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胜似亲人的作文范文1
一、让有情有趣的生活成为作文素材
“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。可见，要想让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的生活素材。这包含两层意思：
1.积极引导学生观察生活，帮助他们积累有情有趣的素材。生活是五彩斑澜的，童年的生活更是让无数人回味无穷。可为什么孩子们大多“怕作文、烦作文，看见作文就头疼”，总是觉得“没有什么可写”呢？根本的原因是学生对生活的习以为常、熟视无睹，还没有材料积累的意识和习惯。就拿家庭生活来说吧，家庭是孩子成长的摇篮，在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情，可是正因为这些事情孩子们“太熟悉”，他们反而觉得没什么可写，没什么要写的。教师如果能引导孩子在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。
2.积极创造有情有趣的生活，为学生提供有情有趣的作文素材。学校是学生成长的地方，每天学生在校的时间6－8小时，如果孩子在这些时间里只是上课、写作业，那样的生活就过于枯燥了，自然也就“没什么可写”。只有让孩子们的校园生活更加丰富，更有情趣、有乐趣、有稚趣，甚至有雅趣，他们的作文才能有个性，有灵性。为此，我经常组织学生开展各种活动，春天来了，带他们放风筝；夏天到了，和他们去游泳；树叶黄了，带他们赏秋景；雪花飘了，和他们打雪仗。平时还会组织演讲比赛、故事会、辨论会等语文实践活动。
二、用有情有趣的教学使学生的作文活动有情有趣
学生对作文不感兴趣，与我们以往作文教学的枯燥乏味不无关系。在作文教学的课堂上，多的是俗套的、了无新意的作文命题，少的是充满生机、能唤起学生写作欲望的作文题目；多的是重复单一的陈词滥调，少的是活泼生动的点拨与指导；多的是格式化、套路化的评语，少的是能触及学生心灵的，真正有利于学生发展的评价方式。
1.让作文命题有情有趣
作文命题要能唤起学生的写作动机，唤醒学生的情感体验。如下面一组作文题目：《那一次我真的哭了》《后悔不该》《妈妈，别叫我的小名了》《能不喊我的外号吗？》《我真的好高兴》《这倒霉的缺点让我吃足了苦头》《我的最爱》。
作文命题要能够激发想象。如：《如果我有了一朵“七色花”》《二十年后的我》《自由小鸟的生活，我羡慕》《我是路旁的一枝花》。
作文命题要能够启发思维，开拓智慧。如：《把阳光送给妈妈》《风雪路上的温情》《不是亲人，胜似亲人》《我在成长中》《我喜欢赵王――我读》。
2.让作文指导有情有趣
作文指导方法的单一与模式化倾向是造成学生对作文不感兴趣的原因之一。其实对学生进行作文指导方法很多。
通过饶有趣味的作文活动课，对学生进行作文指导效果就很好。很多老师都在这方面做了许多有益的尝试。如一次我教学生写一个活动，就设计了一个 “吹杯子”活动，活动分几个环节，每一环节进行完后，让学生及时写作，然后再进行下一环节：①激趣（教师拿一水杯和一张纸，故作神秘地告诉学生活动目标：吹倒杯子。此环节可引导学生写心理活动。）②大力士率先尝试（找一“大力士”尝试吹杯子。引导学生观察人物动作神态，然后写作。）③人多力量大（由学生推选5位同学组成“吹杯子”小队，共同努力。引导学生观察多人的活动，然后写作。）④群策群力（告诉学生“蛮干”是不行的，还需“智取”，启迪学生开动脑筋，有了方案后可自行实践，学生纷纷尝试。此环节引导学生如何略写多人的活动。）⑤释疑（教师将纸叠作信封状，将杯子压在“信封”上，在“信封”开口处吹气，“信封”鼓起，杯子应声倒下。）如此，边活动，边写作，学生始终处于兴奋之中，直至活动结束，方恍然大悟。由于有浓厚的兴趣与深切的体验，学生的作文自然也写得绘声绘色。
胜似亲人的作文范文2
九九重阳，岁岁重阳，佳节来到，祝福也到，短信帮忙，抛开烦恼，驱除单调，拂去忧愁，带来安康，送去惊喜，邮寄幸福，快乐重阳，相伴你我。以下是小编整理的重阳节的美好记述记录作文，希望你能够喜欢！
重阳节的美好记述记录作文1我自己问自己：“为什么只有在过节的情况下，或是在必要的情况下，我才会想到为奶奶做点事哪？为什么总是和奶奶过不去哪？”我想，我不能在这样了，我应该改变自己，和奶奶以及其他人相处得更好。
快要到九九重阳节了，我给了年老的奶奶一个惊喜——主动教奶奶学会电脑，使她的心情兴奋起来，使她的脑子活跃起来。
