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学雷锋的画范文1
关键词：就业风险；类型化；风险防范
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）17-0168-02
一、大学生就业风险的类型化研究
（一）整体就业环境风险
整体就业环境包括了整体就业的时机和整体就业的境遇。
1.整体就业时机
就业时机就是指就业时所处的社会历史时期以及在这一时期中所表现出来的现实就业机会，一般包括由社会制度直接表现出来的社会历史形态和以生产力为指标的社会所处的发展阶段，同时，还包括了生产劳动对劳动力的时代性要求，以及社会运行、社会变迁在时机上的特征等。
2.整体就业境遇
整体就业境遇主要是指就业时的社会环境气候和社会运行、社会变迁的具体形势和状况，一般包括与社会政治制度连带着的社会经济制度及其制约下的各项经济政策、经济法则和规范，与社会变迁、社会流动相应的社会运行的战略策略，社会之具体的经济单位和非经济单位的资源构成和资源配置，社会经济景气指数，人们生活需求消费状况，以及与就业活动和过程直接有关的境况与遭遇等。整体就业境遇并不是一成不变的，它是具有着一定的时代性，对劳动者来说它是一个变化着的、错综复杂的外部体系。对于劳动者来说，整体就业环境往往是一个被动接受的过程，不受求职者的主观意志变化而变化；相反，求职者必须自我主动地去认识、理解、判断和把握。
由此，在我国，就业整体境遇本身就具有着一定的艰险性和难以把握性。大学生作为求职者必须明白风险的客观存在性，以及利用自身的能力去适应就业整体环境，从而达到规避就业风险的目的。
（二）个人就业能力风险
就业能力可以说是大学生自身所具有的实施就业相关活动的素质和能力，虽然其包括了智商和情商，但是，它们通常表现出来的不全是外人所能够看见的，还有一部分往往是一种潜在的存在。例如，大学生在求职过程中参加面试，单纯地凭借自己所学的知识和积累的才干，明明可以表现得更为出色，但往往会因为种种原因影响发挥。对此，常见的措辞是没有发挥好或者没有发挥出来。大学生在求职的过程中，往往会随着自己经历的不断丰富而在求职的过程中变得越来越游刃有余，也就是说良好的就业求职能力并不是一开始就可以拥有的，它也是靠着不断的锻炼和积累在一定的条件和时机下才会体现出来的。而且，每个大学生在求职的过程中都会体现出来自己的性格特征，具有着不同的风格。这些所谓的就业能力总是在不断的变化之中，在不同的环境条件下会产生不同的效果。同样，也恰恰是因为这些特征才会使得就业能力和就业风险息息相关。
（三）社会就业关系风险
第一，求职者对用人单位的选择关系。求职者在选择用人单位的时候，一般考虑就业待遇、就业条件、就业环境、职业兴趣、职业态度、职业自由度以及职业发展空间，当然，也包括了由该职位所产生的社会地位、社会身份和个人自尊、自信等。这些方面既是求职者对用人单位的要求，也是自己对择业的追求和理想。以上因素，既可以高于现实与实际，也可以低于现实与实际。两种情况对实际的就业求职都产生不确定的结果，因此都有着风险。这样的就业风险简单来讲就是求职者对用人单位的选择高于自己就业能力的风险或者低于自己就业能力的风险。
第二，用人单位对求职者的选择关系。一般来说，用人单位希望找到适合于本单位需要，具有良好的教育资历、工作经验、工作态度和个性品质的人。概括地讲，就是求职者要具有较好的对用人单位和对目标工作的适应性。通常包括求职者能够服务于自己的最长时限、忠心与服从的程度、工作的素质和能力，以及用人单位应付出的物质代价、心理代价、人事代价和管理代价等的要求。这些用人单位对求职者的要求也会呈现或高或低的风险，要求过高通常会使用人单位无法觅求到自己心仪的员工，要求过低又会使得公司以后的成长和进步受到影响或者自己付出过高的培训代价。这也是一种选择上的风险。
实践中，往往会出现用人单位与求职者之间“对接”较难，这就要求只有正确认识求职者与用人单位之间的关系，才能够正确地给自己定位，完成“对接”。求职者是为自己谋求职业，同时，用人单位是也应该知晓在为自己谋求人才的时候很难找到自己理想中最为满意的人选，人无完人，公平、正确的对待求职者才能够达到单位最终的招录结果。
在现实实践中，上述的三种风险不是单独孤立的，而是相互影响、相互作用的，共同形成了就业风险的不确定性和复杂性。求职者必须明确就业风险的上述3个种类，才能够在求职的过程中不走弯路、节省成本和代价。3种风险类型也是有着相互作用的内在关系，相应地可分为3个层次：一是与外部整体就业环境之间，二是与求职者自身能力之间，三是与用人单位之间。但是，这些风险同时又是可以规避的，在接下来的一节中本书将会详细介绍规避就业风险的途径和方法。
