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我的启蒙老师袁老师范文1
城南小学六（4）班袁昱?
时光如梭，岁月如流。小学的学习生活眨眼间就要过去了。回首六年来的一切，心中不免有一些酸，有些留念。
回想六年前，我离开了幼儿园，迈入了城南小学。那时，我们是那么小，属桃子都要扳手指，直到在校园里生活了六年，在这六年里我不仅知道地球芬南半球和北半球，还知道世界上有七大洲、四大洋。但我们更知道要热爱祖国，捍卫祖国。这些大道理都是老师的心血，学校教育的结果。这是我由衷地感谢母校带给我的快乐。
在六年的母校生活里，我更懂得了：一个人可以没有历史伟人般的成就，但是一个人绝对要有奋斗终生的决心、勇气和信念。”正如段老师所说：“六（4）班是一个集体，六（4）班的每一位同学都要有一个信念，要么就不做，要做就做的最好。”
说起段老师，段老师是我人生中的第一个启蒙老师。为什么呢？因为我的人生是有他的一句话而改变。
自五年级的时候，我的数学非常差，可以说是全班的数一数二的倒数。为此老师还专门找我聊过，这一切的谈话，使我受益终生。
我怀着忐忑的心，来到了办公室，办公室里一个人也没有，我刚想离开，段老师就来了，我想：这回我死定了，如果被请家长，那我的人生算是完了。
没想到，老师不但没有生气，还让我坐下。这突发的情况真是让我百思不得其解。
接下来，老师说：“袁同学，把这个先看完。”这更让我丈二和尚摸不着头脑了。
看完了这个片子我不禁潸然泪下了。因为片中的女孩凭着自己的信念、坚持和勇气终于获得了评委的一致好评。
这时老师走了进来，告诉我：“袁同学，世界上不知道有多少人为了自己的疏懒误了自己的人生。做事，谈话考虑问题之类的事物，但是当一个人人一心一意的做好一件事时，他最终必然会成功的。”
就如你一样，我相信只要你用心你将会使学生中最棒的一个。
抱着老师对我的期望，我离开了办公室，觉得金田的天气格外的好，心情格外的开朗。
我的启蒙老师袁老师范文2
你好！
祝贺你，你在一年前，终于用优异的高考成绩实现了你的理想——跨入了重庆医科大学的校门。
曾记得，你在01年曾获得重庆市“中华杯”征文一等奖的《张开理想的风帆》中想象道：“一个春天的早晨，我按照惯例，来到重庆市中心人民医院上班，……就听到杨院长好！杨院长好！”为此想象，你的这个愿望已实现了初端——考入了重医大。你将来一定会成为一名“神医”，你当年的梦想将逐步成为现实。
再继续努力吧，你的这一远大抱负会进一步实现的。你的小学老师，将继续等候你的佳音。只要继续努力，边学习，边工作，继续深造，争取把研究生或更高的文凭拿到手。目前，在校夯实坚实的医学理论基础知识，待毕业后，再多集累一些医务实践经验，不断反思，不断研究。
小峻同学，我真羡慕你。我从小就想当一名医生。因为医生可以减轻或消除病人痛苦，让病人早日走上康复之路。可惜，这个机遇我不曾相逢。我曾在77年我国招生制度恢复的第一年，报考的是万县中医学校，可生不逢时。由于当时我国差教师，因为我在考前当了一段时间的民师。当时国家要振兴教育事业，凡是考前教过书或代过课的考生，必须读师范专业，因此我与当医生的机会擦肩而过。
本来，我从小就自学过一些中医及针灸的医书。如：“诸药识性。此类最寒，犀角解乎心热，羚羊清乎肺肝……”针灸歌诀：“三里内关穴，胸腹中妙诀……”哎，可惜无缘当医生。然而，你却实现了你当年的梦想，我真羡慕你呀！因为，你有了一个从医的机会，真是太好了！
小峻同学，你的父亲，是我们奉节的一位好医生。他医德高尚，医术精湛。希望你将来超过他的业务水平。待将来，边工作，边撰写一写医学专业书籍。待袁老师从网上看到你成长的好消息！待若干年后，成为一名医学专家。