一开始，我耐着性子，温顺地教奶奶。可是，奶奶怎么学都学不会，我又生气又后悔，真恨不得生气地骂她一声笨蛋。奶奶见了，显得也有些失望，便像个刚受训的小孩似的，轻声地对我说：“囡囡，还是算了吧，反正我也学不会，你就别白费力气了。”我当时特想说声“好的。”，但又想：既然答应了，就得做到，因此觉得有些对不起她，便没放弃。我再一次细心地教奶奶。我一个步骤一个步骤地教她，与上次不同的是，在学习当中，我偶尔会让奶奶自己先猜猜该怎么做才对。经过我的努力，和奶奶的刻苦，奶奶总算把电脑给“驯服”了。我们特别兴奋，高兴地抱在了一起。妈妈直夸我懂事，奶奶也一直呵呵地笑着，嘴都合不拢了。我敢肯定，这一定是奶奶过的兴的一次重阳节了。我觉得，这次的惊喜不仅仅是一份礼物，对我来说也是一种乐趣。它让从未细细体验过什么经历的我有了一次自身的体验；让平日除了打扫以外无事可做的奶奶不再无聊、孤单；最重要的是，让我和奶奶的亲情和友谊浓厚了，平时在一起的时间长久了。其实，我也该自我检讨一下：平时，我和奶奶经常闹别扭，斗嘴也是家常便饭。常常惹奶奶生气，和奶奶斗嘴，这些一定对奶奶的伤害很大。我自己问自己：“为什么只有在过节的情况下，或是在必要的情况下，我才会想到为奶奶做点事哪？为什么总是和奶奶过不去哪？”我想，我不能在这样了，我应该改变自己，和奶奶以及其他人相处得更好。
愿奶奶每天都如此快乐，愿我能改正错误。
重阳节的美好记述记录作文2又是一年重阳节。窗外，芙蓉含笑，秋菊吐芳，此刻，我不禁想起一位老人。
小时候，我的爸爸妈妈在外地工作，我和奶奶在乡下住着。到了冬天，我们那里特别冷，奶奶的手又裂开了，摸上去感觉十分粗糙，我见了劝奶奶去买一双手套，这样手就不会被冻得这么厉害了。可每次奶奶都对我说：“不行，有些东西能节约就节约下来给你交学费，看这天冷了，我也老了，不怕这点痛，反倒是你，皮肤又嫩，如果被冻的厉害，那你还怎么学习？”我被奶奶的话深深的感动了，抑制着内心的激动在炕前安静的烘着手。
这次学校要举行绘画比赛，我顶着寒冷，手被冻得通红，认真的在桌前练习画画，奶奶见了、叫我注意保暖，随后便出门买东西去了，我满心迷惑：奶奶很少出去买东西的啊，平时什么都很节约，现在家里什么都还有，她出去买什么呢？接着我又低下头继续画画了。
到了比赛前一天晚上，奶奶一干完活就在他房间里去了，不知干什么还把门关上了，隔壁张大娘过来送甜饼给我们吃，以前奶奶最爱吃了，不知怎么的，叫他出来吃，死活也不肯出来，还说有什么活没干完，叫我不要进去，不是都给干完了么，还有什么活没？我摇了摇头便去吃甜饼了。
第二天我要去比赛了，奶奶在我出门前给我备好了画画用品，我走出门没多远时，奶奶便把我叫住，塞给我一双毛线织的粉色手套，奶奶告诉我：“这天冷的这么厉害，如果你的手被冻坏了那可怎么的第一名？带上吧，好好比赛，奶奶等你的好消息！”说完，还送我一个微笑。我被感动了，这一根根毛线不就是奶奶对我的爱吗？我热泪盈眶，向学校走去……
窗外，是谁唱起《九月九》这只熟悉的歌。啊！在这美好的日子里，愿天下所有的老人都平安而祥和，脸上都挂着舒心的微笑。
重阳节的美好记述记录作文3又是一个岁月的轮回，又是一度九月九的重阳。上山顶随王维"忆山东兄弟"，去沙场伴润之赏"战地黄花分外香"，回心里陪自己思念远方亲人。
早闻九九重阳典故，便得知此日正是与亲人相见，共饮酒，遍插香茱萸。九九的开得正盛，而我却与我的亲人相隔数千里。重阳已伴我有十二个年头了，但我从未回到故乡与亲人们一共过节。
重阳代表着垂幕之年的老人，这一天正是要孝敬老人，关爱老人。我爬上了山顶，极目远眺，寻找着我家乡上的那片白云，寻找着白云下我的故乡。脑海中思绪万千，心动得跌宕起伏，似在海浪上。我看到了那片白云下，姥姥正踮着小脚忙来忙去包饺子，她脸上的皱纹似一朵美丽的雏菊，每一丝菊瓣都渗满了些笑意。我看到了外公，他满怀希望地迎接着我们。我还看到了长眠于故土下的爷爷奶奶，他们正在为我们的到来而忙碌，穿梭与热锅与冷灶中。但这只是美好的记忆和幻想。真正的亲人早已在我心头，悬挂在我的思念之上。
重阳，没有酒，没有香茱萸，有的只是我登山远眺，寄托思乡之心。
美好的心愿送给您，祝您身体健康;衷心的愿望带给您，祝您千古平安。虽然我没有与亲人共渡重阳，但愿我这一片恩亲之心能随着飒爽的秋风，杂着的芳香传给你们---我亲爱的黄土高原上的亲人。愿亲人能明我心，知我意。
重阳已过，是带着我的思念和哀伤一同闪去的，我还会记得那片白云下就是我的故乡!
重阳节的美好记述记录作文4历九月初九是传统的重阳节，又称“老人节”或“敬老节”。重阳节历史悠久，在战国时期就形成了，它有着非常多的习俗，比如说登高、赏菊、插茱萸、饮酒、吃重阳糕……九九重阳有生命长久、健康长寿的寓意，是一个尊老、敬老的日子。于是，我准备给奶奶一个惊喜。
回到家，我弯着腰、蹑手蹑脚地上楼，像小猫一样悄无声息地踱到房门口，“噗”的一声，我跳了出来。咦，怎么没反应?哦，原来奶奶出去买水果了。我想，可以趁奶奶不在家，准备点什么。
首先，我将作业完成了，接着帮奶奶泡了一杯热茶。在倒开水的时候，些许热水烫到了我的手背，痛得我哇哇大叫，但一想到奶奶能喝到热茶，这点疼算得了什么!
