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校训校风范文1
1、茅箭区实验学校为进一步加强学校管理，促进学校文化内涵建设，彰显办学特色，全面提升学生的综合素质和精神面貌，凸显学校“创名校、铸名师、育名生”的美好发展愿景，11月27日开展了以校训、校风、教风和学风为主要内容的“一训三风”主题教育系列活动。
2、该校“一训三风”是围绕“春风化雨育桃李，润物无声洒春晖”的办学理念量身定制，是该校培养“能安静、爱干净、懂礼仪、知安全、惜公物、会学习、有活力”的学生的有力支撑。
3、“仁爱、诚信、协作、进取”的校训，“健康、快乐、和谐、进步”的校风，“敬业、爱生、善教、慎行”的教风，“尊师、守纪、乐学、上进”的学风，是该校全体师生开拓创新、敢为人先、追求卓越的独特精神气质和文化内核，更是促进人与人之间的和谐，人与自然间的和谐，师生与学校和谐发展的完美诠释。
4、体现了学校全体师生不忘初心、牢记使命，铸就师魂、根植幸福的奋斗目标和坚定决心。
（来源：文章屋网 ）
校训校风范文2
走进“国培计划”，荣幸地成为“国培计划”的跟岗学习基地，我们感受到了肩负的责任和压力。通过学习和了解各跟岗基地学校的经验，我们充分发挥学校的优势，制定了“国培与校本相结合、指导团队与学科委员会相结合、引领与辐射相结合、提升自我素养与推进学科建设相结合”的研训原则，将“国培计划”活动真正与教学实践联系起来，与教师联系起来，与科研培训联系起来，打造扎实有效的培训活动，探索新型的校本研训模式。
一、夯实校本研训体制，奠定国培团队基础
开学伊始，根据全校教师的推荐，学校将各学科的骨干教师组织起来，成立了“中山小学学科委员会”，打造“中山名师”团队。但是，到底如何最大限度的发挥这个团队的作用，如何开展研讨活动促进教师发
展……这些都是我们需要探讨的问题。在接受“国培计划”任务后，“国培计划”新颖的研训方式，严谨的培训制度，让我们茅塞顿开，豁然开朗。“国培计划”给了我们一片天空，我们不但要让跟岗学习的教师有所得，我们还要让本校的教师在这片天地自由翱翔。我们从学科委员会中挑选出四名优秀教师担任指导教师，在市数学学会理事长汪校长、省特级教师及省名师朱书记的带领下，打造了一个强有力的指导团队，积极投入到“国培计划”的培训活动中。同时，我校的学科委员会、学习型小组的成员配合指导团队开展一系列的教学活动。
二、制定周密的研训计划，研训与常规活动一体化
我校是黄石市最大的小学，师生参加各级各类的活动频繁。怎样将常规教学与“国培计划”的研修工作有效地结合？既不加重教师们的负担和压力，不与正常的教学活动发生冲突，又可以保证“国培计划”不走过场，不敷衍了事，就成为我们研究的第一个问题。为真正落实“国培计划”的各项培训任务，我们研训团队确定了“国培与校本研训，与学校特色活动一体化”的研训目标。在跟岗教师到来前夕，结合本校的教科研活动特色，研究制定了周密的研训计划，落实到每天的学习、研讨的日程培训表，将“国培计划”的研训活动与学校的常规活动一体化。研训计划让跟岗教师在教学实践中学习，在教学实践中反思，在教学实践中收获；研训计划还要使我校的特色教学活动成为国培、校本培训的一个学习项目，使我校的教师投入到“国培与校本培训相结合”的培训体制中，与跟岗教师一同学习，共同进步。
镜头一：语文活动，精彩纷呈
春暖花开的三、四月，正是我校轰轰烈烈开展语文活动的时间。30~35岁的语文教师参加“习作教学先行课”，30岁以下的语文教师参加“中山杯习作教师评优活动”；全校学生参加“中山第一届读书节暨语文周活动”――低年级的猜字谜，中年级的古诗词比赛，高年级的朗诵比赛，全校的“淘书乐”活动及征文比赛。
在精彩纷呈的语文活动中，跟岗教师和中山的教师一起走进了每一节先行课的研讨，每一节评优课的倾听，每一个年级活动的参与，研训不再是形式上的摆设，内容上的空壳。
镜头二：数学教学，科研氛围浓厚
教科处的张兆媛主任，是市级名师，中山学科委员会的会长，同时也担任了本次“国培计划”的指导教师。集多重身份于一体的她，站在了更高、更广阔的平台对待本次研训活动。她将数学学科委员会的成员组织在一起，对跟岗教师与指导教师的课堂教学做课题研究，细致入微的课堂观察，严谨客观的课堂评价，整个团队一同走进我校的科研课题的研讨中。跟岗教师积极参与，指导教师在活动中观察，在活动中指导，跟岗教师在活动中学习，在活动中受益。
三、注重示范引领，带动全员参与
来自全省各地的跟岗教师，是各地的骨干教师，来到我们跟岗学习基地学习，我们就要毫无保留的将学校的特色呈现在他们面前，发挥学校骨干教师的示范引领作用。同时，也要不断挖掘跟岗学习教师的潜力，加大教师间的交流，创造学习交流的机会，让大家的思维不断发生碰撞，绽放出绚丽的火花。
镜头一：专题讲座，注重示范引领
