前言：中文期刊网精心挑选了一副春联范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
一副春联范文1
她的话让我脑海中马上浮现出一张有点失望的脸。哎呀，这张脸如果被女儿看到了，会怎么想呢？妈妈对我有多嫌弃！要知道，一个孩子对自己的认识，首先是来自母亲。如果母亲本身觉得女儿不够好，需要“老师给提些建议”，“改进一下”，那么女儿怎么会自信呢？
不过青春期的孩子更容易表现得“不大方”，这倒是真的，原因很简单，他们长大了，不太像小时候那样傻呵呵地不知道自我为何物，他们开始更加重视他人的眼光和评价，希望从别人的评价中寻找自我，建立自我，这确实是给孩子建立自信的关键时期，不过首先需要改进的大概是母亲挑剔的眼光。
我向这位妈妈表达了我的观点，她反驳我：我家以赏识为主，女儿是被夸大的啊。我还怀疑是不是夸过分了呢。
怎么说呢，赏识教育现在果然是很流行，不过真正的欣赏不仅仅是嘴说出来的，没有内心真实的认同，不论言语多么夸张，孩子也能从父母的眼神和脸色中看出对自己的真实态度。
妈妈听后恍然大悟一般说：确实，她有时会看我的脸色，有天电视台放她的节目，她光看我的脸色。
这位妈妈的回答并没有让我觉得她已经找到了问题的症结，从而可以真心去欣赏和认同孩子，我开始有一种反思：一个如此在乎他人脸色的姑娘，能在母亲无尽的夸奖中，获得真正的自信么？
一副春联范文2
时间过得真快，一年即将过去。快过年了，写春联就摆在眼前。爸爸说，今年是个很有意义的一年：一个我六年级了，还有半年就上初中了，第二，过年是猴年是我的本命年，所以必须好好选两幅春联，一副送亲朋好友，一副送给我自己。外婆听见了，立马推荐自己买的一本万年历，里面有很多对联。但是被爸爸拒绝了。妈妈帮我订了写七字联，爸爸在网上找了好久选定了“锦绣春明华富贵 琅玕书静竹平安”和“天地间诗书最贵 家庭内孝悌为先”。第一幅祝愿亲朋好友们新的一年里富贵吉祥，平安清宁。第二幅对联告诉我要在新的一年里要好好读书，在家里要孝顺长辈，尊重他人。
我准备好了笔墨，问你妈妈写多少副。妈妈毫不犹豫的说：“至少20副。”“啊！这么多？”我满不情愿的说。妈妈说：“那是，我们的朋友都知道你年年写春联的，都等着你的春联贴呢？你想想，好多亲戚朋友家都贴着你写的春联，你多厉害啊！”听了妈妈说的，我的心一下子美滋滋的，20副的对联感觉没有那么多了。说写就写，准备就绪，妈妈提出要求：注意粗细，摆好位置。我点点头，先在纸上练了练，感觉可以了就开始在洒金宣纸上开始写。我全神贯注地写着，笔道奔放，遒劲有力，粗细正好，一个字一个字地写着：锦绣春明华富贵 琅玕书静竹平安。第一幅春联就完成了，妈妈看了很满意。我的士气很高涨，再接再厉继续写下去，两幅、三幅、四副…一直写了十副。妈妈精挑细选，枪毙了两幅。我任劳任怨，马上重写。妈妈又枪毙了一副，并批评我越来越不认真了。我一下子不高兴起来，但感觉自己有点力不从心了。爸爸走过来，认真地看了我写的对联，说道：“不错，有力道，也有味道。不过有两副写得太快，有的笔锋就不到位了，远看可以，不过细看就让人看出破绽来。再努力一下，你绝对可以的。”爸爸的话让我感觉到自己确实刚开始写的比较认真，后来就越写越快了，总是以为别人看不出，其实只要自己马虎一点问题就马上会暴露出来。所以做事不能偷懒应该踏踏实实去做。在爸爸的鼓励下，我重新振作起来，重新鼓舞了士气。一个字一个字，慢慢的20副春联就完成了。我开心极了，然后爸爸和妈妈陪着我一起去送春联，收获了慢慢的夸赞。
新年的钟声在大家的祝福声中敲响了，红红的春联贴在门上，我们开开心心地过着新年。
一副春联范文3
今天，青少年宫组织8名同学去城北小区参加义写春联活动，我也是其中的一位，我感到非常荣幸！
来到城北小区的亭子前，那里已经围满了好奇的居民。我让妈妈去拿几张红纸来，准备些春联。“四海春光好，中华气象新。”一副春联一会儿就在我的手下写好了，只听见旁边的老人们都在说这个小姑娘写得好，我就等她写的春联吧！我听了可开心了，但我知道在学书法的道路上我才刚刚起步，还要加倍的努力呢！
