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项羽评价范文1
论文关键词：区域环境评价；新经济开发；reia；污染物预防
一、区域环境评价的概念
从1979年中国实施建设项目环境影响评价制度至今，其相关制度在保护自然环境、防治污染、协调开发建设和环境保护方面就一直发挥着重要的作用。经济建设的迅猛发展，带动了众多区域性开发建设项目的发展，例如经济开发区、高新技术产业开发区、旅游度假区及边贸开发区等，使多个建设项目在相同地区，相近时间陆续开展。届时，如果对各建设项目进行逐个环境影响评价（eia），就不能准确预测最终的环境变化，不能显示区域开发的总体环境影响，进而导致无法采取合理的环境保护对策，使环境质量目标的实现落空。故而，应当将这类开发建设项目看作一个整体，综合考虑全部区域开发的建设行为，开展区域开发环境影响评价，即区域环境影响评价（reia）。从理论上说，reia可归入战略性环境影响评价（seia或sea）的范畴。
二、区域环境影响评价的类型
为了达到即定的目标和要求，依照评价的性质、行政区划、区域类型、环境要素等，可以把reia划分成多种类型，与开发建设项目息息相关的常见类型有：
（一）新经济开发区环境影响评价
实行对外开放政策以来，我国在沿海省市开辟了一系列新经济开发区。这些经济区一般都有各自的经济发展规划，有的制定了区域环境规划，因此，应该开展相应的区域环境影响评价。
（二）现有城市发展的环境影响评价
我国发展经济的特点之一是：依托现有工业基地，以骨干企业为主体，利用它们的经济基础和技术优势进行新建、扩建和技术改造，以扩大再生产，从而形成了许多以大型企业为主的老工业开发区（如东北老工业基地）。这些开发区的建设普遍都需制定相应的环境规划，做好区域环境影响评价。
三、区域环境影响评价的作用
（一）区域环境影响评价是环保部门进行区域发展综合决策的有效途径
进行区域环境影响评价，就是在制定区域开发建设决策之前，对区域资源开发利用的合理性、自然环境、生态系统的现状和目标、区域环境承载力、区域废弃污染物排放总量控制度以及污染防治措施等方面进行论证和评估。按区域可持续发展要求，调整区域的总体发展规划，为产业的合理布局和环境功能的科学规划提供有效依据，为区域经济建设持续、健康、快速的发展提供保障，真正将环境保护做为区域开发综合决策的重要组成部分。
（二）区域环境影响评价是实现污染物排放总量有效控制的重要保证
单一建设项目的eia，使合理确定区域污染物总量控制目标成为空谈；因为评价范围小，导致许多单项环评无法对区域大气和地表水环境容量进行估算。而区域环评却能对确定的区域，着眼于整体，根据区域环境规划与保护目标、功能区的划分、区域环境质量和区域污染源状况来研究区域环境容量和环境承载能力，较准确地制定区域污染物总量控制计划，为实现总量控制奠定基础。
（三）区域环境影响评价为污染物有效集中控制创造了条件
对污染物进行集中控制和综合治理是兼经济合理性和技术可行性为一体的污染综合防治措施。单项建设项目环评虽说能把拟建项目的环境污染防治措施的技术经济可行性充分的诠释，但对区域环境综合治理和污染集中控制只能提出宏观建议。在这方面，区域环境影响评价有其优越性，即可根据区域产业结构、工业布局和总量控制目标，对区域开发建设活动进行有效的整体规划，应用“工业生态原理”，在循环经济理念的指导下，使一个项目排出的废物成为另一个项目的原料，实现区域内资源的充分利用；在上述基础上，再提出统筹治理和基础设施规划方案（包括污染集中控制方案），为区域污水集中处理与资源化、以及推行集中供气供热工程创造条件。
（四）有利于识别不良的累积效应并在区域范围采取对策
