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乌青体范文1
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
李商隐是晚唐杰出的诗人，与杜牧并称“小李杜”。李商隐最为人传诵的是他的无题诗，这些诗因内容成因不便明言，难以用一个恰当的题目来表现，所以借“无题”为题，有的还借篇首或句中二字为题，如《锦瑟》。这些无题诗大多抒写爱情主题。这里所选的《无题》，是诗人描写爱情相思最为脍炙人口的名篇，诗中那种对爱情至死不渝的忠贞，感人至深，影响极为深远。
首联两句，情景交融。首句直抒胸臆，直言离别之苦。似乎由于受到某种力量的阻隔，一对情人已难相会，分离的痛苦使人无法忍受。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个含痛苦的意思。两个“难”字的使用，使相见无期的离别之痛显得分外的深沉绵邈。次句以风中花残之景对首句进行补充，以衬托离情别绪。暮春时节，东风无力，百花凋零，面对此景诗人不禁要感慨：自己境遇的不幸和心灵的创痛，不正如随风凋零的花儿一样吗？“东风无力百花残”既写出了自然环境，也是抒情心境的反映，物我交融，心灵与自然取得微妙的契合。
颈联以“春蚕”、“蜡炬”一对富有表现力的比喻来写强烈的相思和至死不渝的爱情。“丝”与“思”谐音，意思是说自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽，仿佛烛泪到了蜡烛烧成了灰才流尽一样，思念不止，表现眷恋之情至深。这种忠贞的感情无疑是一种崇高的精神，不但在爱情上是可贵的，在工作、事业等其他方面也都是不可缺少的。因此，这联名句也常常被用来赞美那些对事业忠诚和无私奉献的人们。
颈联设想在离别后，女子将因相思而变得憔悴，心中凄苦。女子的相思之苦，从一个“改”字上流露出来，其情之深，感人肺腑。可时值暮春，“夜吟”怎么会有“寒”的感觉呢？可见寒出自内心，因心里凄苦寂愁而生出寒意。
乌青体范文2
奥运期间，看完球赛，大家借着酒力痛痛快快地倾吐了一番对足球的不满，此后许多天我的屋子里都弥漫着一股恶劣的“臭球情绪”。我想这几个人还会将这股情绪传染给了更多的人，这就叫“情绪污染”。
人在外面易受坏情绪的污染，带着满肚子闷气、嘟噜着脸子回到家，摔摔打打，看什么都不顺眼，立刻便将坏情绪传染给全家，整个晚上甚至连续几天都不得安宁。同样，在家里怄了气，也会把坏情绪带到外面……而人们在日常生活中会有许多外在的或内在的神秘因素搅扰心神，现代人的情绪反复无常，比运气乃至天气的反复无常，还要来得古怪和不可理喻。情绪又极容易相互感染，闭塞人的心智，用心理学家的话说，情绪病毒就像瘟疫一样从这个人身上传播到另一个人身上，一传十，十传百，搞不清从哪儿开的头，也不知将到何处中止。其传播速度有时要比有形的病毒和细菌的传染还要快，被传染者常常一触即发，越来越严重，有时还会在传染者身上潜伏下来，到一定的时期重新爆发。
这种坏情绪的污染，给人造成的身心损害，绝不亚于病毒和细菌引起的疾病危害。现代人很容易就携带上各种各样的情绪病毒，现代商品社会也像依赖商品流通一样刺激和推动着情绪病毒的流传。常见的一种情绪病叫“浮躁”。人的个性完全淹没在世俗的潮流之中，生活被日益浓烈的市场气氛所笼罩，人格和行为都趋于市场化，整天想的就是怎样把自己推销出去。看苗头，估行情，不断地顺着社会行情进行自我塑造、自我改变……这样活着怎能不累，怎能不被异化？
还有一种时代的情绪病叫“没意思”――活着没意思，死了也没意思，结婚没意思，不结婚也没意思，干活没意思，闲着也没意思……“既没有真正的欢畅，也没有刻骨的悲哀，好似六朝的骈体，虽然珠光宝气，内里却空空洞洞。”情绪病毒的产生是心理平衡机制失调所致，也就是心理防卫机制遭到破坏。高度市场化的发达国家，早就在治理环境污染的同时也开始下力气治理情绪污染，想出各种办法帮助人们清除情绪病毒。
乌青体范文3
颁奖的盛宴
下午1：00，艳阳高照，第二届“桃园杯”高尔夫球联谊赛正式开赛，150多位会员、嘉宾以及商会的球友同场切磋球技，进行商务交流。经过激烈的角逐，最终会员黎敏国先生以73杆获得总杆冠军，会员萧金兴先生、张耿荣先生分别获得总杆亚军和季军；袁国辉先生、黄伟炽先生以及叶青先生分别获得净杆冠、亚、季军；最远距离、最近旗洞奖分别由刘裕环小姐、梁杰坤先生和彭建美女士、罗华伟先生获得，其他奖项也各归其主。