当我认真的写完最后一副春联时，其他的哥哥姐姐差不多也要写完了，我去看看他们写得真棒！这次义写春联活动给我留下了非常深刻的印象。
指导老师：耿老师
一副春联范文4
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）60-0051-03
【作者简介】1.张国宝，南京市力学小学（南京，210024），高级教师；2.李琳，南京市力学小学（南京，210024），高级教师，江苏省语文特级教师。
苏教版四上《春联》一课，以短小精悍的篇幅、通俗活泼的形式、生动优美的语言，为我们介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。
一、在师生交流中走进春联
上课伊始，我和学生就聊起了春联，有的学生说春联起源于桃符，有的学生说春联有“春帖”“门对”等别称，有的学生说春联有对仗的特点，有的学生说明太祖朱元璋除夕之前的圣旨――公卿士庶家门口须加春联一副，还有的学生说春联盛行于明清，是中华民族特有的一种文学艺术形式。
师：春联，也叫“门对”“春帖”“对联”，源于桃符。起于宋代，盛于明清。它以工整、对偶、简洁、精巧的文字表现一定的内容和情感，是我国特有的文学形式。
师：我国历史上第一副春联――新年纳余庆 嘉节号长春。
师：孩子们，新年之时，我们享受着先辈的恩泽；佳节之际，我们沐浴在浓浓的春意之中。
二、在整体设计中诵读春联
为了检查学生的预习情况，我请学生听写了六个词语，并请两位学生上黑板书写：
张贴 歌颂 浏览 奥妙 增添 开卷有益
在请所有的学生校对、订正所听写的六个词语后，教师点评所有生字里的“点”。
师：同样是点，“贴”中的点要避让，因为这是左右结构的字；而“颂”中的点却要把整个字撑起。“浏”“奥”字中“文”“米”的捺变成了点，尤其是“奥”字这一点，说明了“一字无二捺”。而“添”还需要再加一点，其实“小+一点”是由“心”字演变而来的。
同时，我还请学生们读准这些词语：
juàn 开卷有益 手不释卷 藏书万卷
juǎn 卷起袖子 卷入纷争 卷土重来
自然问题来了，“同是一个字，为何有的读第二声，有的读第四声？”学生发现所有与书籍有关的“卷”都读第四声，而所有与“卷成圆筒状”动作有关的“卷”都读第二声。“原来，字的读音在一定程度上是由其意思决定的。”
接着，教师和学生一起理解“抑扬顿挫”。应该说这是一个比较难的词语，如何充分地做好铺垫，我想到了手势。于是，我边做手势边讲解：“抑就是向下按，扬就是往上升，顿便是停顿，而挫就是降下来。”伴随着我的讲解，学生们很快就能用自己的话解释“抑扬顿挫”了：“声音有时高、有时低、有的停，就是抑扬顿挫。”这时，教师适时出示字典里的解释：“声音高低起伏和停顿转折。”于是，学生们理解了文中的“抑扬顿挫”――“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听”“春联读起来应该高低起伏”“春联的朗读要注意声音的变化”。
紧接着，教师出示五副文中的春联，请学生们读出“抑扬顿挫”之感：
又是一年芳草绿 依然十里杏花红
春回大地千山秀 日照神州百业兴
勤劳门第春光好 和睦人家幸福多
梅开春烂漫 竹报岁平安
绿柳舒眉辞旧岁 红桃开口贺新年
学生们那有模有样的朗读，那或高或低的诵读，不就是对“抑扬顿挫”最好的诠释吗？！
三、走进春联描绘的百花园
在课文的第一小节中，有这样的表述：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”紧接着，文本就通过四副对联，呈现了万紫千红的百花园。如何教学？笔者采用了朗读与想象相结合的方式。
“你能通过朗读，让我们‘漫游在万紫千红的百花园中’吗？”学生们自然跃跃欲试。记得当时是一位女学生朗读的，声音轻轻柔柔，煞是好听！朗读结束，我用了三个“美美的”来评价：“春联美美的，人美美的，朗读更是美美的！”