二、大学就业风险的防范
（一）学校加强就业咨询和指导工作
高校就业服务机构在提供就业信息服务时要注重信息服务的科学化，一是要注重职业信息本身的科学性，二是信息服务的提供要注意与个性结合。在当今社会中存在多种多样的职业信息，既包括各种就业政策、地区部门间宏观人才发展战略与动态、人才需求状态等，也包括具体的职业信息，但无论是何种信息，它们都必须是较为科学的，这样才能在就业指导中被正确和有效利用而不至于给广大大学毕业生带来错误的导向。较为科学的职业信息一般必须能提供社会所能提供的各种职业岗位的数量及人才需求动向以及各种职业岗位的性质特点、可能提供的工作条件、工资报酬、晋升机会和发展前途等信息。另外，所有的就业信息必须有可靠的信息源，通常可以从国家和各级政府部门的报告中获得，如国家与政府的经济和社会发展规划及执行情况报告、劳动人事部门的各类报告。也可以从各种报刊杂志及现代传播媒介中获得，也可以从种种人才机构中获得，如职业介绍所、人才交流中心、劳动服务公司等。总之。高校就业服务机构要尽量收集并提供科学、可靠而翔实的就业信息。科学的就业信息是就业服务工作的基础，是广大学生择业的依据。至于信息与个体的结合则是要求在信息服务中注意学生的个性特点、心理特征、能力、兴趣、态度等倾向，提供适合于不同个体的就业信息。这往往要求高校就业服务机构事先将学生的专业属性与性格倾向做多种分类，并通过积极接洽提供多样的就业信息。
（二）国家完善就业法规建设
无论是从西方发达资本主义国家的社会发展历程，还是从我国之后的社会发展趋势来看，实行依法治国是构建法治社会的思想久经历史验证并为人们所达成的共识。在我国，《劳动法》、《就业促进法》虽然规定了禁止就业歧视，但是相关条款过于原则和含糊，技术性不高，操作性更是不强。对比来讲，美国的《雇佣年龄歧视法》、《公平就业机会法》等，意在惩治年龄、残障、国籍、种族、信仰、性别等方面的就业歧视法；英国的《2006年就业平等（年龄）条例》均比我们国家的规定具体详细。我国在这方面的立法确实不够完善，因此可以考虑制定专门的《大学生就业法》和《反就业歧视法》。制定大学生就业法，可以从3个方面进行分析与考量：（1）明确大学生的就业保障权益、就业服务权益、自由就业权益、平等就业权益、失业保障权益，上升到法律保护的层面，使权利拥有法律的依据，更加有利于权利的行使和救济。（2）将散落在各个行政法规、规章、红头文件乃至于国家政策中的促进大学生就业的一些做法纳入法律的范畴，增强权威性与稳定性，有利于进一步制定相关的实施细则，增强其可行性，而不是仅仅作为政策上的宣示作用。（3）明确在促进大学生就业中政府和高校所扮演的角色及地位，做到有权有责，权责分明。而制定反就业歧视法的主要目的也有三个：一是明确界定就业歧视、就业歧视的概念，二是合理限定就业歧视的范围，三是对就业歧视与合理差别待遇之间的区别做出规定。
当前，要保证高校就业市场有序、正常运作，就必须尽快公布和实施《全国高校毕业生就业市场条例》，通过立法规范就业市场秩序，明确供求双方的权利与义务。通过出台《大学生就业法》和《反就业歧视法》，使毕业生在自主择业、就业协议书法律保护、违约处理、社会保障、仲裁和处理各种纠纷等方面做到有章可循、有法可依。
（三）大学生增强就业风险自我防范意识
实践证明，只有综合素质过硬的大学毕业生，才能够有较为理想的就业。因此，大学生应该对自己有一个合理的定位，在保证顺利完成学业的同时，积极地提升自己的社会能力，改善自身的不足之处，认真学好专业知识，只有这样，才能够降低自己的就业风险。面对当下的严峻就业形势，高校也应该充分认清现实态势，广开门路、多方合作，共同搭建就业信息交流的平台；增强大学生的实践操作技能，努力提升大学生自身素质的培养，努力规避大学生的就业风险。
此外，大学生还应该合理的完善自己的就业观念，认真学习与就业相关的法律法规，增强自我保护的意识和能力。大学毕业生在就业中遭遇到的各种各样的风险，与其自身的就业观念、就业预期以及就业中的心态均有关联，因此，在就业求职的过程中及时转变就业的心态、完善就业观念、调整就业的预期就显得尤为重要。就业求职过程中的竞争不仅仅是专业知识的比拼，更是心理能力的比较。
参考文献：
[1] 陈晓峰.就业风险与风险就业[J].人才开发，2003，（4）：44-45.
[2] 谢维和，王洪才.从分配到择业[M].北京：教育科学出版社，2001.
