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国防教育征文范文1
2016年9月17日是第16个全民国防教育日，也是我校特色教育的“国防月”。为贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》，推动学校国防特色教育深入开展，我校决定本月第三周为“国防教育周“，制定活动方案如下：
一、指导思想
认真贯彻落实中华人民共和国国防教育法，全面推动学校国防特色教育的深入开展，提高全民国防观念，增强民族凝聚力，充分弘扬爱国主义精神，切实保障和推动学校素质教育的有力开展。
二、加强学校对开展国防教育的组织领导
学校成立国防教育领导小组，以校长为组长，书记为副组长，德育主任、大队辅导员、教导主任、各班班主任为组员的领导小组。
领导小组布置指导全校国防教育活动月工作。重点当好三个第一：
(一)当好国防教育的“第一明白人”，切实熟知国防教育法规，掌握国防知识;
(二)当好国防教育的“第一责任人”，搞好组织协调;
(三)当好国防教育的“第一带头人”，带头搞好国防教育的谋划决策，带头落实有关制度。使全校师生都参与国防教育活动中来，创造性的搞好国防教育特色工作。
三、活动内容及时间安排
1、9月10日学校召开行政班子会，研究制定学校开展国防教育活动周方案。
2、组织广大师生观看军事题材的电影和观看国防图片展。
3、开展队列训练一周，适时进行国防教育。
4、利用假期时间组织学生阅读有关国防书籍，进行“国防知识竞赛”。(国防教育知识竞赛试题大全(附答案))
5、各中队认真组织召开“国防教育主题队会”
6、开展国防手抄报和国防征文活动。各班要在组织学生全面参与的基础上，以班级为单位选出2篇征文和手抄报参加校级比赛。
7、9月30日学校进行国防教育手抄报、征文展评、国防争章表彰会等活动，扩大国防教育的覆盖面。
四、要求
1、提高认识加强领导。学校组织开展“国防周”活动，是我校特色教育的一项常规活动。各班主任要认真履行职责，带头组织，带头学习，带头参加。
国防教育征文范文2
一、在教育管理中抓好渗透
1. 要把组织“建”起来。成立由校领导任组长，教务处长、团队干部、教研组长和班主任参加的学校国防教育领导小组，在教研组、教学班选定专门的国防教育骨干，明确目的、任务和分工，实现国防教育管理的系统化和网络化。
2. 要把内容“统”起来。依据《国防教育法》和《国防教育条例》要求，结合国防教育特点，全面落实《小学、初中国防教育纲要》，把国防知识列入学生的德育考核手册，使国防教育与学校德育工作做到有机的结合。
3. 要把层次“分”开来。依据“全民参与、长期坚持、讲求实效”的方针，根据学生不同年龄、学龄的接受能力，把低年级列为第一层次，把中年级列为第二层次，把高年级列为第三层次，使国防教育适应学生接受能力、认知水平和身心发展的需要。
二、在教学内容中渗透
1. 要做到统筹计划。要把国防教育列入学校工作的重要议事日程，作为一项硬性工作指标，体现在教学的各个内容和环节之中。团队组织要把国防教育作为精神文明建设的重要内容，制定各年度工作计划；各教研组要根据各门功课的内在特点与外部联系，研究制定开展渗透式教育的具体计划。
2. 要做到认真准备。为提高国防教育质量，备课做到与《纲要》同步，认真准备，教育行政部门要适当在校内开展评选“国防教育好教员”活动，形成激励机制，提高教师教学的积极性。
3. 要做到灵活施教。课堂教学是对学生进行各种思想教育的主要阵地，更是国防教育的主要阵地。把国防教育与学生所学的文化课程相结合，充分挖掘各科教材中爱国、爱军的教育内涵，渗透国防教育思想是国防教育的主要途径。教师要根据这些教学特点，在教育教学过程中坚持把国防教育知识和各学科知识“揉”在一起，课堂上可以根据学生好奇心强、易接受新鲜事物的特点，向他们讲授国防教育知识，使学生深刻认识“国无防则不立”的深刻道理，牢固树立居安思危意识，增强他们的国防观念。
三、在实践和活动中渗透
1. 团队活动。团队活动是学校每一个星期都必须开展的活动之一，利用此活动是对学生进行国防教育的良好契机。由于团、队员都是思想比较好的学生，对他们进行国防教育，再通过他们对身边的同学进行宣传，国防教育就会遍地开花，深入更多的人群。在团队活动中可以开辟国防教育角，举办国防教育手抄报、征文演讲、主题团、队会等，对他们进行国防教育。