这时，奶奶回来了，她进门放下包，准备倒一杯水喝，我指指那杯热气腾腾的绿茶，奶奶惊讶地问：“这是你倒的吗?”“不是。”我答道。“是开水先生和茶叶小姐在杯子里约会哩!”奶奶听了后，明白了我的心意，开心的摸了摸我的头，欣慰的笑了。
我看看钟，已经到新闻的时间了，便拉着奶奶坐到沙发上，打开电视，调到新闻频道，说：“奶奶，您看您最喜欢的新闻吧。”在一旁的我，还学着电视里的样子，给奶奶敲敲背、捶捶腿，小肉拳头敲得奶奶笑眯了眼，直夸我是个好孩子，我可开心了。
吃饭时，我把妈妈买的一只炸鸡腿夹到了奶奶的碗里，把另一只留给了自己。奶奶说：“这鸡腿还是你吃吧!”“不行，您吃!”我坚定的说。“你吃吧，这样你就能长的高大结实。”“不行，要胖的，我减肥!”“那我吃了就不会胖呀?”“您以前总是省给我吃，吃一两次不会胖的!”“你吃……”“您吃……”这只鸡腿就不停地在我们的饭碗里“转悠”。最后，奶奶拗不过我，只得把鸡腿吃了。“嗯，太油了!”奶奶说。“嘻嘻，这样才好吃嘛!”我得意地大笑。奶奶也笑了。
晚上，我睡得可真香，大概连导弹爆炸也吵不醒我。还做了个好梦，梦是怎样的?你猜……
重阳节的美好记述记录作文5农历九月九日，感恩之心像滔滔不绝的江水，朝人们热情澎湃地涌来；又似热情怒放的花朵，竞相开放；如和煦温暖的轻风，拂过脸颊。人们静如秋水的内心，像投进了一块石头，久久不能平静。感恩的心是火，能融化千里冰峰；感恩的心是水，能滋润万亩荒漠。感恩的心，是我们每个人生活中不可缺少的阳光雨露。
感恩不需要太复杂的程序，太贵重的礼物。只要一句话、一件事、一个举动，都能让对方高兴。只要是真心实意，无论多小的礼物，人们都不会介意。千里送鹅毛，礼轻情意重！
我看过这样一个故事：一个的面包师给三十个最穷的孩子每天发面包，却只有一个女孩亲吻他的手表示感谢，而且每次都等别的孩子拿完了才拿。于是面包师在最小的面包里藏了几个金币，女孩发现了，还给面包师，面包师却说：“这是奖励给你的，因为你会谦让，会感恩。”小女孩亲吻面包师的手表示感谢，这一个平常的举动，却让彼此都很高兴，感恩，有时是不用语言的，却更能表达感情，无言胜似有言。
感恩很美好。不要以为你像别人表示感谢是一件很丢人的事。相反，别人知道你会感恩，就会认为你是一个知恩图报的人，因此就越来越喜欢你。有时，不过一件举手之劳的小事，却能救自己。这儿还有个故事：相传，鲁宣公在一次打猎中，给了一个异常饥饿的人一顿饱饭吃。后来，晋灵公想杀了宣子。没想到，晋灵公的一个武士救了宣子一命。宣子问，他为什么要救自己，那个人说，我就是森林中的饿汉。说完便走了。就因为一顿不起眼的饭菜，使宣子逃过一劫。虽然只是一顿饭菜，但却救了那个人的性命，那个人后来又舍命相救。果然，滴水之恩，应当涌泉相报。
胜似亲人的作文范文3
关键词：语感训练 语感实践 课内训练 课外训练
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。语感能力的衡量是语文水平高低的重要指标。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收的一种综合过程。若语感能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感。在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。
《语文课程标准》中明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语言整体把握的能力”。 在小学一至六年级的语文教学目标都有这么一些话：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。2、诵读课文和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、能联系上下文和生活经验，理解词语的意思，辨别词语的感彩，体会关键词语在句子中表情达意的作用，养成积累好词佳句的习惯，丰富语感。4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的感情。这四个要求是从螺旋上升的方式明确了学生语感能力培养的方向。因此，我们必须在语文教学中着重进行语感能力的培养。有教育专家曾经这样强调：“语感教学不是教学方法的更新、创造，也不是教学模式，而是对影响人们多年的通过语言知识传授，让学生运用所学知识进行说话、写作的旧的语文教学思想的改造”。 的确，传统的语文教学最大的弊端和失误就在于以语文知识传授为中心。而今，我国的语文教学实践告诉广大教育工作者，语文教学应把培养、训练学生的语感这作为教学的重要任务。只有确立了语感教学在语文教学中的核心地位，才能为语文教学的科学化和高效率找到正确的突破口，所以应该把语感的训练贯穿在小学语文学习的始终。
从我十多年的教学经验的积累中，我觉得语感培养的途径一是抓好课内途径，二是抓好课外途径。不管是课内，还是课外，一是指导学生进行语感实践。就是让学生接触和使用具体的语言材料，对学生的言语器官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。二是帮助学生进行语感分析。就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断。小学语文阶段既是语感训练的启蒙期，也是语感训练的黄金期，这一时期主要是以语感实践为主，语感分析为辅。因此在训练小学生的语感时，要设计适合小学生身心发展特点的训练方法。下面就如何从课内、课外来训练学生语感，提出自己的意见。
一、在课内训练学生的语感
1、在阅读教学中训练学生的语感
小学语文课本在选文上视角多元，品质高，且富有丰富的文化内涵，适合儿童阅读的中外名家名篇超过二分之一，足见其文化教育含金量高、文学品位正。例如有：展示地域风情的名家美文；用真情编织的爱的颂歌；彰显中外人民智慧的发明创造；弘扬民族文化的经典名胜；有趣有益有用的科技天地；尊重生命的美好境界；具有教育意义的革命传统故事等等。③对这些优秀的文章，教师若能巧妙地利用，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从中训练学生的语感，那将能收到让人意想不到的效果。