单个建设项目的eia难以从整体上分析其与区域过去、现在和将来的开发建设所产生的累积效应。reia有可能比较确切和全面地分辨区域各时段的开发对资源、生态系统和人类生活可能产生的恶性累积反应，进而提出针对性对策，加以预防和消除。
四、区域环境影响评价的目的和意义
一般而言，区域环境影响评价是在区域开发规划纲要制定之后和区域开发规划方案实施之前。实际上，区域开发规划设计方案的制定和环境影响报告书（eis）的制定是一个同期，互补的过程，环境影响评价随着区域开发规划的启动就同时介入了，以区域环境特征等因素为基准，综合区域开发性质、布局和规划，进而编制出区域开发规划方案，评价每一个方案，并提出修改意见，分析修改后的方案的环境影响度，最终达到协助形成区域经济发展与区域环境保护协调的区域开发规划和区域环境管理规划的目标，促进整个区域可持续性开发。
区域环境影响评价在区域开发规划与区域环境管理中的地位和作用，决定了区域开发活动的环境影响评价的重要意义：
（一）从宏观角度上说，区域环境影响评价对区域开发活动的选址、规模、性质的经济技术可行性进行的考虑分析可以避免决策的重大失误，尽可能的减少对区域自然生态资源和环境的损害。
（二）区域环境影响评价是区域开发各功能的合理布局、入区项目的优化选择等决策的有效依据。
项羽评价范文2
论文关键词:区域环境评价;新经济开发;REIA;污染物预防
一、区域环境评价的概念
从1979年中国实施建设项目环境影响评价制度至今,其相关制度在保护自然环境、防治污染、协调开发建设和环境保护方面就一直发挥着重要的作用。经济建设的迅猛发展,带动了众多区域性开发建设项目的发展,例如经济开发区、高新技术产业开发区、旅游度假区及边贸开发区等,使多个建设项目在相同地区,相近时间陆续开展。届时,如果对各建设项目进行逐个环境影响评价(EIA),就不能准确预测最终的环境变化,不能显示区域开发的总体环境影响,进而导致无法采取合理的环境保护对策,使环境质量目标的实现落空。故而,应当将这类开发建设项目看作一个整体,综合考虑全部区域开发的建设行为,开展区域开发环境影响评价,即区域环境影响评价(REIA)。从理论上说,REIA可归入战略性环境影响评价(SEIA或SEA)的范畴。
二、区域环境影响评价的类型
为了达到即定的目标和要求,依照评价的性质、行政区划、区域类型、环境要素等,可以把REIA划分成多种类型,与开发建设项目息息相关的常见类型有:
(一)新经济开发区环境影响评价
实行对外开放政策以来,我国在沿海省市开辟了一系列新经济开发区。这些经济区一般都有各自的经济发展规划,有的制定了区域环境规划,因此,应该开展相应的区域环境影响评价。
(二)现有城市发展的环境影响评价
我国发展经济的特点之一是:依托现有工业基地,以骨干企业为主体,利用它们的经济基础和技术优势进行新建、扩建和技术改造,以扩大再生产,从而形成了许多以大型企业为主的老工业开发区(如东北老工业基地)。这些开发区的建设普遍都需制定相应的环境规划,做好区域环境影响评价。
三、区域环境影响评价的作用
(一)区域环境影响评价是环保部门进行区域发展综合决策的有效途径
进行区域环境影响评价,就是在制定区域开发建设决策之前,对区域资源开发利用的合理性、自然环境、生态系统的现状和目标、区域环境承载力、区域废弃污染物排放总量控制度以及污染防治措施等方面进行论证和评估。按区域可持续发展要求,调整区域的总体发展规划,为产业的合理布局和环境功能的科学规划提供有效依据,为区域经济建设持续、健康、快速的发展提供保障,真正将环境保护做为区域开发综合决策的重要组成部分。
(二)区域环境影响评价是实现污染物排放总量有效控制的重要保证