2. 共建活动。积极与驻地军（警）部队结成共建对子，组织学生参观军（警）营，体验部队生活，引导学生学习军队的好思想、好作风。在重大节日，邀请退伍军人和现役军人讲军事课、部队官兵到校联欢等，从而增进与子弟兵的感情。
国防教育征文范文3
【关键词】中小学 语文教学 国防教育 有机渗透
中小学生是未来国家的建设者和保卫者，他们国防意识的强弱，直接关系着国家、民族的兴衰安危、生死存亡。《中华人民共和国国防教育法》明确指出：“各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。”因此，在中小学语文教学中有机渗透国防教育是语文任课教师的法定义务。我们应该潜心研究语文学科中的国防教育因素，发挥教学艺术，让学生在学习语文知识的过程中相应提高国防教育素养。
一、立足课文阅读渗透国防教育
语文教材大多是思想性很强的课文。学生除了学习和掌握字词、语言、结构外，还要通过阅读去领悟课文的内涵。课文阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文水平的主要手段之一。而中小学语文教材中有不少是反映军事、国防、爱国题材的文章，有的介绍英雄人物、伟人的事迹，有的记述历史事件的过程。在这一前提下，国防教育的渗透理应立足于课文阅读教学，通过阅读教学对那些蕴含国防教育因素的课文进行深入的剖析，既引导学生学习一些优美词句，又将学生带入作者所描述的军事或国防情节之中，或以山河的壮美使学生产生热爱祖国的深厚情感；或以时代英雄可歌可泣的事迹让学生坚定保家卫国的雄心。如在阅读分析《歌唱二小放牛郎》一课时，我们针对“二小假装顺从自有主张，走在敌人的前面。”这句话引导学生自由研读课文，彼此积极议论，思考：什么样是“顺从的样子”?王二小是真的顺从吗?从王二小“装着顺从”我们可以体会到什么?学生在老师的引导下展开积极阅读活动，深入剖析王二小的内心世界，明确了二小的机智勇敢，“顺从”只是为了迷惑敌人，将侵略者引入我军的包围圈，自然而然地在心中树立起了二小的光辉形象。在此基础上，我们进一步启发学生：在21世纪的今天，如果祖国需要我们去保卫她的安全的时候，我们应该怎么办呢?我们当然应该象二小那样，挺身而出，勇赴国难。
二、开展专题写作渗透国防教育
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学的目的不仅可以提高学生的写作水平，更能够深化学生的思想认识、发展学生的情感个性。所以，我们应该在作文教学中，专题设计一定量的有关国防、爱国题材的作文训练，于专题写作训练中渗透国防教育，弘扬爱国情怀。比如，我们结合纪念日、八一建军节、国庆节等与国防有一定关联的节日，让学生课前去搜集相关资料，了解与节日有关的信息，以自己感兴趣的文体和独特的立意尽情发挥，写出自己的随想、感受和体会，在学生的脑海中留下深深的国防意识与爱国注意烙印。我们还可以设计一些富于启发性、利于进行国防教育的作文题目让学生去思考、去写作。在南海诸岛被外部敌对势力逐步蚕食的状态下。我们提醒学生关注事态的发展，并以《神圣海疆，寸土必争》为题，要求学生作文。我们设计此作文题的意图，就是让学生在作文过程中思考如何增强我国的国防力量、保卫经济建设的伟大成果，并希望通过此类作文题的写作训练不断增强学生的国防意识，进一步激励他们为祖国的强大和安全而努力学习。
三、运用电教手段渗透国防教育