（1）感受语言，初识语感
小学生年龄小，经验少，对外界事物判断主要靠感觉。那么教师要利用这一点，充分发挥范读的示范作用，教师在示范的过程中，根据文章的内容进行轻如和风，重如洪钟、抑扬顿挫、声情并茂的范读，通过眼神、面部表情、姿势等身体语言，让学生会从教师的范读中获得信息。文艺性的材料，特别是优美的诗词、散文，最容易拨动学生的心弦，唤起他们的共鸣。例如：那柔情似水的《故乡的“水墨画”》让学生走进故乡那长满菱角的池塘，观看红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽情的嬉戏，去采撷刚出水的、鲜嫩的、清甜的菱角；那洋溢欢声笑语的《海滨仲夏夜》让学生欣赏“一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，”以及苍穹中那“一串流动的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看”的美景；而热情奔放的《草原即景》，像寂静的、广袤无边的大海，而风呼啸时，又像奔腾的千军万马，动与静的草原带给人们无穷的遐想。总之，教师的范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分的体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，这些信息都会潜移默化地让学生增强感知的力度，从而激发了学生对语言文字的兴趣，情不自禁地、迫不及待地走进课文。
（2）体验朗读，走进语感
朗读是体会思想感情的主要手段。正确地朗读，有助于学生正确地、通透地领会课文内容和思想感情，发展思维，丰富语言，培养学生良好的语言感受能力。现行教材中的课文，无论是语言形式上，还是思想内容上都是学生学习语言，模仿写作的良好典范。优秀的文章，大都融入了丰富的感情，这类文章往往需要反复吟诵才能更好地体会其中蕴含的情感。在《胡杨赞》中，认识胡杨“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的生命，胡杨“耐干旱，耐盐碱，抗风沙”的毅力，胡杨“只知道默默地奉献，从来没有索取”的高尚品行。要领会它的内容，体会它的感情，就需要反复朗读。当然，朗读之前，感情积累、酝酿的过程是必不可少的，否则，读起来仍只会是淡而无味。小学生，认识水平尚处在低层，感受性强，而理性思维较弱，如果单凭直觉去感知语言文字是无法领悟其中真谛的。文章与初读文章尚有一定距离，它需要学生在不断的吟诵中缩短距离，启动思维的参与，通过思维的分析、综合、抽象概括、判断、推理等活动来帮助体会文章的思想感情。
（3）反复训练，丰富语感
教师指导学生朗读可由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性，对学生来说，有：①基本要求——用普通话正确朗读，②较高要求——顺畅朗读，③最高要求——传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读——口齿清楚——声音响亮——停顿适当——语气连贯——语调自然，表情达意——速度适中，完美和谐——领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收。
训练语感，仅仅要求发音准确，吐字清楚，声音洪亮是远远不够的，必须加强语言分析，把语言文字的分析与语言规律的指点相结合起来加以指导和训练。可从以下几方面着手：①、通过对标点符号表达的作用的分析，训练学生的语感。如《金色的鱼钩》中“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！” 引导学生挖掘三个感叹号的内在含义：第一个感叹号表达了盼鱼的爱慕之情；第二个感叹号表达了求鱼的急切之情；第三个感叹号表达了期望战友康复的真挚之情。②、借助对词汇的分析，训练学生的语感。如《小白兔和小灰兔》一课中的“收”字，在不同的句子中有不同的意思，在前一句中的意思是“要了，接受了”，在另一句则是“拔下来”的意思。③、通过对修辞手法的揣摩，训练学生的语感。可见，在教师的指导下精读课文，把握课文主题，对培养学生的语感是非常有益的。
（4）感悟内化，激活语感
纵观整个小学教材的阅读文本，无论是经典的童话，厚重的传统文化，革命的故事，还是优美的散文、动人的诗歌，或是科技小品文，新闻作品等都给予了学生多方面的精神营养，心灵陶冶，让学生受到古今中外经典作品的感染，以培植学生美好的情感，使之能涵养品性，净化情感，充实精神，提升思想。别林斯基曾说过：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人，你读到他的语言，但却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”因此，教师在训练学生的语感时，应重视训练学生顺着文章的内容合理展开联想，凭借想象具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到声响、能辨出色彩的世界。学生的语感也彻底被激活了。
（5）实践领悟，升华语感
感受力包括“语感”和“物感”，二者是相互作用的，敏锐的语感和对实践的敏锐感受密切联系在一起，语言文字感受力的培养离不开“物感”与语感的协调发展。教师要让学生最大限度地利用一切语文学习的机会和因素，反复进行能动的语言实践，在听说读写的实际操作训练中把语言还原到一定的语言环境和实践情境中加以模拟、演习和创造，进而形成良好的语感能力。例如：借助表演课本剧等，让充分发表自己的见解，展现自己的语感。教学《猫》的第二自然段，其中第一句话“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”我先让学生同位尝试表演（一人扮演老舍先生，一人扮演猫），再指名上台进行表演比赛，学生表演完后让其说说表演感受，同时指名让其他同学对表演者进行点评。经过如此训练，有效地升华了学生的语感。
