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长城教案范文1
2、 选择好自己要乘坐的公交车线路,到公交站亭处排队依次上车;候车时一定要站在候车亭内候车,不要妨碍了公交车辆的正常靠站停车,从而危害自己和他人的人身安全;
3、 上车前先看清公交车是哪一路,因为公交车的停靠站,往往是几路公交车同一个站台。如慌忙上车,容易乘错车;
4、 乘车时,一定要排队,等到公交车停稳后再上,如果人多拥挤,就等别人上完后再上,或者等下一班车;
5、 上车时将书包置于胸前,以免书包被挤掉,或被车门轧住。
乘车中的注意事项
1、上车时依次主动购票;
2、上车后不要挤在车门边,往里边走,见空处站稳,并抓住扶手。头、手、身体不能伸向窗外,否则容易发生伤害事故。
3、在没有座位时,不要站在车门边,要抓紧车上的扶手,以免紧急刹车或拥挤时摔倒或车门突然打开时被甩出车门外。
4、不要在车内吃用竹签或其它金属物串联的食物,如:
羊肉串等;
5、乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座,接受礼让的人应该道谢。
6、和异性乘客站在一起时,要保持一点距离,切忌挨得过近。
7、乘坐车辆时,要爱惜公交车内的设施,不要用笔乱涂乱抹,更不要用小刀在车上乱刻乱画。
8、乘坐车辆时,不要看书(否则会损害眼睛)、向外抛洒物品、跳车、掏耳朵、咬舌头、相互追逐、打闹。
9、乘坐车辆时,严禁携带易燃、易爆品和危险品、毒害品、管制刀具、宠物等其他有害公共交通车辆安全和人身安全的物品上车。
10、乘客之间发生纠纷时,应相互礼让,随行人员应好言相劝。
11、车辆快到站时,要提前做好下车准备。
12、车辆发生事故时,不要惊慌,听从驾驶员的指挥,有序离开车厢。
下车后的注意事项
1. 下车时不要着急,要带好自己的随身物品,等车停稳后依次从后门下车。
2. 在走出车门前,要仔细看看左右是否有通行的车辆,千万不能急冲猛跑,以免被两边的车撞倒。
长城教案范文2
关键词：案例式教学；常微分方程；教学方法
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0269-03
前言
常微分方程是数学专业的一门专业基础课，一般安排在第三学期。它的前期课程是：数学分析、高等代数、解析几何、大学物理等。本课程是数学应用于物理、力学等的桥梁，是运用数学工具解决实际问题的重要工具和基础，也是加深理解数学分析、高等代数等课程的重要课程。常微分方程是综合性大学数学系各专业的重要基础课，也是应用性很强的一门数学课。通过本课程的学习，使学生正确理解常微分方程的基本概念，掌握基本理论和主要方法，具有一定的解题能力，为学习本学科的后续课程打下基础。另一方面培养学生理论联系实际分析问题和解决问题的能力。根据本门课程应用广泛的特点为了达到上述的教学目标，引入案例式教学。
一、案例式教学特点
案例式教学学生分组进行，学生在案例研究中，运用课程所学的理论和方法，搜索与案例有关的信息，发挥自己的智慧运用所学的知识解决问题，使学生“参与”研究、讨论从而“掌握”课程内容的知识点。教师就学生讨论给予引导，就学生的研究内容加以专业点评，使学生能够迅速掌握理论联系实际问题的方法。案例可以把抽象的原理、概念等具体化，学生通过案例，可以明白这些原理在实际问题中的应用之处，案例教学中每组学生聚集本组智慧的同时，也吸收了其他组的想法，达到培养学生创新精神、实践能力、团结合作的学习效果。事实证明：案例教学对学生能力现实提升有着极好的促进作用。
二、运用案例式教学法，应做好以下三点
（一）教师注意案例的选取要为教学内容服务
采用案例教学法时，案例的选择不是随意地拿来，而是要根据教学内容和教学对象的不同，精心选择，精心设计。我们要注意：首先，案例能够恰当的反映教学内容，为教学内容的知识点服务；其次，案例要典型、生动，最好和现实生活能够接触到的事物联系到一起，具有吸引力。这样的案例贴近于学生的生活，使他们更有兴趣参与，更有助于对所学内容的理解。最后，案例难易要适应学生理解知识的进度。一般案例要由易到难，使得学生逐渐接受知识的理解和运用，考虑学生自身能力的差异，尽量选择和设计出所有学生都可理解接受的案例。
（二）案例式教学适当的应用在教学过程中，准确掌控教学过程