单一建设项目的EIA,使合理确定区域污染物总量控制目标成为空谈;因为评价范围小,导致许多单项环评无法对区域大气和地表水环境容量进行估算。而区域环评却能对确定的区域,着眼于整体,根据区域环境规划与保护目标、功能区的划分、区域环境质量和区域污染源状况来研究区域环境容量和环境承载能力,较准确地制定区域污染物总量控制计划,为实现总量控制奠定基础。
(三)区域环境影响评价为污染物有效集中控制创造了条件
对污染物进行集中控制和综合治理是兼经济合理性和技术可行性为一体的污染综合防治措施。单项建设项目环评虽说能把拟建项目的环境污染防治措施的技术经济可行性充分的诠释,但对区域环境综合治理和污染集中控制只能提出宏观建议。在这方面,区域环境影响评价有其优越性,即可根据区域产业结构、工业布局和总量控制目标,对区域开发建设活动进行有效的整体规划,应用“工业生态原理”,在循环经济理念的指导下,使一个项目排出的废物成为另一个项目的原料,实现区域内资源的充分利用;在上述基础上,再提出统筹治理和基础设施规划方案(包括污染集中控制方案),为区域污水集中处理与资源化、以及推行集中供气供热工程创造条件。
(四)有利于识别不良的累积效应并在区域范围采取对策
单个建设项目的EIA难以从整体上分析其与区域过去、现在和将来的开发建设所产生的累积效应。REIA有可能比较确切和全面地分辨区域各时段的开发对资源、生态系统和人类生活可能产生的恶性累积反应,进而提出针对性对策,加以预防和消除。
四、区域环境影响评价的目的和意义
一般而言,区域环境影响评价是在区域开发规划纲要制定之后和区域开发规划方案实施之前。实际上,区域开发规划设计方案的制定和环境影响报告书(EIS)的制定是一个同期,互补的过程,环境影响评价随着区域开发规划的启动就同时介入了,以区域环境特征等因素为基准,综合区域开发性质、布局和规划,进而编制出区域开发规划方案,评价每一个方案,并提出修改意见,分析修改后的方案的环境影响度,最终达到协助形成区域经济发展与区域环境保护协调的区域开发规划和区域环境管理规划的目标,促进整个区域可持续性开发。
区域环境影响评价在区域开发规划与区域环境管理中的地位和作用,决定了区域开发活动的环境影响评价的重要意义:
(一)从宏观角度上说,区域环境影响评价对区域开发活动的选址、规模、性质的经济技术可行性进行的考虑分析可以避免决策的重大失误,尽可能的减少对区域自然生态资源和环境的损害。
(二)区域环境影响评价是区域开发各功能的合理布局、入区项目的优化选择等决策的有效依据。
项羽评价范文3
关键词项目 风险评估 模糊综合评价
文章编号1008-5807（2011）02-022-01
项目本身具有一次性、创新性和独特性等特性使得项目在实施过程中存在着各种风险。如果不能很好的管理这些风险就会给项目相关利益主体造成损失，因此可以说风险管理是项目管理中最重要的任务之一。风险评价作为风险管理中的重要组成部分，是对项目风险发生的可能性、发生时间、后果严重程度及影响范围等多个方面进行评价和估量。根据评价结果制定风险应对措施，开展风险的控制工作。
模糊综合评价法主要运用模糊集和隶属度函数等概念，应用模糊变换原理，采用定性与定量相结合的方法，从多个方面对事物隶属度及其他等级状况进行整体的评价。模糊综合评价法将定量分析和定性分析有效地结合在一起，既考虑了人为判断情况又将风险进行了量化，实现了风险因素的重要排序。
一、项目风险因素的确定
识别项目风险是风险评价的基础，按照风险的属性不同，大致将其分为以下几类：
（一） 政策与环境风险
国家政策与自然环境会直接或间接影响到项目的开展及实施,从给给项目带来风险。
（二）项目管理风险
实施项目管理是为了使项目更好更顺利的实施，但如果管理者出现没有全面了解项目，提出错误的决策，又会更项目带来严重的影响。
（三）项目进度风险