中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象。由于种种原因，学生对于课文文字材料的描述难以身临其境，单靠教师采用传授、口述等方式设境进行教学，不可能给学生足够的感性材料，学生难免觉得枯燥、难以理解。电教手段打破时空限制，使文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息传输同步进行，以直观动感、丰富多彩的内容和强大的交互性，满足了学生的年龄心理需要，展示给学生一个多姿多彩的国防教育天地。让学生能眼见其形。耳闻其声，丰富学生的感性认识，促进学生在学习语文活动中形成深刻的国防意识。在进行《圆明园的毁灭》一课教学时，我们给学生播放了纪录片《惊涛百年》中的相关视频片段，再现圆明园昔日的辉煌壮观，带领学生在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。让学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，激发起学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者残暴和野蛮的恨，深化了学生的国防意识，增强了学生振兴中华的责任感和使命感。
四、通过课外活动渗透国防教育
国防教育征文范文4
关于校园双拥工作总结范文
20XX年上半年，学校双拥工作的顺利开展是对师生进行国防教育的最好契机，在开展双拥过程中学校时刻抓住教育的时机，组织了一系列的教育活动，取得明显成效，受到驻地官兵的好评。现将具体情况总结如下：
一、深入开展师生的国防教育。
双拥工作事关大局，我们在工作中做到了思想上有认识，工作上有安排，经费上有保障。为把国防教育落到实处，我校政教处还利用有关节日，经常宣传《国防法》等法律法规，大大提高了全校师生对国防重要性的知识和对解放军的热爱。 学校结合社会实践考察、专题教育、学科渗透、革命节日等，在师生中积极开展各类教育活动：
1、开学典礼“向国旗敬礼”;
2、组织全校师生观看“开学第一课”节目;
3、“向国旗敬礼、忠诚誓言”网上征集活动;
4、“我心中的祖国”黑板报评比活动;
5、开展以爱国主义为主题的讲故事比赛;
6、“我爱我的祖国”征文活动;
7、开展庆“六.一”文艺汇演活动;
8、组织师生观看抗战电影;
9、开展“学雷锋”活动;
10、组织学生到x军事博物馆参观;
11、邀请武警x监狱九中队来校进行军训活动。
二、建立军民共建友好单位。
我校与武警x监狱九中队建立了友好关系。在共建期间，学校和武警们开展了系列交流活动，邀请武警x监狱九中队来校进行军训活动。在武警官兵的指导下，教会学生叠放被子，整理寝室事务等。
通过开展双拥活动，加强师生国防教育，使全体师生增强国防观念，掌握国防知识，弘扬爱国主义精神，自觉履行国防义务， 进一步巩固和发展“同呼吸、共命运、心连心”的新型军政军民关系，提高双拥工作整体水平。
关于校园双拥工作总结范文
国防教育和双拥工作是关系到国计民生的大事。多年来,x市第二中学非常重视国防教育,并在“拥军优属、拥政爱民”等方面取得了较为突出的成绩。现将有关情况汇报如下：
一、健全组织，科学规划
学校每学年都建立双拥工作领导小组，切实加强对双拥工作的领导。本学年建立了以校长、党支部书记x志为组长，党支部副书记x志为副组长，x为组员的领导小组，领导小组定期召开会议讨论安排双拥工作、定期检查双拥工作。每学年学校工作、支部工作都把双拥工作作为重要的内容，明确责任，科学规划，精心组织，切实把双拥的各项工作落实到实处。
二、规范运作，活动促进
双拥工作是加强军民团结的根本大计，对于维护社会稳定，加强国防建设，具有举足轻重的作用。第二中学高度重视双拥工作,并把双拥工作贯彻落实到学校工作的各个方面。
1、学校在师生中开展了一系列国防教育活动,在校内形成了浓厚的国防教育的氛围。如定期举办国防知识竞赛、军训、参观部队、体验军营生活、学习消防知识、每周一举行升国旗仪式等。
2、重视军地情谊,我校同驻地32团榴炮二连是共建单位，长期以来互相支持军地建立了鱼水深情。每年建军节、老兵退伍,校领导都要与学校有关部门负责人和校文艺队前往慰问。经常派教师去连队进行文艺、板报等活动指导，与部队开展各种联谊活动，互相交流工作经验。在先进性教育活动中，全体党员与部队官兵在活跃气氛中交流活动经验心得，共温入党誓词，实现共促共学。同时,学校认真组织学习上级民政部门下发的各种有关双拥工作的文件,将文件精神贯彻落实到日常工作中。
国防教育征文范文5
一、高职院校应扎扎实实推进军事课课程建设