案例教学的过程就是在已学知识的基础上适度的提问引出案例，组织学生分组思考、讨论、研究并自我总结，最后教师讲评、总结教学内容，从而完成教学目的的过程。在教学过程中要注意以下几点：（1）案例提问要适度，要有目的，有层次性。所提的问题要围绕教学内容精心设计，突出教学内容的知识点。一般采取由易而难，逐渐深入课题，要考虑到学生对问题的认知顺序，利用问题诱导学生一点一点的逐层思考，最终得出结果，从而达到全面掌握所学知识的目的。（2）教师要有掌控课堂，处理学生突况的能力。教师是课堂教学的“领航”者，不仅要视大多数学生对问题的理解、掌握情况循循诱导，尽量让学生自己理解案例，得出正确结果，而且要对有不同想法的学生，给予必要的解释，掌控课堂上的正确学术气氛，这就要求教师上课前预想好各种可能的答案，并作好回答，以保证教学的正常进行。
（三）教师对知识点的总结要求精准，对案例的分析要求详尽、精确
教学的最后环节是知识点的归纳，教师要帮助学生整理零星的知识点，并对案例中未出现的知识内容加以补充。这需要教师加深对教学内容的掌握程度，对知识点的理解程度，和加强对案例的剖析能力。
三、常微分方程课程案例教学的实施过程
（一）案例式教学的实施步骤
第一步，首先教师根据常微分方程课程教学大纲所规定的内容和教学目标，分析内容的重点和难点确定教学的知识点，由知识点的教学内容选择适合的案例，并对案例进行教学上的制准备。例如制作动画、仿真、课件、操作实验等。第二步，教师课堂上讲授不同方程的求解方法，引入比较适合的案例，与学生一起对案例开展分析和讨论，并对学生留有思考问题和要求学生提交研究方案等。第三步，学生分组讨论案例物理背景所提供的条件、建立微分方程求解对解函数做物理解释并提交研究方案。第四步，教师对学生的案例分析和研究方案进行讲评，总结强调案例相关的知识点和理论。第五步，学生根据之前的案例的特点分析知识点的应用适用范围，并寻找新的案例作为小组的讨论和研究内容，提交研究报告，教师对学生所提交的报告批改并给予指导。从而使学生真正的掌握教学的知识点。
实施步骤（见图1）：
（二）常微分方程教学内容中涉及的案例
（1）变量分离方程涉及的案例：嫌疑犯问题、人口问题、电容器充电问题、飞行员跳伞问题、细菌繁殖问题、传染病问题；（2）齐次方程涉及的案例：探照灯反射镜面形状问题；（3）一阶非齐次线性方程涉及的案例：RLC电路问题；（4）可降阶二阶微分方程涉及的案例：交通事故的勘察、悬链线张力分析问题、目标跟踪问题；（5）二阶常系数线性微分方程涉及的案例：弹簧自由振动问题、强迫振动与共振问题。
（三）实施案例式教学举例
本文利用变量分离方程涉及的案例――嫌疑犯问题为例来说明实施案例式教学的过程。
案例式教学应用在教学中，需要教师授课前做好充足的准备。为了使学生理解案例中问题的物理背景，有时需要教师利用多媒体软件以及实验教具辅助教学，因此，教师需要根据案例的不同准备相适应的教学手段。嫌疑犯问题采取的是动画制作，从声音和视觉上震撼学生，从而激发学生的兴趣。
首先，教师在课堂上讲授变量分离方程概念、特点及求解方法。
其次，教师在课堂上播放动画视频提出案例。
嫌疑犯问题：受害者的尸体于晚上7∶30被发现。法医于晚上8∶20赶到凶案现场，测得尸体温度为32.6℃，1小时后，当尸体即将被抬走时，测得尸体温度为31.4℃，室温在几小时内始终保持在21.1℃，此案最大的嫌疑犯是张某，但张某声称自己是无罪的，并有证人说：“下午张某一直在办公室上班，5∶00时打了一个电话，打完电话后就离开了办公室”。从张某的办公室到受害者的家（凶案现场）步行需3分钟，现在的问题是：张某不在现场的证言能否使他被排除在嫌疑犯之外？
教师用探讨的方式和学生沟通“关键问题计算出受害者的死亡时间是否在5∶03分前，如是则张某排除在嫌疑犯之外”。教师这时提出“那么如何计算出死亡时间哪？” 大家分成四组讨论，最后达成一致的想法是“求解出尸体温度随时间变化的函数，从而确定死亡时间”。
接着，教师引导学生讨论案例的物理背景并建立微分方程。
解：设T（t）表示尸体的温度函数，并记晚8∶20为t=0，则T（0）=32.6，T（1）=31.4，假设受害者死亡时体温是正常的，即T=37℃，要确定受害者死亡的时间，也就是求T（t）=37的时刻t0，如果此时张某在办公室，则他可被排除在嫌疑犯之外，否则张某不能排除在嫌疑犯之外。
人死后体温调节功能消失，尸体的温度受外界环境温度的影响服从牛顿冷却定律，即尸体温度的变化率正比于尸体温度与室温的差，则得到方程为：
=-k（T-21.1）
这是变量分离方程。
然后，教师组织学生用变量分离方程的求解方法解出T（t）=
21.1+11.5