专业发展离不开理论知识的不断更新。为此，学校为做好“国培计划”工作，在了解跟岗教师的专业需求的情况下，有针对性的开展了两次讲座――《如何说课》《让学生感受好玩的学习》。对于我校教师来说，大多数教师已经参加过此类培训，并且也参加过各级的说课研讨活动。既然跟岗教师有此学习需求，我们也把职初教师纳入到培训中，既完成了对跟岗教师的培训，又完成了对职初教师的校本培训。《让学生感受好玩的学习》的讲座是在全体教师的培训会上由教科处的张主任所主持。她博览群书，抛出各个实际案例，深入浅出的结合各学科特点，阐述了如何激发学生的学习兴趣，如何让孩子们在快乐中学习，学有所得的理论。她精彩的讲座使得跟岗教师赞叹不已，鼓舞了跟岗教师的斗志，充分体现了名师示范引领的作用，也促使了我校的教师不断向榜样学习。“国培与校本相结合”的研训活动一举两得。
镜头二：同课异构，带动全员参与
如果单纯的让跟岗教师在指导教师的带领下走进课堂，我们认为这种指导力量还是存在着局限性。学科委员及学习型小组成员的加入，使我们的研训团队更加充满了活力。他们和跟岗教师一起参与“同课异构”活动，形成多人教学智慧的碰撞，多人教学设计的探究，多人教学风采的展示。为开展好“同课异构”活动，我们在征求跟岗教师课题之后，确定了学科委员及学习型小组的授课人员。课前，跟岗教师在指导教师的指导下精心备课；课中，教科处组织全体语、数教师参加听课；课后，“同课异构”教师说课，指导教师与其他语数教师参与评课。整个活动参与人数多，研讨氛围浓。跟岗教师在直接的“正面碰撞”中反思了自己的教学，授课的学科委员及学习型小组成员也看到了跟岗教师的优点，参与听评课的语数教师“旁观者清”，吸收了授课者的经验，大家通过这样的“真实课堂”的学术研讨共同进步。
镜头三：市级汇报课，挖掘团队潜力
跟岗教师结业前的市级汇报课，牵动着研训团队每个人的心。跟岗教师的压力大，其实我们的压力更大。一个月的培训工作到底有没有成效，虽然不是一节课能完全反映出来的，但是毕竟是一个团队的成果展示。因此，我们没有掉以轻心。不但指导教师手把手地教，学科委员们也是尽心尽力。整个团队的成员发挥出各自的优势，直至汇报课当天，指导教师仍是不离不弃，从头到尾陪同跟岗教师，圆满完成了市级汇报课任务。
四、提升自我素养，推进学科建设
在为期一个月的“国培计划”活动中，我们不折不扣地完成了制定的各项培训计划。回想这段“痛，并快乐着”的时光，我们没有在困难面前退缩。在不断摸索的研训工作中，我们也欣喜地发现――
跟岗教师幸福地说，感谢“国培计划”给了他们难得的学习机会 ，感激中山对他们无微不至地照顾，感谢指导老师及指导团队给予他们无私地帮助。
指导教师们自豪地说，能成为一名“国培计划”的指导教师，感到无比的光荣。同时，在这一个月的“并肩奋战”中，跟岗教师奋进、刻苦的品质让他们感动，“国培计划”也促使他们要不断地学习，不断地提高。
我校的教师们羡慕地说，他们也想走进这样的“国培计划”中……
正是在这样的氛围熏陶下，我校的语文、数学两大学科活动扎实有效地开展，学科委员们由开始的无序工作到有序地安排，从被动地参与到积极地思考，从学科活动的形式化到扎扎实实地落实细节，从组长单枪匹马地吆喝到教研组全员的积极参与。
“国培计划”跟岗培训活动促进了我校语数学科常规教学与教科研活动的规范化、制度化，推进了语数学科的教学研究向纵深发展。实现了校本研训的“四化”――研训主题专题化、研训内容系列化、研训形式多样化、研训行为自主化。同时，也促进了我校进一步完善教师专业发展管理机制，为探索“名师示范引领，构建研究型团队，促进全体教师发展”的学科教师队伍建设提供了可借鉴的培养模式。
校训校风范文3
蓝天下/草原上/骑着我心爱的小骏马/去往外婆家……偎着外婆的怀抱/听着那遥远的神话……这首蒙古小调，内蒙古女孩王红梅从小听到大，可年幼时的她不懂得“外婆”的含意，问妈妈，妈妈回答她的只有傻笑，问爸爸，爸爸给她一声重重的叹息，告诉她：“外婆就是妈妈的妈妈。”
上学后王红梅才知道，别人都有外婆，她没有。她心里满是疑惑：我为什么没有外婆？她曾问过父亲王三娃，父亲却不告诉她。
8岁那年，王红梅偶然从亲戚口中得知，她的疯娘当年是被人从外地拐骗到内蒙古的，父亲见母亲可怜才收留了她，并为她取名“兰花”。在王红梅的记忆里，父亲很疼爱母亲，家务、农活一样都不让她做。
偶尔清醒的时候，疯娘会哼唱不知名的小调，很好听。王红梅常常听得入神，还会缠着妈妈打探外婆家的事：“外婆家门口有没有河，有没有山？”母亲似乎听不懂她的话，只是出神地遥望远方。王红梅想，母亲一定是想家了，虽然她说不出来，但她一定和自己想有个外婆的心情一样，也想有个娘家。小小的王红梅心里从此有了一个愿望：替疯娘找到家，为自己找到外婆。
王红梅努力读书，她知道只有自己有了能力，才能实现找到外婆家的愿望。谁知在王红梅上高二那年，母亲的病情突然加重，头天发生的事第二天就会忘记，在家门口都会迷路。王红梅担心，过不了多久母亲就会忘记家乡所有的事，成为一个没有记忆的人。她决定尽早找到外婆，让母亲在记忆尚存的时候与家人团聚。
2008年7月，17岁的王红梅毅然辍学，怕父亲反对，她谎称自己成绩差，不想读书了。