学雷锋的画范文2
【关键词】叶贝斯分类 数据挖掘 个性化学习 学习风格
网络环境下的个性化学习是以学生作为教育系统的中心与教育服务主体。在个性化的教育系统中我们在营造数字学习氛围的同时要强调并坚持学生的主体地位，开展个性化学习，把它看作是一种探索式性、实践性、创造性的学习。实现网络个性化学习的关键在于根据学习者的信息数据分析提取个性化特征，进而实现对学习者的个性化推荐或教学指导。
本文针对目前网络学习系统中存在的个性化单一与实现难度大的问题，利用叶贝斯分类算法解决学习风格分类问题，让学生更深入的了解自己的学习模式与需求，实现真正自主式、个性化学习。
1 数据挖掘与分类
1995年，美国计算机学会（Association for Computing Machinery ，简称ACM）组织提出了数据挖掘（Data Mining）概念。数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的数据中，提取隐含在其中的、人们事先未知的、但又是潜在有用的信息和知识的过程。数据挖掘又称为数据库中知识挖掘（Knowledge Discovery in Databases）、知识提取（Knowledge Extraction）、数据采矿等。
数据挖掘是一个跨学科技术领域，它是数据库技术、统计学、人工智能、数据可视化、信息提取、并行计算和分布式计算等多个学科结合的产物。发现潜在未知的规则，是数据挖掘的重要特征也是它的目标，它与数据分析的差别在于数据分析通常从一个假设出发，通过建立方程、模型来验证假设是否成立，而数据挖掘则是直接挖掘信息之中隐藏的规律，发现新的知识。
分类是常用的数据挖掘手段之一。它是将一组组个体分门别类的归入预先设定的几个类中。分类的目的是建立一个分类模型，该模型能把数据库中的数据项映射到类别中的某一个类别。常用的分类方法有：决策树分类方法、贝叶斯分类方法和规则归纳方法。
2 应用叶贝斯分类算法判定学习风格
学习风格是指学习者一贯持续的带有个性特征的学习方式，它是学习倾向和学习策略的总和。学习风格是个体在长期的学习过程中逐渐形成的，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征。心理学认为人有七种学习风格：Linguistic（语言）、Logical（逻辑）、Visual（视觉）、Musical（音乐）、Kinesthetic（动觉）、Intrapersonal（内省）与Interpersonal（人际）。使用叶贝斯分类算法我们可以通过分析学习记录，获得学生的学习风格。 叶贝斯分类算法基于贝叶斯定理，应用于文本分类时，通过计算文本属于每个类别的概率.将该文本归为概率最大的一类中。
2.1 朴素贝叶斯分类和贝叶斯网络
贝叶斯定理是关于随机事件A和B的条件概率和边缘概率的一则定理。
P（A|B） = P（A^B） / P（B） = P（A）*P（B|A） / P（B）
其中P（A|B）表示在B发生的情况下A发生的可能性。其中P（A）是A的先验概率或边缘概率。（A|B）是已知B发生后A的条件概率， P（B|A）是已知A发生后B的条件概率， P（B）是B的先验概率或边缘概率，也作标准化常量。由此，贝叶斯定理可表述为：
后验概率 = （相似度*先验概率）/标准化常量
由于，比例P（B|A）/P（B）也有时被称作标准相似度，所以贝叶斯定理又可表述为：
后验概率 = 标准相似度*先验概率
贝叶斯分类方法是基于贝叶斯定理的，朴素贝叶斯（Naive Bayes）和贝叶斯网络（Bayesian Networks）看作是两种不同情形下的分类方法。
2.1.1 朴素贝叶斯分类
朴素贝叶斯分类方法是一个基于概率的分类方法，它通过计算后验证概率的方法来确定所属类别的概率。
Vj属于V集合， 其中Vmap是给定一个example，得到的最可能的目标值。其中a1...an是这个example里面的属性。这里面，Vmap目标值，就是后面计算得出的概率最大的一个.所以用max 来表示。
朴素贝叶斯分类默认基于一个简单的假定：给定目标值时属性之间相互条件独立。因此，该假定说明给定实力的目标值情况下。观察到联合的a1，a2...an的概率正好是对每个通过概率计算，从待分类的样本数据的属性 a1，a2，...，an 中求出最可能的分类目标值，即计算各类 Vj∈ V对于这组属性的条件概率 P（Vj|al，a2，...，an），其中j=1，2，...m（类别标识数），并输出条件概率最大的类别标识作为该样本数据的所属类别。这个假设是朴素贝叶斯不同于贝叶斯网络等其它贝叶斯分类算法的根本，也是朴素贝叶斯这个名称的由来。
2.1.2 贝叶斯网络
在实际应用中，大多数情况下不支持朴素贝叶斯的假设，即各特征并非彼此独立，此情况下可以使用贝叶斯网络进行分类。
贝叶斯网络是根据变量之间的依赖关系，使用图论方法表示变量集合的联合概率分布的图形模型，它引入了一个有向无环图（Directed Acyclic Graph）和一个条件概率表集合。DAG的结点v包括随机变量（类别和特征），有向连接E（A->B）表示结点A是结点B的parent，且B与A是有依赖关系的。同时引入了一个条件性独立（conditional independence）概念：即图中任意结点v在给定v的parent结点的情况下，与图中其它结点都是独立的，也就是说P（v|par（v），x1，x2...，xn） = P（v|par（v））。这里par（v）表示v的parent结点集，x1，x2，...，xn表示图中其它结点。如果已知所有联合概率值（joint distribution），那么就可以解决任何形式的概率问题。但现实中的特征集合数量过多（>10），几乎无法通过统计得到。所以，这个问题要通过条件独立的概念来对各条件概率值进行优化来解决。贝叶斯网络的建模有两个步骤：创建网格结构与估计每一个结点的概率表中的概率值。