高职院校应当坚持把军事课作为学生必修课列入教学计划，以教育部《普通高等学校军事课教学大纲》为依据，认真组织军事课的教学和开展国防教育活动。例如我院从2003年起，便将学生军训、军事理论教学列入全学院各专业培养计划，作为学生必修课。每年都组织学生军训，军训与入学教育为三周时间，每年军训时间确保14天；军事理论课实际完成时数确保24学时，军训和军事理论课教学分别为2学分和1.5学分，共计3.5学分，军事课成绩记入学生本人档案。
军事理论课作为必修课，是大学生国防教育的主要形式之一，是大学生素质的重要内容。军事理论课教学是以国防教育为主线，通过学习军事理论，使大学生掌握基本军事知识和军事技能，达到增强国防观念和国家意识，强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，促进大学生综合素质的提高。鉴于此，高职院校应紧密结合国内外形势，提高军事理论课课程建设质量。
1. 组建军事课教学团队
军事理论课教师自身素质的高低，直接关系到军事理论课教学的效果和质量。以我院为例，对于抓好高校军事理论课教师队伍的建设，我院予以了高度的重视。按照江苏省教育厅的要求，我院专门为军事理论课组建了政治及军事素质好、教学经验丰富的教师队伍，2009年增设了专职教师一名。学院同时重视在辅导员队伍中选聘兼职教师，把军事课教师队伍建设与辅导员队伍的职业化和专家化建设结合起来，努力将军事课教学团队打造成一支“政治坚定、品德高尚、业务娴熟、结构合理”的教师队伍。
2. 重视师资力量培训与科研能力培养
高职院校应多次、分批选派军事课教师参加省、地市级组织的军事课教师培训活动，努力提高自身的政治素质、知识素质、教学能力素质。同时，高职院校应鼓励军事课教师积极开展科学研究，参加相关学术交流活动，提高自身科研能力。
3. 扎实组织军事理论教学
在组织开展军事理论课教学中，为了保证军事理论课教学的制度化和规范化，高职院校应将军事理论课教学纳入学院整体教学计划，依照教育部《普通高等学校军事课教学大纲》和必修课建设要求，精心安排教学内容，开展教学管理，确保教学时间、教学效果三方面有保障、有成效。可以在教务处的指导下，由军事教研室具体负责实施教学工作——制定《军事理论教学大纲》、授课计划，聘任教师，组织编写教案，采取多媒体教学手段落实教学任务。同时，军事理论教研室应重视坚持和完善集体备课制度，集思广益，统一思路，发挥集体智慧，使教学内容科学完善，从而达到教学效果的目的。
4. 严格教学管理与质量控制
在教学中，首先要认真抓好教风教纪，要求军事教师认真备课，严格执行教学规定，接受学校教学质量监督；第二是狠抓学生课堂纪律、严格考勤。另外高职院校可制定自己的规定，例如凡是学院正式录取的全日制学生都必须参加军事训练并接受军事理论教育等，以保证学生军事课的参与率。
5. 聘请部队高水平的教师作为军事客座教授
部队、县区人武部门的专业人士，他们对于现代高科技战争实际、网络安全等当前热点问题具有专业的分析，他们制作的质量较高的多媒体课件具有较强的教学互动，能大大提高教学质量，受到广大学生的热烈欢迎。
二、高职院校应切切实实开展学生军事技能训练
军训工作是新生入学后的重要的基础训练，是开展学生文明行为养成教育的重要措施和手段，也是国防教育理论与实践相结合的表现，对于提高学生素质至关重要。为此，高职院校应严格遵循上级要求，精心组织、规范管理，努力保证训练质量。
1. 重视规章制度建设，规范军训工作
建章立制是保障工作有序开展的重要环节，我院针对军训工作先后制定了《军训期间学生工作辅导员职责》等一系列规章制度，对军训工作的组织、管理、考核、评比、训练、安全、课程设置等都作了明确的规定。利用制度的引导、指导、约束和规范、警戒作用，能保质保量、安全高效地实现训练效果。
2. 按大纲进行训练，计划安排合理
有了制度作为保障，有了大纲作为指导，高职院校就可以根据规章制度以及学院的实际情况合理安排军训。例如我院进行的主要训练项目包括：条令条例教育训练、轻武器射击、战术等，训练中年年开展阅兵式军训成果汇报表演，增加擒敌拳等训练内容。同时在军训过程中穿插“优良传统”等政治思想教育内容。
3. 严密组织射击训练，有条件的可进行实弹射击