辍学后，王红梅开始着手寻找外婆家。她知道，要想实现这个愿望，首先必须确定一个大致的寻找范围。她问父亲：“爸，当初阿妈来的时候没说她是哪儿的？有没有提过外婆家的事？”父亲不耐烦地说：“你一个孩子家，问这么多做啥？管好你自己就行了。”王红梅只好跟邻居大婶们打听，得知母亲刚到内蒙古的时候偶尔会开口说几句话，是四川口音，但从没具体说过自己是哪里人。王红梅心里一喜，她记得自己小的时候母亲特别爱吃辣，难道母亲是四川人？
为了从母亲那里得到更多她关于家乡的记忆，王红梅一有机会便跟母亲聊天：“阿妈，你小时候放羊吗？家里种玉米吗？有没有兄弟姐妹？”母亲咬着自己的手指头不说话。王红梅不信母亲把家乡的事都忘了。一位医生告诉她，四川和内蒙离得太远，两地的风土人情区别很大，也许把病人带到她曾经生活过的地方，能唤起一些她曾经的记忆。王红梅决定，把母亲带到四川。没想到父亲却强烈反对：“那里刚发生地震，怎么能去？你一个孩子家，瞎闹什么！”王红梅劝父亲：“阿爸，阿妈离家这么多年了，肯定想家。再说你不想知道阿妈是怎么病的吗？也许找到外婆就能知道病因，妈妈的病说不定能治好。”可不管女儿怎么说，王三娃就是不同意。他只想过平静的日子。
说服不了父亲，王红梅决定先斩后奏。2008年9月11日，趁父亲不在家，王红梅怀揣1000多元钱，牵着母亲悄然离家，踏上了寻亲之旅。
一双脚丈量出三千公里“寻亲路”
几天后，王红梅和母亲到达成都。刚下火车，母亲便因喧闹的人群受到惊吓，紧紧拉着王红梅浑身发抖。王红梅也紧紧牵着母亲的手，怕拥挤的人流把她们挤散。好不容易出了火车站，王红梅就近找了一家旅馆住了下来。
当晚，为了从母亲口中得到更多线索，吃过晚饭王红梅带母亲出去逛夜市。听着周围的四川话，看着来来往往的人，兰花像是受了刺激，突然捂住耳朵大叫起来。王红梅赶紧搂住母亲安抚她，等她平静下来，两人回了旅馆。王红梅问母亲：“阿妈，你怎么了？”兰花无助地望着女儿，支吾了半天竟然说了一句话：“好多好多山。”难道母亲是说自己家门口有好多好多山？这个线索让王红梅兴奋了好半天，她继续启发母亲：“好多好多山在哪儿？阿妈以前姓什么？”兰花却只是重复着“好多好多山”，其他的什么都说不出来。
那一夜，王红梅看着熟睡的母亲难以入眠，她想，四川这么大，外婆家究竟在哪儿？黑暗中她轻轻握着母亲的手，她想告诉母亲，也是要告诉自己，哪怕找遍整个四川，也要找到母亲的家。
第二天，王红梅带着母亲乘车来到成都市双流县的一个村庄。她通过平时的观察认为，母亲一定生长在农村，也许熟悉的生活场景能让她想起什么。果然，一看到村庄，母亲的眼睛似乎一下子亮了许多，不用女儿牵着，自己主动地往村子里走去。
忠实的家狗看到陌生人，大叫起来，母亲不仅不害怕，还高兴地追了上去，边追边喊：“小黑，小黑。”直到狗跑远了，她才停下来，嘴里仍叫着“小黑”。王红梅据此判断，外婆家很可能养过一条名叫小黑的狗。
奔波了几天，眼看1000多块钱快花光了，王红梅决定找份工作，边打工边寻找，可人家一听说她带着一个疯娘，都不愿意聘用她。没办法，王红梅只好把母亲送回内蒙古，然后返回成都在一家餐馆找了份工作。两个月后，拿着挣来的1200元钱，王红梅又开始了寻亲之旅。她没有别的办法，只能根据地图，画一条“寻亲路线”，成都―自贡―泸州―绵阳―广元―宜宾，她打算逐一前往。
接下来的三个月里，王红梅寻遍了成都、自贡、绵阳等地，但一无所获。有人劝她：“闺女，你这么找不行啊，四川这么大，啥时候才能找到你外婆啊？你去电视台登个寻人启事吧！”王红梅跑到电视台，一问，价钱贵得让她咂舌。
就在这时，一个“驴友团”的队员们听说了王红梅寻亲的事，深受感动，团长刘凯从王红梅那里翻拍了一张兰花的照片，他答应王红梅，每到一个地方，他都会拿出照片给当地人看，还会发动其他驴友一起帮她寻找。王红梅十分感激。刘凯又给王红梅出主意：“如果你母亲真是四川人，应该对四川有很深的印象，你用四川最具特色的东西去刺激她，也许会有收获。”王红梅突然想起小时候常听母亲哼小调，她认为母亲哼唱的一定是四川民歌，能不能用四川民歌打开母亲记忆的闸门呢？
不久，王红梅在宜宾市一家超市找到一份收银员的工作，每天下班后便到附近的公园跟那些锻炼的老人学唱民歌。听说她的事后，大家都乐意帮她。
“山歌不唱不开怀/磨子不推不转来/大磨推得团团转/小磨推得溜溜圆。”每一首当地民歌，王红梅都学得格外用心，因为她知道，说不定哪一首歌，就是她打开母亲记忆之门的钥匙。
2009年4月，王红梅学会了100多首四川民歌，因为担心母亲的病情加重，她不敢耽搁，返回了内蒙古。见到女儿，兰花的表情依然那么“冷漠”，她似乎遗忘了更多的东西，整天都是安静的、呆滞的。王红梅在忧心的同时也加紧了实施自己的计划。每天，她都带上母亲去草原牧羊，在空旷无际的草原上，她放开歌喉一首接一首地唱着四川民歌。一开始，兰花没什么特别的反应，只是听到女儿唱歌时会变得更加安静。
2009年5月的一天，王红梅给母亲唱起了一首关于蒙顶山的民歌《山转转来》：“对面的阿哥嗓子亮/唱得青山转转来吆/唱得阿妹绣起鸳鸯……”唱着唱着，王红梅突然听见母亲在轻声附和：“阿妹妹/你的脸庞像太阳……”王红梅简直不敢相信自己的耳朵，惊喜地问母亲：“阿妈，你刚才说什么了？”兰花看着女儿，嘴里依然重复着“阿妹妹，阿妹妹”。王红梅高兴坏了，知道母亲一定与这首歌有某种关系。