2.2 贝叶斯分类过程
在本学习系统中，主要使用朴素贝叶斯分类方法对网络学习某一体育课程的学习者的学习风格进行分类。
2.2.1 建立样本数据
根据体育学科的学习特点，我们可以把学习者的学习风格简要概括为视觉型（V）、语言型（L）和动觉型（K）。把每一个学习者看作一个矢量 S，学习者的每一次学习记录作为属性 Ai，学习者的风格（视觉型、听觉型和动觉型）作为可能的类别 C，对于随机分类向量S={a1，a2，…，an}，由此知道 s对每个类别的概率P（ Ci|S）分布，其中P（ Ci|S） 由贝叶斯公式P（ Ci|S）=P（ S|Ci）P（Ci ）/P（S ） 计算得到，概率最大的那个就是 s的预测类别。
当学生登入系统时，系统首先根据学号查看学习风格数据库中是否有该生的学习风格类型记录，如果有，系统则推荐学生适合其风格的学习内容，如果无，则系统将学习者这次学习的学习记录保存在学生学习记录库的学习过程数据表中。
经过数据预处理，我们可以确保建模的数据是正确有效的。分析处理中我们需要得到分类模型需要的训练样本集的相关属性，包括文本学习次数（T）、视频学习次数（V）、活动次数（A）、文本学习平均成绩（TS）、视频学习平均成绩（VS）、活动成绩（AS）、学习风格类型（S）。当学生登录次数达到某值时，系统自动将这些属性值计算并存储。在分析训练样本时我们把学习次数属性值分为10 三个区间，将成绩分为 A（90-100） 、B（75-89）、 C（60-74）、 D（< 60）。朴素贝叶斯分类法对于学习次数和学习成绩这类连续属性的类条件概率计算，一是把连续的属性用相应的离散区间替换进而离散化，或是通过训练数据估计分布的参数。
2.2.2 建立学习风格建模
根据贝叶斯的最大后验准则，对任一未知样本 s={a1，a2，…，an}，确定后验概率 P（Cj| a1，a2，…，an），把最大的类确定为该样本的学习风格。具体步骤为：
（1）计算得到每一种学习风格类型的先验概率P（Ci ）。
（2）相对于每个类别的概率 P（aj|ci），训练样本集计算得出各属性的所有取值。
（3）计算出未知样本对三种类别的概率，选取概率最大的类别为学生的学习风格类型。
其中，建立学习风格分类模型最关键的步骤就是建立训练样本集。见表2-1。
2.2.3 建立算法
根据上述分析，设计算法如下：
初始化训练集D；计算每个学习风格类型的先验概率
由上述算法得出概率最大的类别为学生的学习风格类型。
3 结论
本文将叶贝斯算法应用在判定学习者的学习风格中，发现了学生的学习成绩、学习兴趣与学习风格之间的潜在联系。经过实际应用发现当朴素贝叶斯分类的假定条件成立时，它是一种非常精确的分类方法。 使用贝叶斯分类对系统中的学习者的学习风格进行分类，其特点主要有：
（1）它结合了概率与贝叶斯网络的分类方法，可以利用领域知识和其它先验信息，计算假设概率。
（2）可以把所有的属性都参与分类。
（3）针对离散属性的对象进行分析。
（4）数据样本可以增加也可以减少，这样可以进行增量学习。
（5）利用有向图的表示方式非常直观，弧表示变量之间的关系。
参考文献
[1]田文诗.基于学习者行为的序列模式挖掘算法研究与实现[D].硕士学位论文，吉林：吉林大学，2011（05）.
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[3]凌江荣.在e_Learning中建立自适应学习路径的研究[D].硕士学位论文，湖南：湘潭大学，2007.
[4]田晓辉.基于Web的个性化学习系统在远程教育中的应用研究[D].硕士学位论文，西安：陕西师范大学，2007.
[5]史春秀.基于数据挖掘的个性化学习系统的研究[D].硕士学位论文，天津：天津大学，2007.
[6]王志平.基于数据挖掘技术的个性化学习系统的研究[D].硕士学位论文，重庆：重庆大学，2007.
作者单位
学雷锋的画范文3
关键词：校园；学雷锋；常态化；理念解析；实现路径
一、学雷锋常态化的提出
北京雷锋小学39年坚持续写《雷锋日记》，坚持培养雷锋精神，让“雷锋”成为北京的常住市民，使学雷锋成为了常态化。学雷锋常态化的核心是延续传承雷锋精神。雷锋精神是中华民族精神重要内容，学习雷锋精神是当前加强社会思想道德建设的需要。学雷锋常态化的提出赋予了“学雷锋”的全新理念。“常态化”就是将非常规、不普通、不平常的事物或状态转变成正常、普通、平常的状态。[1]学雷锋常态化是旨于贴近实际、贴近生活的个人品德建设，聚焦于日常生活中的实践，注重于广大人民群众的积极参与。新时期的“学雷锋”是全民参与的精神建设，“常态化”成为新时期学雷锋活动的主题。
学雷锋常态化强调以青少年为重点，学雷锋活动将纳入学生综合素质评价体系，纳入中小学生思想道德教育和大学生思想政治教育工作质量评价体系。全国青少年学生要广泛开展以“弘扬雷锋精神、做全面发展一代新人”为主题的教育实践活动；开展以学雷锋为主要内容的志愿服务；深入推进以雷锋精神为重要内容的校园文化建设；开展“雷锋式学校”、“雷锋式班级”、“雷锋式青少年”创建和命名活动。校园是青少年实践学雷锋精神的主阵地，校园学雷锋常态化建设的实现具有重大战略意义。