2、在作文教学中训练学生的语感
（1）、在口语交际中训练语感
小学口语交际教材中语言因素十分丰富，但小学生正处在学习运用语言的阶段，对语言还没有很好地掌握，语感不强，在口语交际中的能力不强。因此，加强语感训练是提高学生口语交际能力的重要方法。语感训练的内容可以说一个话题，说一件事为题材，强调说前准备，培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序，其形式可采用故事会、演讲、辨论会等，要求讲述条理清晰，完整流畅，语词准确丰富，表达情感到位。
（2）、在朗读习作中训练语感
无论是语感实践和语感分析，都离不开朗读，只有通过朗读才能推敲、揣摩、品味语言，体会自己习作中的遣词造句是否准确，因此朗读习作至关重要，学生在朗读习作这个环节中也潜移默化地得到了语感的训练。
（3）、在讲评习作中训练语感
让学生参与习作讲评，能调动学生的主观能动性，提高学生的写作兴趣。学生在讲评习作中，能受到文学艺术的感染，能让学生进入情境，文章画面就会情不自禁地在脑海中浮现，潜移默化地引导学生向作文优秀生学习。学生在讲评习作中还可以从他人的习作中发现不足，以便自己在写作中引以为戒。这整个过程既让学生主动学习，又能训练学生的语感。
二、在课外训练学生的语感
新课程标准指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”①五彩缤纷的生活是语言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，要扩大学生语言活动范围，注重课内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言，提高听、说、读、写实践能力结合起来，这样，就能开辟一片内化语言积累的崭新天地，就能使学生运用语言文字的能力跃上一个新台阶。
1、在课外阅读中训练语感
课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。可从以下几个方面着手：⑴、指导学生正确选择阅读材料。低年级的学生可推荐看童话、寓言等有趣的读物；中年级学生可推荐看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级学生可推荐读名篇佳作，历史名著等。⑵、要求学生积累好词佳句。为了让学生储存更多的语言材料，要求学生在阅读课外书籍时，做好好词佳句的分类积累，可分为景物篇，动物篇，植物篇，人物篇等等。⑶、开展美文诵读活动。巴金先生曾说：“文章读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，慢慢地摸到文章的调子。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。
2、在交际活动中训练语感
运用语言是语感的实践过程，所以，在阅读教学中，教师要努力创设实际情境，鼓励学生经常运用积累的语言，多为他们提供运用语言的时间，创造运用语言的机会。为学生把“训练”落到实处。例如：开展说话活动。说话是听与说双方的互动过程，注重人与人之间的交流和沟通，在互动中激发学生的交际欲望，让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维表达能力，学生的语感也就自然而然地得到了提升。再如：开展复述或转述课文内容的活动。复述或转述课文不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意，它不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力。复述或转述课文必须以充分理解文章内容、理清文章结构、把握作者的思想倾向的前提下才能顺利进行。
3、在实际生活中训练语感
叶圣陶说：“必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。”（《文艺作品的鉴赏》）语言是用来反映生活的工具，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。
如《再见了，亲人》一课，第一自然段有这么一句话：“您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”为了让学生领悟感叹句在表达“不是亲人胜似亲人”情感中的作用。我先让学生了解“雪中送炭”的本意，再调动学生的生活经验来理解：你刚吃饱，我给你一个面包，算不算“雪中送炭”？你一天没有吃饭，给你一个面包，算不算“雪中送炭”？你三天没有吃饭，给你一个面包，算不算“雪中送炭”？这样，学生就真正地体会到了大娘的真情，感悟到了那不是亲人胜似亲人的感情。
总之，在语文教学中，我们要把语感训练和传授语言知识有机地结合起来，并把语感训练当成重要的教学任务来落实。
参考文献：
①、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版，第1-2页，第4页。
胜似亲人的作文范文4
一、引读导悟，以读代问，理解内容
“读”是语文学科的主要特色。朗读和默读是理解课文内容的主要方法。语文是一门情感性很强的文章，只有通过“读”才能实现教学目标。正所谓：“书读百遍，其义自见。”教学中应根据课文的特点，采用多种形式的引读，以读代问，激发学生积极地思维，加深对课文内容的理解。
1.插问式引读。教学《珍贵的教科书》第二段，当学生读到：当时我们的学习条件非常艰苦，我及时插问：“从哪些地方看出艰苦？”学生接读：“没有桌椅，……没有黑板……没有粉笔……”教师接着插问：“最困难的是什么？”“只能抄一课学一课”……这样从课文内容中提出问题来插问引读，不仅使学生有了新鲜感，而且通过以读代问的引读，学生不但了解了当时战争环境中坚持学习的艰苦，还掌握了这一片段中总起分述的写作方法，读中，理解了课文内容，大大提高课堂教学效率。