此后，王红梅专门给母亲唱关于蒙顶山的民歌，她发现只要提到蒙顶山，母亲就会变得表情丰富，眼睛发亮。几个月后，在歌声的不断刺激和药物治疗的作用下，兰花的病情有所缓解，关于家乡的记忆片段也不断从她的脑海里冒出来：她有两个妹妹，有个叫小驴子的邻居，家门口就是山，家里有条小黑狗，还有蘑菇。蒙顶山位于四川雅安，而当地的特产就是千佛菌。难道母亲是雅安人？王红梅决定立即去雅安。
雅安下辖一区七县，而有山的地方只有名山、天全、芦山和汉源四县，王红梅正琢磨从哪个县开始寻找，刘凯及时送来一条信息：雅安市汉源县柳庄曾经有户人家丢过一个女儿，年龄特征跟兰花相似。2009年10月初的一天，王红梅赶到汉源县柳庄。那户人家面对大山，篱笆墙围着老屋，门口有鸡鸭在觅食。一位面容苍老的老人从屋子里迎了出来，那形象，跟王红梅想象中的外婆差不多。王红梅抑制着激动的心情，把母亲的照片掏了出来。老人看看照片却摇了摇头：“不是我家闺女，我家闺女这儿有颗痣。”王红梅十分失望。不过老人告诉她一条重要信息：她女儿走失那一年，雅安同时有多名少女走失，大部分来自名山县。她建议王红梅：“你去名山县找找吧！”
告别老人，王红梅立即赶到名山县。她拿出那张已经破旧的地图，才发现一年来她已经跑遍了四川23个县市，行程3000多公里，每排除一个地方，她都会在地图上打一个叉。这回，她在名山县的位置上却画了一个钩，因为她希望，这次她不会再失望。
流泪的疯娘终于回家
就在王红梅到达名山县的时候，父亲打来电话，说母亲病又重了，脾气很暴躁，谁也不认识，天天喊着她的名字。王红梅赶紧返回了内蒙古。
母亲显得很憔悴，见到王红梅的那一刻，她竟很安静。王红梅决定，再次带母亲去四川。这回，王三娃的态度有所松动，他知道女儿性子倔，决定的事不会改变，嘴上虽然没说同意，但在王红梅临走时悄悄在她口袋里塞了2000元钱。
来到雅安市名山县，王红梅开始寻找“家里有两个妹妹，屋朝大山，有个邻居叫小驴子，曾养过一条小黑狗”的人家。可几个月下来，一无所获。
2010年7月1日，王红梅带着母亲来到名山县一个叫王二坝的庄子寻找。母亲仍像过去一样，看见谁家的小狗都叫“小黑”，跟在后面追，引得全村的狗都围着两个人吠。王红梅怕母亲被狗咬，拉着母亲想跑，可刚跑几步就被狗追上了，王红梅不顾一切地用身体挡住了母亲，结果腿上被狗咬了一口。幸好村民及时赶来，把狗驱散，王红梅才躲过了恶狗的进一步伤害。
在村民家里王红梅简单地用草药处理了一下伤口，便跟老乡打听“外婆家”的事。一位年迈的大爷告诉她，那一年名山县曾走失过四个闺女，可这四个闺女家住哪里，他并不知道。王红梅只好来到名山县公安局查询，可因为时间过去太久，也没查到线索。
不知因为什么原因，到了名山县后，兰花的情绪极不稳定，常常大喊大叫。王红梅实在没办法，只好打电话向父亲求助，希望他能来四川帮忙照顾母亲。王三娃尽管有些不情愿，但在女儿那份孝心的感召下，还是连夜赶到了妻女身边。
没有了后顾之忧，王红梅全心全意地寻找外婆家。她依然用老办法，根据她的统计，名山县总共有27个乡村，她打算一个一个地实地寻找。刘凯听说后给她出了个主意，让她把母亲的照片复印1000张，然后到集市上散发，扩大影响，他则发动其他“驴友”一起打听。
2011年1月3日，一位“驴友”传来消息，名山县夏坝村一户郑姓人家，曾丢失过一个精神失常的女儿，家里曾养过一条狗叫小黑。王红梅听了激动万分，但怕刺激母亲，她打算一个人先去看看。
来到村子前，郑家人早就等着她了，因为受地震影响，他们已经在别处盖了新房，可老屋一直留着，就怕走失的女儿有一天会找回来。王红梅拿出母亲的照片给郑家人看，老人一看照片便哭了：“是小莲，就是小莲。她腿上是不是有个疤？”王红梅点点头，母亲右腿上确实有个疤。“那是她小时候开水烫的。”老人激动地大哭起来。
怕老人太激动，郑家派小莲的大哥先跟王红梅去县城的旅馆见母亲。见到兰花的那一刻，大哥一眼就认出了她，这就是他的妹妹。
从大舅口中王红梅得知，母亲原名叫郑红莲，20岁那年，家里给她说了门亲事，她死活不同意，家人骂了她几句。谁知，她竟受了刺激一病不起，等病好了，人也变得疯疯傻傻。一次，家人都不在家，小莲竟被人贩子骗走了。这么多年，郑家人多次到北京、天津、云南、贵州等地寻找，但都没找到，他们怎么也没想到，小莲会被拐骗到内蒙古。
王红梅不敢相信，自己真的找到了外婆，帮母亲找到了家。她看了看父亲，又看了看大舅，蹲在地上大哭起来……
校训校风范文4
关键词:中小企业 培训风险 管理
中图分类号:F276.3 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)07-269-02
一、引言
人力资本投资具有投资的一般性质,它同物质资本投资一样,是能够带来新的价值增值的一种投资活动。员工培训是企业的一种重要的人力资本投资,是一项生产性投资行为,正常情况下,其投入产出收益大于物质资本投资,能给企业带来巨大的回报。当前许多中小企业由于生存和发展的需要都纷纷加大了员工培训的投入,但是,员工培训作为企业的一种投资行为,就必然有风险,风险并不可怕,关键的是要找到防范和规避培训风险的措施,减少培训风险给企业造成的损失。因此,文章谈谈中小企业的培训风险管理。