项目进度风险是指项目实施某些环节或整个项目的时间延误所造成的风险。这种时间上的延误往往伴随着成本的增加。
（四） 项目财务风险
项目财务风险是指项目在实施过程中的资金融通、资金调度、资金周转、利息等不确定性因素影响项目的预期收益的可能性。
二、建立风险层次分析结构
根据上述风险因素的分类分析，项目的风险因素层次分析结构。将风险发生时可能的损失和风险发生的概率作为模型的一级指标，从这两个方面来对风险因素进行排序。然后按照项目中可能发生的几种风险作为二级指标，即上面提到的政策与环境风险、项目管理风险、进度风险和财务风险。这一层是主要因素层。然而这四种风险因素还包括下一层因素，这一层因素作为模型的三级指标。其中政策风险因素主要包括政治风险、法律风险、社会风险、经济风险、自然条件风险；管理风险主要包括高层战略风险、决策风险、项目实施风险；进度风险主要包括成员技术熟练程度、工作效率、突发事件；财务风险主要包括筹集资金、资金的调度、资金周转、利润分配。
三、建立模型
（一）建立模糊集合
（1）评价对象集
评价对象集就是更重会给项目带来风险的因素。对于风险的评价体系，我们这些评价对象又分为一级、二级、三级指标。
（2）评级等级集
评级等级集可定义为某一组定性的形容词（例如：高风险、较高风险、一般风险、较低风险、低风险）的集合。
（3）评价权重集
权重集就是所有评价因素的各自权重系数的集合。个数n与评价因素的个数一致。各指标权重的确定方法用层次分析法确定，这里不再赘述。
（二）建立模糊关系矩阵
在建立了决策的模糊集合之后，要进行模糊综合评价，就必须确定评价因素集中各因素与权重系数集中各权重系数的模糊隶属关系，也就是各因素对应于各权重系数的隶属度，这种隶属度可以用以下方法得出。
（1）请参加评价的每位成员分别根据等级说明和自己的判断能力，确定每个评价因素所属的等级。
（2）在同一个因素中，把选择相同等级的人数相加，再除以参加评价的总人数，则可以得出各因素隶属于各等级的隶属度。
（三）建立综合评级模型及计算
由前面的模糊集合和模糊矩阵，我们可以建立如下的模糊综合评价模型：
式中b1,b2 ,… bm 即为对评价因素的综合评价结果，反映了该层次所有评价因素对应于个评级等级的隶属情况。
（四）数据处理的结果
利用已经建立的模糊综合评价模型，对得出的下述数据结果进行处理：
给每个等级从高到低确定分值，如：如果等级分五等，则可以分别确定各级分数：小于0.2则风险低，0.2到0.4之间风险较低，0.4到0.6之间风险一般，0.6到0.8之间风险较高，大于0.8说明风险高，用下式计算其总得分：
BQ：可以理解为是被评价对象经过评价所得到的平均等级分。
：相应的评级等级分数范围的中间值。
重复上述过程至最底层，便可以得到所有风险因素相对于目标层的排序权重，从而实现了所有风险因素的重要性排序。也得出了风险的综合分数，从而了解该项目风险的大小。
项羽评价范文4
关键词：民族精神；天人合一；中庸
一、追根溯源对比中西方文化
古代的中国哲人们采用“默而识之”的态度区体验宇宙万物生灵，处处渗透于我们的生活中，创造社会秩序，陶冶道德情操，进而把这种态度转化为一种美学思想，用在生活器皿的创造中。新石器时代制作陶器象征我们的政治结构和人格上的美丽；青铜时代制作铜器象征奴隶制国家的威严与层级。我们将这些最普通的生活用具富裕更高的美学意义和文化内涵，不仅成为我们生活不可缺少的工具，同时将其与我们的境界同等。古代中国的能工巧匠众多，但与今天的现代化技术不可同日而语，但为何一件哪怕古朴的生活器具都能引起现代人的震撼呢？今天的我们在设计中还能否达到情思往还的艺术境界么？
二、中国现代设计存在的弊端
