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夏令营推荐信范文1
本人应xx大学xx学院07级xx专业xx同学请求，推荐该生到xx大学进行研究生阶段的学习。
该生于xx年xx月进入xx大学xx学院进行学习，学习成绩一直非常优秀，在专业名列前茅。本人曾于该生本科阶段的学习时，担任其xx及xx课程的授课教师，在与该生的课内、课外互动中，对其印象极为深刻。 初见该生，个性内敛，但勤于思考，善于提问。经过与该生的多次交流之后，可以发现，她有较强独立思考的能力，比如：在教授其xx课中，该生能对书中的模型持怀疑的态度，并能指出其不完善之处;该生具备一定的科研工作能力，曾经参与挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛，并取得了优异的成绩。
通过批阅该生的课程论文，我了解到，该生已具备扎实的专业基础，具备了熟练分析经济问题的能力，而且比较熟练的掌握了经济学方面的研究方法与范式，能够在分析问题时恰当地使用经济学的语言。 该生综合表现突出，并对财政学理论有着浓厚的兴趣，故予以推荐，望审核通过。
推荐人：xxx
推荐信2
作为xx大学xx学院一名教授，本人很高兴推荐xx同学参加贵所的学术夏令营及之后的推免生复试。
本人在教授课程及指导该生实验的过程中，发现该生有扎实的专业知识，并能灵活运用所学的基本理论和基础知识。自学能力强，反应敏捷，善于接受新生事物，动手能力、实验技能不错。
可以看出，该生综合表现突出，对科研有浓厚兴趣，并逐渐获得了科研的素质与能力，有相当好的科研潜质，故推荐到贵所，望审核通过。
推荐人：xxx
推荐信3
本人是xx大学xx学院一名教授，很乐意推荐xx同学参加贵所的暑期学术夏令营 。
在与该生的接触过程中可以发现，该生勤奋努力，踏实认真，积极主动，有好的专业基本功和英语读写能力。 该生在课堂上主动提问，表现出了好的总结分析能力和文字表达能力。思维活跃，工作能力出色，团队合作能力强，科研兴趣浓，有一定科研潜质和好的培养前景。
夏令营推荐信范文2
当她开始上学时，甚至会连续好几个星期，穿着同一套衣服去学校。同学们都不爱和她玩，取笑她为“脏孩子”，让她特别尴尬。有好几次，她哭着跑回家，发誓再也不去上课。可是，想到如果没有知识，将来只能继续流浪街头，甚至有可能过上父母那样荒诞的生活，她就感觉不寒而栗，只好咬咬牙再次返回校园。因为将所有的心思都用在学习上，她的成绩特别优异。
上高中那年，她转到伯恩斯上学，又有同学嘲笑她衣着寒酸破旧，她尴尬地坐在课桌前，用一本书挡着脸，泪水却大颗大颗滑落下来。就在这时，巴瑞特老师走了进来，严厉批评了那些嘲笑她的同学，当即安排她可以到学校的更衣室去洗澡，并帮助她洗衣服。在得知她晚上学习时，家里没有电灯，也买不起蜡烛时，老师自己掏钱长期为她供应蜡烛。
有了老师的帮助，她的学习如虎添翼。不久，另一位老师普特南“慧眼识英才”，发现她不仅天资聪颖，而且非常勤奋好学。在了解到她的家庭状况后，老师作出了破天荒的决定：让她加入了北卡罗来纳州只为优异学生而设的夏令学习营。为了让她更加自信，普特南还悄悄动员自己的同事捐款，为她添置衣裙。
在夏令营的学习，让她大开眼界，增加了许多课本之外的知识。当她怀着满载而归的喜悦，兴冲冲回到家里时，发现早已改嫁的母亲，和继父一起双双消失了。担心他们出了什么问题，她疯狂地四处托人寻找，最后得到的消息却让人非常无语：他们为了更方便吸毒，抛下她不管，搬去了田纳西居住……
是继续留在学校，还是放弃学业去和母亲一起生活？内心深处，她是那么渴望学习。于是，当普特南老师问她有什么打算时，她非常坚定地说：“我想继续留在伯恩斯学习！不久的将来，我将会证明给所有的人看，用自己的力量也可以改变命运！”老师被这个女孩的乐观和自信所打动，决心继续帮助她。
接下来，考虑到还差半年她才能满18岁，学校安排她到校车司机夫妇的家中寄宿。人生中第一次拥有安定的生活，不再为水电发愁，也不用再考虑明天拿什么来填饱肚子。她把所有精力放在学习上，成绩又一次突飞猛进，全科都拿到A级。