二、当前中小企业存在的培训风险
1.人才流失。人才流失是中小企业员工培训最大的风险,它不但使企业的培训投资得不到回报,而且使企业降低了人力资源水平。造成人才流失的原因有个人因素,也有企业因素。个人因素方面,一是员工通过培训提高了自身的技能和知识水平,希望获取更大的发展机会,当其愿望得不到企业的满足时,就逐渐产生了离职倾向。二是有的员工职业道德水平不高,参加培训的目的不正当,培训动机不纯,其通过培训提高自身的知识和技能并不是为了更好地在企业工作,而是为使其再次求职更具竞争力或优势,为跳槽作准备,一旦培训结束后,就会选择离职,寻找更好的发展机会。企业方面因素,一是受训人员的选拔不够慎重,二是培训激励制度不完善,员工培训后,技能和知识水平得到了提高,企业却不能为其提供更好的发展机会或提高其薪酬福利待遇。
2.培养竞争对手。当代社会专业分工越来越细,而人的能力是有限的,一个人仅能掌握一门或少数几门的专业技能,因此,流失人员最终都流向与自己的专业相同或相近的行业及与离职企业具有竞争关系的企业,导致本企业花费大量的人、财、物培训的人才却为自己的竞争对手服务。不仅使企业的培训投资行为得不到培训收益,造成了较大的经济损失,培训投资越大,损失越大,而且增强了竞争对手,消弱了自身的竞争力,特别是核心和骨干人员的流失对企业影响更大。同时有可能因为流失到竞争对手企业的人员薪酬福利待遇高于本企业待遇而造成连锁反应,出现“一个人带走一批人”现象,没有离开公司的员工也将出现不满情绪,消极怠工,工作效率下降。
3.培训没有取得预期效果。从企业的角度讲,培训员工是为了通过培训提高员工的知识水平和专业技能,从而更好地为企业服务,创造更大的收益。但在实际的培训操作过程中,许多企业发现培训达不到预期效果。这其中有诸多因素,有的是由于培训之前没有进行需求分析,培训目的不明确,导致培训缺乏针对性,与员工期望通过培训达到的目标相距甚远,造成员工的培训积极性不高,影响到了培训效果;有的是培训课程设置没有与员工的岗位工作技能要求相结合;还有的是培训机构、培训教师、培训场地选择不当等。但不管何种因素造成培训达不到预期效果,都使企业蒙受了较大的损失。
4.专利技术和商业秘密保密难度大。专利技术与商业秘密是企业在当前市场环境下保持竞争力的关键。但由于培训风险管理不完善,有可能增加专利技术与商业秘密的保密难度。专利技术与商业秘密是企业宝贵的资源,企业要发展就必须要利用专利技术和商业秘密,依靠专利技术和商业秘密来保证自身在同行的竞争优势。而利用专利技术与商业秘密需要企业部分内部人员能够熟练掌握,这就不得不对部分人员进行相关培训。现代中小企业之间的竞争尤其在商业秘密、专利技术方面异常激烈,通过不正当手段获取竞争对手企业的商业秘密、专利技术的情形屡见不鲜,各种各样的诱惑、欺骗以及人才的流失使这些经过培训知道企业的专利技术和商业秘密的人员泄密的几率增大,企业专利技术、商业秘密保密难度加大。
三、中小企业的培训风险防范措施
1.重视受训人员的选拔。企业的培训对象主要包括新进员工,转换工作员工,不符合工作要求的员工和有潜质的员工,每种类型的员工,企业的培训目标、培训内容、培训时机的选择都应不同。在激烈的市场竞争和从业者的职业意识普遍不强的情况下,对企业的骨干管理人员和技术人员进行培训前,一定要充分考虑他们流失的可能性及由此带来的后果。同时,培训前应认真做好培训需求分析,明确培训目的,了解拟受训人员的现状,统一选拔标准,防止员工把培训作为跳槽的机会,造成企业人财两空。
2.加强培训全过程的控制。当前我国许多中小企业由于培训制度不健全,外部培训员工没有进行有效地控制,把员工送出去就完事,给企业带来较大的风险。因此,员工在外受训期间,企业应指定专人负责及时与培训机构和培训教师取得经常性的联系,了解受训人员的培训效果和受训人员的培训心态,同时保持与受训人员的联系,加强与受训人员的交流,一方面可提高培训的效率和效果,同时可以及时了解受训人员的期望,提前采取措施预防员工流失。
3.完善培训激励制度。员工培训是企业的一项重要的生产投资行为,企业付出了人、财、物等资源,但是员工自身也是投资者,在培训期间,其也付出了时间、精力以及心理损失,如忍受孤单、寂寞等。员工通过培训提高了自己的技能和知识,总是期望能够以某种方式得到回报,如果给予的回报不及时,培训前与培训后结果一样,员工就会通过跳槽选择更好的发展机会。因此,企业在员工培训后,要结合岗位任职资格制度、培训考核评估制度,为员工提供更富有挑战性的工作、职位升迁或提高受训员工的报酬等方式及时肯定员工的培训努力,增强企业的凝聚力。有条件的企业可采取股权激励方式,使员工成为企业的所有者,增强受训人员的主人翁意识。该激励方式已被实践证明是留住人才的有效方式。