军训中，有条件的高职院校应当把轻武器射击作为必训课目。近5年之内，我院在2007、2011两年向上级主管部门申报了实弹射击项目，组织军训学生共计7 000多人次进行了实弹射击。院学生处与部队带队干部精心制订打靶计划，认真组织瞄靶训练，严格管理枪支，各院系学生工作辅导员全程管理学生。在实弹射击过程中，穿插徒步行军、集结登车训练等项目。两次实弹射击活动中，训练内容多，组织严密，执行有力，确保了实弹射击工作安全、高效开展，给受训学生留下了深刻的印象。
4. 精心组织阅兵，检验军训成果
我院每年都隆重举行阅兵式军训成果汇报表演，由学院与部队领导检阅阅兵方阵，向全院师生展示军训成果。阅兵仪式上，不仅进行分列式表演，还开展了单兵战术动作、男女军体拳方阵表演，列队表演、拉歌比赛等活动，并评选和表彰“军训先进个人”，极大地鼓舞了学生的士气。
三、高职院校应真真切切结合校园文化建设开展国防教育活动
国防教育同样离不开校园文化建设这块阵地。高职院校应采取多种方式，做到课内课外结合、校内校外结合，把国防教育与素质相结合，开展内容丰富、形式生动活泼的活动，使国防教育深入人心。
1. 结合入学教育，上好进校第一课
高职院校可以把军训和入学教育结合在一起，在对学生进行校规校纪、校风校训等教育的同时，广泛开展宣传军训动员，为参训学生鼓舞士气，营造氛围。军训期间开展每日点评活动，就军事训练、内务整理、思想面貌等方面进行点评，并将表扬鼓励和批评鞭策相结合，充分调动学生的积极性。
2. 请部队干部到学院作报告
在入学教育、军训期间，可以每年邀请承训部队领导作报告，对学生进行国防教育和革命传统教育、国家安全形势教育，增强学生的国防观念。
3. 组织学生到部队参观
有条件的高职院校可组织军训学生到承训部队参观，例如参观部队荣誉室、军营、内务卫生，观看部队轻重武器操作分解表演和整理内务规范，学习优良传统作风，对个人起到耳濡目染的作用。
4. 举行军“生”联欢活动
军训期间，学校可以充分调动部队教官与学工人员大力开展宣传活动，为参训学生鼓舞士气，调动学生的积极性。军训中，院、系可以穿插召开迎新晚会，举行军“生”联欢活动，以增进学生和军队的感情。
5. 国防教育与党建活动、暑假社会实践相结合
高职院校可以在烈士陵园、纪念馆等场地建立爱国主义教育基地。有条件的高职院校，可以定期组织各院系学生参观红色教育基地活动，进行革命传统教育，增强学生的国防观念。特别是组织入党积极分子、各类实践小组到各个教育基地接受革命历史教育。
6. 成立学生国防社团，开展学生自组织国防教育活动
高职院校可以充分利用学生中的军事爱好者、军事发烧友、国防知识爱好者、退役学生等学生资源，鼓励学生成立自己的国防社团，作为国防教育的第二课堂，自己组织开展一系列的训练、比赛、参观、学习、讲座、座谈、征文等国防教育活动，以点带面，切切实实提高学生的国防意识。
国防教育征文范文6
经历了十年的课程改革，我们惊讶地发现，多数地区、多数学校、多数课堂教学的实际情况，并非如想象的那样发生了深刻的变化。整体而言，课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教学方法单一，学生被动学习，个性受到压抑，是当前课堂教学存在的突出问题。这些问题的存在，说明我们对“三维目标”的理解和把握还不够准确，教师的主导作用不能正常发挥，学生的主体地位没有真正确立，学习方式没有多大改变，应试压力使语文教学脱离了正确轨道。东方教育背景下的课堂教学基本上还是沿袭着以传授知识为主要内容、以老师的灌输为主要教学方式、以牺牲学生的自主学习、主动学习为代价的老路子。“少教多学”正是针对着课堂教学的这个痼疾而提出来的。“少教多学”是一个涉及到教学论深层次理念和策略的大问题，值得我们认真地去思考和研究。在课程改革深入发展的今天，运用“少教多学”的理念和策略，解决课堂教学所面临的实际问题，具有一定的现实意义和紧迫性。
“少教多学”作为一种教学思想，反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教学的核心问题――为谁而教?教什么?怎样教?“少教多学”呼吁教师激发学生的学习兴趣，让学生投入到学习当中去，并为学生提供更具弹性的发挥空间，强化学生的自学能力，从而培养学生积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，同时为教师的专业发展开辟了广阔的空间，其重要性越来越为人们所认识。
