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外研版小学英语课件范文1
关键词： 《小学英语教学法》 课程实践 教学方案设计
《小学英语教学法》是英语教育专业的一门专业核心课程，旨在使学生通过本课程的学习，掌握小学英语教学法的理论和教学规律，学会运用各种方法方式、多种类型的教学手段和技术，提高教学水平和课堂效率。根据高职教育的特点，本课程在适当介绍英语教学理论不同流派的同时，将侧重点放在语言技能和语言知识的实际课堂教学上，重点培养新课标下学生的教学实践能力。结合本课程教学大纲的要求和本市小学英语的教学与教改情况，特从课程实践教学设计、实训教材开发、产学研结合三方面进行教学方案设计。
一、课程实践教学方案
（一）校内实践教学
1.课堂教学实践。本课程每周课时为4，共计64学时，其中理论学时为30，实践学时为34。实践内容分为两大类：一为观看示范课录像，进行评课和讨论；二为教学技能分项训练。其中观看和讨论示范课Learning teaching共10学时，教案编写Lesson planning、教学技能分项训练Teaching techniques、说课等12学时，试讲Teaching practice12学时。
2.设置实训周。将第四学期第15周定为教案编写技能实训周，第五学期第13、14、15周分别设定为课件制作、教师技能综合技能实训周，保证实践教学内容的训练时间，集中训练学生从师技能。
3.第二课堂教学实践。定期组织具备专业特色的学生活动，为学生提供锻炼和展示专业技能的平台。例如：教师技能大赛、英语文化节、英语口语之星大赛、英语演讲比赛、教案设计大赛等。
（二）校外实践教学
本课程团队在课程的设计和安排中注重实习基地的建设，力图建立一批长期、稳定、遍布全地区的实习基地。通过安排学生到实习基地观摩、见习、轮训，使学生感性、直观地了解小学、小学生，熟悉小学英语教学方法与学生课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。
1.实习基地见习、轮训。学生综合素质能力有待进一步加强已成为用人单位和教育部门的共识，而产学合作对于培养学生的专业技术能力、解决实际问题的能力和创新能力有着十分重要的意义。因此，英语教育专业依托实践教学基地，以英语教师的职业发展为导向，从“学习的内容是工作，通过工作实现学习”出发，制定了一个比较完整的见习、轮训实践教学体系，其核心是教师岗位认识课程。岗位认识课程是在专业基础课程或专业技术课程之间展开的课程，要经过四个阶段实习和认识。
（1）助教岗位认识
这一部分内容通过学生利用双休或假期在英语培训学校完成。主要是让学生了解在未来工作中接触到的第一个工作岗位的具体工作任务和应该具备的专业知识和能力。
（2）教师岗位认识
通过见习、轮训等方式组织学生到校外实践教学基地了解英语教师的日常工作任务，掌握一定的教师职业技能。
（3）班主任岗位认识
组织学生到校外实践教学基地考察和学习，让他们了解班主任的基本工作任务，初步掌握与其他任课教师的协作能力，与孩子和家长的沟通能力。
（4）教研组长岗位认识
以轮训的形式组织学生到校外实践教学基地，了解教研组长的岗位职责和基本工作任务，为日后工作做好准备。
通过岗位认识实践学习，使学生对理论知识同实践相结合有了进一步的认识，对学好专业理论知识和实训课程有足够的信心和思想准备。学生能了解课堂上哪些知识是有用的，将来走上工作岗位还应具备哪些素质，通过岗位认识实习，对自身有一个全面的认识。
2.社会实践。让学生利用暑期或课余时间去小学代课或组织第二课堂活动；鼓励学生做家教或利用业余时间去一些英语培训机构（如新东方培训学校、小新星培训学校等）做兼职；暑期外语系英语教育专业学生下乡支教活动已成为外语系的品牌活动。
3.教育实习。第六学期进行，共12周。在实习过程中，每10―15位学生配一名带队老师，负责实习的全面管理，特别是对实习生的听课、备课、试讲、上课、课后评议、班主任工作等进行具体指导，确实保证实习质量。
二、实训教材开发
教案设计技能是一门英语教育专业学生必修的基本技能之一。通过实训，学生能够运用专业知识和教学理论进行教学设计，制定教学目标，分析和处理教材，了解学生，制定教学策略和编写教案，为后续课程的学习和从事小学英语教育工作准备必要的基础知识和技能。该技能实训的教材应以学生的就业导向为依据，直接选自人民教育出版社的小学英语课本。着重培养学生对小学英语课中的语音、词汇、对话、课文的教学实践技能。这样的实训教材有利于使学生更好地适应毕业以后的教学工作。
三、产学研结合
（一）顶岗实践