4.正确选择培训时机和培训项目。选择正确的培训时机和培训项目可有效防止新员工培训后的流失问题。我国劳动合同法规定,劳动者提前3日通知用人单位,可以解除劳动合同。可见劳动者在试用期内解除劳动合同只需提前3日通知企业即可,其他不需要任何理由,法律赋予了劳动者很大的离职自由。新员工刚进入公司,其对企业还不够了解,还没有完全认可企业文化,企业与个人都还处于双向选择阶段,存在诸多不稳定因素,员工离职的可能性很大。因此,企业不应选择在试用期内对新员工进行周期较长、培训费用较高的培训。但是新员工是企业花费大量的人、财、物招聘进企业的,是企业需要的人才,而且新员工都是企业经过挑选比较满意的人才,其能够为企业创造新的价值。同时新员工进入企业面对的是陌生的人,陌生的环境,容易产生不知所措、失望、沮丧、孤单、寂寞等负面情绪,人才流失风险很大。因此,需要对新员工及时进行入职培训,让新进员工尽快进入角色,融入企业,增强其归属感,减少新员工的流失问题。
5.签订培训协议。培训协议是防止培训风险特别是人才流失的有效约束手段。企业应与培训周期较长,投资费用较多的受训员工在培训前签订培训协议,明确双方的权利和义务,如培训费用的负担,培训期限,受训人员培训后应在企业的服务年限,违约责任的赔偿等。签订培训协议将在受训者的心理产生较强的心理影响,使之慎重对待培训,提前做好心理准备,加强对自己的约束,防止一些职业道德较差的员工参加培训,同时也使企业有了维护自己合法权益的保障。一旦受训者违反培训协议后,企业可以根据培训协议要求受训人员承担违约责任。当然,企业在与受训人员签订培训协议时,应做到公平、公正,违约责任的约定应合法。
6.合理分摊培训费用。人力资本投资者往往并不是投资的唯一受益者,投资与收益并不完全一致,且人力资本投资一旦发生便不可撤回,增加了企业的培训投资风险。现在员工的培训费用特别是长期培训、高新技术培训的费用很高,中小企业规模小,盈利能力有限,如果完全由企业负担,将给企业带来巨大的财务压力。因此,企业应考虑与员工合理分担培训费用。对于基础学历教育以提高自身基本素质为主的培训以及一些选择性项目,应以个人投资为主,企业部分负担;对于高层次和有较强针对性的有关培训,则以企业投资为主。同时在费用承担的方式上可以灵活地执行,对于以员工投资为主的培训项目,可以先由员工支付,待培训完成后,企业根据员工的表现在一定年限内将员工个人支付的培训费用以奖金等方式归还给员工,不仅可减少企业的投资风险,而且增强了员工培训的积极性和培训效果。
7.依法加强专利技术的保护。企业一方面要完善内部专利技术和商业秘密保密制度,增强全体员工的保密意识,同时,要依法维护自己的合法权益,新劳动合同法规定,“用人单位与劳动者可以在劳动合同中约定保守用人单位的商业秘密和知识产权相关的保密事项”,“对负有保密义务的劳动者,用人单位可以在劳动合同或者保密协议中与劳动者约定竞业限制条款,并约定在解除或终止劳动合同后,在竞业限制期限内按月给予劳动者经济补偿。劳动者违反竞业限制约定的,应按照约定向用人单位支付违约金”。竞业限制期限不得超过二年。因此,企业可以与员工通过劳动合同或签订协议来保护本企业的商业秘密或知识产权。
8.建立员工个人诚信档案。当前,全国银行系统建立了个人诚信系统,这对维护银行资金安全起到非常大的作用。随着国家就业服务体系和劳动力市场的不断完善,企业越来越需要了解一个员工的业绩和诚信方面的资讯,如财务方面的(是否有恶意透支),法律方面的(是否有犯罪记录),职业方面的(教育背景、过往工作表现)等。现代网络技术和信息技术的飞速发展为企业建立个人诚信档案提供了条件。通过利用现代信息手段互联网,可把个人的诚信资料置于网络的监督,同时公布于社会,置于社会大众的监督,并配以相应的处罚措施。在实践操作中,员工诚信档案可由企业人力资源部门负责记录,对员工任职期间的工作业绩、关键事件、所受奖惩、离职原因等信息详细客观地记录,不作任何主观评价。员工离职时由企业将其诚信资料上传到企业网站,新的用人单位需要了解该员工过往的工作业绩及行为记录时,或者员工本人需要以自己过往的记录来证明本人的工作能力和道德品质时,可以打开诚信档案的内容便可以查看。员工诚信档案的建立一方面可以加强对缺乏诚信员工的约束,使其对培训后就离职等不诚信行为有所顾忌,增加其为不诚信行为付出的代价,从而减少中小企业人员的不合理流动,同时为那些诚实守信的员工提供了更加广阔的就业机会和发展机遇。
9.创造学习型组织。学习型组织是以共同愿景为基础,以团队学习为根本的特征,对顾客负责的组织系统。美国学者彼得・圣吉(Peter M.senge)指出,要成为学习型组织必须经过以下五个方面的修炼,第一,自我超越;第二,改善心智模式;第三,建立共同愿景;第四;团队学习;第五,系统思考。在学习型组织,员工能够自觉不断加强自我学习,实现自我超越,同时企业要设计出鼓励员工不断成长的个人职业生涯,帮助员工不断建立新的奋斗目标,鼓励员工自学,鼓励员工与企业共同发展和进步。由于企业与员工有着共同的发展愿景,增强了员工的自学积极性,提高了学习效率,增强了学习效果,在一定程度上减少了企业的培训投资,防止了企业的人才流失。