转眼间，就要高中毕业 了，在选择新的学校时，她决心挑战一下哈佛。为她写推荐信的老师说：“这是我生平写得最难的一封推荐信，反复修改了无数遍，因为她的故事，不是依靠两张薄薄的信纸能够描述清楚的……”
不久，招生结果出来了，州内有四所大学纷纷表示愿意接受她，只有哈佛一直没有消息。那天，她像往常那样出去散步，归来时，赫然发现邮箱里多出了一封信，那正是哈佛大学的录取的通知书！
夏令营推荐信范文3
几乎所有常春藤名校都一致同意，考试的高分并不能够担保学生被学校录取。只要能够达到该校的分数要求范围，就有资格成为该校的录取的考虑对象。但如果分数过低，低于学校的期待范围，大多数情况下会丧失被该校考虑的机会。
在向多名招生官直接询问后，得出了几乎统一的答案。“分数仅仅是一个门槛，迈入之后不再回头。”但招生官也不否认，考试高分确实有助于增加学生的录取机会。在学生跨过门槛之后，其他方面比高低才是随后录取工作的重点。例如：GPA、学生在学校排名、学生与大学匹配度、学生学习兴趣与能力以及教师推荐信等。
2.“特权”会增加录取机会
如果申请学生拥有以下所列举的某方面的特殊优势，将会极大地提高录取机会。据了解，如哈佛、普林斯顿、耶鲁等名校“特权”学生录取的比例高达40%左右。
（1）校友子弟。（仅限父母或祖父母曾经是该校的本科学生，研究生不计。）
（2）超级运动员。（国际级、国家级至少是省级的优秀体育队员。）
（3）少数族裔。（如非裔美国人、拉丁裔美国人、美国原住民、阿拉斯加及太平洋岛屿原住民。）
（4）捐助者。（如果学生家庭为学校提供可观数额的捐助，学校会考虑增加学生录取的机会。）
（5）与学校董事会有特殊关系的特殊人士。（例如：社会名流、金融大亨、知名政客等。）
3.家长的社会背景有助于增加录取机会
一些学生不愿意告诉学校自己的父母未曾接受过高等教育。但是在常春藤名校录取的实践中，如果申请的学生是家族成员中的第一代大学生，将非常有助于增加学生的录取机会。这里要强调的是，申请学生的父母及祖父母任何一方都不曾接受过高等教育。所以，如果申请学生是家族中的第一代大学生，应该将这一优势在申请过程别强调。
4.私立中学并不一定比公立中学具有录取优势
很多学生认为，进入美国私立中学能够具有更高被常春藤学校录取的机会。实际上，常春藤名校为了确保学校的多样化，并没有建立青睐私立中学的招生政策。例如：达特茅斯学院一般会在录取大学新生的比例中保持70%左右的学生来自公立中学，但是这些来自公立中学的学生，通常都是学校排名最顶尖的学生。
所以希望进入常春藤名校的学生，学校的排名是常春藤名校考量学生非常重要的指标。这里强调一点，公立中学也应该是所在区域内的具有绝对优势的学校。普通公立中学的学生即使排名靠前，仍然不具备录取优势。
5.了解所在中学的以往被常春藤学校录取学生的比例
通常来说，每所中学都有往届学生被常春藤录取的大致比例。按照常规，这一比例不会突然发生巨大变化，所以申请学生用以往该校被录取学生的历史数据，可以预测到自己可能被录取的几率。
这里要特别强调的是，历史数据不仅仅包括考试分数，更包括学生其他方面的能力和实践。例如：学生所获得的荣誉、社会实践、到访学校、参加感兴趣的夏令营以及对学校的了解和兴趣，还包括学生本身在某一领域中的兴趣和能力。所以学生在评估自己确切的位置时，不要仅仅将自己的考试分数与以往被录取的学生相比较，综合考量才能给予自己准确的定位。
6.建立与学校的联系特别是与招生老师的直接联系
建立与学校的联系，不仅仅是网上的联系，更主要的是到访学校和约见招生老师。通过这一实践招生官可以对他所招收的学生有一个面对面的了解，当该学生的申请材料送达学校的时候，学生会给招生官老师一个全方位形象。这对于提高学生被录取的几率是非常有帮助的。有一些学生认为，到访学校可有可无。其实直接到访学校，有助于学生表达对学校的了解、热情和兴趣。