一是安排担任本课程的教师到本市的小学和英语培训机构进行实践锻炼，在实践中熟悉小学英语教育教学的现状及教改趋势；结合学校或培训机构的教学实际和用人现状，不断完善教学方案，改进教学方法；教师可在授课以外的时间以学校或培训机构为主，帮助他们解决课堂教学方面的难题；同时也带着教学中的一些课题，到学校向在丰富实践经验的一线优秀教师们请教，在他们的帮助下提高科研开发的能力和教学质量。二是专业教师跟随顶岗实习的学生到实习基地进行一学期时间的锻炼，他们在学校既是指导教师又是任课教师，除指导学生实习外，还直接参与英语日常教学；同实习生一起帮助学校开展第二课堂活动，如单词比赛、英语歌曲比赛、舞台剧表演等；组织实习生为小学或教育机构制作教具。
（二）聘请襄樊市小学英语课名师来我院讲学
聘请我市优秀小学英语教师来我系作专题讲座或讲示范课，将小学英语教学中的最新实践教学成果带入课堂。
（三）对社会和基地人员进行培训
自2001年起，学院每年暑期在襄樊市教育局的指导和支持下为襄樊地区培训小学英语教师五批，先后培训全市小学英语教师近600人次。通过小学英语教学法的专题培训，提高了我市小学英语教师（含基地教师）英语教学水平和教学质量，也促进了参与项目培训的任课教师进一步深研小学英语教学的规律与改革前沿信息。利用网络BBS论坛、个人BLOG等现代信息技术来促进全市小学英语教师之间的交流和资源共享。并且让学生和小学英语教师通过这个平台进行沟通，为本课程的课外教学拓展空间。
以上对于本课程的实践教学设计、实训教材开发、产学结合三方面的方案设计体现了以英语教育专业学生就业导向为出发点的主体思想，依托实训实习基地建立起了长效的产学研合作机制，从而达到双赢的局面。
参考文献：
［1］郭岚峰，杨桦.教育信息化在职业教育中的应用［J］.北京：中国现代教育装备，2006：60，（1）.
外研版小学英语课件范文2
关键词：新英语课程标准；农村地区；英语教师
一、现状调查及分析
据调查，广西目前有普通中学2937所，其中，农村地区的学校有1069所，占总数的36.4％，县镇学校共有1460所，占总数的49.7％，城市学校一共408所，占总数的13.9％；学生人数约为1098273名，其中农村地区的学生人数约为268953人，占总人数的24.5％，县镇的学生人数约为668291人，占总人数的60.8％，城市的学生人数约为161029人，占总人数的14.7％。小学总数15759所，其中，农村地区的有13703所，占总数的87％，县镇学校有1267所，占总数的8％，城市地区共有789所，占总数的5％。另据统计，全区的普通中学英语教师共有21399名，其中研究生毕业的91人(占0.4％)，本科毕业的4666人(21.8％)，专科毕业的15921人(74.4％)，高中阶段毕业(含以下)的721人(3.4％)。全区小学英语教师共有3 843名，其中研究生毕业的2人(占0.01％)，本科毕业的136人(占3.5％)，专科毕业的2483人(64.6％)，高中阶段毕业(含以下)的1222人(31.8％)。
(一)制约我区农村地区的中小学的英语教学发展的因素
从以上数据看，农村地区的教育事业几乎占据我区义务教育阶段教育事业的半壁江山，对农村地区教育的关注度、投入的深度和广度，将直接关系到广西教育事业的未来。调查表明，我区中小学的英语师资在经过这几年的发展还是取得了较大的进步。但是我们还是应该清醒地看到我区农村地区的中小学的英语师资力量还是相当的薄弱，这也将成为制约我区英语教育事业发展的一个瓶颈。在调查中发现，市县与农村的区域之间的英语师资的悬殊非常大。在一些教育发展相对落后的边远地区的中小学在岗教师中，有相当部分的英语教师学历不合格，甚至有部分的英语教师是非英语专业代课的现象，也有相当一部分是高中毕业后回当地担任英语代课教师。
另外，调查中我们发现，这些地区的英语教师对新课标的理解和把握不是很到位，表现为部分教师知道有新课标这么一回事，但是，谈到一些具体的内容就没有办法展开或者是没有办法继续展开话题，甚至有部分教师认为，新课标的颁布与自身的教学没有多大的意义。还有部分教师认为，以目前的条件，无法做到教育部提出的英语教学应该“短课时、高频率、长短课时结合、每周不少于四次的教学活动”的要求。由于师资的不足，很多学校的英语课时均不到四节。