四、结语
员工培训作为企业在人力资本上一项风险投资,它可能获得超值的回报,也可能使企业人财两空。企业不能应为培训投资存在着较大的风险,就不投资或减少投资,这对企业是极其不利的,最终影响了企业的发展。企业在生产经营管理过程中,必将面临各种各样的风险,培训风险只是其中之一,在认识到培训存在的风险之后,企业的管理者们应根据风险情况积极主动地采取防范措施,只要措施得当,完全可以防止培训风险的发生或降低培训风险给企业造成的损失。
参考文献:
1.中国就业培训指导中心组织编写.企业人力资源管理师.北京:中国劳动社会保障出版社,2005
2.刘仲康,郑明身主编.企业管理概论[M].武汉大学出版社,2005
校训校风范文5
培训的风险及产生的原因及后果
师资培训投资的主体主要是学校和教师，而教师人力资本产权具有特殊性：(1)虽然学校为教师培训提供资金、时间等物质保障，但教师的知识、经验和技能等诸多方面的存量与教师本人不可分割，所以学校不拥有教师人力资本产权，产权天然属于教师个人占有。(2)价值度量的间接性、不确定性和外在性。一般来说，人力资本投资的量越大，其价值越高，但人力资本的价值是以社会平均受教育的程度为尺度来衡量，如学历，或其它个人获得的社会荣誉，无具体的量化标准。(3)收益的外部性和长期性。教师人力资本投资收益的长期性与增值性相关，随着教师职业生涯的发展、教师的知识、技能更加丰富和完备，他能为学校和社会提供更多、更好地服务，同样，他能因此得到更多的回报。(4)产权残缺时的自贬性和价值实现的自发性。当教师发现其人力资本投资与预期收益出现偏差时，教师可能关闭其部分人力资本产权，以期达到效用均衡。同时，为实现个人价值的最大化，在退出成本较低的情况下，教师可能选择流动；如果退出成本较高，教师可能选择“隐性就业”，或“出工不出力”，同样能一如既往地获得学校提供的福利和保障，或在他处同时获得收益以达到效用的最大化。
基于教师人力资本有上述特殊性，培训行为无论是对学校还是教师个人都应慎重选择。对学校而言，培训项目应符合学校学科建设与发展的需要，这是不容置疑的，也是容易鉴别和修正的。但对参加培训的教师的选拔和甄别，投资对象的确定存在风险。虽然，大多数的学校都与参加培训的教师有事先约定，但教师人力资本与物质资本有一个明显的差异：即教师人力资本具有能动性。教师能够利用自己拥有的人力资本产权寻找个人效用最大化实现的场所，因而培训使教师人力资本增值后，教师本人可能成为学校竞争对手挖取的对象，容易流动；学校不能为教师提供与其人力资本价值相匹配的发展平台及相应的激励时，可能导致教师人力资本产权的“自贬”或教师的流出。
风险产生的主要原因是：信息不完备、不确定、有限理性。通常，在教师参加培训之前，高校与教师会对培训的时间、经费、享受的待遇、违约责任等内容予以约定。双方签约时共同知晓的信息，如教师过去的业绩、能力、偏好、身体健康状况，学校培训的规定、现有的师资条件和教学、科研设备、各种费用的分担。还有一类是签约时不能察觉或观测到的信息，如教师的努力程度、培训结束教师择业选择；学校经办人，即被授权者的权力及对学校制度和发展的理解，信息传递的准确程度(被授权者权力模糊、信息传递失真，信息传递的成本会越高)。机会成本，如，人力资本市场价格的变化、招聘成本、因引进新人而导致的低效率成本、发展机会等。
培训信息不完备、不确定造成的后果容易使学校对教师人力资本投资产生种种顾虑，或者利用行政权力，提高培训的门槛，抑制教师的培训积极性；或者放弃有计划地培训，使教师培训处于盲目状态。鉴于高校目前的人事管行政体制，教师也担心自己的权益不能得到保证，对培训也心存疑虑。
培训信息不完备、不确定条件下管理对策
学校与教师之间这种矛盾的表现，实质上是双方对未来培训收益的博弈。教师个人效用最大化是以人力资本市场供求关系确定的价格高限为参考。学校追求效用最大化是以教育投资获得平均收益为最低预期。由于学校相对教师具有行政权力的强势，而教师在个人信息方面相对学校占有优势，博弈结果，双方均能接受的是作为第三方的人力资本市场的定价。因而，以人力资本市场的定价为参照，使双方的效用函数基本一致的操作具有可行性。
对于教师而言，追求效用最大化，不仅有经济收入目标，还包括提高社会地位，实现自我价值等目标，对学校而言，教师素质的提高，能提高办学水平和质量，从而能获取较大的社会回报率，因而，追求社会效益的最大化是学校的组织目标。而学校效用最大化的实现，依赖教师人力资本价值的发挥，因而在培训契约的设计过程中应充分体现对教师的激励，激励要优于监督。具体操作中，可按培训期和服务期分段进行激励。
(一)培训期。根据人力资本与其载体的不可分割性和价值度量的间接性、不确定性和外在性，双方可约定根据教师培训的可量化指标支付培训成本，如：培训费用的支付、生活津贴的发放。除不可抗力外双方违约责任的承担。培训违约属经济侵权行为，它包括两部分成本：必然成本和法定成本。必然成本包括违约者违约本身需承受的资源消耗代价，法定成本是指法律规定的违约者因违约行为应该承受的代价。它实质是对违约行为的一种制裁。可通过成倍增加违约者预期法定成本，进而提高违约者的总和预期成本，使其预期收益相对降低，甚至出现负收益的风险。违约条款的设定，是一种负激励，旨在通过经济手段来遏制严重主观过错的违约行为。违约金的补偿应以实际投入的培训成本为计算依据，以人力资本市场价格为参考。