你的母亲——贺同志，是一位从小关爱你成长的好长辈。据街坊传诵，在她工作业余，不知多少次，在厨房窗口等待你回家午餐；不知多少次，拿着雨伞在人民路小学门口焦急地等待你的身影出现。你的母亲既是一位好民警，又是你第一位优秀的启蒙老师。她真是你的一位善良慈母呀！因此，你更要以优异的学业成绩报答她。将来并以优异的学业成绩、精湛的医疗技术、高尚的医德医风孝敬你的二老。这也是一个曾经教过你几年的小学老师的期盼。
小峻同学，你确实找到了一门高尚的职业，我真羡慕你。因为医生越老技术越高超，医术越精湛。
想当初，我的父亲1958年曾在我县一家大型国营煤矿职工医院当医生。当年曾与县内57名医生报考过重庆医科大学【当时为半工半读学制】。他幸运地同县内2人考上了重庆医科大学，但是由于该国营煤矿当时极度缺少医生，被时任厂党委胡名贵书记挽留在岗从医（后来胡升为县劳动局长）。就这样失去了读重医大的机会。
当今，你考入了重医大，真幸运呀！我97年教过的周威、瑾秋同学都在三军医大读过书，周威已在324医院就业，99届小学毕业生（我班学习委员曹旭）在西安四军医大毕业后已在云南一医院从医。
你的机遇真好，以后年龄越增长，医术越高明。试想，其他的职业有这样的优势吗？一般职工退了休，无事可做，但医生退休后，可继续为人民救死扶伤，多自豪呀！我的父亲的老师是一名医生，他曾亲口对我说过一句话：“官不可做医可学。”但我认为，为民办事的好官还是可做的，但医更可以学。学好医，终身受益。你的选择是对的。
另外，我从04年以来，担任过一些刊物的主编、副主编、编委、组稿编辑的十几本书，重庆市解放碑等新华书店第四楼有售。如果你转到了那里，可以翻一翻，但不要去买，因为你是大学生了，要学好自己的医学专业。07年12月8日，我参加完重庆市优秀班主任暨全国未成年人思想道德工作会后，我光临此店，以上书均有售。全国各大书店基本有售，奉节县新华书店目前只剩高中版的《中学生魅力阅读》了（主编方圆）。今天寄一本供你参阅，并复印我参编书中有关崔永元、白岩松、敬一丹、撰写的，供你参读。
4月14日的《夔门报》上刊登了我班学生刘牛写的《二十年后的我》，他在文中想象了他二十年后当医生的情形。此文也供你参考。
21世纪，属于信息时代。建议你在休闲时，可通过在网上搜索母校“奉节县辽宁小学”、“钱直树校长”、“袁祚萱”等词语或其他相关词组关心一下母校，可以通过输入你其他学姐、学兄、学弟、学妹收集信息。如：肖旺、袁老师教过的唐?（《黄金时代》）、刘显成（西华师范大学）、黄中祥（渝中区市政园林局）、陈奎（巫溪县统战部长等）、你的同桌柯可（留学美国）、李印鹰等……可以看一下母校近四千师生朝气蓬勃的精气神，及每一位校领导认真导、每一位老师认真教，每一位同学勤奋学的新风彩。校园活动精彩纷呈，新大门、新操场、教室干净整洁，花坛四周，花团锦簇，鸟语花香。母校——奉节县辽宁小学真是日新月异面貌新呀！
最后，我用（2005年版）《当代重庆优秀作文精萃》p201中，你在上面发表的作文《张开理想的风帆》一文的简评，作为本次交流的结束语吧：
“理想的风帆激励我们去奋斗，实现理想需要我们脚踏实地去努力。”
杨峻同学，你已经努力了，希望你再接再厉，继续腾飞吧！
顺祝
学业有成，将来医术精湛！
你的小学老师：袁祚萱
我的启蒙老师袁老师范文3
摩登的妇女
1912年5月31日，吴健雄出生在江苏苏州太仓。给吴健雄取一个男人名字的，是她的父亲吴仲裔。吴健雄小名薇薇，健字辈，行二。族人依“英雄豪杰”命名，故得名健雄。吴仲裔是个有趣的父亲，他多才多艺，唱歌、吟诗、弹风琴、狩猎，样样精通。他像养育儿子一样养育女儿，给她买“百科小丛书”，向她讲述科学趣闻，告诉她郑和远洋的故事。吴仲裔从不认为女人在教育上应当区别于男人，为此，他还自己开办了一所女子学校。