从小学开设英语课程的宗旨和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中有关小学阶段英语教学的目标描述中可知，要成为一名合格的小学英语教师实属不易，必须拥有先进的教学理念，扎实的学科基本功，丰富的教学技能和方法，现代化的信息教育技术。然而这些素质技能在农村师资中非常薄弱，从我们对广西小学英语教师进行影响小学英语教学质量因素的问卷调查结果来看，教师方面的因素主要有：自身英语专业水平有限；学科基本功不过硬；缺乏教学经验；教学方法、技能有待提高；教学手段落后，缺乏现代化教育技术手段；任教班级多，课程任务重；教学参考资料、教具学具缺乏等。学生方面的因素主要有：学生英语基础薄弱且水平参差不齐；班级容量大，教学兼顾面小；缺少英语学习环境，学生口语练习机会少；新教材内容多、难度大，学生学习掌握有一定困难等。
(二)现行师资培训模式存在的不足
1.职前培养重语言技能、轻教学技能。为拓宽就业渠道、适应市场需求，许多师范院校职前教育中追求宽口径、复合型人才的培养，重视英语专业知识的教学和语言应用能力的培养，忽略了教育教学技能的训练和教学能力的培养。
2.教育教学理论与教学实践脱节，教育类课程教学照本宣科，无法指导学生或教师研究并解决在新课程教学中遇到的实际问题。
3.课程设置不合理，脱离教师的实际需要，课程内容过于理论化或陈旧；职前、职后培养内容相互脱节或重复。
为了进一步了解教师对培训的要求，我们做了调查，结果表明，教师最迫切需要的，一是英语听、说、玩、演、做等能力方面的训练，特别是语音、语调、口语方面的训练；二是要求尽快掌握现代化的教育技术，进一步提高自身的教学方法和教学技能；三是希望能多外出听课，多观摩名师、骨干教师的示范课，多一些学习、借鉴的机会等。
二、师资培养策略
(一)加强职前、职后基础教育新课程理论学习
自2002年秋开始，广西许多中学相继开展英语课程改革，但是很多中学英语教师却感到难以适应。为了使师范生将来走上教学岗位后能尽快适应教育改革的发展和英语新课标的要求，开展专题‘新课标’理论课的学习，以及理论研讨活动，确保他们及时掌握新课程标准的目的、目标以及实施要求；了解教材的特点和编写的理论依据；评价方法；了解在中学英语教学中实施素质教育的基本要求和途径。
在职后培训的教学中，更要加强基础教育新课程理论的学习。在职教师普遍反映，新课程教材教法难度大，内容跳跃性强，加上大班教学、学生基础差、教学任务重等原因，教师对新教材感到无所适从，也不知道如何开展‘新课标’中倡导的任务型教学法等，教师们都迫切希望加强对新课程理论的学习和研讨。以帮助他们解决教学实际难题。因此，在培训中，可以由教育主管部门选拔一些优秀的中小学英语教师代表组成讲师团送教上门的形式，到各个偏远地区的中小学进行巡回讲学，并且与当地学校的英语教师进行座谈交流教学经验。
(二)注重职业道德和职业修养的培养
在经济、教育方面相对比较落后的广西农村地区，教师除了工资待遇、福利、工作环境、生活条件较差外，教学任务也十分繁重和辛苦的。这就导致他们当中部分人不安于现状、无心教学，更不思进取，以上种种情况，使我们深刻意识到，提高师范生们的教师职业道德和职业修养的重要性。并且从思想上要有“三个转变”的准备，即从大学生到教师的角色转变；从城市生活到乡村生活的转变；从理想主义者到关注现实直面社会的转变。
(三)职后继续教育课程体系引进信息技术与英语学科整合课程
教师的职后学科专业学习要具有针对性。广西是多种方言并存的地区，部分教师受方言影响大，部分教师的普通话都说不好，说英语更差。对此，在职后继续教育课程体系中引进信息技术与英语学科整合课程，开发多门课程的远程网络教程、教学软件或教学光盘，改变了传统继续教育面授时间短、缺少英语教师听说读写专业能力培养等的不利因素，以信息网络技术为学习平台、教学互动平台，使得一线教师能够跨越时空、地域的局限，充分开展有益于自身可持续专业发展的业务学习。教师可根据自己在教学实践中出现的专业知识方面的不足，有针对性地进行专业知识的学习和提高。
(四)推进师范院校与地方中学的合作
1.开展本、专科基础教育阶段英语教师学历教育。采取脱产、函授、业余学习等途径，培训基础教育师资，为改善地方英语师资学历结构、提高专业水平作出了贡献。
2.建立教育实践基地，与农村地区中学合作开展校本培训，利用每年教育实习机会，开展送教上门，积极开展基础教育英语教学理念、教学方式方法、课程开发等的研讨和培训。
3.选派教师到贫困地区中学开展支教、图书资料捐赠、教学交流等活动；选派优秀实习生到乡镇中学进行顶岗实习。
4.密切与地方教育局及教研室的联系、合作，为中学英语教师开办口语技能强化训练班、编写继续教育教材、制作远程教学网络课件等。
5，与中学教师积极开展与基础教育、中学英语新课程改革相关的课题研究、项目合作，我系教师与中学教师共同探讨中学英语教学的实际问题，促使中学教师通过研究和反思，更新自己的教学理念和教学方法。
参考文献：
[1]罗震山，莫颖，广西农村小学英语师资问题与对策研究[J]《教育与职业》，2007，(07).