“她的朗读一定把你带进了万紫千红的百花园，你的眼前一定浮现了一幅又一幅春联所勾勒的画面。选择一副和你的同桌互相说一说！”
在“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”一联中，学生们看到春天又到了，各种小草一片翠绿，散发出清香，连绵不断的杏树开满了粉红的花朵，仍然是那么的灿烂迷人。在“春回大地千山秀，日照神州百业兴”一联中，学生们说，大自然山清水秀，充满生机，千座山峰一片锦绣，景色宜人。太阳从东方升起，百业将会蓬勃发展！在“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”一联中，学生们想象到幸福勤劳的人家沐浴着春光，和睦的家庭幸福美满。在“梅开春烂漫，竹笏昶桨病币涣中，学生们想到春天有了梅花的装扮显得更加烂漫，爆竹一响这一年就过得平平安安。
在同桌交流的基础上，我请同桌二人进行汇报、展示，学生们争先恐后，尽管在回答的过程中，学生关于春联的理解未必完全准确，关于春联情景的描述未必生动鲜活，但这并不影响学生渐渐迷上春联、爱上春联。
于是，教师和学生们继续漫游春联这万紫千红的百花园――
师生配合读春联：
雪映丰收果 梅传喜庆年
到处山欢海笑 遍地虎跃龙腾
五湖四海皆春色 万水千山尽朝晖
人寿年丰家家乐 国泰民安处处春
你听，在诵读声中，呈现在我们面前的是喜庆的新年、丰收的果实、锦绣的春色、蓬勃的朝阳、处处景象，一幕又一幕，一幅又一幅，学生们的嘴巴里吟诵的是春联，眼前浮现的是那“万紫千红的百花园”。
师：这一段文字，如果老师这样来写：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”；如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”；如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”；如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。
谁写得好？这还要问吗，当然是作者写得好。这是学生一致的说法。我只是淡淡一笑：“当然是作者写得好，毕竟我只是个教师啊！那作者写的好在哪里呢？”一石激起千层浪。
“缺少关于春联种类的具体描写。”“这样写不具体，不能具体地描绘春联所呈现的景象。”“前后的衔接好像不太自然。”的确如学生所悟得的那样，原文妙就妙在“连句成段”的结构中，妙就妙在条理分明的刻画中。于是我和学生们通过“连句成段”式朗读以及“总分总”式朗读，来品味、揣摩原文的结构美与段落美。
四、感受春联展现的对仗美
“春联最讲究对仗。”简简单单的一句话，不仅仅是文本第二自然段的中心句，更是春联最大的特点。如何和学生讨论对仗？通过什么方式来讨论？讨论到什么程度？都是我要好好考虑的问题。
还是从文本本身的表达入手。“上下不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，你能从中学到一些文字使用的技巧。”显然，对仗的两个特点已经呼之欲出――字数相等、词类相当。“字数相等”非常好理解，那么“词类相当”又该怎么理解呢？
教师抓住文本所提供的“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这一联来让学生体会“词类相当”，让学生从中明确：“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。
在师生交流的过程中，学生们对“词类相当”有了朦胧的认识，“原来，‘词类相当’就是……”教师的欲言又止激发了学生的发言热情。随之“事物对事物、动作对动作、色彩对色彩、数字对数字、方位对方位等等”，就成了师生得出的结论。这远比字典中对“词类”的解释要鲜活、丰满得多。