二、新形势下校园学雷锋常态化的理念解析
校园学雷锋常态化作为校园道德建设的重要组成部分，为校园学雷锋的理念转变指明了新的发展方向，其新时期的时念伴随着道德建设的发展呈现出新的发展态势：
（一）从政策性到常态化的发展
雷锋精神是在政策环境中不断传承的。学校组织开展“学雷锋月”、“学雷锋周”、“学雷锋日”等各种活动来学习、弘扬、践行雷锋精神，然而在政策环境下的学雷锋容易形成阶段性，形式化的不良效果，形成“为了学雷锋而学雷锋”的尴尬局面，而学雷锋常态化是突破此类难题的关键。校园学雷锋常态化是将学雷锋融入学生的日常生活，推进雷锋精神的校园文化建设，培养雷锋精神的一代新人，引导广大师生努力在日常的工作生活中传播、弘扬和践行雷锋精神。
（二）从模仿行为到内化精神的转化
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。[2]对先进人物和事迹的效仿是提升道德觉悟和修养的直接途径，然而校园学雷锋常态化需要从模仿行为向内化精神进行转化。内化雷锋精神是提升学生思想道德修养的需要。雷锋精神的实质是“全心全意为人民服务”，用雷锋精神感化思想、提升觉悟，让雷锋精神内化为价值观来指导实践活动，价值观的指导相对于模仿行为更具有科学性和稳定性。
（三）从雷锋精神到民族精神的升华
雷锋精神具有时代性，不同时代的雷锋精神凝聚着不同时代的价值观；雷锋精神具有民族性，雷锋精神是时代民族精神的集中体现。雷锋精神在形式和内容上体现着时代性和创新性，例如“希望工程”、“志愿服务”等雷锋精神的核心是扶危济困、无私奉献的民族精神。校园学雷锋常态化是对雷锋精神的弘扬，更是对中华民族精神的践行。以校园学雷锋常态化为契机推进学生的民族精神建设，是校园道德建设的现实需要，是培养振兴民族的高素质人才的必然要求。
三、新形势下校园学雷锋常态化实现路径的思考
校园学雷锋是学校榜样教育的典型示范。榜样教育就是利用榜样的影响与作用，实现教育或教化目的的社会实践活动。[3]而学校榜样教育可以定义为：利用榜样的影响与作用，实现学校教育或教化目的的学校实践活动。榜样教育在中国现代的道德教育活动中占据着重要的位置。在榜样教育中，榜样范例作为思想道德信息的承载体，为社会成员提供了具体的道德期望和行为动力。[4]而在学校的榜样教育中，榜样典型为学生提供了具体的行为参照，是学生的道德模范。雷锋是学校教育的永恒榜样，那么如何实现学雷锋常态化，将雷锋精神在校园发扬光大？
（一）树立校园的雷锋榜样
“榜样人物对青少年的励志教育作用较大”[5]，以学校自身的特性为视角，树立校园雷锋榜样是实现学雷锋常态化的有效路径。“58.1%的青少年认为榜样形象‘神话’、‘纯化’”，“48.4%的青少年认为榜样多是‘高、大、全’的完人形象”，“那些有血有肉的常人，既有缺点又有人格魅力的榜样更容易为人接受，让人觉得真实，可触摸，学得到，进而能激发学习追赶的欲望和力量”。[6]校园的雷锋榜样生活在学生的身边，是真实、可信、亲切的，是青少年学生乐于接受、愿意学习的榜样形象，能够更充分的发挥榜样的励志教育作用。
（二）开展践行雷锋精神的教育实践活动
通过悬挂宣传标语、设立宣传专栏、组织座谈会等多种方式开展活动；组织学生通过主题演讲、报告座谈、读书征文等多种形式来了解雷锋的先进事迹，感悟雷锋时代精神。积极倡导鼓励师生参加内容丰富的学雷锋实践活动和各种形式的志愿服务实践中，亲身践行“为人民服务”的雷锋精神。丰富校园网络的学雷锋资源，通过网络教育宣传来弘扬雷锋精神。推动雷锋精神的校园文化建设，使雷锋精神成为校园文化精神的重要组成部分，发挥校园文化软实力践行雷锋精神。
（三）丰富校园弘扬雷锋精神的书籍、影视资源
名人记实传记对青少年影响很大，“名人传记”在青少年励志教育作用最大的书籍中排行第一，占总人数的20.0%。[7]从这一调查结果可以得出，学校的榜样教育要丰富雷锋精神的相关书籍，使学生在读书阅读中了解认知雷锋精神，感悟学习雷锋精神。由调查统计结果可以看出，青少年认为用榜样对其进行励志教育最有效的途径中观看与榜样人物有关的影视片排第一。充分利用校园里的媒体资源，借助观看影视片这种寓教于乐的形式弘扬雷锋精神有助于推动校园学雷锋常态化的实现。
（四）携手学生父母、优秀企业家共同推进学校榜样教育
从榜样教育的实效性来看，社会所认同和推崇的榜样人物必须得到学生个体的认同和学习，才能达到榜样教育实际所预设的教育效果[8]，而校园榜样的选择也必须得到学生的认同和学习。调查结果显示，父母对青少年所起到的励志教育作用最大，其比例占45.9%，高居榜首。[9]优秀企业家以43.7%的比例位居第二，牛根生、史玉柱、张瑞敏等这样一批当代中国优秀企业家们成为如今青少年耳熟能详的偶像。[10]学生父母和优秀企业家将成为校园学雷锋常态化的重要力量。
参考文献：
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[2]胡娟.论榜样的激励作用及其机制的重构[J].职业圈，2007（6）.
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[5][6][7][9][10]李祖超，邵敏.青少年榜样激励与励志教育现状研究――基于全国8省（市）青少年问卷调查[J].中国青年研究，2011（11）.