(二)服务期。根据人力资本收益的外部性和长期性及产权残缺时的自贬性和价值实现的自发性，为实现“利益共享，风险共担”，学校对教师的激励，可运用“随机政策理论”，使长期激励与短期激励有机地结合起来。
1、“随机政策理论”的涵义。根据阿诺特和斯蒂格利茨(1988)与布里托(1999)的解释，一般而言，随机政策是政策制定者选择几套政策{(Si，qi)／=1，2，…，n}给予政策接收者以作为其决定决策变量依据，其中Si是采用政策i时变量S的值，qi为政策制定者采用i政策时的概率。换句话说，当政策制定者实施随机政策时，隐含该政策变量为一随机变量。具体操作为：从与教师约定的收益中扣押部分作为风险抵押金，待教师服务期满后，返还本息。教师工作越努力，业绩越突出，扣押的风险金比率越小。风险金扣押比例为已知的。
校训校风范文6
一、精选训练内容，提升学生“学数学”热情
数学课堂教学中，教师设计训练内容时常常出现盲目性，甚至出现大量机械性训练任务，导致训练效率不高。数学认知需要训练来强化，教师要对教情和学情有清晰认知，针对学生掌握新知实际展开设计，要观照学生个体差异，提升训练内容适合度和覆盖面。切不可随意照搬照抄，随意增大训练强度，以免挫伤学生训练积极性。小学生兴趣点丰富，教师要注意多从激趣角度展开训练设计，用丰富性、多元性内容，吸引学生参与训练。
精选课堂训练内容，需要通过多种渠道搜集相关信息资源，教师更要有独立设计意识，这样才能提升课堂训练内容的针对性。在学习苏教版小学三年级下册《千米和吨》相关内容时，教师设计以下训练内容：①填上适合的单位名称：恐龙大约重45（）萧萧的身高为132（）我国长城大约长7000（）一筐稻米重约45（）。②填上适合的数字：3吨=（）千克6千米=（）米5米=（）厘米9000千克=（）吨。③有一堆钢材，共140吨，每辆卡车载重量为8吨，如果一次性运完钢材，至少需要多少辆卡车呢？
从训练题量来看，一般学生都能够在10分钟内完成；从题目难度上来，观照了大多数学生学习认知基础，其覆盖面是很广泛的。实践操作证明，这样的课堂训练内容选择是比较适中的，填空题从两个角度对“千米和吨”进行单位认知巩固，应用题稍微有一点难度，考察学生的应变能力。学生经过自身努力可以圆满完成训练任务，其参与训练的热情一定是高涨的，训练效果也是值得期待的。
二、优化训练形式，体现学生“做数学”意识
数学课堂训练形式众多，教师要根据教学实际进行优化选择。建构主义认为，学习主体通过实际操作，并在具体实践活动中进行反省，以便形成固化认知。从这个角度来看，数学训练体现的正是“做数学”理念。学生在具体训练活动实践中不断感悟、体验、归结，能够利用数学观点思维问题，以活动激活学习思维，提升学生对数学的内化挖掘。做数学，重点要体现一个“做”字，而且要做得有实效。
教师设计题目，学生参与训练，这是一般常见训练形式。教师要注意追求更新颖训练方式，提升学生参与训练的主动性。《长方形和正方形的面积》学习时，教师设计训练题目：①在括号中填上“”或“=”：100平方厘米（）10平方分米65平方分米（）6500平方厘米403公顷（）4平方千米②判断题：钢笔的长度为14分米。（）面积单位长度单位要大。（）两个相邻的面积单位之间的进率为10。（）要求长方形的面积，必需知道长方形的长和宽。（）③实际测量身边的三个实物侧面，计算其面积。④设计一道面积方面的训练题目，让教师解答。
前面两道题，意在训练学生长方形正方形单位换算认知，特别是判断题，对矫正学生认知偏差有重要帮助。后面两个题目，具有很强操作性，让学生实际测量身边的物体，计算其面积，学生能够在具体做数学的过程形成能力。让学生自己设计一道训练题目，实际上是进行师生换位思考。这样的训练任务独特新颖，学生有探索欲望，可以极大提升学生学习认知品质。
三、强化实践意识，关注学生“用数学”效果
数学离不开学生生活，在数学课堂训练设计时，教师要关注学生生活维度，根据学生学习积累认知设计训练活动，让学生在实践操作中，获得最真切体验感悟，形成数学认知和数学能力。数学课堂训练活动与学生生活密切关联，也可以促使学生养成自觉学习数学的意识，在生活中学数学，在数学中体验生活，建立理论实践相结合良性循环体系，对全面塑造学生数学素质有重要帮助。
在学习《小数的初步认识》时，教师设计同桌合作训练题目：①比一比谁更快，从小到大排序：0.270、0.207、0.217（）
教师让学生讲述生活中应用小数的经历，体现了数学的生活化特征。数学与学生生活有千丝万缕的联系，教师发动学生挖掘生活中数学应用案例，不仅激发学生学习热情，还能够培养学生良好学习习惯。让学生编制小数训练游戏，虽然其难度不小，但学生对这样的训练任务有特殊敏感性，其参与热情自然会很高。