外研版小学英语课件范文3
关键词：英语教学 新课导入
“导入”是课堂最初的环节，一般只需要3 到5分钟，教师要在这么短的时间吸引住学生的注意力，并且自然进入当堂课新内容的教学，那么导入就显得尤为重要了。设计出好的课堂导入，需要教师准确把握教材，了解学生心理，下功夫研究，进行精心准备。一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，引起学生学习兴趣，提高课堂效率。英语里有一句谚语：“Well begun is half done.”（良好的开端是成功的一半）。我们的英语课堂教学亦是如此。
随着课程改革的不断深化，英语课堂教学的效率越来越受到老师们的广泛关注。有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入。如何通过智慧的导入来提高小学英语课堂教学的效果呢？
一、案例分析
【案例一】小学英语4B Unit2 He’s cool.一课中，某老师用如下导入语导入教学。
这是普遍使用的小学英语课堂导入形式，通过教师与学生的free talk来自然的引导到教学内容。本课是小学英语教学，教学目标为熟练运用this is...的句型来介绍身边的人物，然后用上一课学的形容词来简单描述人物的特点。
本案例是对于低年级的学生来说的，简单的谈话导入由于形象性不够并没有吸引到所有学生的注意，真实的情况是，参加对话的学生会跟着老师练习句型，而其他同学甚至还会在晃神，只有少部分学生在参与导入环节的情况。
教师应注意设计导入新课时，应避免导入有名无实，占据了课堂的导入部分却未发挥导入的作用。
【案例二】以新标准小学英语外研版4B Unit1：
Module1 Unit1…seventeen， eighteen， nineteen， twenty！ 中第一课时为例：
新课伊始，老师用多媒体播放一首英文歌曲“Ten little fingers on my hands.”来引起学生的注意。学生大都喜欢歌曲，针对学生的这一特点，在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。这样，能创设情景，渲染气氛，使学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。用这首歌曲导入，正好复习了前十个英文数字，也有利于培养学生素质。教师再对以前学过的关于“颜色”的单词进行复习的基础上，请孩子们猜测老师喜欢的颜色，由此直接导入新单“purple， pink， white， orange，”等的学习活动。
由歌曲复习旧单词过渡到新知的导入，过程简单明了，避开冗长复杂。
二、导入有许多种方式
教师根据自己的教学风格，学生的学习背景和层次，教学目标都应该制定不同的导入方式。无论如何设计导入都应考虑到导入的有效性和学生的参与度。下面是我平时上课常用的几种导入方式。
1、复习旧知识导入法
这种导入方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。由已知到未知也是学生认知发展的一条规律。因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，或者日常生活中已经积累的知识，以此设计导入语，引出新的内容。
2、故事导入法
当老师走进课堂，学生虽然坐在教室里，但是并没有把心思放在课堂上，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事”，瞬间，学生就会安静下来，专心致志地听教师讲故事了。教师就要抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。小学生更是喜欢听故事。用与教学内容或主题相关相似的故事、趣事导入，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。总之，故事导入法，重在激发学生的学习兴趣，让他们对新内容产生兴趣，由有兴趣而自主积极地学习，从而提高课堂教学的效率。例如我在进行Thanksgiving Day的教学时，就在课前给学生讲了感恩节的由来，学生的学习热情一下就被激发出来了，不由自主地想了解更多关于感恩节的知识，这样就很容易的就过度到了课文的教学上来了。
3、游戏式导入法