学雷锋的画范文4
【关键词】 类风湿性关节炎； 磁共振成像； C反应蛋白； 免疫球蛋白
类风湿性关节炎（rheumatoid arthritis， RA）是一种以手腕关节受累为主的慢性自身免疫相关性炎症，常见于青年女性。病变常自手腕小关节受累开始而逐渐侵及全身大关节，因此腕关节常被作为RA的临床影像学诊断和疾病病情评估的主要部位。目前国内有关早期RA腕关节受累的MRI表现和血清学检查的文献报道较多，但早期RA中血清学指标与其MRI滑膜表现两者间的相关性研究不多[1]。本研究旨在探讨早期RA的腕关节MRI滑膜改变与血清学检查结果之间的关系，以协助临床评估早期RA的病情程度。
1 资料与方法
1.1 一般资料 参照美国风湿病协会（ARA）1987年修订的RA诊断标准[2]。从临床症状、体征和血清学检查诊断为RA患者的60例中选出腕关节X线平片未见骨质侵蚀破坏的24例为早期RA[3]。临床症状为手腕关节疼痛（12例）、晨僵（20例）、肿胀（9例），血清学检查类风湿因子（+）和ESR（+）。24例中，男性9例，女性15例，年龄22～58岁，平均36岁，病程2～13个月。
1.2 检查方法 双侧腕关节行X线正斜位平片和MRI检查以及血清学C反应蛋白（CRP）、IgA、IgG和IgM检
查，X线平片、MRI检查和实验室检查时间间隔小于5 d。
MRI检查应用Siemens 1.5 T和3.0 T超导磁共振扫描机，采用腕关节线圈或体线圈行横轴位和冠状位平扫T1WI（TR=250～500 ms，TE=20～30 ms）、脂肪抑制T2WI（TR=2300～3600 ms， TE=80～110 ms）以及采用高压注射器静脉注射钆喷酸葡胺对比剂0.1 mmol/kg体重（注射流率3 mL/ms）后行脂肪抑制T1WI横轴位和冠状位扫描，扫描层厚3 mm，间隔0.3 mm。血清CRP、IgA、IgG和IgM检测采用免疫透射比浊法，仪器为日立公司生产的HITACHI 7600-020 型全自动生化分析仪，所有试剂均由德赛公司提供。
1.3 影像分析 由2位高年资放射科医生独立进行24例双腕关节X线和MRI阅片，达成一致最终意见。每侧腕关节共观察15处部位，包括腕骨（8处）、桡腕关节（2处）和腕掌关节（5处）。主要观察指标包括：（1）腕关节X线正斜位平片上有无骨质侵蚀性破坏；（2）MRI的关节滑膜根据其增厚和强化程度进行评分，分为四级[4]：0分：未见关节滑膜增厚或增强；1分：关节滑膜呈线状增厚，厚度
1.4 统计学处理 采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，以P
2 结果
2.1 腕关节MRI观察结果 24例腕关节均出现多个关节滑膜不同程度增厚，其中双侧腕关节19例，单侧腕关节5例，表现为关节周围不规则条状影，T1WI上呈等信号，脂肪抑制T1WI增强扫描明显强化。24例腕关节均出现数量不一的关节腔积液，T1WI上呈低信号，脂肪抑制T2WI呈明显高信号，脂肪抑制T1WI增强扫描未见强化。
2.2 腕关节MRI滑膜病变高低评分之间的血清学结果比较 24例腕关节MRI上滑膜病变评分分值为0.4～3.0分，将以分值为1.5分为界，分为分值≥1.5分组（11例）和分值
3 讨论
RA的病理改变主要发生于关节滑膜，早期关节滑膜充血、水肿和渗出，关节腔内滑液增多，肿胀的关节滑膜内常见中性粒细胞和淋巴细胞浸润。随着病程进展，关节滑膜内富含毛细血管的肉芽组织增生，关节滑膜增厚，形成滑膜血管翳被覆于关节软骨面上，自关节边缘部无软骨覆盖区开始骨质侵蚀破坏，逐渐破坏关节软骨及软骨下骨质，最终引起关节功能丧失。
腕关节作为RA通常开始受累的部位，常作为临床诊断的线索和评估RA病情和预后的依据。X线平片作为腕关节RA首选的影像学检查方法，可观察RA中晚期的骨关节改变。X线平片由于自身较差的软组织分辨率和前后结构重叠的不足，不能直接显示关节滑膜和关节软骨的改变，也易漏诊骨质微小的侵蚀破坏。而MRI借助其良好的软组织分辨率和多方位断层图像清楚地显示关节滑膜、关节软骨和骨髓的异常改变。正常情况下关节滑膜一般不被MRI所显示，滑膜在MRI上一旦显示即提示滑膜增厚，通过静脉注射对比剂的增强MRI扫描的方法更清楚显示滑膜炎性改变，包括滑膜的增厚和富含毛细血管程度。Palosaari等[5]通过对RA的MRI动态增强扫描研究，揭示滑膜炎症与临床炎症活动性有一定的关系。本研究纳入研究的病例就是依据目前多数学者在临床上所采用的以X线平片未见骨质破坏的RA为早期RA标准，而且参考Ostergaard等[4]的方法来利用MRI对滑膜病变程度进行半定量化分级评分来反映疾病的严重程度。
体液免疫混乱是RA发病的重要环节之一，血清学指标会有不同程度的改变。王忠英等[6]通过26例RA血清学检查指标与腕关节滑膜动态增强增强MRI表现之间相关性研究，显示血清CRP值与腕关节滑膜MRI动态增强曲线类型具有相关性，提示血清学检查和MRI检查均可用于评估RA疾病的临床活动性。也有学者认为，血清CRP和免疫球蛋白Ig与RA疾病活动进程有一定的相关性，而且与疾病的严重程度呈正相关[3]。本研究对24例早期RA患者的腕关节MRI滑膜病变评分与临床血清学检查结果相比较，结果显示早期RA腕关节MRI滑膜病变评分值的高低与IgA、IgG和IgM值的大小呈正相关，而与CRP值无明显相关性。这也说明早期RA的腕关节滑膜病理改变严重程度可通过血清学IgA、IgG和IgM的浓度反映出来，两者分别从局部影像学和机体血清学实验室检查两个方面相互补充、相互印证，在一定程度上较全面地反映早期RA疾病的严重程度。
参考文献
[1]韩日成，曾梦如，黎阳. 类风湿性关节炎患者补体、CRP及免疫球蛋白水平检测[J].中国热带医学，2009，9（6）：1070-1071.