吴健雄的启蒙学科是中文古诗词，又不止于诗词歌赋，在父亲的鼓励下，吴健雄读一切能读到的书。1923年，11岁的吴健雄到离家50里的名校——苏州第二女子师范去读书。新学盛行，每个新式学校都乐于请到当时的知名学者前来讲学，苏州第二女子师范同样如此。有一天，吴健雄的同学兴奋地告诉她：“要来演讲了。”作为《新青年》杂志的忠实读者，吴健雄非常仰慕。来校演讲前，校长杨诲玉知道吴健雄对很崇拜，便说：“健雄，你一向喜欢胡先生的思想，这一次就由你来把演讲记录写出来好了。”那一次，演讲的题目是《摩登的妇女》，内容是妇女应如何在思想上走出旧的传统。
吴健雄曾说过，她的一生中对她影响最大的有两个人，一个是她父亲，一个是。当吴健雄从女子师范学校毕业后，尽管已确定被保送至中央大学，但按照当时的规定，师范毕业生需先教书一年才能作其他的打算。这一年的时间里，吴健雄并没有去当老师，而是直奔所在的上海中国公学读了一年书。
知道中国公学有一个资质优异的学生叫吴健雄，但他不知道那到底是谁。有一次考试，吴健雄就坐在前排，考试时间是3个钟头，吴健雄两个钟头就第一个交了卷。很快看完卷子，送到教务室去，正巧中国公学的两位名师杨鸿烈、马君武都在。就说，他从来没有看到一个学生对清朝300年思想史懂得那么透彻，于是给了她100分。杨鸿烈、马君武二人也说，有一个女生总是考100分。三人各自把这个学生的名字写下来，拿出来一看，都是：吴健雄。
吴健雄与的关系，向来仅是师生厚谊。而后人添油加醋编造的“师生恋”桥段毫无证据支持。只能说，20世纪初，所谓的“摩登”只具摩登之形，实质上依然舍不得“才子佳人老师学生”的腔调。若说“摩登”，吴健雄是个比当时所谓“名媛”、“新女性”摩登得更彻底的女性。
看起来，吴健雄将在“文科生”这条道上继续走下去，但作为一个接受新式教育，家人给与充分自由的“摩登妇女”，吴健雄并不以惯性作为未来人生的行动方式。
为“曼哈顿计划”做出贡献的女人
1936年，吴健雄到达美国旧金山，尚未选定就读的学校。当时加州大学柏克莱分校刚刚开学，入学的一位中国学生名叫袁家骝，中国学生会会长对吴健雄说：“袁家骝是学物理的，可以带你参观物理系。”
就这样，的孙子袁家骝向吴健雄介绍了柏克莱的现状：一大批顶尖的物理学家聚集在这里，包括发明和建造回旋加速器的劳伦斯，以及后来被誉为美国“原子弹之父”的奥本海默等。对吴健雄而言，物理系具有她不能抗拒的吸引力，这正是她儿时读《居里夫人传》时做过的梦。她留在了柏克莱。
1938年，当吴健雄正式开始做原子核物理实验时，这是一个全新的领域。1939年，吴健雄开始做大量的实验研究铀原子核分裂的产物，实验的成果为美国制造原子弹的“曼哈顿计划”做出了重要贡献。由于在原子核分裂和放射性同位素的研究上做出杰出贡献，吴健雄已是奥本海默等科学家心目中的专家，此时，她已是柏克莱的传奇。吴健雄是参与“曼哈顿计划”的唯一一位女科学家，她所从事的工作，更是该计划最为核心的部分。以一个初到美国、不具备美国国籍的外国人士的身份参与到国防科学计划中，吴健雄凭的是她在核物理研究上的成就。
而吴健雄的爱情故事，早在她入学柏克莱的时候便悄然开始，那个让她倾心的对象，就是袁家骝。一开始，因同学之谊，吴健雄和袁家骝只是交往密切。与此同时，吴健雄被很多人追求，其中一位便是后来创立美国费米国家实验室的威尔森。袁家骝虽家世显赫，但毫无纨绔子弟的恶习，相反，他勤奋、节俭、自力更生，这些品质深深地打动着陛格低调的吴健雄。1942年5月30日，在袁家骝的指导教师密立肯的家里，吴健雄和袁家骝举行了婚礼，密立肯在婚礼上赠言：实验第一，生活第二。结婚之后，若有人按夫姓称呼吴健雄为“袁教授”，她必恼：“我是吴教授。”
“我工作，不是为了得诺贝尔奖”
1956年的平安夜，吴健雄带着一个重要的实验结果搭上了去纽约的最后一班火车。谁也没有想到，这个与她一起在火车上颠簸的实验结果，帮两位华裔物理学家杨振宁和李政道登上了诺贝尔奖的领奖台。
早在1956年春天，吴健雄和袁家骝曾计划先到瑞士日内瓦出席高能物理会议，然后再到东亚地区做一趟演讲旅行。就在此时，纽约州立大学石溪分校的杨振宁和哥伦比亚大学的李政道却向吴健雄提出，让袁家骝一个人前去，而让吴健雄前往华盛顿做实验，以验证他们的“宇称不守恒”理论。