游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。例如，可以以组为单位传话，练习上节课单词，或者做对话练习，不仅活跃气氛，还能练习单词和句型，一举两得。在学了单词nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。还有英语单词接龙是一种常见的课堂游戏。其实也是背单词，开头说一个单词，后一个学生用前一个单词的尾字母做新单词的首字母。以这些小游戏作为课堂导入，不仅能使课堂气氛活跃，而且有助于集中学生的注意力，来调动学生学习的积极性。做游戏是课堂中使用频率较高的一种方法，也是最受学生的欢迎。
4、音乐、歌曲导入法
音乐歌曲有较强的感染力和号召力，在教学中用它们导入新课，创设情境，能让学生感到亲切、愉悦，引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。？播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。 例如，在学习英语字母时，我用字母歌导入新课，顿时使学生从枯燥的字母学习中活跃起来，跃跃欲试地跟着哼唱；又如在学习 Weather 这一话题时，教师可以给学生播放英语歌曲 Rain， rain， go away 由 rain 一词导入新课。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。听到优美的旋律，节奏明快的音乐、愉快、兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生，于是立刻就能积极地投入到学习中。学完了一些新句型，把它们编入歌曲里，把它唱出来，比读出来容易上口得多。有可能的话还可以让学生自己来编歌曲，学生的兴趣很浓，学得非常快，效果很好。
另外，多媒体为教学创造更直观的条件。我们要充分利用好幻灯、课件等现代化手段，让图片、动画、变幻的场景创造良好的语境，使学生更容易接受新知识。
当然课堂导入的方法还有很多，就不一一举例了。但是无论怎样设计导入都要从实际出发，考虑周全。
三、设计导入要注意的问题
1、吸引学生的注意力
平常上课想让学生注意不难，可以直接通过口头命令。但学生是以被动的方式注意的，这种注意持续时间不长，并且很容易中断。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。
2、引发学生的好奇心
每堂课的导入最主要务任就是创设情境，使学生对这节课的知识产生一种需求。好奇心是一种内驱力，使学生主动并且自然而然的过度到这节课新内容的学习。
3、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，所谓兴趣就是人对某件事情的喜欢程度。有了兴趣才会更投入。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。
外研版小学英语课件范文4
关键词： 教学理念 初中英语 现代化教学手段
学生学会教师传授部分的知识后，自主学习其他的有用知识；课堂教学结束后，学生继续研究和探讨上课的内容；学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。欲实现课堂教学的有效目标，必须将教师、学生、教学内容、教学方式、课堂文化等诸要素进行有效整合，从而在单位时间内实现教育教学效果的最优化，实现初中英语教学的革命性转变。那么在教学过程中我们是如何进行的呢？下面我将从以下几个方面谈谈自己的认识。
一、合理采用有用的教学策略
有效教学策略是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要实现的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性――让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。有效教学的实施策略是在课堂上创设真实的学习情境，以学生现有的知识水平为出发点，激活学生已有的知识积淀；巧设疑点，引发学生的认知冲突。欲实现对学生的有效教学策略，其要点是了解学生的起点能力，因为起点能力是学生接受新学习任务时原有的学习习惯、学习方法和学习技能。它是学生获取新知识与能力的内部前提条件，决定教育教学的成败。在初中七年级的外研版英语课程教学中，要注意激活学生已有的知识积淀的策略，因人而异、分类教学。
目前，初中七年级新生的英语水平存在一定的差异，这在一定的程度上给英语有效教学带来一定的难度。我们应研究学生现有的知识水平，对小学时英语基础较薄弱的学生，适当延长“预备级（starter）”的教学时间。用每单元2课时的进度进行教学，用大约6周的时间，完成“预备级（starter）的教学，进行必需的听、说、读、写技能等初级训练，系统学完小学英语的整个过程，轻松达到“预备级（starter）”的全部要求。虽然这个过程可能会耗费我们很多的时间，但是只要我们下定决心让他们打好基础，以后的教学就会变得越来越顺利。