[2] Arnett F C，Edworthy S M，Bloch D A，et al. The American Rheumatism Association 1987 revised criteria for the classification of rheumatoid arthritis[J]. Arthritis Rheum，1988，31（3）：315-324.
[3] Gordon D A，Hastings D E.Rheumatoid arthritis：clinical features-early，progressive and late disease[M]. In： Klippel JH， Dieppe PA， eds. Rheumatology. St Louis， Mo： Mosby-year Books，1994：1-14.
[4] Ostergaard M，Hansen M，Stoltenberg M，et al. Magnetic resonance imaging determined synovial membrane volume as a marker of disease activity and a predictor of progressive joint destruction in the wrists of patients with rheumatoid arthritis[J]. Arthritis Rheum，1999，42（5）：918-929.
[5] Palosaari K，Vuotila J，Takalo R，et al.Cotrast-enhanced dynamic and static MRI correlates with quantitative 99Tcm-labelled nanocolloid scintigraphy. Study of early rheumatoid arthritis patients[J].Rheumatology，2004，43（11）：1364-1373.
学雷锋的画范文5
2019幼儿园学习雷锋倡议书一
亲爱的小朋友们：
为了秉承雷锋叔叔的精神，为了整治校园秩序、净化校园环境、创建文明校园，我园积极响应上级号召，决定开展以雷锋叔叔在我身边为主题的学雷锋活动，在此向全体小朋友发出如下倡议：
第一、学习雷锋助人为乐，勇于奉献的精神，从现在做起，从自我做起，从身边小事做起，热心帮助身边的同伴，伸出互助的双手。
第二、继承雷锋严于律己的精神。爱护公物，自觉做到不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰;主动拣拾别人废弃的垃圾并投入垃圾箱中;不乱踩花草和践踏绿化带;自觉抵制在学校的墙面和课桌椅上乱涂乱画等不文明行为，保护校园环境卫生，自觉遵守纪律，说文明话、做文明事，争当文明人。
第三、弘扬雷锋艰苦朴素、勤俭节约的精神。节约一度电、一滴水、一张纸、一粒粮。
小朋友们，在学雷锋活动中，让我们唱一首雷锋的歌，听一个雷锋的故事，画一幅学雷锋的画，做一件学雷锋的事，一花独放不是春，百花齐放香满园。希望每位小朋友都积极参与学雷锋活动，不仅将雷锋精神牢记于心，并付诸于行动，真正让我们的校园人人学雷锋、天天有雷锋、时时做雷锋。
舜北幼儿园
2019年3月1日
2019幼儿园学习雷锋倡议书二
尊敬的家长、老师、亲爱的小朋友们：
又是一年3月，到处可以感受到春天的气息。记得去年，也是3月，我园方领导带着大家的爱心捐物到了慈善机构，当我们把凝聚着大家爱心的物品交到他们有关负责人手里时，他们的眼里充满了感激。雷锋，一个多么熟悉的名字;雷锋，一位平凡却又伟大的战士。小朋友们，你们知道雷锋叔叔吗?让我来告诉你们，雷锋是一位助人为乐的解放军叔叔，是我们学习的好榜样!四十多年过去了，也许我们已经模糊了他的样子，却从来不曾忘记他的精神。雷锋，一直在感动着你，感动着我，感动着所有的小朋友。
时值3月5日，让我们继续发扬雷锋助人为乐的精神，三月，学雷锋月，让我们把这句口号变成具体的行动吧!在此，我们幼儿园全体成员向全园小朋友和家长发出倡议：以关注孤儿，奉献爱心为主题的捐赠活动现在正式启动!让我们再次来感受雷锋助人为乐的精神!(音乐起)
1、从身边做起，节约一度电、一滴水、一张纸、一粒粮，努力创建节约型幼儿园、家庭。
2、在幼儿园中，从小事做起，自觉做到不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，并能主动拾起地上的脏物，保持每一处清洁。
3、遵守纪律，爱护公物，见到有损坏公物的行为要及时制止。
学雷锋的画范文6
认真学习贯彻党的xx大精神和xx《致中国少年先锋队建队60周年贺信》精神，全面贯彻落实科学发展观，以养成教育为主线，以重大节日、纪念日和重大事件为契机，开展丰富多彩的活动，切实加强对少年儿童思想品德教育、创新精神与实践能力的培养。通过深化少先队品牌活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质，强化少先队组织的自身建设，以昂扬的斗志投入新学期的学习和工作中，全面推进我校的少先队工作，开创我们少先队工作的新局面。