中国的现代艺术设计主要是在吸收西方和日本等工业发达国家经验的基础上建立起来的，这些年来我们没有少谈民族性的问题，为什么在西方的设计作品中虽不见古希腊的掌状叶和莨苕叶，不用贝壳和海螺，却一望而知是欧洲的作品，不用和服和浮世绘同样可以认出日本的设计呢？根本的是要把握民族文化的精神，千万莫将传统的设计当做设计的传统来理解，这是有着本质不同的两回事。
中国的设计没有继承其文化积淀之下的精髓和显性基因，无法在国际潮流中独树一帜，一些有特色的文化，例如书法字体的应用也不如日本在其设计中运用的独到。虽然我们已开始意识到民族文化的重要性，但是如何把握，如何萃取其中的奥妙运用到我们的设计中，我们的经验尚处于孩童时期，懵懂而又渴望成长。中国的文化传统有比西方更值得探索和借鉴的地方，我们需要重新研究中国思想，它是设计师们取之不尽的灵感来源。
三、儒家美学为现代设计指明方向
在今天，不管是美W方面，还是现代设计方面，在我们身上体现出明显的功利性。这种功利性动摇了支撑我们文化的传统理念，失去了我们引以为豪的民族精神。而自进入20世纪80年代以来，中国美学研究形成，随着思想的解放，西方各种各样的思潮又一次涌入中国，在已经是改革开放的中国，人们开始重新思考和重新研究美学的基本理论问题，并且尝试从中西融合的方面来建设。 中国美学思想在其漫长的历史时期，出现过众多的思想倾向，但就其基本规定而言，儒、道、禅的美学思想构成了中国美学的主干，它们分别从社会性、自然性与心灵性三个特定维度，规定并展开其关于艺术和美的论述。而儒家思想集大成与一体，首当其冲，成为我们研究的主要对象。
儒家美学为现代设计注入了以人为本，设计为人的理念，认为群体间的用物和谐是整个社会设计活动发展的基础。对物的创造与使用，已不仅仅是普通个人的事情，而是社会所有人群都成为设计环节所关注的中西，即设计活动应围绕人的物质分配关系及物的象征意义才是最有效的。
儒家的两个重要思想为天人合一思想和中庸思想。这两种思想在今天的设计行为中有着举足轻重的作用。人与自然的和谐就是常说的天人合一，设计上的天人合一是以自然为中心，而不是以设计师或者以经济收益或是客户为中心，做到这一点，才是艺术涵养所能达到的极致。
中庸思想就是恰到好处，不过又不及，这是中庸思想的品德。中庸思想不仅不会阻碍设计发展，反而对新设计的发展祈祷一个缓冲作用。不管时代怎样变，生产条件及人们的生活方式怎样变化，我们民族中庸的民族性格是不会变的。针对中国人的文化特性，既不太超前，也不太守旧，既针对特定消费群体，又能满足广大消费者的中庸的设计无疑是受欢迎的。
四、当代中国杰出设计师代表理念及作品
曾多次在代表当今世界最高水平的图书设计“世界最美的书”评选中获奖的吕敬人先生的设计理念就是“回归东方文化”。他的作品《中国记忆》获“世界最美的书”奖，《中国记忆》以构筑浏览中国千年文化印象的博览“画廊”作为设计构想，设计核心定位是体现东方文化审美价值。将中国传统审美中道、儒、禅三位一体，并试图渗透于全书的信息传达结构和阅读语境之中。
中国著名的平面设计师靳埭强的设计作品，创意多来自于生活，成功之处是将中国传统文化蕴含的艺术规律以及承载的意境特质用多元化的设计手段表现出来，形成独特的东方美，并将“天人合一”的设计审美推向一个极致。靳埭强主张把中国传统文化的精髓，融入西方现代设计的理念中去。
五、结语
现代设计不应只是把儒家文化当作提高自身身价的装饰，不应该仅仅满足于从传统中套用文化符号，敷衍地“借鉴”传统，而应该站在更高的地方，从文化现象中体会到当时的创造者对世界、对自己的理解。随着我们民族文化的不断积累和沉淀，深深蕴涵这些文化的设计思想与作品一定会被人们传承并且不断地发扬光大。无疑儒家传统文化对中国的现代设计起着很大的推动作用。
参考文献：
[1] 《天光云影》 宗白华 编著，北京：北京大学出版社，2005.1.