“少教多学”教学思想与我国语文教育的优秀传统是一脉相承的，与课程改革的基本理念也是一致的，是对优秀传统的继承和发展。教育家叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的核心就是促成学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练”，让学生多学，自主地学、主动地学。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。或者说，《语文课程标准》所追求的，只有通过“少教多学”才能够实现。课程改革的核心任务是变革学生的学习方式。完成这个任务的唯一途径是让学生学会学习。因此，要给学生创设更多的学习条件，给学生更多的尊重与关怀，给学生充分的发现和质疑的时间和空间，给学生更广阔的实践和展示的舞台，减少对学生的束缚和限制，真正实行“以学生为主体”，解放学生的学习“生产力”。做到这一点，最简单、最朴素、最实用的做法就是从“少教多学”做起，让学生行动起来，去建构自己的知识体系，去完善自己的能力结构，去实现自己的美丽梦想。
“少教多学”不是一个刻板的、凝固的教学模式。而是一种教育理念、教学思想；不是一个简单的操作方法，而是一种行为规范，甚至是一个行为警示。少教，不是教学行为、内容数量的减少，而是教得更好，教得更精，教得更加有效。多学，不是学习内容数量的简单增加，而是学得更主动，学得更科学，学得更有用。“少教多学”体现了课堂教学的科学发展观。
“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组，将本着针对性、科学性、系统性的原则，并在明确发展性、突出创造性、讲究自主性、注重实践性、强调结合性和体现兴趣性的基础上，采用文献研究法、调查研究法、比较研究法、案例研究法、行动研究法及其他教育科研的常用方法开展研究与实验。
“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”属于学科基础应用性研究。课题研究不是要创造出一个“教学模式”供大家去使用，而是希望所有参与这一研究活动的学校、教师，能从本地、本校、本班的实际出发，灵活地、恰当地处理“少教”与“多学”的关系，逐步形成一种新的教风和学风，真正落实“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，促进课程改革沿着科学、健康的道路深入发展。
课题研究遵循面向基层、服务教学的宗旨，坚持以广大教师为研究的主体，在专家的带领和帮助下，开展有针对性的、能够解决教学实际问题的研究活动。在课题研究的过程中，教师既是行动者，也是研究者；既促进课堂教学效率的提高，也促进教师的专业发展。
“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题在全国教育科学规划领导小组办公室的领导下，遵照相关的法规及管理办法开展活动。按照实施方案，计划用三年左右的时间达成研究目标，逐级进行结题鉴定。总课题组之下，在条件成熟的省、市设立地区指导中心；在地区指导中心之下，吸纳条件成熟的学校为课题研究与实验学校。研究与实验学校可以在推荐的子课题项目中选择确定子课题项目，也可以在“少教多学”的总体框架内自设子课题项目，在履行申报、审批手续后。开始进行研究活动。课题组还将聘请一批具备相当研究能力和一定研究成果的优秀语文教研员和优秀语文教师担任课题研究员。
课题组欢迎有志于语文教学改革的学校及教师，积极参与到课题研究活动中来，为推进语文课程改革、为每一位学生的发展、为中华民族的复兴，做出自己的贡献。
“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”总课题组由景民教授任组长。总课题组设学术委员会，负责相关学术活动的指导和评价工作。总课题组秘书处设在首都师范大学《教育艺术》杂志社。如需课题资料，可与课题组秘书处联系。
秘书处负责人：刘桂英 办公电话：010-68980218／68980397