如果一个申请学生，连常春藤的校门都不曾迈入，学校很难相信你对该校具有浓厚的兴趣。我们知道学校在录取学生之后，主动权是掌握在学生手中的，选择进入哪一所学校是学生的自利。如果被录取的学生，拒绝所录取的学校，那么学校的报到率将会受到影响。学生报到率是美国大学排行榜（特别是US.News）评价美国大学非常重要的参考指标。
7.学校面试有助于提高学生录取机会
一些学校要求面试学生，有的学校没有面试要求。学生是否接到学校的面试通知，完全取决于学校本身。但面试通知并不意味着已经被学校“青睐”。面试会提高学生的录取机会，但是面试并不在美国名校录取评价体系之中。所以，面试在美国名校录取中仅仅是一个参考指标（并未量化）。即便如此，如果学生接到学校的面试通知，应该尽量参加面试。否则，学校对申请学生所陈述的能力将持怀疑态度。
8.过早提交大学申请并不意味着提高录取机会
美国常春藤名校，是在录取截止日期之后才正式开始录取工作的。在此之前仅仅是对学生所提交文件的归纳和整理。例如：宾夕法尼亚大学申请的截止日期是12月31日。负责当年招生的老师需要在新年过后的第一个工作日才开始报到参加招生工作。以某常春藤录取程序为例：老师们录取的程序是：阅读高中成绩单（课程难易程度、兴趣趋向、所得分数及进阶程度）/教师推荐信/essay/课内外活动情况/夏令营/实习经历/社区服务经历/辅助材料/SAT、TOEFL成绩等。
这里要做出说明的是：标准化考试考核的是量化性能力、主要预测学生在大学一年级的适应能力。并不能预测学生的自我驱动力、创新能力、独立思考能力、探索能力、个人毅力、课堂表现力、挑战自我的信心、领导能力、合作能力、文体成就等以及杰出成就和特色亮点等。所以申请学生只要在截止日期前提出申请即可。笔者曾遇到过学生在截至时间的5分钟前提交，依然被耶鲁大学录取。时间上只要及时把握就可以，申请质量才是提高录取的关键。
9.学校的营销性宣传并不意味着对学生的“青睐”
许多常春藤名校通过college board获取学生的个人信息。当学生考试分数对他们具有吸引力的时候，他们便会通过信件、电邮、电话等方式通知该学生，你被该学校邀请提出大学报考申请。但这一邀请也仅仅是邀请，并不意味着学校对该学生的“青睐”。
这种邀请仅仅是学校一种营销手段。学校希望通过这种方式，吸引众多的申请者，扩大申请学生数量，以降低学校录取率。这一做法在常春藤各大学中十分常见。常春藤学校为了降低自己学校的录取率，在学校排名中争取优势，营销工作往往非常强大。所以学生和家长不要被学校的营销攻势所迷惑。对自己的准确定位是提高录取机会的重要途径。
10.填写通用申请表与填好通用申请表区别甚大
夏令营推荐信范文4
关键词：高考英语 书面表达 备考复习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02
不管我们的教材怎么变，课程怎么改，从以往大纲到今天的新课程考试，高考英语书面表达历来都是师生最关注的题型，因为它都是英语教学和测试中的重要部分，是高考英语的大西瓜，丢之不起。其目的是测试考生在语篇中综合运用英语语法、词汇和书面表达的能力。按照2013年《新课程标准》考纲的写作要求：学生应能有效的运用所学语言知识，能写出语意连贯、意思完整的短文。而高考评分标准对高档次作文的评分要求是：具有较强的语言运用能力；有效的使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑等。那么怎样做才能写好作文呢？我想，先了解近几年作文考试的特点及题型，下阶段的复习对策，其次做好针对性的训练，在训练中强化审题、建模、归纳写作方法等环节，以提高学生的写作能力。
一、高考英语作文的特点
纵观近几年的高考英语全国卷和课标卷试题，高考英语作文主要考查学生运用英语解决实际问题的能力。作文的主题与英语环境下的生活有关，创设的情景贴近现实生活，作文的体裁连续保持不变，以应用文为主。虽然近几年全国卷和课标卷的高考英语作文试题看起来并不难，但要写好也不容易。
二、摸清历年高考英语书面表达动向