1957年1月15日，经过艰苦的努力，吴健雄的实验多次证实了杨振宁、李政道的设想，她将实验报告整理成论文，寄到了《物理评论》。第二天，《纽约时报》以头版报道了吴健雄实验的结果。消息传出后，吴健雄接到无数大学和实验机构的邀请，要她去讲述她的实验结果。
这一年的10月，吴健雄在纽约州北部一所大学讲课时，突然接到奥本海默打来的电话，从奥本海默的电话中，吴健雄获悉杨振宁、李政道因为提出“宇称不守恒”理论而获得当年的诺贝尔物理学奖。
我的启蒙老师袁老师范文4
②培养独立性。一个人必须避免依赖他人或外物，生命的真谛应从自我中体验。
③对他人表示同情和关切。以对他人的关怀和同情为中心，温情是生活的主要成分。
④轮流体验欢乐与孤独。在美好的生活中，孤独与群处都是不可缺少的。
⑤在团体活动中实践和享受人生。个人应该参加社群团体，享受友谊与合作，以求实现大家的共同目标。
⑥经常掌握变动不定的环境。一个人应经常强调活动的必要，以谋求现实地解决、控制世界与社会所需要的技术的改良。
⑦将行动、享乐与沉思加以统合。
⑧无忧、健康地享受生活。
⑨人生中那些美好
①终极性价值系统，用以表示存在的理想化终极状态或结果，包含的内容有：舒适的生活、振奋的生活、成就感、和平的世界、美丽的世界、平等、家庭保障、自由、幸福、内心平静、成熟的爱、国家安全、享乐、灵魂得到拯救、自尊、社会承认、真正的友谊、智慧。
我的启蒙老师袁老师范文5
谈"课"论"教"竞风流潇湘数学教育工作室
0.3秒意味着什么?——从数学书中读到的故事付和宇
出错权利真体现课堂教学便出彩陶莎
走进学生心里——"什么是高"引发的思考湖南教育（下旬刊） 程五霞
"平行四边形的面积"教学实录及评课高远望
让"意外"生成精彩王尚海
"这节数学课太有味了"刘邦平
试谈高中数学中的高观点(1)卞新荣
"有理数"教学中要渗透四种数学思想方法彭文旭
不同的感悟别样的精彩汤曙红
变式教学——"双基"与创新的连接点刘志成
培养学生的数学应用意识策略谈陈竞赛，汪典如，宁花丽
和学生一起体会数学思维——《空间几何体》起始课的教学功能李文英
20以内的退位减法教学的探索与实践石桂花
学非探其花要自拔其根陈为强
"数字化"地有序思考李源
计算器教学的"电影秀"张宏
走出怪圈,追求本真课堂朱向阳
高三学生感觉物理难学的成因分析何燕君
让多媒体技术助物理教学一臂之力雷明武
给童年一双翅膀方卫平
每个人心里都住着一个小女巫吴双英
像笨狼一样满怀希望地奔跑谭群
把读者带进美妙的幻想世界谭旭东
功夫在诗外田心
公式、定理教学故事会潇湘数学教育工作室
小学数学规则和法则的教学胡重光
数学规律教学的几点思考李超贵
谈数学公式、定理的教学向利平
新课程理念下初中数学定理的教学丁农一，周大明
数学公式教学之"三忌、三重"邓集春
如何向学生解释负负得正李普林
谈三角函数公式的教学金婉芬
追求本质淡化形式——勾股定理(第一课时)教学片段与评析陈金红，潘驰，姚猛，李辉铭
让计算教学不再枯燥叶毅
润物细无声——谈圆锥曲线概念的教学戴飙
数学课堂有趣才有味王湘黔
课堂有味才有效谢宏斌
有效提问:高效课堂的重要前提周平健
还给学生探究的权利马小菊
引导、体验、点拨、建构——数学活动导学的四个程序湖南教育（下旬刊） 刘伯妹
利用多媒体技术优化数学教学黄曼玲，钟焕朋
每节课都要创设教学情境吗?袁曙
化学课也可以很有趣钟拱照
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多媒体课件制作中的色彩、构图与蒙太奇金江
结合实际,上好通用技术课蔡建伟
最后一堂课刘吾福
校长也该评"星级"罗家平
你们也是我的老师——在六(6)班毕业典礼上的即席讲话乐兵
"教育产业化"可以休矣刘英团
《湖南教育》让我们走得更远曹先华
数学解题研究30年罗增儒，罗新兵
