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大写字母的读法范文1
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎100％能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊（à），真是太好了！啊（ǎ），这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体CAI课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
大写字母的读法范文2
一、针对学生实际改革课堂教学模式
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎100%能认出，o，e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母――出示字母――教学发音――识记字形――指导书写――巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母――比赛认读、及时正音――书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊（à），真是太好了！啊（ǎ），这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画――发现图与字母的联系――正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1.借助多媒体激发学生的学习积极性。图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母i 教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为i，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2.利用多媒体增强学习自主性。音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3.利用多媒体提高学习质量。刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体CAI课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
（1）计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
（2）计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
（3）在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
大写字母的读法范文3
一、借助口型学韵母
6个单韵母是学生们学拼音的第一课，看起来简单，发音的方法却不可忽视。在教学时，一定要让学生观察老师发音时的口型，重视发音时的口型和舌位。教师在教学中可常带领学生玩“我来做，你来猜”的游戏来反复感受，加深印象。例如，教师只做单韵母a、o、e、i、u、ü的口型但不发出声音，学生仔细观察、模仿，尝试发音，猜出老师做的口型会发出哪个音。在游戏过程中学生们会发现u和ü这两个单韵母口型相像，很难猜。此时，教师可以借助一支笔来帮助学生区分两者的细微差别，把笔放在鼻和上唇之间，通过游戏就会发现，发u时笔会掉下来，发ü时则不会。
复韵母是哪几个字母组成的一直是学生学习的难点，其实除了特殊韵母er，另外八个复韵母都是由单韵母组成的。利用单韵母教学中口型区分的方法，这个难点也很容易突破。在教学时可要求学生做好第一个单韵母的口型，然后快速滑动变成后一个单韵母的口型，发出来的音就是这个复韵母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，发音时快速滑动成i的口型，发出来的音就是ui，反过来就是iu。在掌握方法之后，借助口型的变化来玩“我来做，你来猜”的游戏，学生既能准确发出复韵母的音，又能根据口型变化分清复韵母是由哪几个单韵母组成的，学生在拼读和书写音节的时候出错的几率就要小了。
二、编好顺口溜，巧声母形状