2007-2013全国卷及课标卷高考英语作文题目简析：自2007年首批课改区高考实施以来，全国卷II和全国课标卷I的高考英语书面表达体裁一直延续书信类应用文的考查，就出题的形式来说，主要以提纲式为主，就开放性来说，都是半开放性。
2007年：体裁为建议信，主题为给学校创办的英文刊物栏目提建议。
2008年：体裁为祝贺信，主题为给在美国动物园出生的大熊猫祝贺生日。
2009年：体裁为留言信，主题为外出向房东留言告知有关事情。
2010年：体裁为邀请信，主题为邀请外教担任演讲比赛评委。
2011年：体裁为求助信，主题为向所在英国学校预约求助有关暑期课程问题。
2012年：体裁为申请信，主题为申请参加夏令营。
2013年；体裁为介绍信，主题为向外国朋友介绍中国结（Chinese knot）。
除了全国卷和课标卷，其他省市（包括课改区）自2007年以来的高考英语书面表达在体裁和形式方面呈现出了多样化和百花齐放的局面。其中提纲式、图表式和看图式作文居多，涉及书信、演讲（发言）稿、报刊投稿、招聘启事等，多为半开放性，包括应用文、记叙文和议论文。
三、明确高考英语书面表达复习思路和对策
1）对考生写作进行有的放矢分门别类的指导掌握基本模板
丛近几年全国卷和课标卷书面表达的情况来看，自2007年以来这部分基本都保持不变。如果2014体裁依然是书信类应用文，出题形式依然是提纲式，半开放性。就书信类应用文的功能来说，2007年以来没有出现过的是推荐信、（提供）帮助信、道歉信和投诉信等。我们老师进行复习时可以多加留意，加强这部分的写作练习。
此外我们复习的题材要丰富，可以设计政治、文化、环境、行为习惯等，情景要多种多样，如图画、提纲、图表和开放式，针对这些对考生写作进行有的放矢分门别类的指导。对基础一般的同学让他们熟悉各种文体格式，让他们进行仿写，熟记，达到熟能生巧的效果。
2）发挥范文背诵的最大功效
在考试中很多同学恰到好处的把背过的范文运用到写作中来。比如写一件你值得骄傲的事，有的同学把如何学好英语的文章，以及怎样照顾生病的妈妈的文章搬过来，稍微改一下，就成了他值得骄傲的事情，给阅卷老师很好印象，自然就会得好的分数，千里之行始于足下，广泛积累才能厚积薄发，想要在高考作文中的取得高分，就要在平时打好基础，做好铺垫。因此老师可以加强学生背范文背经典句子等。在高三第一轮复习的时候，按照文章类型系统地对学生进行写作指导，并通过训练，切实提高学生的书面表达能力。
四、英语书面表达教学备考建议
除了前面分析和所提及之外，还应注意以下问题：
1、 加强五种基本句型的训练，我们可以运用所学文章的句子来练习。
例如：我们班有60%的学生认为他们不该带手机来学校。
学生的翻译：Have 60% students in our class think they not bring their cellphones to the school.
There are 60% of the students in our class think they not bring their cellphones to the school.
正确：There are 60% of the students in our class who think that they should not bring their cell phones to the school.
There are 60% of the students in our class thinking that they should not bring their cell-phones to the school.
2、写作能力是可以提高的，但不是一朝一夕就能提高的。
注重写作教学中循序渐进的原则。虽然，写作对于语言的要求不是很高，经过训练确实是容易提高的，但是决不是一朝一夕就能提高的。它的提高是和其它的语言能力的提高相辅相成的，必须经过长期的系统的训练，必须遵循循序渐进的原则。
3、写作的训练必须和其他的训练相结合。