2.分析式引读。分析课文时，适时的引读，可以充分调动学生的各种感官，从根本上改变教学中只“阅”不“读”的状况。例如教学《桂林山水》第二、三自然段时，教师引读：“桂林的水真静啊……”学生接读：“静得仿佛看不见它在流动。”以此类推，每个分句分析时，教师都引读前半句，学生接读后半句。这样一来，在读中学生既能领略到漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，又能潜移默化地体会排比句式的作用，并能理解这两段话的主要内容，达到读中悟“中心”的目的。
3.变序式引读。小语教材里，作者要表达的思想感情有的只是包含在字里行间，没有明白说出来，但很多的文章，作者却直抒胸臆，把中心放在课文中间或文章末尾。那么教学中明确教材内容后，采用变序式引读，可以抓住课文中心，达到突出重点，理解文章的作用，并能强化学生语感的培养。如教《海上日出》这篇景物描写的抒情散文时，我在学生初步了解文章的内容后，変序引读，抓住“这不是伟大的奇观吗？”这句话，用激昂的语调、赞叹的语气读出，然后启发学生找出有关描写“海上日出”这一奇观的句子读一读。这一引读发问，突破了按顺序教学的框框，先将学生的情感调到，然后让学生在读中烘托了意境，接着在情境中讲读分析，使学生对中心一目了然，读起书来明确，道来也津津有味。在阅读中，学生脑中深深打下“海上日出真是伟大的奇观”的烙印，也体会出借物抒情的写作方法，借此培养学生作文能力。
二、朗读品味，创设意境，体会情感
宋代诗人苏轼说：“三分诗，七分读“。读对培养语感有独特的作用，学生的语感能力越强，对课文的理解就越深。读书，不念不行，但读不是“走马观花，有口无心”囫囵吞枣地读，而是读出情，品出味来，所谓:“感人心者，莫先乎情”，因而就要在读中创设意境，利用色，光，形，声的配合，用优美的乐曲和色彩鲜明，形象生动的课件、录像、课文插图，刺激学生五官的感知，增强语言感受程度，使学生求知欲旺盛，从而大幅度提高课堂教学效率，收到理想的教学效果。
1.配乐朗读欣赏。配乐可以使学生对课文描写的情景有真切的感受，正如古人所云:“披文以入情。”使学生在特定的意境中，如临其境，如见其人，在读中领略文章表达的情。如教《再见了，亲人》最后三小节时，配乐“声声的汽笛长鸣和轻缓感人的送别小调”，在离别的乐曲中朗读这段话，犹如送别场面就在眼前，学生好像置身于“难舍难分，依依惜别”的站台上，感受到朝鲜人民亲人般的关怀和分别时两国人民“道不完离别情，诉不尽知心话”的动人情节中，中朝两国人民，“不是亲人，胜似亲人”的情感就在这配乐的曲调烘托中充分体现出来。配乐，使文章的文字生色，语句生辉，提高了语言感知的效果，再现了离别情。
2.配图朗读指导。为了收到理想的教学效果，在阅读教学中，我们还可以在学生领会了课文内容的基础上，运用课文的插图或幻灯图片，录像片等，利用直观的形象，形成立体，全方位的刺激，图文对照，进行表情朗读的指导，有利于学生对课文内容的进一步领悟，品味其中所要表达的感情。例如教《舍身炸暗堡》时，我根据文中的插图，制成课件，指导学生朗读文中描写这幅画面的那段话，重点体会几个动词对表达“舍身炸暗堡”这一中心的作用。又如教学《十里长街送总理》，先播放一段全国人民沉痛悼念的视频，将学生的思绪引入怀念的情境中，渲染课堂气氛，然后引入课文，由学生表情诵读，再配以低沉，悲痛的哀乐，用有形有声的艺术，把学生带入意境，达到以情育人的目的，熟读精讲后指导背诵“陪同检阅，迎接国际友人”等欢乐场面，然后结合文中的插图指导讲出十里长街送总理的悲伤场面，这一欢一悲，强烈的反差，令人心碎，使读者与作者产生共鸣，更加怀念敬爱的。这样一来，结合插图，声像的运用，加深了记忆，使学生既领会了图意，又加深了对重点段的理解，从中感情得以升华，领悟，品味出文章所要表达的思想感情。
三、诵读熏陶，移情入境，升华情感
我国语言名家夏丐尊也说过：“读是很有效的方法。”但读又有所不同。朗，即声音的清晰；诵，即背诵。诵读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诵读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过诵读，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，深化对课文或诗歌的理解，在熏陶中，移情入境，升华情感.
胜似亲人的作文范文5
爱心无限，真诚永远。在众多的贫困学生中，很多人都和我有着相同的经历。在逆境中，坚信理想而不随意抛弃、心中有梦而不轻言屏弃，以下是小编给大家带来的几篇国家助学金受助学生感言，供大家参考借鉴。
国家助学金受助学生感言1
尊敬的老师们，亲爱的同学们!
大家好!
我叫***，是***中学高一年级1班的一名学生。今天，我很荣幸的站在这里，怀着一颗感恩的心代表所有受资助的学生发言。此时此刻面对着这么多不是亲人却胜似亲人关心、关注我们的人，我真的不知该怎样表达内心的激动，只能发自内心的说一声：谢谢您们!
我们是一群偏远山村的孩子。由于家乡经济的落后，我们的家境比较贫困。我们从小生活在山村，没有经历丰富多彩的童年，也没有欣赏过外面美丽的世界，但我们一直葆有着一颗梦想飞翔的心，于是我们不懈的奋斗。
可是，我们的读书求学对于我们身为农民的父母却有很大的经济压力，我们面临着很多困境。
就在这个时候，香港半岛青年商会向我们伸出援助之手，给了我们希望与动力。带着这份希望与动力，我们更加努力的学习。
叔叔阿姨们给予我们的，不仅仅是经济的援助，更多的是给予了我们克服困难的勇气和前进的力量。它凝结了千万人民的爱和力量，向我们，向大家传递着爱和希望，温暖流过每颗稚嫩的心。
今天，在这片蓝天下大家共同见证了这份爱的传递。您们把爱和希望给了我们，也就是把搏击风云的翅膀给了我们。它是力量的源泉，带着它，我们将乘风破浪。我们要把这份爱和希望传递下去，让更多的人感受到温暖，让世界因爱而美丽。
在这里，我代表***中学全体香港半岛青年商会资助的同学真诚感谢您们的关爱，感谢香港半岛青年商会的资助，感谢校长，班主任老师及其他老师以及同学对我们的帮助和真切关爱。
最后，祝叔叔阿姨们身体健康，工作顺利，祝大家生活愉快。
国家助学金受助学生感言2
各位领导、来宾、老师、同学们:
大家好!
