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稻草人续写范文1
《稻草人》续写 老太太从屋子里走出来，眼睛布满血丝，她发现好象有人到过她家的田里，当她走向稻草人时她看见了一艘船，心里十分害怕，她慢慢地来到船边，见到了渔妇，原来是渔妇的儿子饿得不得了了，所以想上岸找点东西吃……在得知渔妇的遭遇后她往自己的屋子走去，稻草人不明白主人在干什么，只能为主人和渔妇担心，恨不得把自己埋在土下的身体给。就在这时，意想不到的事情发生了，老太太将家里唯一的一碗米给端了出来，稻草人见了十分迷惑，它不知道主人将要做什么，只见老太太一步一步地走到了渔船边，将那碗米递给了渔妇。对渔妇说：“我也帮不了你什么了，就送你些米，你回去给孩子熬点粥喝吧！”渔妇感激地点点头，转身跑进了船舱。稻草人直为主人着急，因为那是主人最后的救命粮食啊，它不愿意主人挨饿啊，它见到飞虫和鸟儿又来吃田里的粮食了，真想过去赶走它们，可是，它只是个稻草人啊…………
渔妇回到船舱，发现孩子已经奄奄一息了，因为他已经很多天没有东西可吃了，看见妈妈回来，他迷迷糊糊地说：“妈妈，打到鱼了吗？我饿啊…。”渔妇紧紧握着孩子冰冷的手说：“妈妈打到鱼了，家里还有米，别担心了，妈马上就做给你吃啊！”渔妇急急忙忙去做饭了。
当渔妇终于端着刚做好的粥来到孩子面前的时候，孩子却已经永远的闭上了眼睛…。.
当阳光再次出现时，渔妇伤心地站在街道边卖她辛苦一晚上好不容易打回来的几条鱼，只为换点钱好埋葬她可怜的孩子。突然，迎面走来了几个官兵，顺手把鱼抢走了…。.
外面的稻草人见到这一切再也控制不住了，眼泪哗哗地流了出来，稻草被泪水一根一根地冲刷下来，最后，稻草人身上的稻草落尽了…………
稻草人续写范文2
稻草人痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。
第二天早上，老妇人心想，今年的稻子一定很壮实，能卖个好价钱。老妇人走着走着，来到田里，往田里一看，田里的景象让她惊呆了，壮实的稻子全部都变成光杆儿“司令”了。老妇人的眼泪像瀑布一样喷涌而出，她一个人呆呆的站在田里，直到傍晚才慢慢回过神来，她的眼睛都哭肿了，老妇人慢慢地向家中走去，回到家后，她的脑海里又浮现出了今天看到的一幕又一幕，随后便在家中挂起一条白布，上吊自杀了。
第三天，村民们发现了老妇人的尸体，大家将她的尸体埋在田里，然后在田里撒下许许多多的种子。第二年，这块地里的稻子是全村长得最好、最壮实的。
环江县第二小学六年级:韦雅瑜
稻草人续写范文3
【关键词】 作文教学 求异思维 发散思维 想象能力 思维训练
我国语文教育学家叶圣陶说过：“在基本训练中，最重要的还是思维训练。各门功课都和思维有关，特别是语文课是着重训练思维的，所以教语文的一项很重要的任务就是训练思维。”思维既潜藏在内部言语中，又表现于口头言语和书面语之中。写作的实质便是用书面言语的形式表达思维的成果。在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的求异思维能力、发散思维能力和想象能力。
1 求异思维能力的培养——反弹琵琶，大胆翻案
求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未曾言。其实质就是有自己的创见。历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。培养学生的求异思维，对于学生写出创新作文是一条有效途径。我们可以以文章和名言瞀句为事例，对一般的常用的观点提出不同的看法，通过练习进行强化训练。
《曹刿论战》是入选教材的传统篇目，其中的鲁庄公作为“鄙而不谋”的肉食者的代表，这似乎已成定论。但有的同学写道：国难当头的鲁庄公，毕竟能重用前来请见的曹刿，并在战场上放手让其指挥，不加牵制，因而才有打败入侵齐军的战果。这场卫国战争的胜利，鲁庄公功不可没。持之有理，言之成理，不失为好见解。又比如，可以启发学生对一些名言蝥句、成语典故提出自己不同的看法，大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。正如“只要功夫深，铁杵磨成计”，它一直以来就是用来教导我们，要学习这种将铁杵磨成针的刻苦精神，但是现在有的孩子却认为，用铁件来磨针是最笨的办法，既浪费时间也浪费资源，它远没有用钱买一根针来得便捷有效。他们甚至还认为即便你没有钱，也可以用这根铁杵向别人换一根针，而省下磨针的时间。这种逆向思维，合情合理，会给人柳暗花明的惊喜。