-t，当T=37时，得到t≈-2.95小时≈-2小时57分，故死亡时间为8小时20分-2小时57分，即下午5∶23分，所以张某不能被排除嫌疑犯之外。
案例的整个分析、研究、建立方程、求解方程均有4个小组讨论而成，教师在课堂上起启示、引导的作用，当学生得到最后的结果，教师给予讲评和总结。
最后，教师归纳总结教学内容，帮助学生梳理所学的知识点，并对无法纳入到案例的内容进行补充。教师留两个实践作业：（1）“如果张某的律师找到新证据，证明受害者在死亡当天下午去医院看病，当时测得体温为38.7℃”，回去进一步探讨判断一下张某是否可以排除在嫌疑犯之外？（2）提出新的案例―人口问题，让学生自己分析问题、建立方程、求解方程，从而解决问题。通过这两项作业，不仅让学生独立完成一个与教学案例相似的练习案例，而且巩固了所学的知识。
长城教案范文3
关键词：长三角；产业转移策略；区域经济一体化
中图分类号：F127 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）04-0195-02
2010年国务院批准设立安徽长江流域包括合肥、芜湖、马鞍山、铜陵、安庆、池州、巢湖、滁州、宣城九市在内的皖江城市带承接产业转移示范区。“皖江城市带承接产业转移示范区”，是迄今为止安徽省第一个进入国家层面的区域发展战略，对推进安徽科学发展、加速崛起具有重大意义。
一、安徽参与长三角分工合作研究现状
尽管安徽是我国中部地区与长三角联系最为密切的省份，但一直以来，关于两地之间的产业分工协作问题却很少引起学术界的关注，直到本世纪初，随着长三角经济一体化进程加快，以及安徽东向发展战略的实施，这方面的学术研究才开始逐渐增多。目前，安徽参与长三角分工合作研究大致可以分为两方面：
1.在安徽如何融入长三角等问题上，吴晓勤等（2007）根据长三角城市群发展趋势及其城镇空间组织的特征分析，讨论了安徽省融入长三角的模式选择和东向发展下安徽省域城镇发展总体战略。查道中（2008）分析了安徽融入长三角经济圈的现实意义，并把安徽的产业结构与长三角地区进行对比分析，并进而提出安徽融入长三角经济发展战略的对策。张璐和钱小磊基于区域分工形成的客观基础是区域差异和对大区域整体利益的追求的理论假定，应用博弈分析的原理，分析区域分工的动力机制以及区域政策对区域竞争和分工过程及结果的影响，并在此基础上提出安徽融入长三角的相关政策建议。王泽强（2009）从区域经济发展中腹地与中心地区间所存在的内在逻辑关系角度，讨论了安徽东向发展的融入方式、途径和障碍，并进而认为，为加快融入长三角，安徽应从深化行政体制改革、推动政府服务接轨等方面入手。项桂娥（2008）在对安徽与长三角地区产业结构及资源对比分析的基础上，基于泛长三角区域分工合作的角度，对安徽三次产业内部结构及其调整进行系统研究，运用偏离——份额分析法（SSM）对安徽制造业进行实证分析，探讨了安徽主导产业选择、结构定位及产业整合问题，并提出安徽产业定位的整体思路：以现代农业为特色产业，以资源性产业为基础产业，以装备制造业为主导产业，突出第三产业为第二产业服务，全面推动安徽产业结构优化
升级。
2.在安徽如何承接长三角产业转移问题上韦伟（2004）认为承接长三角产业转移是安徽参与泛长三角产业分工与合作极为重要的方面，安徽承接产业转移的关键是培植优势产业，重点是组团式转移及配套体系的完善，基础是软硬环境的进一步优化，而政府职能的适时转变将是把握产业转移黄金周期的强有力保障。李慧等（2008）探讨了泛长三角区域四省一市的产业差别和产业梯度系数，并认为皖赣和沪苏浙存在发展差距和产业层次上的等级差别，双方存在产业转移的必要性和可行性。张峰（2010）在分析了安徽与长三角地区的梯度，以及安徽承接长三角产业转移影响因素的基础上认为，安徽与长三角在经济发展上具有较强的互补性，应依托比较优势，有重点地承接长三角产业转移，突出产业链承接。林慧丽（2009）在分析长三角地区产业西移的主要动因和基本情况上，对这一过程中的政府行为进行剖析，并进而提出长三角地区产业西移中政府协调机制的基本框架。吴成颂（2009）在对安徽省承接长三角产业转移过程中金融支持存在的不足进行研究分析的基础上，根据安徽省的实际情况，提出了优化区域金融生态、健全融资体系、构建必要的融资平台、灵活利用货币政策工具、健全信贷管理机制等建议。
二、安徽承接长三角产业转移与皖江城市带角色定位