今天我很荣幸地向关心支持我们学习、生活的领导、老师、朋友说一声：谢谢你们!(鞠躬)
我有机会站在这里，作为贫困生的代表，我将用自己的经历倾诉我们的心声和感受!多年来，从上级领导到社会各界，对我们贫困生伸出了无数次援助的双手，为我们营造了一片温暖的天空。
我来自农村家庭，父母均是农民。再加上父母身体欠佳，经济收入很是微薄，每年的学费对我家来说都是一笔很大的数字。父母辛苦的劳动，头发白了，脊背弯了，母亲更是落了一身的病。学校的领导知道后，不仅免除了我的学费，而且还免除了我的学杂费，学校老师对我们贫困生更是关怀备至，体贴入微。您们不仅帮助我们解决了生活、学习上的困难，也深深地慰藉了我的心灵，使我走出自卑的个人世界，融入了集体的温暖之中。我愿意和同学们在一起玩耍、打闹了，也愿意帮助同学了，我感到很快乐，和其他同学一样快乐!
我深知自己读书的机会来之不易，一直努力学习着。回顾几年来您们对我的关怀，真是一言难尽!
各位领导，各位朋友，千言万语我只有一句话:你们的帮助如雪中送炭解决了我们的经济困难;你们的关心更似春风化雨涤除了我们心头的灰暗;你们的抚慰像大海中的航标，指引着我们在生活的海洋里远航!
最后，我代表贫困生，向学校，向上级领导，向社会各界关心我们的叔叔阿姨们由衷地道声：“谢谢你们”!
在今后的学习生活中，我们将鼓起生活的勇气，扬起生命的风帆，自强不息，全身心投入到学习中，以优异的成绩完成学业，报答各位领导、叔叔阿姨们，报效社会，报效祖国。
谢谢!
国家助学金受助学生感言3
尊敬的各位领导，各位老师：
首先我要道一声谢谢，感谢你们对我们学业上的支持。此时此刻，除了“感恩”，我想，没有其他词汇能诠释我的感受，我不会用华丽的辞藻去修饰，因为我始终相信真正的感谢不是哗众取宠，不是奴颜婢膝，而是剥除所有包装掩饰后留下的真挚情感。人可以不够优秀，不够聪明，不够坚强，但是只有学会感恩的人，才会有颗善良柔软的心。
我们都是农村的孩子，和城市同龄人相比，在物质生活和学习环境尚存在着一些差距。但我们好学上进的心是一样的。尽管我们之中的有些同学家庭贫困，但面对困难，我们没有灰心。在学习上，我们勤于思考，认真学习，取得了优异的成绩;在生活上，我们勤俭节约，不乱花钱，我们在学校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。
小草的成长离不开阳光的呵护，花儿的开放离不开雨露的滋润。今天，瓜乡广友和郭明义爱心团队的叔叔阿姨们带着一份沉甸甸的爱心向我们走来。你们是真正的爱的使者，让我们感受到温情，感受到集体的伟大。社会也正是因为有了你们而变的那么美好，那么和-谐，那么富有暖意。
助学金的给予是给我们提供了极大的帮助，给予我的是一种说不出的勇气，这种勇气不是用言语说出来的，我有勇气给我的父母买衣服了，不用担心他们说是用自己的钱来给自己买东西了，同时我更有
自信，我减少对生活费的忧愁。我可以安心地在教室里看书，我更有勇气去和老师谈谈我关心的问题。同时我更有信心，我虽然成绩不好，但是我可以通过学习来弥补这段差距。
可是，我明白人生的道路上不能只喊口号，用成绩来证明自己。“我们并不富有，但我们却很优秀”。做最真实的自己 ，做最完美的自己 。
我们或许并不美丽 ，我们或许并不是花朵，但有爱的呵护，有你们的浇灌，我们甘当绿叶也情愿。今天我们被爱呵护，明天我们愿化为泥土，去把来年的新芽守护。贡献自己回报社会，让国家、学校、领导、老师对我们的选择不是一个错误 ，我们会顽强的拼搏，跨过每道坎坷，超越每一次挫折，我们会很顽强，很勇敢。在爱的路上，我们风雨无阻，永不服输。
昨天已经成为遥远的回忆，今天太阳已经升起。在暖暖的阳光下，我们不畏家境的贫困，我们不惧生活的压力 ，我们会依然顽强坚毅，我们会仍旧拼搏努力，我们会继续好好学习，有你们与我们同在，明天我们一定会让爱之虹绽放更加灿烂多彩虹。
我知道，其实任何语言都无法表达我深深的谢意。是你们的慷慨捐助再一次给了我战胜困难的决心和勇气。我们绝不会辜负你们的期望，一定会再接再厉努力学习，珍惜生活以优异的成绩良好的表现来回报社会。
在这里，我代表学校被资助的全体同学，再次感谢学校的老师和同学，谢谢你们!