二、采取有效的教学方式
在初中英语课程设计中，均注重学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。目前，全国许多地区七年级新生的英语水平差异较大，通常情况下，在同一个班级里，既有英语基础水平较好的学生，又有基础水平较弱的学生。在进行有效教学的过程中应注意培养学生的合作学习能力，提高他们的相互交流与资源共享水平，可以把能力较强的学生和能力较弱的学生混合编班，注重发挥学生的传、帮、带作用，让每一个英语基础好的学生在本小组中起到“小老师”的作用，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，使有效教学行之有效。例如当教授关于家庭方面的内容的时候，选择每一组英语基础较好的学生担任家庭各成员的角色，在班级进行对话，介绍自己的家庭成员。然后由每个小组的“小老师”引领本组学生进行英语互动教学，以“free talk”的方式完成对话练习。通过这种小组互助的形式，充分调动学生的学习主动性，同时充分体现课堂上以学生为中心的教学基本原则。
三、利用现代化教学手段
随着信息技术、网络技术的发展，在进行教学的过程中，可以通过多媒体教学、网络教学等多种形式辅助教学，让英语教学变得更高效。比如我们在上课之前，可以根据课文的内容精心设计精美的课件帮助教学，通过在课件中插入与之对应的声音、图片及视频，可以帮助学生对文章的理解同时激发学生的学习兴趣，只要学生对课堂充满兴趣，就会自热而然地让课堂更高效。另外，我们还可以通过网络和学生进行课外交流，及时地帮助解决他们在学习中遇到的困难和各种问题，从而提高学生的学业成绩。
总之，在英语教学过程中，只要英语老师及时总结和反思自己在上课中遇到的各种问题，进行及时的记录，然后针对自己存在的问题想办法解决就一定会让自己的教学水平得到一定的提高。同时在英语的教学过程中积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，充分运用现代化教学手段来辅助我们的英语教学，通过这些教学策略和教学工具的运用，极大地提高课堂教学效率。
参考文献：
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关键词：全英语教学；国际经贸专业；制约因素；对策
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0127-03
一、国际经贸专业全英语教学势在必行
自我国于2001年12月加入世界贸易组织以来，对外经贸事业发展异常迅猛。目前，我国年外贸规模已达4万亿美元，成为全球第一大出口国、第二大进口国和第二大贸易国。利用外资和对外投资方面，我国在依然保持世界引资大国地位的同时，本土企业“走出去”已蔚然成风。2012年，我国对外直接投资创下流量878亿美元的历史新高，首次成为全球三大对外投资国之一。展望未来，中国将在更高层次、更大范围和更广领域全面参与国际经济竞争与合作，为完成由贸易大国向贸易强国的历史性转变而努力。
我国对外经贸事业全方位、深层次的发展，需要有高质量涉外经贸人才的持续供应作保证。未来合格的涉外经贸人才，不仅应扎实掌握国际经贸基础理论及专业知识技能，还须具备相当水准的商务英语表达能力，因为英语作为目前世界上最广泛通用的语言，是各类国际经贸业务沟通的语言基础。国内高校尤其是那些实力较强院校的国际经贸专业，担负着为我国对外经贸发展培养后备高层次人才的使命，必须顺势而为，积极创造条件推行各课程的全英语教学，为学生适时打好商务英语听说读写的基础。
同时，2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对扩大教育开放，加强国际交流与合作及提高交流合作水平提出了明确要求。当前，伴随着我国高校国际化的发展，由于国际经贸专业本身的特性，已有愈来愈多的该专业学生通过各类国际交流项目赴境外高校交流学习，同时，也有越来越多的境外非汉语背景留学生来华选择国际经贸专业深造。在此态势下，加强国际经贸课程国际化建设，运用英语讲授专业课程及进行论文指导，以为该专业学生的境外交流学习打好基础，并满足培养国外留学生的要求，就成为高校特别是综合实力较强高校的国际经贸专业发展的必然要求。
