写得如在眼前。何家槐似乎还清晰地记得那时的自己“夜里老是不安地做着梦。觉得自己早已飞出窗外，爬在那株翠绿色的树上，在密层层的叶丛中摘着枇杷，因为是瞒着园主人和母亲的，所以全身颤抖着，在甜蜜的中夹杂着偷窃秘密的恐怖。”枇杷背后，男孩子的馋嘴与顽皮，母亲的疼爱与呵护……都在那一刻复活了！描绘的是枇杷，记叙的是童年，书写的是回不去的记忆！这样的例子比比皆是：《桂花雨》中的“摇桂花”，《故乡的杨梅》中的“母亲教我们吃杨梅”……
不甘示弱的小语，也准备了一张写作助力卡：
舌尖上的往事
我选材――有趣往事：_________________________________
我加工――描写重点：___________________________________________
爷爷的补充：言之有情
你们知道莫言吧，他曾说过这样一句话：故乡就是经历！写故乡之物，言故乡之事，都是为了记叙作者曾经的那段经历，抒发作者的情感！
直接抒情感情更浓烈！你们看：“故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱的这叫做杨梅的果子吧。”这是鲁彦《故乡的杨梅》开篇就表达的浓浓深情；“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”这是《桂花雨》结尾琦君对故乡的深情表白。
有的作家会将情感隐藏在具体的描述之中，间接抒情更加委婉悠长。你们看叶圣陶写家乡的藕：“过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两枝。清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。”“清淡的甘美的”是多么高的评价。外乡的藕呢？“切成片送进嘴里嚼着，有些儿甘味，但是没有那种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。”这份嫌弃和《桂花雨》中琦君妈妈说的：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”岂不是异曲同工？比较下来，你们会发现：这杨梅，这藕，这桂花，还有这枇杷，都寄托着作者的情感啊！没有情感，回忆性的文章就没有了生命力！
爷爷的讲述丰富，写作助力卡也满满都是干货：
思乡之情巧表达
直接抒情首尾现，
锤炼词句间接传。
一种美味范文5
如果你是一位面对大众的服务员，你的微笑会在你不经意间带给多少人美好的心情；如果你是一位教师，你的微笑会让多少孩子感到温暖和受到鼓舞；如果你是一位白衣天使，你的微笑会让多少重症病人摆脱恐惧而重拾生命的信心……
因为人的微笑魅力如此之大，它已成为公众行为表情的一个美好向往和追求。许许多多的行业都把它做为服务的基本要求在显眼的地方标示。随着社会的进步，“微笑服务”是服务行业追求的目标，也是享受服务的群体期望的理想境界。人们都坚信着，未来的社会亦如人们脸上的笑容，会更加美丽和灿烂！
微笑是发自心灵的友好和愉悦的外在表现，它不是让人吃惊的大笑，也不是使人摸不着头脑的阴笑，它象一阵阵春风轻柔地拂过人的心田。我爱公众服务行业那些漂亮的或者不漂亮的女子的微笑，轻轻的静静的，似甘泉入你疲惫的心情，就算没有什么可买也会在她们的微笑服务中满载而归；我喜欢男人不显山露水的浅浅的微笑，那是一种深层的魅力和刚毅；我喜欢女人出自心灵的微笑，她会让一个本来平淡的女子显得妩媚又风情。那是一种只由行为默默传递的无言的魅力和美丽。你的友好，你的智慧，你的从容不迫等等都会因你淡淡的微笑而尽显无遗。
一种美味范文6
关键词：意境；教材；色彩；多媒体；语言
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0090-02
在各种创新教学活动中，小学音乐课的教学活动方式越来越丰富多彩，意境教学也逐步受到了教师们关注，也逐步正在成为大家探索和研究的方向之一。小学音乐课堂内的音乐意境，伴随着音乐教师的音乐表现过程和学生音乐审美体验的自始至终。在多年的教学实践过程中，我认为小学音乐课的意境教学大致可以从以下六方面进行。
一、挖掘教材潜在的意境因素
备课前，教师应当认真分析教材的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分挖掘教材潜在的音乐意境因素，并充分利用它来为意境教学服务。如接近小学生活经验的歌词：《清晨》、《晚风》、《踩雨》等；旋律活泼欢快的和优美抒情的《如今家乡山连山》、《雨花石》等；节奏、速度和力度的《叮铃铃》、《雏鹰之歌》等，在教学中可根据其特点，带领同学们进入意境中，这节课教学就容易多了。