“字数既相等，词类又相当”这就是对仗。接着我们以书上的四副春联为例，重点突破“对仗”这一重点与难点。
出示：
又是一年芳草绿 依然十里杏花红
春回大地千山秀 日照神州百业兴
勤劳门第春光好 和睦人家幸福多
梅开春烂漫 竹报岁平安
自己选一副说说什么对什么，同桌再互相交流交流，再请同桌展示一下相互对对子的情形。
又出示：
雪映丰收果 梅传喜庆年
到处山欢海笑 遍地虎跃龙腾
五湖四海皆春色 万水千山尽朝晖
人寿年丰家家乐 国泰民安处处春
我请了两位学生登台，和全班同学互动对对子。登台的学生热情洋溢，坐在下面的学生踊跃配合，课堂上对着美美的春联，师生感受着春联的特别！
再出示：
山河增秀色 大地沐春晖
神州有天皆丽日 祖国无处不春风
山清水秀风光好 人勤年丰喜事多
山明水秀处处皆春色 年丰岁余人人尽笑颜
这一次，教师和学生对对子，师生配合得很完美，诵读春联很带劲！
学生们很快发现规律：对仗。再好好诵读这些春联，景语、情语、心语，皆在其中。
最后，我和学生在王羲之和春联的故事中，结束了《春联》这篇课文的学习。从“春风春雨春色，新年新岁新景”“莺啼北星，燕语南郊”“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行”等三副春联中，我们不仅感受到令人拍案叫绝的大师风采，更感受到那源远流长的春联文化与中华文明。
【评析】
1.吟诵是学习春联最好的方式。
综观《春联》一课的学习，“吟诵”贯穿始终。这样的语文学习，即契合了鲜明的文本特点，又对应了春联的对仗之美，还丰盈了春联的内涵，且符合语文学习的规律。在吟诵春联的过程中，学生能够真实而清晰地了解春联内容的丰富多彩。恰如文本所言“春联中有的描绘了美丽的春光、有的展现了祖国欣欣向荣的景象、有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活、更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。”吟诵着如此精彩的春联，一幅幅烂漫的画面烙刻于学生的脑海，色彩是那么的鲜艳，画面是何等的亮丽；同时，一份份真挚的情感流淌于学生的心中，生活是那么的幸福，未来是那么的美好！
在吟诵春联的过程中，学生还能够直观而感性地体会到春联的抑扬顿挫，感受到春联的高低错落，时而平缓，时而高亢，时而含蓄，时而激昂。没有吟诵，春联的语言之美、结构之美、对仗之美，怎能彰显！从内容到形式，从感性到理性，“吟诵”铺平了文本与学生之间的学习之路。在吟诵中，学生真正走进春联，通过嘴巴、头脑、心灵等多种感官零距离接触春联、全身心融入春联。这不仅是春联学习最好的方式，也是语文学习的最佳路径。
2.春联的学习不止于对仗。
春联的对仗之美是执教《春联》一课不可回避的问题。而理解到何种的程度，值得执教者细细审视。往往在一些课堂上，为了别出心裁、为了与众不同，教师紧紧抓住“对仗”，多角度、多层次设计，为对仗而对仗，课堂成了极少数学生的舞台，学习成了大部分学生的苦恼。难道春联的学习仅仅是感受其对仗之美吗？答案是否定的！
一副春联范文5
过年时，家家户户习惯在家具上贴个“春”字，而米缸贴“福”不贴“春”，乃因闽南方言“春”与“伸”谐音，说是粮食有余，意指人口少了不吉利。东山岛是全国去台人员最多的岛县，两地方言相通，风俗相同，到东山岛旅游就能对台湾民风民俗有一个大致了解，联俗何尝不是如此。如果留心观察，会发现个别人家张贴的春联并非用红纸而是黄纸或绿纸，联语与悼念逝世的亲人有关。凡在一年里有人过世的人家，其家人要撕掉所贴的红纸，过年时要贴挽联。死者如是男性，贴青绿色联纸，女性贴黄橙色。俗谚“父青母黄”便是从颜色区分性别。