为我们的专业成长鼓劲潇湘数学教育工作室HtTp://
每个孩子都是一朵最美的花胡美容
"因数与倍数"教材探微张新春
"联系实际"要实际"贴近生活"要贴近李文英
尊重教材,但不拘泥于教材马业洗
如何实现快乐体悟学习方式苏少玲
让学生的思维碰撞更充分——数学课堂"宁停三分"艺术例谈雷凤晖
资料研究与思辨是探究学习的重要方式秦自云
高中化学课堂教学中探究性学习的构建与实践申赛英
物理课堂导入"七法"胡建涛
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架设思维训练的桥粱——兼谈"儿童数学思维启蒙"片段教学中的几个案例何亩文
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2008年第12期问题解答
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接住孩子抛过来的球——谈课堂教学中教师的倾听艺术湖南教育（下旬刊） 孔国华
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真正地经历并感悟"平移和旋转"谭念君
把数学课上得别致些——谈杨之先生的几篇文章杨长海
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一道习题的变式齐学军
ab=cd型线段问题的证明策略邓巧雄
生物科学史的教育价值湖南教育（下旬刊） 刘景榕
生物实验课教学的"三少三多"周梅芳
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对农村中小学多媒体教学的分析与思考刘片红
2009年第2期问题解答
2009年第3期问题盛宏礼
北大,那人,那魂方春耕
我的启蒙老师袁老师范文6
1.1 日常带班中孩子们透露的信息
到了五月份,天气就逐渐开始变热了,在户外活动的前后,老师们总是要提醒和帮助孩子们喝水、擦汗,做好防暑降温的护理工作。有一次户外活动中,有些女孩子主动坐到旁边石凳的树荫下休息,我见状便问:“怎么啦?不去玩吗?”元元一边用手扇着风一边说:“我们玩儿得太热了,休息一下。”旁边的聪聪干脆用群摆扇起风凉,旁边的小女生都叫起来:“好凉快!好凉快!”活动结束后,刚进教室王晨宏就大叫:“哎呀!快开电风扇,要热死啦。” “就是啊,现在要是有很多冰淇淋吃就好了。” “我想吃冰西瓜”……孩子们七嘴八舌的议论开了。
1.2 教师对相关信息的教育价值的思考
《纲要》中提到“生活即教育。”“教育生活化”,教育活动应追随幼儿的生活经验,尤其是在随时随地的生活中。教师生成的活动应该是以幼儿自身经验、需要和兴趣为出发点,并且在活动中教师引导幼儿展开思路、归纳和提升经验、发展相关能力,真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
“如何使自己凉快下来?”这看上去只是一个很小的问题,但它确实存在我们身边。对于中班的幼儿来说,探讨如何解决这个问题本身是一种生活经验的再现;而大家共同讨论想出各种不同的办法,能让幼儿感受到解决问题途径的多样性;通过记录“如何凉快”,让幼儿学习到收集、交流、积累经验的方法,并且记录行为本身也是幼儿创造性思维发展的一个很好的途径。
于是,在一边儿组织幼儿喝水、休息的同时,我一边儿开始思考生成一个“找凉快”的综合活动。
2 案例与分析:
2.1 找凉快中的教育:
活动开始前,我先让幼儿玩了5分多钟的“扭扭车”。因为平时玩的比较少,幼儿们都很兴奋,等活动开始的时候,都有点出汗了。场内暂时先不开电扇。
教师:依依,你干吗用手扇风啊?哇!看你满脸通红的。
依依:老师,我很热啊。刚刚那个扭扭车玩的。
教师:噢,对哦。刚才玩了一会儿扭扭车了,大家都很热了吧。那我们有什么办法让自己凉快下来呢?