颁奖晚宴上，球会准备了丰富多彩的文化活动，充分展现桃园高尔夫的企业文化以及服务理念。值得注意的是，这次庆典除了给参加比赛颁发了总杆、净杆等奖项之外，还给在一年来不断关心和支持桃园高尔夫球会发展的会员、商会给予了奖励；其中更重要的一项是为那些经常给球会提建设性意见的会员们给予奖励，当晚会员黄国培先生获得了这个奖项。这个奖项主要是为了提高会员参与球会建设的积极性，逐渐让会员参与到球会的会员服务以及文化建设。让会员逐渐参与球会的会员服务及文化建设，这在高尔夫行业还是少数。
用会员的话来说，这次庆典是一场颁奖的盛宴。事实上，当天的庆典除了比赛后的常规的各种奖项之外，桃园高尔夫还邀请国家一级书法大师张功贞为当天的总杆冠军现场题字，并有桃园高尔夫董事长李维景为冠军得主穿上具有中国文化内涵的唐装。“美国名人赛登顶球手穿绿夹克，这次庆典上冠军得主穿上唐装虽然有模仿之嫌，但是这将中国文化融入到高尔夫当中，这是个很好的方式。”某会员表示。
而在桃园看来，这次庆典除了让参加人员有一个精彩的回忆之外，更重要的是将这次庆典作为服务练兵的机会，这次庆典也被当作桃园高尔夫服务提速的契机。
服务提速
在李维景看来，这次庆典，是球会服务资源以及外部资源的整合，主要是给会员提供更多的服务。
比赛开始之前，在练习场，桃园高尔夫就为会员安排了职业球手教球，让大家在活动中提升球技水平。而在庆典晚宴上，李维景同时宣布中国顶尖的职业球手李超正式加盟桃园高尔夫球会。这意味着桃园高尔夫未来将以提升服务的附加价值作为服务提速的根本。
乌青体范文4
一、情感表达的丰富性
有些古典诗歌的思想感情较为单一、集中。如： 温庭筠的《梦江南》（2012年高考语文江苏卷） 主要表达思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。又如曹伯启的《子规》（2012年高考语文四川卷）主要表达了思乡难归的情感。
但多数作品的思想感情不是单一的，其中可能传达出诗人丰富的情感，甚至是复杂的、矛盾的，而考生很容易只停留在其一，而遗漏了其二乃至其三。这样“得分点”也就缺少了。如：厉鹗的《晓至湖上》（2011年高考语文福建卷）题目明确写道：“这首诗情感丰富，请作分析。”
答题要点就列出了四点：①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等。②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆怅：“安得”。但不少考生回答只停留在分析“对自然的热爱”，无法进一步感悟到其他，较片面。
又如：阅读下面这首诗，回答问题。
《不见》 杜甫
不见李生久，徉狂真可哀！
世人皆欲杀，吾意独怜才。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。
匡山读书处，头白好归来。
请结合全诗简要分析诗歌所表达的思想感情。
【参考答案】①对好友的挂念。②以及对李白怀才不遇、因而疏狂自放的哀怜和同情。③同时也抒发了自己怀才不遇的感慨。（意思对即可）
此诗既怀友又伤己，但从考生回答情况看来，不少只能停留在怀友。
再如：阅读下面这首诗，回答问题。
《幽居初夏》 陆游
湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。
（1）这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？（4分）
【参考答案】①前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐（闲适之情）②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。
对丰富情感的分析，要关注以下两点：
1.注意审题，题干中有时会有“哪些”“至少”“丰富”“复杂”等提示。
2.注意赋分，如果所赋分值较高则意味着答案要达到一定的字数，需要分点作答，情感单一可能性就很少了。
二、情感表达的含蓄性
曲与直是诗人表达感情的两种方式。“曲”是婉曲含蓄，“直”是直率明了。一般来说，诗人心情平静时，喜欢含蓄委婉；感情激动时，便一吐为快。在现实生活中，作者的思想感情常常是复杂变化的，因而在作品中总是兼用曲与直两种手法来表情达意，力求做到曲直互补，妙合其心。
直接明白的表达抒发，考生易于解读，而近几年考试更注重考查情感的含蓄。情感表达的含蓄一般有两种途径：
一是诗人往往用极少的具体可感的艺术形象，来表现极丰富的生活内容和思想情感，或借景物或借用历史典故来表达作者的思想情感。