皖江城市带是实施促进中部地区崛起战略的重点发展区域，是长江三角洲地区产业向中西部地区转移和辐射最接近的区域，具有环境承载能力较强、要素成本较低、产业基础和配套能力较好等综合优势，皖江城市带承接长三角产业转移中应当定位于以下角色：
1.安徽经济发展的增长极。依托现有产业基础，发挥区位和资源优势，以沿长江一线为发展轴，合肥和芜湖为双核，滁州和宣城为两翼，构筑“一轴两核双翼”产业分布格局。为此，立足于科学合理的规划布局，皖江九市应当通过对长三角转移产业的大力承接，完善产业体系，加速规模扩展和结构升级，增强产业集聚和辐射能力，不断提升综合经济实力，使之成为安徽崛起的重要引擎，和中部地区承东启西的区域经济中心，特别是合马芜铜四市，应当在加快与长三角无缝对接、大力承接产三角产业转移的同时，依托自身的科技优势，培育壮大高新技术产业、先进制造业和金融服务业，并成为安徽经济的增长极。
2.安徽工业化和城市化的脊梁。加大对相关产业的承接力度，并利用沿江岸线资源和现有的开发区建设，重点发展装备制造、汽车、家电、冶金、建材、化工、机械等产业全省占比70%以上的高技术产业，形成若干集聚程度高、带动力强的重点产业集群，推动安徽工业化进程，与此同时，以合马芜铜为依托，进一步完善安庆、滁州、巢湖、池州、宣城等市的城市功能，形成产业与城市的良性互动，加快安徽的城市化
步伐。
3.全国重要的先进制造业基地。多年来，皖江城市根据自身优势，不断培育新的主导产业，并已形成一批国内乃至在国际上有着较强竞争力的如奇瑞集团等龙头企业。此外，皖江城市带人才资源丰富，科技和研发实力雄厚，仅省会合肥就有包括中国科技大学、合肥工业大学、中科院合肥物质科学研究院、电子38所等在内的一大批高校和科研机构。未来，皖江城市带应依托于现有的优势企业和科研机构，以技术创新为先导，并利用和长三角地区联动发展的机会，承接和引进一批技术前景良好的产业，进而不断培育和壮大先进制造业，使之成为全国重要的先进制造业基地。
4.全国重要的现代服务业基地。皖江城市带承东启西、连南接北，交通条件优越，尤其是合马芜铜城等市功能完备且较为发达，物流、商贸、金融、旅游等行业发展基础良好，加上丰富的科技与人才资源和强大的研发实力支撑，发展现代服务业的综合条件较为成熟，应当着力打造成全国重要的现代服务业基地。为此，皖江城市应结合自身比较优势，按照现代服务业与现代制造业互动发展的要求，大力承接符合安徽工业化发展需要的服务业，在着力培育生产业的同时，逐步推进生活业的升级发展，提升安徽的服务贸易输出能力，逐步使服务业成为安徽经济的支柱性产业。
三、承接长三角产业转移政策建议
安徽与长三角之间的分工协作能够在更为广泛的领域和更深的层次上展开，不仅要求安徽有很强的承接长三角产业转移的能力，同时也要求安徽有很良好的产业结构。基于上述分析，本文提出安徽承接长三角产业转移的政策建议：
1.集中精力搞好示范区建设，设立示范区是更好地发挥皖江城市带综合优势，推动安徽又好又快发展的现实要求。在现有条件下通过大规模主动承接产业转移，积极参与泛长三角区域发展分工，有利于安徽加快构建现代产业体系，转变发展方式，推进经济转型，加速新型工业化和城镇化进程，实现跨越式发展。
2.大力推进自主创新。安徽未来在建设皖江城市带承接产业转移示范区、承接长三角产业转移过程中，应该合理统筹与国家技术创新工程试点省份工作的推进，以及合芜蚌自主创新综合配套改革试验区建设之间的关系，完善自主创新体制机制，促进安徽与长三角之间的创新要素对接，在培育发展创新型企业的同时，准确甄别转移产业的技术类型，积极引进具有较强创新能力的企业（包括对技术先进的重大专项的重点引进和重点领域的集群式引进），进行合理布局，以推进承接产业创新提升，从而使得两个发展战略支撑点相互补充、互为椅角，共同推动安徽经济的快速发展。
3.有力落实政策支持。国家提供的保障措施，主要内容包括三个方面：一是加大政策支持，从投资、财税、金融、土地、对外开放5个方面明确了支持政策，含金量很高。二是加强组织实施，重点对国务院有关部门、长三角两省一市和我省明确了具体要求，提出要在国家层面建立高层次协调机制，指导我省和长三角等沿海地区共同推动产业转移工作。三是强化监督检查，确保规划目标和任务顺利实现。要打破行政体制限制，建议区域合作机制，大力发展物流业、人力资源等保障工作，确切落实中央、省配载的优惠政策，促进安徽经济的快速发展。
参考文献
[1] 保罗·克鲁格曼.发展、地理学与经济理论[M].北京大学出版社，2000.
[2] 陈刚，张解放.区际产业转移的效应分析及相应政策建议[J].华东经济管理，2001，（4）：24-26.