从高校层面看，根据教育部公布的数据，2013年我国具有高招资格的普通本科院校有879所，经国家批准设立的独立学院有287所。在此1166所本科院校中，有745所高校设立了国际经贸专业，占比为63.89%，在开设院校的数目仅次于英语、计算机科学与技术以及市场营销，名列第4位。然而，国际经贸专业表面的繁荣难掩其实质上的低层次重复与低水平竞争，目前该专业本科毕业生的就业困境就已部分说明了问题。为适应国家对外经贸新发展的要求并促进高校的国际交流与合作，具备条件的高校特别是那些综合实力较强的院校，应通过推行该专业各课程的全英语教学实现差异化发展，进而带动高校整体国际经贸专业教学水平与培养能力的提高。
二、国际经贸专业全英语教学的主要制约因素
国际经贸专业全英语教学并非仅涉及少数几门课程，而是指对从大学一年级至四年级期间的各门课程（除去若干门必修的通识教育课）均采用“浸入式教学”（immersion teaching）的全英语教学模式，包括讲授、板书、课件、作业、案例讨论分析以及课程考试等各个环节，使学生在课业学习上持续沉浸于英语氛围之中。当前，对于多数高校的国际经贸专业而言，在课程上系统性地推行全英语教学尚属新生事物，还有不少问题需要探索。国际经贸专业课程涉及的知识领域较广，并兼具理论性和实践性，其内容繁杂，且各门课程在知识点等方面环环相扣，推行全英语教学却非易事。从目前情况看，其主要面临着教师、学生、教材及相关支撑条件等问题的制约。
1.教师的专业英语水平。按照规划，国际经贸专业全英语教学应贯穿于学生本科四年的各个主干课程教学之中，从其入学伊始的管理学、微观经济学等学科教育课，到中期阶段的国际贸易、国际金融等专业基础课，再到后期阶段的国际经济合作、国际服务贸易等专业方向课及专业选修课，均应体现出全英语教学的内涵。一般而言，教师的中文专业教学能力问题不大，但全英语教学要求教师在课堂上能够运用学生容易理解的英语口语，将课程的基本概念、相关理论以及关键知识点等讲授清楚，并能运用必要的过渡语完成教学场景转换，还须通过与学生的现场互动及时了解其学习效果。这就对教师的英语口语、听力及语言表达能力等形成了较高要求。目前，相当多的高校教师尚缺乏在英美大学系统学习或研究的经历，其英语能力不全面，语法知识不系统，尤其是英语发音不规范，以至难以熟练地使用英语完成专业知识内容表达并与学生做有效沟通。
2.学生的接受能力。学生在全英语教学过程中的接收能力，直接影响到课程教学效果的优劣。全英语教学对学生的英语听力、会话及阅读理解能力均要求较高，使学生同时面临来自语言及专业学习两方面的压力。按理说，学生在进入高校时通常已有10年时间的英语学习经历，应该具备了一定英文基础。但众所周知，我国目前的中小学英语教学尤其是中学英语教学基本仍属应试教育，为追求升学率，多实行课上满堂灌、课下题海战的做法。这种教学模式使得学生长期只注重书面考试应付能力的训练。大量做题、死扣语法的结果虽使学生在英文读写方面有所长进，但由于长期操练的是“哑巴英语”，在英语的听尤其是说方面不尽如人意。当进入高校即面临课程全英语教学时，由于要将第二语言与陌生的专业课程结合在一起学习，学生难免会产生畏难情绪。同时需要关注语言及专业知识的结果，使得学生须花更多的时间来学习全英语课程，从专业角度看，学习效果必然受到影响。
3.教材的支持状况。教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体，是课程教学中教师与学生交流互动的平台，是实现全英语教学目标的基本手段。一般来讲，全英语教学最好使用原版教材。对于国际经贸专业而言，多数课程有对应的原版教材可以引进，同时有国际知名大学的公开课可供参考，但一些专业课程如《国际经济合作》、《中国对外贸易概论》等，却难以做到这一点，目前尚需要由教师自编讲义，短时间内其质量难以保证。即使那些有原版教材可供采用的专业课程，原版教材也多少存在着部头大、面面俱到、重点不突出及与中文版教材体系不对应等问题。并且相比于中文教材，原版教材一般价格较高而利用率低，学生缺乏购买积极性。对教师而言，囿于专业素养以及获取原版英文教材的信息渠道，常常难以遴选出恰当的原版教材。
4.相关辅助支撑条件。全英语教学的开展对高校管理也是一个挑战，需要得到校、院、系各级层面的重视与系统性支持。尤其是校级层面需要建立和完善相关配套支持机制，包括师资培养与引进机制、教学效果评价机制、教师激励机制以及教学研究机制等，学校的人事、财务、教务、图书馆、后勤等相关部门需要协调配合，共同为全英语教学的推行创造良好的软、硬件支撑条件。值得指出的是，全英语教学需要教师在时间与精力方面做出相当高的投入，在目前各高校普遍重科研而轻教学的背景下，如果教师的付出未被合理承认，则可能挫伤其积极性，进而影响到全英语教学的效果。