我们在教学和指导写作过程中应该鼓励学生打破常规之路，指向智慧之宫。让他们明白，在写作中切忌循规蹈矩，应大胆创新，使文章立意新颖深刻，结构曲折回环，想象大胆合理，不落窠臼，耐人寻味。
2 发散思维能力的培养——变换角度，多向思维
发散思维就是在思维过程中，从一个思维基点出发，运用分散组合、引申推导、类比联想等方法，从四面八方进行全息思维，找出多种思路，求得多种可能答案和设想的一种思维形式。发散思维有利于学生的个性表现，有利于学生鉴别能力和想象能力的培养，是创造思维的重要组成部分。
首先，在局部作文训练时，可以强调学生不断联想，尽情列举。比如我们提出“春天”一词，让学生写出有由词汇引发头脑思考的事物现象。有人只写出“花朵”、“柳丝”、“绿草”、“燕子”、“风筝”等与春天有着直接的表层因桌联系的事物现象。有些人可能想到“新生的婴儿”、“花枝招展的小姑娘”、“充满生机的祖国”等与春天并无直接因果关系的事物现象，这表明发散思维能力有了进一步提髙。因为他们把握住了这些事物现象与“春天”在深层次上的共性，或某一角度某一侧面的共性。如果由“春天”想到“前程”、“人生的苦尽甘来”、“久病初愈”甚至“严冬”、“死亡”与“新生”，那就是更深层次更高水平的发散思维。
其次，选择多个立足点，变换思维的方向。即针对同一个问题，学生可以共同讨论，彼此启发，让创造性的设想产生连锁反应，从而引出更多的想法。以《“杀鸡给猴看”之我见》为例，学生可以从五种不同角度立论行文。①从杀的角度看，应“以事实为依据，以法律为准绳”。鸡是否该杀，应该考虑。②从“给”（执法的目的）的角度看，执法者存在不健康的心理，畏上欺下，故意做作，掩人耳目。③从“猴”的角度看，杀的是鸡，
是己。自己只要有办法，依然可以自在逍遥，法律可欺。④从“看”的角度看，猴可以看，亦可以不看，稻草人把戏罢了，只是吓人而已，自己依然肆无忌惮，为所欲为。⑤从“理”（公平公正）的角度看，杀猴才能真正起到杀一儆百的作用。如果长期坚持这种训练，同时指导学生在无限多的可能中进行辨别筛选，对于学生结构文章、组织材料的能力及创新能力均大有好处。
3 想象能力的培养——注重观察，丰富想象
想象，是一种主动的、有目的的创造性思维活动。在写作过程中，它是作者根据平时积累的材料构思作品的一种心理活动，也是写作在具体表达阶段，作者把头脑中原有的各种印象、图景、经验全部调动起来，根据主题的需要重新组合，创造新的形象和意境的一种手段。创造性的想象能力，是作文成功的关键。在写作过程中，我们可以通过以下途径训练学生的想象能力。
3.1 注重观察，丰富表象积累。积累是想象的源泉，离开了表象的丰富，想象成了空中楼阁。因此，要训练学生养成用眼看、用耳听、用心感受、用手记录的习惯。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”朱自清在《背影》中之所以能够创造出感人至深的背影形象，这与他的细心观察与长久记忆是分不开的。
3.2 合理运用，提髙想象质量。想象有其自身的规律，掌握常见的方法，才能合乎逻辑的想象活动，作出合情合理的想象。常见的方法有以下几种：①类比想象。即由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物。这种想象多表现为由实到虚、由浅入深的特点。②对比式想象。即由此一类事物想象与直相对、相反的另一类事物，并且形成鲜明的对比，造成深刻的印象。③推进式的想象。即由小到大，由近及远地进行想象，使文章创迨意境逐步加深。④辐射式想象。即由一个事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和领域。在写作过程中，如果能够掌握想象的基本方法，形成想象的习惯，想象的翅膀就能在生活的天地里自由翱翔。
3.3 培养阅读、进行有效写作。指导学生在选择阅读材料时，有目的地看一些科幻故事、寓言、神话传说、推理小说，丰富自己的想象经验。在指导学生写作时，可以训练创造想象因素较少的改写、扩写，再训练创造想象因素较多的续写，让学生编写童话和寓言，进行自由虚构，以发展和提髙创造性想象能力。
总之，在中学作文教学中，思维能力是作文能力的重要组成部分。必须从培养和强化学生的思维特别是创造性思维入手，使学生提髙构思能力和书面表达水平。
参考文献
1 中华活页文选（教师版）.2008（3）
2 慢教育（第二辑）.华东师范大学出版社