[3] 华小全.安徽省经济增长的要素分析[J].江淮论坛，2005，（12）：32-
长城教案范文4
关键词：汉长安；唐长安；异同点
0引言
汉长安和唐长安分别是汉代和唐代举世闻名的世界城市，也是我国封建社会盛世的政治、经济和文化中心。它们在中国城市史上，皆占有十分重要的地位。
隋唐长安城座落在今西安市区，西汉至北周时期的长安城，位于其西北侧，位置相距很近。这两处城址实际依托着同样的区域地理条件，“南对终南山及子午谷，北临渭水，东有沪、灞二水和汉代漕渠遗迹”，即它的区域位置，处于关中腹心，农业条件优越，物产丰富，能够保证都城的基本需求，同时四面有险可依，易守难攻，便于居高临下，控制东部中原地IX；城址正处在函谷关东西交通大干道的渭河渡口与关中东南通往长江中游地区的武关道的交叉点上，这两条道路严格受制于自然地形，因而这一交通中心位置，成为制约城址选择的关键因素。
1位置和自然条件的比较
西汉建都长安，是经过争议而定的。娄敬和张良有理有据的分析，使得刘邦下定决心，定都关中，初居栎阳，汉高祖七年，迁都长安。
而在八个世纪后的中国，一个同样强大的王朝―唐朝，同样将都城定在了长安，这些史料表明：汉、唐两代的统治者将都城选在长安，经过集思广议本身就说明了一个道理，无论从经济上、军事上还是交通上来看，选择长安市最有利的。
两代君主都选中这块宝地都是有当然都是有理由的――关中形胜甲天下。
1.1相同点
八百里秦川，土地肥沃，气候温润，多河道穿梭其中，所以占了运输和灌溉的便利，所以农业兴旺，物产丰饶，能保证都城对农产品的需要。而且。关中四面有高山，山峡屏风庇护，易守难攻，可是称得上是一个关中地区自然条件最为优越的地方。
1.2不同点
两代都位于关中，但是具体地理位置上有所不同。汉长安位于今西安城北龙首原的西北麓，以龙首原为基地向北延伸，直达渭河之滨：唐长安城却是兴起于龙首原的南麓，向南展开，直抵曲江池畔。缘由是：龙首原是一个自然分水岭，向南、向北都较开阔，可以容纳规模宏大的城市。
1.3学者的分析总结
后者比前者更加优越，因为后者平原开阔，引水方便，是前者无法比拟的。
2规模、形态的比较
汉长安东墙平直，其他三面都有曲折，略呈斗星形。这样建市顺于当时的地形地势，也兼顾了军事防御的要求。不过由于原长安城的设计者没有预留扩展地段，原定范围不能满足当时政治、经济和城市生活发展的需要，致使建章宫坐落在西城墙外。
由于长时期黄河泛滥的影响，唐代的长安城址原址现已不存在，和北宋都城开封一样，都已经被埋于地下了。唐长安城呈长方形，与汉代长安城相比，规模更大，布局更加整齐。但白璧微瑕的一点是，有些远离城市中心的地区，建筑密度较小，不够繁华。
3布局的比较
3.1分区
3.1.1汉长安分区失当，结构松弛。宫殿分布较为分散，城中的坊、市以及居民区也是各自分散，分别位于在长安城的不同部位。而且西汉长安城中的各个政府办事机构也没有集中在一起，在古代交通和通讯不发达的客观条件下，政府机构的行政效率必然会打折扣。
3.1.2唐长安将宫城、皇城集中在城的北部，把市民居住区集中在城的南部，彼此区分清楚，不相混杂，以便于封建统治者进行政治活动。唐长安的各种功能用地分区比例清晰，宫城占了约3.7％，皇城占了约6.3％，居民区占了约63.7％，较之汉长安风建筑面积占全城面积的三分之二以上的情况，有了很大的进步。
3.2市场
3.2.1相同点为了方便管理和平准物价，汉唐长安均将手工业和商店等集中在固定的市场。但市场在整个城市中不占主要位置，还受着严格的限制。
3.2.2不同点汉长安的市偏于西北的地方，唐长安的东市和西市分别位于东城和西城，位置适中。汉长安集市，呈方形。唐长安的东西市，基本沿用汉长安的市制，只是变呈长方形，规模扩大了――经济发展的必然结果。且两个集市对称，大小相当。是全城的经济活动中心。而且，在中唐之后，随着长安工商业的发展，在地区上突破了限制在两市交易的制度，而且在时间上面突破了禁止夜市的限制。
3.3居住
汉长安有160个“闻里”。而且闯里的建筑密度很大，由于城的形制不规整，所以间里的形制也不整齐划一。
唐长安有108个”里坊”。位于城的中南部。里坊平面有些近于方形。不仅面积超过汉朝的间里，而且形制较汉朝间里规整。布列均匀，结构。与汉长安不同的是，王公贵族聚居在城的东北部。
3.4交通
西汉长安城的街道平直、宽阔，东西交错，全部为正南正北。但由于由于西汉长安城内的宫殿规模庞大，数量较多，而且往往处在交通要道上，影响了道路的通畅，使得整个城市的交通通畅率大打折扣。
而唐代的长安城设计更为合理，宫殿集中在城北，所以对市区的交通影响不大，所以街道排列整齐。所有的街道均作南北向或者东西向，彼此纵横交错。比较特别的一点事，街道两旁还设有排水沟。道路笔直宽大，很是壮观。
还有一点值得一提的是：汉长安各个城门中央的一条道路(也叫中道)，是专供皇帝使用的，任何人都不能在道上行走或逾越。所以，很显然，对普通百姓，这造成了巨大的不便。而唐长安里面却没有驰道，又是一个大进步。
3.5供水
汉长安的地势比周围地区都要高，所以这给取水和供水都带来了很多困难。所以这就需要另外开辟水源。先是引用西面的河流，后来规模渐大，修建了昆明池等等。可以说在取水供水上面，汉长安做了很多后续工作来弥补这个不足。而唐长安的水源较丰富，来自城的东西南三面。保证了长安用水需求。
3.6利用地形
这方面似乎唐长安做得要比汉长安要好。景观等规划要合理完备圆满很多。对地形的利用要有效率得多，高低错落。