声母b和d的形状相像，小学生常常混淆。为了帮助学生区分这两个声母，教学时我借助实物和书写顺序编写顺口溜，巧妙地化解了这一难题。教学b时，我借来了一台小收音机，让学生拉拉天线，收听节目，同时根据书写顺序编上顺口溜：“先拉天线bbb”。教学d时，我从少先队大队部借来一面鼓，让学生看一看、敲一敲、听一听，认识d，并根据书写顺序编了一句顺口溜：“先画小鼓ddd”。教学p-q、t-f、m-n也可以用这种方法来帮助学生区分它们的形状。
三、结合生活实际，拼读音节
在拼音教学中，学生能独立认识声母、韵母，但声母和韵母组成音节后，却很难拼出准确的读音，常常同一个音节会拼出不同的读音。为了给学生一个坡度，教学中我常把学生熟悉的人名、地名或生活中口头出现频率高的音节应用到教学中。例如，我把全班六十几个学生的姓名用拼音写在卡片上，上课的时候随意抽出卡片让学生们拼读音节，因为拼出的结果是本班学生的姓名，学生们练习的热情高，学习的兴趣浓，有成就感。另外，我把学生的姓名用拼音写在纸上贴在他们的课桌上，课后他们就像玩游戏一样，在教室里练习读。回家后要求学生把家人的称呼、家里的物品用音节写一写、拼一拼，做成卡片可以当扑克牌来玩，这样学生拼读音节的兴趣浓厚，几百个音节很快就能熟练拼写出来了。
四、发好一个音，唱好一首歌，熟记字母表
字母表是《汉语拼音方案》中的一部分，也是中国传统文化的一个组成部分，名称音是《汉语拼音方案》规定的读法，也合乎国际惯例。使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，不能因为怕学生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的发音，在汉语拼音教学中渗透传统文化教育是语文教师义不容辞的责任，熟记《汉语拼音字母表》也是我们语文教学的目标。
字母表的呼读音真有那么难教难学吗？非也。“发好一个音，唱好一首歌”，字母表就熟记了。“发好一个音”指的是“ê”，复韵母iê、üê的韵腹就是ê，小学语文教材简写ie、üe，把这两个复韵母的音拖长点就接近ê的发音。然后把字母表的呼读音标出来，除了五个单韵母读本音，其他的音拼一拼就读出来了。“唱好一首歌”指的是学唱这首字母歌：
a bê cê dê e êf gê
ha i jie kê êl êm nê
o pê qiu ar ês tê
u vê wa xi ya zê
大写字母的读法范文4
一、教学目标和学情分析
小学三年级英语字母的教学要达到两个教学目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣。第二，让学生在字母发音和书写上有很大提高。
英语是一门语言，只有把听、说、读、写四方面能力完美地结合在一起，才能算真正地学好了这门语言。对于小学三年级的学生来说，在英语学习中存在较多的问题有字母书写不工整、不规范、不熟练；发音不标准，不会根据音标认识和拼读字母和单词，有相当一部分学生利用汉语拼音标注英语单词，或者用拼音和汉字一起标注一个较长的英语句子，以便能够顺利地读下来。但是，这样学习造成的一个比较严重的问题是，刚标注完的时候，学生还能比较正确地读出单词和句子，但是时间一长，单词的语音语调就全都跑味儿了。问题在于学生不了解英语和汉语的不同点在于英语有重读、轻读、吞音、连读等现象。长时间用不规范的方法学习，久而久之，学生的英语学习兴趣便会大打折扣。因此，英语基础学习显得尤为重要。对于小学三年级的学生而言，英语学习还处于初始阶段，需要教师教他们学会学习英语的恰当的方式方法。
二、教学方法
（一）教师针对学生制定的方法
根据英语学习的需要和新课程标准对小学英语教学的要求，教师要在新学期开始的时候就给学生制订一个长期的可实施的计划。
新课程标准提倡“以人为本，充分发挥学生的能动性”，倡导“以学生为主体，教师为辅，学生主导课堂”的思想。根据这些指导方针，我们把班里的学生分成小组。分小组讨论的要求是：小组人数不能太多也不能太少。小组人数太多，就很难保证每一个学生都有开口说话的机会。学生太少，就缺少了监督和学习的氛围。
每组指派一个英语成绩比较好的学生，每天利用上课前5分钟的时间带领和监督大家读字母，并及时帮助同学纠正不正确的发音。教师全场监督，随时指导。
课下让学生注意与英语字母有关系的一切事物，比如大门像字母n，爸爸的啤酒肚像大写字母D，等等。每节课让有新发现的学生到讲台上念他所发现的字母并在黑板上写下来。
利用课间休息时间用班上的电脑给大家播放英语字母歌曲。对音乐有兴趣的学生可以学唱。
每周都对英语字母的听、说、读、写能力进行检测，给分数最高的组一定的奖励。
重视英语的输入量。让学生学到准确、地道的英语，每天利用大课间的时间，抽出10分钟左右，利用班级的硬件设施，给学生放一些英文听力材料。听力材料可以是各种形式的，如歌曲、对话、单词、短语、笑话等。