袁超仪:用手这样扇扇就有风了。就不热了。
李晨影:喝冰的水,还有饮料。还可以吃冰淇淋。
倪雨晴:可以吃西瓜。
陈石:把空调啊、电风扇啊都打开么就不热了咯。
教师:呵呵,对哦。请旁边的老师帮忙开一下吧。(开了电扇)
幼儿:哇!好凉快。(有些抬头看看电扇)
教师:那还有哪些办法让自己凉快下来?看看谁想的和别人不一样!
王晨宏:把上面那个灯关掉。
教师:噢?为什么呢?
王晨宏:因为那个灯光黄黄的,看上去就很热啊。
教师:哦,是的是的。关掉了看上去心里觉得舒服一点对吧?
李哲浩:心静自然凉嘛!
教师:哇!连这也知道,真了不起!是的,有时候心静下来确实会觉得好受些。
戴思韵:哎呀,穿得少一点不就凉快了嘛。
教师:是哦,周老师看到好多女孩子都穿裙子了,男孩也穿短裤了。
聪聪:周老师你也穿短袖了呀!
分析:在讲述生活经验这一环节中,孩子们的表现出乎我的意料。他们回答的思路非常开阔,既有物质方面的也有精神方面的:吃、穿、用,居然还包括心理调节的。说明我班幼儿的独创思维、发散性思维比较好,同时已经开始具有初步的积累经验的意识了。
2.2 记录“凉快”中的教育:
教师:哇,我们有这么多好方法让自己凉快下来,那我们把它用画画的方式都记录下来告诉别人,让他们也过个凉快的夏天吧。 可是刚才有人说“心静自然凉”,像这个该怎么表示呢?
熊予知:画一颗心,边上再长上翅膀。代表这颗心很舒服。
教师:嗯,真不错。把心情都表达出来了。那还有不一样的表示方法吗?
陈石:画一颗心睡在床上。代表它在休息,休息的时候要静下来的。
教师:这样也很好。表扬刚才两位小朋友,非常动脑筋,同样是一种凉快,记录的方法就有不一样。那现在请你们讲讲你找到的凉快可以怎么表示?看看谁想的和别人不一样。
聪聪:我画一个人在游泳,游泳也可以很凉快的。
袁超仪:用手和扇子扇都有风的。我画一个小朋友拿着扇子在扇。
刘悦:我要画一个冰箱,里面有酷儿和可乐。
……
教师:现在请你把自己找到的凉快记录下来,看看谁画的既跟跟别人不一样,又让人一看就明白。
幼儿开始做画,教师巡回指导、观察。幼儿画完的,教师纪录其“说明语”,贴到展板上,拿张纸继续画。教师重点观察有新意,有亮点的作品。
在观察、指导幼儿的过程中,教师又发现了许多有创意的想法。方艾蕾画了一个小姑娘站在大树下乘凉,元元画了小朋友在洗澡,陈石还画了自己和爸爸妈妈曾经到避暑山庄的情景,章庭威画了一个人睡在席子上,还吹着空调。空调的冷气是用短曲折线表示的,王晨宏在表现他那盏“关掉的灯”时,把灯泡全涂黑来代表。……
分析:幼儿需要通过“说”来使自己想表达的东西具体化、清晰化,是一个理清思路的过程,而把所想的用绘画的形式表达出来使之形象化,又需要一个思维转换的过程。同时教师又不断的要求他们不管是所想还是所画都要“不一样”,对幼儿的思维提出了“独创性”的要求,使得幼儿不断的拓展自己的想象力,同时教师不断的肯定有新意、有亮点的想法和作品。营造一种积极竞争的氛围。以至于许多孩子都不止画了2、3张。
2.3 交流、积累经验中的教育:
教师:好,现在请小朋友都回到半圆上来,已经有小朋友急着介绍他的凉快了。谁愿意来说说看?