二 、基本情况
本大队共有队员1042名，有18个中队。队员聪明、活泼，能遵守队的纪律和章程。队员活动积极性高，集体荣誉感强。特别是上学期，通过“好习惯伴成长”养成教育活动的开展，队员的文明礼仪、卫生习惯养成效果好。中队辅导员经验足，能积极按时完成少先队大队交代的任务。队干部工作态度好，能以身作则，大胆公正管理。本学期将继续抓好思想道德教育、革命传统教育、文明习惯养成教育，开展特色活动，加强队干、辅导员培训工作，发挥队员自主性和创造性。
三 、工作思路
（一）多策并举，抓好队员养成教育。
1、以《养成教育工作指南》、《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为准则，加强少先队员日常行为规范养成教育，狠抓少先队文明礼仪规范。以创建“文明班级”为载体，以少先队干部值日监督为途径，加大日常检查力度，做到每日情况公布，每周流动红旗表彰，每月文明班级评选。
2进行每月“习惯养成之星”评选达标活动，公开表彰，树立榜样。
3开展多项文明体验活动。让队员人人争做讲文明、有礼貌、有爱心的好学生。
4 成立家长委员会，定期开展家校交流活动，共同培养孩子良好行为习惯。
（二） 用心投入，加强少先队基础建设。
1 加强少先队组织建设。建立好以大队辅导员、中队辅导员、大队委员、中小队干部为主的少先队组织网络，明确分工和职责，定期开展大队委员例会和辅导员会议，加强队干和辅导员培训工作，充分发挥队干和辅导员的积极性、主动性和创造性。
2 利用好黑板报、手抄报、红领巾广播站、宣传橱窗等文化宣传阵地，增强少先队文化的感染力。
3 坚持周一升旗仪式，努力提高升旗仪式的效果，做到规范有教育意义。
4 抓好号鼓队的训练工作，建立一支雄壮而高素质的号鼓队。
5 加强队室的布置管理，让队室真正成为队员学习、展览、活动的阵地。
（三） 打造品牌，深化少先队主题教育活动。
1 深化“中国少年儿童平安行动”，继续开展各种喜闻乐见的安全教育活动。各中队设立“安全小卫士”岗位，负责传播安全知识和进行安全检查。
2 深化感恩教育活动。充分利用妇女节、父亲节、母亲节、学雷锋纪念日等传统节日，通过亲身实践体验，写感恩日记，主题班队会等形式，让队员感受并学会报答老师的教育之恩、父母的养育之恩和社会、他人的关爱之情。
3 深化民族精神代代传活动。以清明节、端午节、党的生日等重大节日为契机，开展“学习先辈 做好传人”主题系列活动。让队员在活动中了解我们祖国优秀的传统文化，了解不屈不挠、自强不息的民族精神内涵，从而热爱祖国、学习先辈，做好中华传人。
4 开展丰富多彩的文体活动。成立美术、舞蹈、科技等兴趣小组，举行演讲赛、书画赛、体操及集体舞竞赛等多种活动，努力创新形式，进一步提高队员活动兴趣，让队员在活动中展现自我、提高素质。
5 深化“手拉手”活动。鼓励校内高年级队员与低年级队员手拉手，家庭优越队员与家庭穷困队员手拉手、当地队员和外来务工子弟队员手拉手、本校队员与外校队员手拉手，培养队员团结协作、乐于助人、虚心学习的高尚品质。
四、具体安排：
二月份——主题：文明修身 我们能行
1、制定大队工作计划和各中队工作计划。
2、“欢乐新春 幸福宁乡”主题活动及情况汇报。
3、 竞选少先队大队干部，成立大队委员会。进行日常检查评比。
4、学习并熟知《小学生日常行为规范》和《小学生良好习惯基本要求》，进行《文明修身我们能行》主题中队活动。低、中年级“文明歌谣朗诵赛”、高年级“文明修身我们能行”演讲赛。
5、成立文明监督岗，进行“校园文明之星”达标评选活动。
6、中队小家务建设评比。
7、主题黑板报评比。
8、红领巾广播站和号鼓队成立。
三月份——主题：温情三月 学会感恩
“寻雷锋足迹，扬志愿精神”学雷锋系列活动。
1、队员“四个一”活动：“会讲一个雷锋故事、会唱一首学雷锋歌曲、交一个手拉手朋友、每天做一件好事”。
2、每中队进行一次集体公益活动或护绿活动。如扫街、探望孤寡老人等。
3、学雷锋主题中队活动竞赛。
4、“雷锋，我们没有忘记您！”故事演讲赛。
5、“让妈妈露笑脸”感恩活动。
6“学雷锋优秀中队”、“学雷锋标兵”评选表彰。
四月份——主题：学习先辈 做好传人
1 “学习先辈 做好传人”主题板报评比。
2 清明节知识手抄报展览。
3 清明节和家人一起扫墓行动。
4 “缅怀革命先烈，争做时代新人”诗歌朗诵会。
5“缅怀先烈 放飞哀思”风筝放飞竞赛。
6、“阅读章”争章达标活动。
五月份——主题：强健体魄 激情飞扬
1 “七彩阳光快乐成长”体操展示竞赛。
2 劳动技能竞赛班队活动。
3 家校交流活动和六一庆祝活动筹备。
4 现场书画节活动。
5、“艺体章”争章达标活动。
六月份——主题：才艺展示 快乐交往
1、主题为“欢庆六一快乐成长”的黑板报评比。
2、“快乐童心 畅想未来”大型六一庆祝活动。
3、家校交流活动。
4、三独比赛和兴趣小组成果展示活动。
5、手拉手朋友见面交流活动。
6、“我们的节日——端午节”系列活动。
7、“交往章”争章达标活动。
七月份——主题：花儿爱党 奋发向上
1、“党的生日我知道”主题班会。
2、资料收集存档。