三、推进国际经贸专业全英语教学的对策
作为新生事物，国际经贸专业全英语教学的实施门槛相对较高，从我国高校的现状实际出发，其推行应是一个循序渐进、逐步推广的探索过程。那些综合实力强的高校更具备师资力量与生源条件（包括境外生源条件），通过采取得力措施应对上述问题，率先实行国际经贸专业的全英语教学，发挥好示范引领作用。其经验和积累也可以通过扩散效应，带动更多院校的国际经贸专业参与到全英语教学行列中来。
首先，通过培训与引进“两条腿走路”，提高全英语教学师资水平。全英语教学对师资要求相当高，从事全英语教学的教师除应具备本学科的较高知识素养外，还要能将英语作为教学工具，恰当准确地运用于教学过程之中。为此，一方面在职教师需要主动提高自身英语教学技能，积极参与各类培训包括到英美知名高校接受对口培训；另一方面，也要创造条件吸引高水平“海归”充实到教学师资队伍中来。此外，通过聘请英美高校的一线专业课教师实际参与和辅导全英语教学，是提高水平的一个理想途径。目前，在科研导向支配下，高校所聘请的外籍人士多为学术研究人员，其来华一般是做专业课题研究或学术交流而较少参与教学，特别是本科生的专业课教学。对此可做适当调整，加大英美知名高校授课教师的聘请力度，发挥其指导辅助中国教师全英语教学的职能。
其次，调动学生的主动性与积极性，形成其愿意学习的环境。国际经贸专业各课程采用全英语教学，无疑会加重学生的学习负担，使其产生畏难情绪，特别是在学生刚开始接触全英语教学时。但学生既是全英语教学的承受者，同时也是受益者。有效的全英语教学可以实现学生在专业中学习英语，在英语学习中掌握专业知识的效果。对此，一方面教师需要采用丰富灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，通过发挥学生的主动性来提升教学效果；另一方面，也需要制定一套有效的激励制度，使学生尝到接收全英语教学的“甜头”。比如，鉴于课程成绩对学生的重要性，可适当提高平时成绩的比重，使最终成绩能相对客观地反映学生的学习成果。此外，还可在学生最终成绩单上强调各主干课程为全英语授课，从而有利于其毕业求职、读研或出国留学深造。
第三，开发出适用教材，满足全英语教学需要。国际经贸专业全英语教学最好选用英美高校原版教材，以实现与国际接轨的需要。但如前所述，该专业部分课程并无对应的原版教材，而那些具备对应教材的课程，原版教材也可能存在难度、专业涉及面与学生现有英语水平及专业知识不匹配问题。学生通过学习专业课程，应能够了解中国在相关国际经济贸易领域的进展、政策及战略，而这也恰是原版教材所难以体现的。对此，可由国内部分顶级高校组织专家学者，参照现有中文版教材体系，编选出版对应的英文版教材，以供实行全英语教学的各高校国际经贸专业使用。当然，教师也应发挥主观能动性，通过从有关网站上选用材料、下载视频等手段，在提高学生学习兴趣地同时，将相关领域内的新理论、新方法及新情况等告知学生，充分提高全英语授课效果。
第四，加强对国际经贸专业全英语教学的管理与支持。由于国际经贸专业本身的特性，其全英语教学一般会走在高校各专业的前面，扮演着事实上的“探路者”角色。但国际经贸专业全英语教学的顺利开展并非系这一层面甚至学院层面所能够完全掌控的事情，而必须站在学校层面的高度，设计好其路线图与时间表，并提供足够的支持条件。学校一方面要实施教师授课资格制度，设立全英语教学评价体系，督促教师不断提高授课质量；另一方面也要建立和完善激励机制，将授课质量同教师的业绩指标和待遇挂钩，以充分调动其积极性，并同时为全英语教学创造完善的硬件条件。应尊重教师的主动性和创造性，在教材选用、考试方式、学生成绩判定等方面给予教师必要的自。此外，还应为教师参与国内外进修、异地参加教学研讨会及教学观摩、发表教改论文等，提供相关信息和必要的财力支持。
四、结束语
党的十八届三中全会报告指出，我国将“加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改革”。随着我国对外经济贸易逐步摆脱以往那种粗放型的增长模式，对高素质外经贸人才的需求将充分显现出来。国际经贸专业开展全英语教学，既是为国家培养具有国际竞争力的高素质人才的内在需要，也是推进高校国际化进程、增强国际合作与交流的重要举措。目前，国际经贸专业全英语教学尚处于探索阶段，还面临各种问题与障碍，但随着各知名高校的重视与加强支持和管理，该专业的全英语教学必将健康发展起来。
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