方艾蕾:我画的是我站在树底下乘凉,树荫把太阳光都挡住了。
张杨:我画了妈妈披着太阳披,我带着帽子,这样太阳就晒不着啦!
熊予知:我就画了刚才的有翅膀的心,不过旁边还添了小小的波浪线,代表这颗心飞的很平稳。
依依:我画了我一边喝冰饮料一边扇扇子。
……
教师:老师也看到有个凉快的纪录很特别,你们猜猜看着代表什么意思?
(出示王晨宏和元元的图画。)你觉得特别在哪里?
李晨影:元元的凉快是别的小朋友没有说过的。
戴思韵:王晨宏把灯泡涂黑了代表关掉,我觉得很特别的,跟别的小朋友不一样。
王晨宏插嘴:哇!我们画了这么多哎!
教师:是啊,我们把它装订起来,变成我们中三班的“凉快秘籍”。那我们去把这些好方法介绍给隔壁小班的弟弟妹妹吧,让他们过个凉快的夏天。
延伸:幼儿自愿结对介绍经验。
分析:教师在教学活动中的“主导地位”主要体现在帮助幼儿经验的总结和提升上。新《纲要》中提倡的教育理念是“授人以鱼不如授人以渔”。我们要给孩子的是一些粗浅的知识,更重要的是能力和兴趣的培养。在上述环节中,幼儿通过经验交流不仅满足了自我展示的欲望,同时也是互相学习的大好机会。通过展板的呈现方式,让幼儿获得一种资源共享的直接感受,并且书面的记录比思维的记忆保留的时间更长久,这也使得大家的创造成果得以妥善的保存和记录。这也是一种积累经验、资料的方法。幼儿如果能获得这方面的能力,那么在今后其他学习中都能举一反三,事半功倍了。
3 反思:
3.1 共同的话题引发孩子的讲述,用语言主动表达自己
《纲要》中科学教育目标中指出“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”、“能运用各种感官,动手动脑,探究问题”。幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,并且应该密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。“热”其实是日常生活中非常平常的一种感受。正因为如此,这种平常生活的教育内容很容易被忽略。教师要有一双敏锐的眼睛去主动发现这些生活中的教育资源,并且引导幼儿关注、感受、探究。这样的教育才是鲜活的,幼儿真正需要的。同时教师要尽量创造条件让幼儿实际参加科学活动,使他们感受科学活动的过程和方法,体验发现和成功的乐趣。并且学会尊重别人的观点和经验。
为什么“凉快”这样一个共同的话题中孩子们都有话说呢?因为这个话题每个孩子都有自身的经验,所以当教师创设了一个“热”的情境,并提供这样一个集体表述的环境,让幼儿能在真实的感受中调动自身的经验,同时每个幼儿都有话可说,有机会说,并在这样的表述中进行知识的碰撞。在这样一个谈话活动中,孩子们在集体面前纷纷大胆的表达自己。同时也倾听、分享别人的经验。
3.2 记录也是孩子的“语言”
孩子有一百种语言。孩子们之间存在着个别差异性。每一个孩子都有他独特的表达自己的方式。并且孩子们所表现的内容也都不相同。这是因为每个孩子的生活环境不同,导致亲身经历也不一样,所以他们的感性经验和思维方式也有差别。记录是科学活动中重要的方法。中班幼儿的学习和认知特点还是具体形象化的,美术作为一种形象艺术是一个非常合适的载体。运用绘画的方式记录幼儿的所思所想,不仅形象直接,而且绘画本身是一个再创造的过程,所以记录本身也是发挥创造性的过程。
科学领域目标中还包括“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。而通过呈现纪录的结果,既可交流又便于检验。在不知不觉中还培养了孩子的科学态度。
3.3 教师该如何阅读孩子的“语言”
首先,教师应该尊重幼儿表达中的个别差异,善于接受差异。给幼儿一个宽松的心理环境,更大胆更主动地进行自我表达。同时也是给幼儿树立榜样,让他们学会接纳别人。在谈话环节,幼儿的思维非常活跃,几乎涉及到了每一个方面。教师对每一位幼儿的发言都给予目光的肯定,不否定任何一个“声音”。