项羽评价范文5
关键词：小学语文，课堂评价，评价对象
常识告诉我们，小学低、中、高年级语文教师在课堂上使用的评价语言是大不相同的。造成这些差异的主要原因是各年段学生的年龄特点、知识经验和心理成熟等不同。要优化小学语文课堂教师评价语言，就必须把握阶段性原则，针对不同年龄阶段选择不选择不同的评价语言。
1 低段小学语文课堂教师评价语言特点
根据瑞士心理学家皮亚杰的研究：“在小学低年级，尤其是学龄前儿童，认知水平尚处于前运算阶段，抽象概括能力很低，动作学习和活动教学法对儿童的发展是非常有益的。”他们的注意力不稳定、不持久，很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。他们的记忆力以具体形象性和机械性记忆为主，鲜明的、生动有趣的内容，很快能够记住。他们的情绪体验非常丰富，但容易受到外界情境的影响，而且很容易表现在外显行为上。他们对自己的评价完全依赖于外部评价，对老师言听计从、完全崇拜。“儿童最初对自己的评价以父母对他的评价为转移，稍后又以父母和教师的评价为转移。”小学低段学生在生理和心理上表现出的上述这些特点，决定了在小学低段语文课堂中，教师应采用以下特点的评价语言。
①简洁明确
由于年龄小、知识水平有限，注意时间短，低年级学生对教师评价语言的理解能力是有限的。因此，低年级以简短、明确的显性表扬为主。如：“你读得很有感情！”“你的声音很宏亮！”这样的评价语言简洁明了，具有明确的指向性，对于有效调控课堂教学，激发学生的学习积极性起到相当大的作用。
②形象夸张
低段学生以形象思维为主，教师的评价语言应该形象夸张，让学生易于理解。“生字宝宝”“词语宝宝”等形象的描绘让学习的内容形象化，“哇，生字宝宝都在为你鼓掌呢！”“你给生字宝宝找到了朋友，真了不起！”对低段学生的表扬可以夸张一些，让他感受到老师对自己的赞赏，可以很好地树立自信。
③活泼童趣
低段学生天真，富有童趣，所以教师的评价语言还应该活泼富有童趣。对学生进行评价时，就像讲述“童话”一般，让学生身临其境，感受到语文学习的快乐。比如，“你就像文中的小猴子一样可爱。”“你是一只快乐的小蜜蜂。”这样的评价语言让学生置身于学习情境之中，学习兴趣自然高涨，效果不言而喻。
2 中段小学语文课堂教师评价语言特点
小学中段学生正处于从低年级向高年级过渡的时期，其总体发展较平稳、稳定。他们对外部的依赖性减少，但是自我调节能力差，情绪还不稳定，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。在对自我的评价上，老师及父母的评价已经不能完全左右他们的思想，他们开始有了自己自主的认识。然而，他们的自我认识又不太客观，一些学生开始表现出强烈的自我主张，而另一些学生因为某方面的不足或成绩不好，自信心不足，对自己评价过低。针对中段学生上述特点，在使用课堂评价语言是，要注意评价语言的激励性、针对性和启发性，要注意对不同的学生给予不同的评价，让每个孩子在自己的跑道上不断前进。
①富于激励性。
由于中段学生情绪还不稳定，容易冲动，意志力也不强。特别是学生升入中年级后，学习难度加大了，任务加重了，他们更容易产生畏难情绪，遇到困难就退缩。此时，教师的激励非常重要。富于激励性的评价语言可以帮助学生增强自信。
②富于针对性。
中段学生随着年龄的增长，已经开始逐步建立是非价值观。他们不再完全依赖于老师的评价，此时教师如果还是沿用低段时形象夸张、活泼童趣的评价语言，只会让学生感到无所适从，甚至会觉得老师的评价非常虚伪。因此，对于中段学生，教师的评价语言更应该富于针对性，能明确指出学生的“好坏对错”，能给予学生方法的指引。比如评价学生的朗读，与其说：“你读得真好。”不如这样评价：“你通过重读一些关键词语，读出了作者想要表达的情感，真好。”这样有针对性地评价既明确指出学生朗读的优点，更让其它的学生心服口服。
③富于启发性。
子曰：“不愤不启，不悱不发。”启发式性的评价语言能够促进学生进一步思考问题，激活他们的思维，使他们产生主动探究的心理与创造的欲望。小学中段正是学生探究欲和创造欲活跃的时期，教师的评价语言应该富于启发性，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
3 高段小学语文课堂教师评价语言特点