如：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
《虞美人》 秦观
碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦迥，可惜一枝如画为谁开？ 轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。
“乱山深处水萦迥，可惜一枝如画为谁开”寄寓了词人什么样的情感？请简要分析。（3分）
【参考答案】身为仙品奇葩却开放在乱山深处，虽美丽如画，却难以被人赏识，这里词人以如画的碧桃自况，委婉地表达了怀才不遇、不被重用的感慨。
又如：阅读下面的诗歌，然后回答问题。
《野水孤舟》 梁栋
前村雨过溪流乱，行路迷漫都间断。孤洲尽日少人来，小舟系在垂杨岸。主人空有济川心，坐见门前水日深。袖手归来茅屋下，任他鸥鸟自浮沉。
（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
（2）诗的颈联在表达技巧上有何特点？表达了作者怎样的感情？
解析：（1）从内容来看，是一首写景诗，融情于景。本题考查诗歌的意象、意境以及诗歌的寓意。关于寓意，要结合注解中“此诗大约作于南宋灭亡之前”来回答。
（2）本题考查诗歌的表达技巧以及作者的思想感情。颈联把作者的思想感情和眼前之景结合起来，再结合注解，不难看出诗人的无奈与愤激。
【参考答案】（1）诗的前两句描绘了山村雨后溪水漫流，道路被淹没而时隐时现的迷漫景象，寓意国家处于风雨飘摇之中，面临着巨大的危机，国家和个人的前途渺茫，杳不可知。（意思对即可，一、二句的寓意分开写亦可）
（2）颈联以比喻手法，含蓄深沉地表达了诗人收复中原、振兴国家的抱负无法施展的无奈和愤激之情。（“收复中原、振兴国家的抱负无法施展”说是“报国无门”亦可）
二是从对方落笔，想象对方情状，表达自己之情。
对含蓄情感的分析，要关注以下两点：
1.知人论世，捕捉景、物与人、事的相似点。
2.由表及里，逐渐深入。
三、情感表达的变化性
人类有着极为丰富的感情，随着客观情况的变化，感情也会有变化，景致改变心情，心情点染景致，所谓境由心造，情随事迁。我们在鉴赏诗歌思想感情时，也要特别注意诗人情感的变化。如：
《暮过山村》 贾岛
数里闻寒水，山家少四邻。
怪禽啼旷野，落日恐行人。
初月未终夕，边烽不过秦。
萧条桑柘外，烟火渐相亲。
诗以“寒水”起笔，以“烟火”收束，表现了作者什么样的心境？
诗以“寒水”起笔，以“烟火”收束，表现了作者从寒到暖，从恐惧到欣慰的心境变化；“亲”字更表现出作者内心亲近温暖的感受。
诗人表达感情有起有伏，或从希望到失望，由喜到悲，由爱转恨，或反之，前后感情呈明显变化，有的变化则是体现在情感的逐层加深。
《画堂春》 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上， 凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知。
诗人用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。
对情感变化的分析，要关注以下两点：
首先，抓住提示，凸显层次，梳理出诗人感情变化的过程。
其次，要找到感情变化的诱因，或景或事，就能对情感发生何种变化作出正确分析。
乌青体范文5
【关键词】 《荷塘月色》 体悟 女性情节
【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0191-01
朱自清是我国现代文学史上杰出的散文家，他的散文深受读者喜爱，成为久诵不厌的美文。叶绍均在《朱佩弦先生》一文中称朱自清散文真挚、深厚、清幽，并视为“文体的完美”。不仅如此，愚以为朱自清的散文还有女性的情结。在此，笔者以《荷塘月色》一文为例谈谈自己的体悟。
《荷塘月色》表面上写荷塘之景，而实际上处处在状女性之貌。作者把荷叶、荷花、荷香、叶子和花的颤动以及叶子的风致等等组合在一起作为美女的象征。作者将露出水面很高的荷叶比作的裙，以女性的衣着“亭亭的裙”状写了荷叶的特点，出水的荷叶在月光下竟有这样舞姿翩跹的亭亭的绿色的裙！我们不得不佩服朱自清用“亭亭的裙”来描写荷叶的美的高超笔力。“荷花象出浴的美人”，作者用拟人化的比喻给我们一个感觉，那就是一个刚出浴的美人就站在面前，身上似乎挂着水珠，冒着热气；但作者偏偏让你看不真切，给美人蒙上一层薄纱，似现忽现，给我们展示的是一幅朦胧的美人形象。荷香“仿佛高楼上渺茫的歌声似的”，这远处飘来的悠扬、清甜的歌声，使我们感觉到美人的悦耳醉人的歌喉在月夜下幽雅淡远。荷叶的颤动是美人的舞蹈，荷叶的浮动是美人的风致。作者在这里通过嗅觉、视觉、听觉的交织运用，传神地描绘出一位婷婷玉立、风姿绰约、婀娜多姿、轻盈娇美、脉脉含情的美人形象。