二、挖掘色彩因素来营造意境
我在教一年级歌曲《小青蛙找家》时，精心制作了小青蛙的头饰，给每位孩子一人一个，还在歌单上绘制了池塘、荷叶、荷花和碧绿的青草的风景图画，学生被迷人的色彩吸引和感染了，犹如置身在童话的意境中，他们用明亮的音色，欢快的节奏，演唱《小青蛙找家》，一张张小脸绽开了甜美的笑容。又如二年级《蜗牛与黄鹂鸟》一课，同样我在歌单上画上葡萄架、蜗牛、黄鹂等，把歌单制作成彩色的，并把黑板也布置成了与歌曲内容相关的画面，一上课，孩子们就被这美好的意境吸引住了，眼睛里流露出强烈的求知欲。接着我请两位同学带上头饰，分角色演唱，这节课同学们学得开心极了，歌曲也唱得十分动听，教学任务顺利完成。这一案例说明，美好的色彩能创造美好的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，收获美的效果。
三、挖掘多媒体因素来展示意境
现代多媒体在展示音乐意境中，具有超越时空的“神奇魔力”。学生在多媒体声、色、形的展示下，很快就能进入教材特定的音乐意境中去。在教唱五年级上册歌曲《雨花石》时，我制作了课件，因为我们新疆没有雨花石，只有用课件下载雨花石的图片让孩子们来欣赏，才能直观的让孩子们知道雨花石的样子，同时通过课件了解南京雨花台烈士群像雕塑，铭记国耻，给孩子们一次深刻的、生动的爱国主义教育。
四、挖掘语言来描述意境
用音乐语言创设音乐意境时，及时调动学生的思维积极性显得尤为重要，用口头语言来描述音乐意境是很巧妙的途径之一。值得注意的是，学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律和节奏有自己独特地体验，并有一种急于表现的欲望。这时，教师应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们表述的还有不尽人意的地方，但还是应当及时给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学向纵深化发展。
五、挖掘形体来表现意境的因素
元旦前夕，为了给孩子们营造更加浓烈的节日气氛，我设计了歌曲《龙咚锵》。在教唱这首歌时，我充分运用自己优美的形体动作来表现音乐意境，对于一、二年级的小学生，看到老师做的动作那么好看，他们的积极性和求知欲也被充分的调动起来了，看吧！孩子们扭的扭，唱的唱，注意力完全被歌曲和动作吸引住了。这对于歌曲教学，较快地记住歌词是十分重要的。在组织学生用形体动作来表现音乐意境时，不论什么歌曲，教师引导学生创编简单的动作，用形体来表现音乐的意境，整节课就很好上，以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
六、挖掘歌声来赞美意境的因素
学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌声来赞美它，而这种自然的声音，是比世界上首屈一指的小提琴还要扣人心弦的。例如：《雏鹰之歌》，我告诉孩子：你们现在是雏鹰，将来就是展翅高飞的雄鹰，我们要用雄鹰的声音来歌唱，同学们都很投入，演唱时的声音就很美了，还有《叮铃铃》、《牧场上的家》等歌曲，我根据这些歌曲的特点，分别指引孩子们用不同的声音来演唱，使孩子们对于歌曲要表达的意境有了深刻的体会。在教唱每首歌曲前，我先引导孩子们进入意境，并引导孩子们用歌声来赞美意境，这样就圆满地完成教学任务，使孩子们的审美能力有了一个较大的提升。在多年的音乐教学中，我逐步意识到音乐教师积极、主动的音乐表现，实质上是音乐教师对教材内容的深入的再度创作。
总之，培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格是小学音乐课的目标，而小学音乐课的意境教学正是行之有效的教学方法之一。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名小学音乐教师，我会将小学音乐课的意境教学的探索与创新进行到底，使学生能够具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真、善、美的新一代。
参考文献：
[1]陈辉.小议音乐审美教育的多元文化视野[J].中小学音乐教育，2013，（10）：3-6.
[2]陈虹.借鉴“奥尔夫”优化节奏教学[J].中小学音乐教育，2013，（10）：8-10.
[3]邹扬.浅析音乐学科“品质课堂”的实践操作[J].中小学音乐教育，2013，（11）：3-6.