3.7苑囿
唐长安比汉长安的园林在规模上面小了一些，但是在造园艺术技巧的创造和规划方面，提高了一个层面。
4城市设施的比较
汉长安和唐长安都有高厚而坚固的城墙，居高临下。宫殿都置于城的一角，为了便于防守，避免战争的时候陷入四面包围之中――这个是汉、唐长安在防御设施上的相同之处。
但是汉长安的宫殿虽然森严但是过于分散、孤立，易于被敌军分隔包围，逐个击破。
唐长安在防御设施上面较之汉长安就更加严密和成体系了：城中有城。由外郭城、宫城和皇城组成，所有城墙都是高大结实，造成重重阻隔。而且重要的各个宫殿连成一片，严密成体系。
5总结
唐长安较之西汉长安，在规划布局上确有显著提高。这是八百年间，在先后兴建曹魏邺城、曹魏洛阳、北魏平城、北魏洛阳的过程中，经过创新、发明、继承、总结所造成的必然结果。
长城教案范文5
关键词：施工现场；安全管理；安全措施
中图分类号：TU731.1 文献标识码：A 文章编号：
一、建立健全安全生产保证体系
1 明确施工单位的安全责任和义务
（1）建立健全安全生产责任制
施工单位的法定代表人是本单位安全生产的第一责任人，对本单位的安全生产负全面责任；直接分管安全生产工作的负责人对本单位的安全生产负具体的领导责任；项目经理是项目安全生产的第一责任人，对本项目的安全生产负全面责任。
（2）设置安全生产管理机构
按照国家有关规定配备与施工规模相适应、专业齐全的安全专职技术人员，并向各施工现场派驻安全生产专职管理人员。
2 确保三类人员考核任职制度
根据《公路水运工程安全生产监督管理办法》的有关规定，施工单位应取得安全生产许可证，施工单位的主要负责人、项目负责人、专项安全生产管理人员（简称安全生产的三类管理人员）必须取得考核合格证书，才可参加公路水运工程投标及施工。
三类人员在施工安全方面的知识水平和管理能力直接关系本单位、本项目的安全生产管理水平。从事交通建设工程的三类人员必须经交通主管部门对其安全知识和管理能力考核合格后方可任职。其中企业负责人必须取得A类考核合格证书，现场负责人必须取得B类考核合格证书，专职安全生产管理人员必须取得C类考核合格证书，考核合格交通主管部门颁发安全生产考核合格证书。
二、制定各项安全管理制度
按照“管生产必须管安全”的原则,从法制角度增强安全管理的自觉性。认真贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针。定期召开安全会议, 布置安全工作, 组织安全检查, 开展安全竞赛, 搞好文明施工, 降低事故发生率, 实现安全管理目标。 建立健全以安全生产责任制为中心的各项规章制度。明确各级管理人员的安全职责。主要规章制度包括:安全生产责任制、安全检查制度、安全技术措施、安全交底制度、安全教育培训制度、班前安全活动制度、安全值日制度、安全奖惩制度、各工种安全操作规程和用工管理制度等。通过健全各项规章制度, 做到有章可遁, 违章必究, 奖惩分明。根据工程项目特点制定各项安全生产管理制度和有针对性的安全措施或方案，编制安全生产事故应急预案，并经本单位安全和技术部门审核、技术负责人批准后实施。
三、加强安全技术管理
1 施工工序的安全保证措施
建立每周及每项作业岗前安全交底例会制度，主要内容为：对于一周内的安全情况总结，对于已发出整改通知的安全隐患整改情况进行通报，对下一周主要作业的安全进行强化。
2 安全生产技术交底制度
每项工程实施前，施工单位负责项目管理的技术人员对有关安全施工的技术要求向施工作业班组、作业人员详细说明，并由双方签字确认。
3 分项工程安全交底制度
开工后依据相关的操作规程、现场情况对于每个分项工程进行书面的安全技术交底，确保安全措施贯彻到位。
4 编制专项施工方案
危险性较大的工程应编制专项施工方案并附安全验算结果，经施工单位技术负责人、监理工程师审查同意签字后实施，由专职安全生产管理人员进行现场监督。安全专项施工方案编制应“以人为本、安全第一、预防为主”为基本原则，并且应具有针对性、可行性、及时性。
危险性较大工程一直是安全生产的重点，极易发生安全事故，特别是群死群伤的特大事故，后果严重，损失巨大。因此首要条件是有一个好的计划和指导手册，安全专项施工方案的编制和实施是防止安全事故发生的有效手段，是施工组织设计不可缺少的组成部分，它是施工组织设计的细化、完善和补充。
四、加大安全培训教育
1 建立健全安全生产教育培训制度。安全管理首先是人的管理，要强化安全教育培训，不断提高安全业务素质，增强人的安全防范意识，同时采取有效措施规范人的行为，实行规范化作业，杜绝工作凭感觉、靠经验施工。形成一种程序化、标准化的工作习惯。施工单位应当对管理人员和作业人员每年至少进行一次安全生产教育培训，教育培训情况应当记入个人业绩档案，安全生产教育培训或者考核不合格的，不得上岗作业
2认真学习、贯彻落实《安全生产法》、《公路水运工程安全生产监督管理办法》，以及国家关于特种作业人员安全技术教育培训的规定要求，学习有关安全生产的方针、政策、法规，及时传输新的安全技术标准、规范，增强职工安全责任意识和安全防护能力。充分利用现代媒体、标语、安全讲座、安全知识竞赛等形式，广泛深入宣传安全生产管理知识，并在内部刊物上开辟安全生产专栏，采取各种方式和途径不断提高员工的专业技术素质，保证施工生产程序化、标准化、规范化，加强工序管理，推行超前防范，杜绝施工中的盲目性。努力营造丰富多彩的安全文化，通过开展各种形式的安全文化活动，采取正面教育和寓教于乐相结合的方式，普及安全知识，强化安全意识。