（二）教师针对自己制定的方法
强将手下无弱兵。要做一个优秀的教师，自身要做到以下几点：认真分析明确每一个字母的发音规则；能写一手好的、规范的英语字母；不断地丰富上课模式，使课堂充满活力；让学生看到教师的用心学画一些简笔画，把字母生动形象地展示出来；会唱一些英文字母歌曲；能说一口流利地道的英语，让学生意识到说一口流利的英语多么令人羡慕。
（三）教师针对字母教学制定的方法
这里从两个方面来学习字母，一个是字母的书写，一个是字母的发音。
1.字母的书写学习
（1）能写一手漂亮的字是每一个人的希望。一开始让学生模仿字帖来练字，描摹规范、标准的字母。然后再让学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写。在教室里找一面墙，定期展示学生的书写，把美的和不美的都展现在大家面前，让每一个学生效仿好的东西。同时，为了激发学生学习的积极性，可以给进步大的学生一定的奖励，让他们尝到进步的喜悦。
（2）学生最初学习的是汉语拼音，通过汉语拼音来认字。而中国的汉语拼音又与英文字母极其相近，但是其书写顺序和占格是不一样的。由于先入为主的观念，学生很容易把两者混为一谈。所以教师要先帮助学生找出两者之间的相同点和不同点，然后逐一分析。在学生听的同时，教师要不断地要求学生把其落实到书面上，一边听，一边练习，把笔顺说给小组其他成员听，看看和教师说的是否一致。
（3）在课本和描摹本上，学生会发现相同的英文字母有时会不一样。这时候就要求教师强调书写体和印刷体之间的不同。
2.字母的发音学习
（1）英语的学习来不得半点懒惰，掺不了半点假。学习英语没有捷径，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力，任何人都是可以学好英语的。从一开始教师就要给学生树立这样的观念，让学生对英语学习有一个正确的态度。
（2）有了正确的态度，接下来就是我们的长期努力。每天每节课让学生读单词，大声读，互相读，反复读，正读，反读，跳读。利用各种方式让学生认识单词。
（3）学生通过读，从感官上认识26个字母，但这些是远远不够的。接下来要让学生通过国际音标，从理性上熟知这些字母的读法。然后根据元音、辅音的规则和音标以何字母开头的规则，将26个字母分类。掌握国际音标大大有利于提高学生今后对单词的自学能力。
（4）字母的学习是一个枯燥乏味的过程，对于小学三年级的学生来说，长时间让他们学习枯燥乏味的东西会使其失去学习的兴趣。我们可以通过以下方式，让学生自觉地学习和巩固字母。
第一，游戏法。采用各种各样的游戏，让学生参与进来，发挥他们主动学习的积极性。例如，①字母的笔画相对于汉字来说简单得多，可以让学生以小组的形式用身体语言把每一个字母表示出来。如一个人立正，另一个人呈拱形依靠在第一个人身上，于是便出现了字母D。②给学生讲述字母的来历。比如“字母”这个单词是Alphabet，为什么是“A”开头呢？A叫做Aleph，意思是“牛”，用一个像V的符号代表，好像牛的一对角，中间有一条横线穿过。后来希腊人将其倒了过来，便成了今天的样子。通过这样的解说，学生一想起这个故事，便会想到A，记忆会更深刻。③套用喝酒划拳游戏。给每一个学生发一张字母卡片，分别写着26个英文字母。教师起头说：“火车就要开了，D。”然后拿着字母D的学生立刻反应说：“火车就要开了，F。”如果被叫到的那个学生没有反应过来是叫自己，就要受到相应的处罚。同样，如果由于上一个学生发音不标准造成另一个学生没有反应过来，发音不标准的学生也会受到惩罚。
第二，四位一体教学。把字母、单词、短语和句子合在一起学习，让学生感觉到英语的实用性。对于有用的东西，他们才会积极地去学习。当他们从会说一个简单的字母到会说一个简单的句子的时候，就会获得极大的成就感。比如提到A，就想到Apple，“一个苹果”就是An apple，“我有一个苹果”就是I have an apple，像这样不断地延伸长度。
第三，学与练相结合。课上只有45分钟的学习时间，如果指望在这45分钟里就能学好是件很难的事情，所以课下要给学生布置一些“写”的作业。教师自己设计题型。例如：
①读字母，写出所缺的字母。
AB _ DEFG _ IJKLM ab _ def _ hijklm
②写出相邻的字母。
A _ C E _ G H _ J K _ M
③写出五个元音字母（包括大小写）。
④按要求写出下列字母的笔画。
B的第二画—— A的第一画——
E的第四画—— X的第一画——
⑤找出元音字母，写在括号内。
F E B D （ ） A L H J F （ ）
通过以上练习，既可以训练学生的书写，又可以不断地巩固他们对于字母的识记。
三、总结