作者在描绘美人的同时，还有意给女性披上一层朦胧的雾纱，令人遐思。“月光如流水一般，静静泻在这一片叶子和花上。”“薄薄的青雾浮在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。月光本来就有一种梦幻的朦胧美，而清雾就使这种朦胧更加朦胧；加之空中有云，月光不能朗照，并有树的掩映，就使荷花更具朦胧性。即使作者在写荷塘四周杨柳的高高低低，象烟雾一样和远山的隐隐约约的朦胧，也使我们感到了幻梦的女性美。
除此之外，作者在描写景物时，遣词也与女性关联。“点缀的白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的”。作者运用“袅娜”、“羞涩”这原本形容女性娇美的词语，来状写荷花的情态，让人羡慕而又撩人情思。“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉的”常用来形容女性的深情，用“脉脉”一词将水女性化，活灵活现。“弯弯的杨柳的倩影”，用“倩影”一词将杨柳女性化，似乎一个脉脉含情、柔和风情的美人就在眼前。“又像是画在荷叶上”，一个“画”字仿佛有一双无形的手正在展纸挥墨描绘一位美丽的少女，表现出作者对女性的欣赏。
如果说以上分析表现作者对女性的尊崇和热爱是间接的，那么，文中开头和结尾便是直接表现对女性的尊崇和热爱。如文章开头“我悄悄披了大衫，带上门出去”，生怕惊动了爱妻；文末“轻轻地推门进去”，仍然怕惊动熟睡的爱妻。作者引用的《采莲赋》，漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。莲娇莲嫩，采莲女儿亦是莲脸生春，好生动人。这显然表现出作者对女性的喜爱和对她们美好生活的向往。引用的《西洲曲》，通过对少女们荡着小船唱着艳歌的“风流”和“莲花过人头”的美艳“嬉游”，也直接表现对女性美的欣赏和追求。
朱自清为什么对女性有如此执著的欣赏和追求呢？这不得不追溯到作者的生活世界中去。“自古扬州出美女”。 在扬州这块丰润的土地上，自古以来诞生了无数著名的美人儿，如史册上第一位记载姓名的“和亲公主” 刘细君、汉成帝刘骜最宠幸的皇后赵飞燕、堪称中国第一女丞相的上官婉儿、元杂剧大家关汉卿的红颜知己朱帘秀，另外还有冯小青、方婉仪、李端端、李翠娥等等，数不胜数。在文学作品中，更随时可见扬州美女的身影，如冯梦龙笔下怒沉百宝箱的杜十娘，民间神话传说中的琼花仙子、芍药女等，而最著名的当属曹雪芹在《红楼梦》中刻画的扬州姑娘林黛玉：“两弯似蹙非蹙柳烟眉，一双似喜非喜含情目。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”林黛玉的形象，正是扬州美女的真实写照。 正因如此，扬州的湖光山色，风物宜人，曾使多少诗人如李白、杜甫、坡、欧阳修等流连于此，寻幽探胜，写下了许多脍炙人口的瑰丽诗章。而朱自清从小生活在这里，这古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他对女性美的向往与追求。在这样的环境熏陶下，朱自清对美女的欣赏和赞美是十分自然的。
乌青体范文6
关键词： 细节感悟 学生情感体验 教学设计
一、教材解析
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里的快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
二、教学理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中应充分尊重学生的个性差异，培养学生的阅读能力和审美能力，以学生为主体，开展自主、合作、探究的阅读教学。
三、教学设计
（一）复习导入
1.揭题，读题。
师：这节课我们继续学习《我和祖父的园子》（读课题）。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.说说课文主要写了什么？哪些地方让你难忘？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。园子的景象及和祖父在园子里发生的趣事。）
（二）赏读园中景物自由