3 抓好特殊工种和临时工的安全教育。特殊工种必须经过严格培训考核，并取得特种作业操作资格证书后，方可上岗工作。施工单位在采用新技术、新工艺、新设备、新材料时，应当对作业人员进行相应的安全生产教育培训。
施工现场的安全管理
1 施工单位的项目负责人依法对项目的安全施工负责，落实安全生产各项制度，确保安全生产费用的有效使用，并根据工程特点组织制定安全施工措施，消除安全事故隐患，及时、如实报告生产安全事故。严格遵守安全施工的工程建设强制性标准、规章制度，正确使用安全防护用具、机械设备等。项目管理或安全管理专职技术人员应在工程开工前向一线作业班组、作业人员进行安全技术措施和操作规范交底，并书面告知危险岗位的操作规程和违章操作的危害。
2 专职安全管理人员负责对安全生产进行现场监督检查，并做好检查记录，发现生产安全事故隐患，应当及时向项目负责人和安全生产管理机构报告；对违章指挥、违章操作和违反劳动纪律的，应当立即制止。
3 施工现场必须设置明显的安全标志、标牌。施工单位负责施工现场标牌的保护工程。施工现场的用电线路、用电设施的安装和使用必须符合安装规范和安全操作规程，并按照施工组织设计进行架设，严禁任意拉线接电。
4 施工机械应当按照施工总平面布置图规定的位置和线路设置，不得任意侵占场内道路。施工机械进场须经过安全检查，经检查合格的方能使用。施工机械操作人员依照有关规定持证上岗，禁止无证人员操作。
5 施工现场的各种安全设施和劳动保护器具，必须定期进行检查和维护，及时消除隐患，保证其安全有效。在施工现场建立防火管理制度，设置符合消防要求的消防设施，并保持完好的备用状态。
6 向作业人员提供必需的安全护具和安全防护服装，书面告知危险岗位的操作规程并确保其熟悉和掌握有关内容和违章操作的危害。
作业人员有权对施工现场的作业条件、作业程序和作业方式中存在的安全问题提出批评、检举和控告，有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。在施工中发生可能危及人身安全的紧急情况时，作业人员有权立即停止作业或者在采取必要的应急措施后撤离危险区域。
7 根据国家有关规定和本项目安全生产事故应急预案的要求，成立应急救援组织，配备必要的应急救援器材及设备，并定期进行演练。施工现场发生安全事故时，施工单位要采取有效措施抢救人员和财产，保护事故现场，并立即向建设、监理单位和相关部门报告。
确保安全经费的使用及安全保险
长城教案范文6
[关键词]市场营销实务；课程教学方案；教学质量
[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7160
1课程性质分析
市场营销实务是市场营销专业的专业技能课程，也是市场营销专业最基本、最综合的思维训练课程。它主要研究市场营销活动及其规律性，是一门实践性很强的课程。该课程的核心内容，就是在买方市场条件下，卖方如何从消费者的需求出发，制定企业发展战略，组织企业营销活动，从而满足消费者需求，提高企业在激烈竞争的市场环境中求生存、求发展的能力。课程主要培养企业需要的具有专业营销理论基础和营销实践应用能力的高素质劳动者。
市场营销专业培养技能营销人才，从对岗位的工作任务和职业能力分析中可以看出，了解市场容量、了解细分市场、准确进行市场定位和产品推广是成功开展销售的基础，而这些正是市场营销实务课程教学的主要目标。学生通过对市场营销实务课程的学习，能提高学生分析市场、测算市场容量的能力，提高学生收集信息、识别市场机会的能力，也能提高学生定位选择和营销推广的能力，同时培养学生团队合作的精神和顾客至上的营销理念。因此，市场营销实务的课程教学对市场营销学生的职业能力培养和职业素养起主要支撑作用。
2课程设计思路分析
2.1课程设计理念
打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以营销职业能力培养为重点，以开店创业工作过程为主线，以营销任务为背景，以课证融合为指导，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教、学、做合一。
2.2总体设计思路
以完成开店创业营销方案制定的工作任务为教学内容，以开店创业营销方案制定的工作顺序来组织教学过程，以校内仿真模拟的实训室和校外实习实训基地作为主要教学场所，采用任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、实战体验等教学方法，做到在学中做、做中学。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外实践相结合、教师评价与企业评价相结合，重点评价学生态度和职业能力。
2.3教学内容选择
教学内容的选取充分体现“岗位适用”。根据中职市场营销专业毕业生的就业定位，并对销售业务员和促销员岗位的工作流程、工作任务及相应的职业能力要求进行详细分析。本课程设计了市场机会分析、营销战略选择和营销策略制定三大项目，每一项目教学的内容紧扣岗位工作任务。
教学内容的选取充分体现“行业发展”需要。一方面课程教学主要立足于消费品行业，通过解剖消费品行业的分析方法培养学生举一反三的能力；另一方面本课程增加了行业企业营销新手段、新模式的教学，如在营销策略制定的项目教学中，除传统的“4P”外，还增加了“营销新手段的运用”模块的教学，涉及体验营销、事件营销、娱乐营销、直复营销等营销新手段。