在东山岛历史上，出现过不少撰联高手。明末爱国志上黄道周被清军捕进狱中，洪承畴曾去劝降，黄道周愤然写下爱憎分明的对联：“史笔流芳，虽未成名终可法：洪恩浩荡，不能报国反成仇”。联中嵌入“史可法”和“洪承畴”两个忠奸如冰炭的人物，以此讽刺洪承畴(成仇)。清代时，东山岛有个怪杰林清音(1813～1877)，绰号“乌鸡秀”，他的对联很奇巧。一次，他得知乡里三位私塾教师水平低下，且常向学生榨油水，学生家长敢怒不敢言。这年除夕，他巧构了一副嵌十字对联贴到私塾门口，把庸贪之辈的卑劣行径勾勒得淋漓尽致：“一乡二里三先生，未谙四书五经六艺七律，教得八童九子十分可恶；十人九姓八东主，施了七厘六毫五丝四息，尚且三心二意一等鄙俚。”旅外的东山岛人也有不少工于对联的，在广东惠来的神泉港，有一口充满神奇色彩的“海井”，元代广东“神童”苏福撰了一绝妙上联：“挟取携而不竭，任卤浸咸薰，独标平淡”。这半副联四百多年没人能把它对好，直到清咸丰五年，时任货轮船长的东山岛人胡宗才因大风泊港，到海滨闲游时，发现后终于对得令人叹服“倏变化于无穷，看云腾雾结，造出神奇”，给联坛留下了一段传世佳话。
现代，东山岛联林高手辈出。归侨洪干堂先生生前喜撰对联，著名风景区庙山的“怀乡亭”有一嵌首亭联就是洪先生撰的：“怀抱顿开，且喜故人促膝：乡山在望，何妨此地谈心。”文史界名人陈秋顺生前为风景名胜撰了许多佳联妙对，他为中国著名四屿之一东山岛塔屿“半山亭”写的对联曰：“半岭小栖，泉石崖花云外赏；山亭远眺，风帆沙鸟日边来。”
抒怀呈对语，记事献联花。东山岛入举凡建新房，房主习惯请书法家书写一副前门楹联，然后交由泥水匠精工制作。春节贴春联更当成很神圣的除旧布新活动，家家户户，里里外外，甚至灶台、楼梯、渔船、牛厩、猪圈也要张贴对联以示大吉大利。
古往今来，佳联妙对浩如烟海，其中有一类别具一格的谜备受东山岛联友喜欢，如“徐妃卷帘，喜见灯下探骊客；曹娥调首，惊看谜前解铃人。”此联巧妙隐藏6个谜格名于其中，令人拍手叫绝。1984年(甲子年)元宵节，笔者参加在东山岛举行的海峡两岸同胞灯谜会猜，有副谜别具一格，至今记忆犹新：“甲子庆初年，和暖春风，万户花灯，照遍江山新景色；上元迎盛典，团圆明月，一声谜鼓，联欢海峡故乡情。”原来，这是一副含谜对联，要求猜、8个县名。
一副春联范文6
贴门神、贴春联。现在很多人，一进入过年时节就把门神贴上，也不分具体的时间，实际上这是不对的，正确的帖门神和春联的时间，是除夕这一天。贴门神或贴春联有三个要点：
1、家里过年的人都到齐之后再贴，因为贴上门神后家里不能再进新人啦，要是家里进了新人，门神误认为不是自己家里的人，会降灾星于他，对他来年的运气不利。
2、就是贴完门神后，家里的金钱财富就不能再进进出出啦，过去有欠债的人，除夕那天天不亮就贴上门神，怕的是有人上门讨债。还有就是做生意的，为了做生意，到了除夕那一天关门之后才贴上门神，是为了做买卖多赚钱。
3、家里要是请神、请自己的祖先回家过年的，就要先把神仙和先人请到家后才能贴门神或贴对联，要是先贴门神，再请神仙和家里的先人回家过年，门神是不让进门的。
敬门神。比较讲究的人家，会在门两边点上两盏灯，表示出入光明，也象征是门神的两只眼睛，达到吉祥平安的功效，在除夕晚上和初一五更，在门前摆上供品，然后焚香烧纸供奉门神，请门神保佑一家人出入平安，吉祥如意。另外，我们也要保护好门神，在初五以前千万不要破坏，这是对门神的尊敬。还有旧门神、春联换下来后，要烧掉，不要随处乱扔，这样也是对门神的尊敬。
选门神，过新年贴门神讲究的是讨个吉祥。现在市场上最流行的门神，有将军、招财童子、福神、天仙四大类。这要根据家庭的情况来选择。
1、假如你们家是做生意做贸易的，可以用招财童子、赐福天官，也有刘海戏金蟾、五路财神、关羽等。
2、假如你家是上班做官走仕途的，最好选择福神、文官门神，比如海瑞、包青天，还有福禄寿喜、(爵鹿蝠喜)、宝马瓶鞍等象征官廉清正、平安吉祥、步步高升的。
3、将军类的门神，适合居住比较偏僻，家里容易不安静的家庭，主要有秦琼、尉迟敬德、关羽、张飞等，通常是手持刀枪剑戟、斧钺钩叉，一副威风凛凛，凶神镇煞之象，用于镇妖伏怪、驱鬼辟邪，驱除灾祸之功效。
4、天仙类的门神，一般比较有针对性，比如福禄星适合于家有老人，象征福禄常寿，送子娘娘则适合想添丁的人家，象征人丁兴旺等等。