师：我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。
1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）
2.引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）
问：大家觉得祖父的园子是一个怎样的园子？你能用绘声绘色的朗读告诉大家吗？
设计思考：投影仪出示几幅与文本相符的农家菜园图片，让学生在欣赏、品读课文美丽语言的同时，再从视觉上给予冲击，加深学生的理解，提高学生的审美能力。促使学生有感情地朗读感悟课文。
3.自由读第13节。
师：我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——无拘无束，悠闲，自由，随心所欲。
师：你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切都 ，要做什么，就 ，要怎么样，就 ，都是 。（引读）
设计思考：通过一问一答的形式，找准切入点，引领学生再次走进文本。品读和感受作者儿时的那份自由、天真、快乐。
4.仔细读读这一段，看看作者是怎么写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以画下来。（学生画、读、议，教师巡视）接着，师生交流，相机指导朗读。（运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……进行适当的句式练习，提高学生的语言表达和想象能力。）
5.师：老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰唆？
设计思考：通过这个问题，引发学生讨论，品读感悟出萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
6.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）
7.为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的。）
（三）品读童年生活自由
1.作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3—12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。
2.交流，品析，指导朗读。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。
3.小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎样，想做什么，都可以去做，我完全是自由的。
（四）感悟自由的源泉
小萧红在园中能这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。
设计思考：通过一找一读，让学生感受到祖父是个和蔼可亲、慈祥、仁爱的人，从而达到深化主题的目的。
（五）抒发对自由的渴望
1.正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。（配乐引读）
2.你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。（……愿意……就……想……就……）
如果我有这样的一个园子， 。
设计思考：引导学生尝试运用作者的独特表达形式畅谈自己的童年趣事。真正达到学以致用、突破难点的目的。
（六）拓展延伸
1.有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）
2.课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？
3.一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。
4.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（展示课件，配《思乡曲》的音乐）
设计理念：阅读教学分课内、课外两方面，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
（七）板书
我和祖父的园子
自由 勤劳 美不胜收