进入小学高段，学生在生理和心理方面发生了巨大变化，与低、中段学生间存在很大区别。小学高段学生处在身心发展的关键期，他们的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。此时，学生的自我意识、独立意识明显增强，不仅已经摆脱了对外部评价的依赖，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价专向对自己内心世界更深入的评价，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象。这就决定了教师在语文课堂上使用的评价语言呈现阶段性特点，实质是儿童言语发展规律的体现。针对高段学生的学习特点以及身心发展的要求，高段小学语文课堂教师评价语言应该具备以下特点：
①体现人文关怀
课堂教学活动对学生而言，不仅是获取知识求得生存的途径，更是生命历程中的重要经历。知识的学习不仅仅局限于认知范畴，它已经扩展到情感、人格等领域，体现着学生的生命价值。在小学高段，学生更加关注教师在情感、人格等方面的评价，因此具有人文关怀的评价语言更让学生易于接受。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一位学生的进步，鼓励他们克服困难，支持他们大胆创新，宽容他们的个性，理解他们的烦恼，善待他们的缺点。
②体现语言艺术
有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”小学高段学生对教师的语言，普遍有一种期待的心理。如果教师的语言优美、好听、有意思，就会对学生产生吸引力，他们就爱听，也乐于接受。同时，规范、优美的语言还能进一步影响学生，感染学生，熏陶学生的心灵，从而使他们远离粗俗的不文明语言。艺术的课堂评价语言可以是催人奋进的激励之言，可以是令人叫绝的机智之言，也可以是耐人寻味的幽默之言。而无论是怎样的艺术语言，真诚、尊重、赏识、包容都应该成为其价值内涵。
③体现思维深度
随着高段学生抽象思维的发展，他们更愿意完成那些具有挑战性的学习任务。从发展学生思维的角度来说，教师应该提出具有挑战性的学习任务。而在进行评价时，教师则应该更多地采用疑问句，启发学生深入思考，在经历思考的体验中，发展学生的思维能力。
参考文献
项羽评价范文6
关键词：素质教育；评价机制；感想
素质教育的特点决定了对它的考核必须有别于应试教育。素质教育的目标是提高国民素质，应试教育的目标是“为应试而教，为应试而学”。但素质教育的实施不是对以前教育的否定。另外，素质教育不是不要考试，应试素质也是学生必备的素质。当然，不能照搬以前的考试模式，而应当采用新的考试模式。考试的试题包括文化课内容、社会实践内容、基本技能内容甚至审美能力内容等，试题的设置活泼而有趣，通过考试的成绩来检验一个学校的教学水平、综合素质水平及学生的成长水平。当然这种考试跟以前的那种期中、期末考试不一样，这种考试内容宽泛、试题灵活，有很强的包容性，同时也体现了公平公正性。
相对于小学教学效果的评价，中学的评价机制相对复杂。因为各个初中面临中考的压力、各个高中面临高考的压力，所以都不得不“应试”，素质教育在初、高中的实施程度远不如小学。鉴于此，作为主要评价指标之一的“高考成绩”和“中考成绩”必须要变。
在变的过程中，我认为首先要让全社会都认识清楚一个问题：不能把中考和高考作为应试教育的标志而进行否定。中学进行素质教育的评价必须是综合评价、过程评价，这需要社会各方面来支持，是一项综合工程，需要家长的理解、社会的理解、上级主管部门的理解。
其次，中考和高考题多年来一直在尽量减少识记性题目的分量，能力题、分析题、开放性试题等的分量越来越重，这也是变革的一个层面，有助于学生对知识的活学活用，有助于学生能力的提高，值得肯定。
再次，建议各高校把招生名额分到各县市，今年已有多所高校参与联考，在此基础上，把名额分到各县市就更应该成为可能。各级教育主管部门不能再搞各种各样的高考评比了，要坚决杜绝一本上线人数统计、高考录取学生占全市人口总数的比率统计等等行为，给初、高中学校一个宽松合理的教学环境。
最后，仍然是评价机制中的考试问题，对这一问题我们分开来看，初中教学以“中考”为瞻，就必须改变“中考”的实质，加强素质教育的相关内容，烟台地区率先实行中考实验技能操作考核加试，通过实验操作考试检验学生的动手能力、检验实验教学水平，提高学生的基本技能，更重要的是扭转教师和学生的观念，使他们明白不能靠讲实验、背实验来应付考试，学生的动手能力是必须靠平日的训练来提高的。高中教学始终以“高考”为指挥棒，明年的高中生不再实行文理分班制，对应着高考的时候也就没有了文科和理科之分，我个人设想是否可以在高考时设主卷和副卷，主卷包括语文、数学，副卷包括其他科目，在副卷中一定要有社会实践的内容，要通过副卷看出学生参加社会实践的水平。要通过这一次尽可能多地反映出学生的知识水平、能力水平、综合素质水平。