教学内容的选取充分体现“课证一致”。根据职业技能考试要求，学生不仅要求掌握市场环境分析、消费者行为分析、市场细分和市场定位，营销“4P”策略等基本理论，而且要具备案例分析和营销策划分析的分析能力，因此，本课程在保留了较完整的市场定位和“4P”理论教学的基础上，以任务驱动形式增加了对营销实务活动的分析和策划训练。
教学内容的选取充分体现“统筹兼顾”。在教学内容设计时统筹兼顾学生的就业岗位和发展岗位，重视学生职业生涯的发展。一方面要考虑学生的就业首岗主要是销售业务员，但同时也要兼顾促销助理、策划助理等岗位的知识能力需要，以确保良好的首岗适应，为学生的可持续发展打好基础。所以教学内容不单纯解决销售业务员工作任务对市场分析、市场细分的知识能力要求，而是还兼顾营销整体理念和思维过程的知识能力的要求。
2.4教学内容的组织与安排
以工作过程序化教学内容，以工作任务设计教学项目，实现理论与实践的融合。市场营销学的教学内容以开店创业营销方案制定的工作顺序为主线，从市场分析开始，到目标市场定位战略的确定，再到“4P”营销策略的制定，最终完成开店创业营销方案的策划，使市场营销的基本理论与营销实践活动有机融合。
以任务作为教学目标，以理论作为辅助工具，充分体现教、学、做合一。课程内容的组织与安排突出学生营销职业能力的培养，以工作任务作为教学目标，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，在教学组织过程中，边教边做，在做中学，在学中做。
以“三个结合”为指导，以企业合作为前提，合理安排实训实习。课程实训实习的组织与安排以“单项训练与综合训练相结合、课内训练与课外实践相结合、仿真模拟与实战顶岗相结合”的“三个结合”为指导，在实训实习的组织中，搭建了校园商品展销会、促销联谊会等营销活动实战平台，学生在完成课内学习的同时，完成营销方案策划训练、市场营销过程模拟训练，完成市场体验。
3教学方法与手段分析
3.1行动导向教学模式
教学项目化。市场营销课程项目教学，根据开店创业设计教学项目，内容涵盖从市场分析、市场细分到营销策略制定整个营销活动过程。
学习自主化。采用任务驱动的教学模式，即通过设定任务，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，引导学生通过自主学习、协作学习，对所提的任务进行分析、讨论，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
实践职场化。搭建“校园商品展销会”平台，进行市场营销的实战演练。通过学生从商品展销会整体策划、筹备分工、促销设计到现场管理，从市场机会分析、确定经营商品、了解所选商品行情、采购商品、谈判议价以及确定销售价格、商品陈列到广告宣传等环节的参与，体验商品销售技术，增强市场意识、核算意识，弥补了课堂教学只听不练、只想不做的不足。使得学生深刻体会课程中学过的营销理念、培养和锻炼沟通技巧、应变能力等职业素养。
3.2多种教学方法的运用
启发引导法。这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。
案例教学法。案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的营销理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
角色扮演法。利用市场营销模拟软件，注册公司，进行角色分工，完成一个公司的市场营销全过程。
4学习策略分析
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对市场营销课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在市场营销基础教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在市场营销课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
5考核方案设计分析
教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外实践相结合、教师评定与企业评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。
形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况、成果，以及书面作业）、平时测试、课外作业等。
终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试等。
学生的成绩评定以突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价为指导，以评奖激励为手段，主要根据理论认知的掌握、参与性和单元作品、综合营销方案、营销模拟、营销实践等五方面构成。除理论认知外，其他四部分的考核要遵循态度与业绩兼顾、规范与创新兼顾的原则，充分吸收企业的评价意见，做到客观公平。
6课程内容要求分析
参考文献：
[1]熊璐基于工作过程导向的中职市场营销实务课程设计与实施[J].当代职业教育，201.4（4）：1.4-17.