国家助学金受助学生感言4
尊敬的老师们，亲爱的同学们:
大家中午好!
今天，我能够代表全院所有的受助学生站在这个台上发言，我感到无比的荣幸。
首先，我觉得这次发言对我来说，是一件十分沉重的事情。因为它代表着在座的全体同学的心声，虽然我们人生的遭遇不尽偶同，但我相信我们都是贫困中的坚强孩子，我们的心中都有一轮永不沉沦的明月。
是的，我们贫困，但贫困并没有什么可怕的，可怕的是你不能坚强的去面对，可怕的是你更加的去挥霍与浪费。或许，我们在座的每一个人都曾面对过燃烧的苦难，贫困的青春。甚至，有时我们也同样反叛过，颓靡过。我们也有些怨天尤人，感叹世界的不公平。
但事实上，世界上的贫困是有很多种的，有物质上的贫困，有精神上的贫困，还有美与丑，高与矮的贫困，而你又算什么呢!你只不过是其中的一条而已。你又有什么理由去自卑，你又有什么理由去逃避。
说起来，今天在座的比我的家庭际遇更贫困的可能也是屈指可数吧!我母亲在我高中时不幸得了白内障，虽经住院手术治疗，但效果不甚明显，几乎失明。我还有一个在中学念书的小妹。而她，又怎能担负起生活的重担呢! 其实，在高三的时候我就决定放弃学业的，因为那时选择文理的失误，我的成绩下滑的很厉害。也许大家不会相信，我中学曾经是年级的前几名，门门功课都拿过第一。高一也曾是班级第三名。后来许多在我后面的同学都上了重点，而我还是沦落到这里。但我同样感到高兴，因为我坚强的熬到了高三。
当我拿到这所学校的通知书时，我同样感到老天的不公，感叹他给我的结果不能和我付出的成正比，我也同样感到很自卑，同样伤痛过，直到现在我的伤口还没有完全的愈合，还时不时隐隐作痛。
那时，我是决定不上大学的。
于是，暑假我到一个亲戚的医药公司打工，那段日子是不堪回首的。他开始叫我管理在他那里的员工档案，可我念的是普高，学校一心只抓学习，哪有闲心教电脑呢!所以我对电脑不熟，甚至严重点说是一窍不通，也就只能作罢。于是，他也就只好叫我像其他跑腿推销员一样跑推销。而那种环境你们是不可以想象的。每天都要很早就出门，迟到了就双倍的扣钱。而且，工资是按你推销产品的数量来计算，多就多得，少就没有。一个月下来他看在亲戚的份上，才勉强给了我四百元钱。我倒也还感激不尽。
那一刻,我在为自己知识贫乏痛心的同时，我最想做的一件事情就是好想好想扑在妈妈的怀里大哭一场，真的好想好想哭。
我真的就这样完蛋了吗?我真的就甘愿和打工族为伍，我真的就甘心在垃圾堆中觅食.而这些问题都是那些富有的孩子不曾想的，他们只知一天的玩乐，衣来伸手，饭来张口，安静地做着他们的小皇帝。他们从来不会去为生计发愁，他们从来不需懂得什么是物竟天择。他们想的只是明天他们将到哪个名胜古迹，风景园林.他们想的只是明天他们将去哪个酒楼，哪个迪吧和歌舞厅。
贫寒子弟早当家，路是自己走出来的。
是的，我们不能选择自己的家庭，我们也不能选择自己的出生，但我们能够选择自己的命运，生活是残酷的，也是现实的。贫困是社会发展的必然，但我们不能在他的面前低头，永远贫困。我们不必去羡慕别人的富有，我们应该学会自己坚强的活，我们要学会寻找属于自己的那一片天空，我们应该去寻找自己的那一缕阳光中的快乐。
可以这样说，从我读书之日记，就没有人能够从我身上看到一点自卑，看到一点颓靡。我虽算不上一个全才，但我从全方位发展着自己，无论是学习，还是体育素质，无论是人格还是对人生价值的追求，我都默默地完善着自己。在我眼里，那些只会读死书的人我坦然地说是不怎么崇拜的，我们需要的是综合素质的人才。我在努力的向它靠近，向它拼搏奋斗。在这之前，我用我自己的努力换得的是同学们的崇敬和羡慕的目光，而不是怜悯。因为一个真正贫困的人需要的不是可怜和同情。他们需要的是别人的肯定。他们也懂得怎样去赢得众人的尊敬。
是的，我们没有手机，没有电脑，没有大把大把的钞票。我们不配拥有吗?我们不会心动吗?不是，记得我在全国"一汽。小作家选刊杯作文大奖赛"的获奖作品中说过，我也希望自己很富有，拥有大量的金币，拥有别墅和青草地。
但我有吗?没有，那么，我能放弃生活的勇气吗!不，我们需要的是坚强，需要的是更加的努力。在我青春的词典里永远找不到放弃或是后悔这两个字。在我受伤滴血的时候，我从不需要别人去为我檫干血迹。
在我心里，只要青春的舞步还在继续，青春的激-情还在亮起，我就要坦然的面对，我会涅诚地相信，明天的明天会更美好。
我知道，贫困造成的结局有两个必然的结果，一部分必然坚强的崛起，而一部分却必然颓废的倒下去。坚强的人总是在贫困的痛苦中像蜗牛一样慢慢的向上爬，他们从不会在别人面前轻易的说自己的悲惨遭遇，因为他们相信终究有一天，他们一定会爬上那高高的金字塔。而懦弱的人总是在原地唉声叹气，对人卑躬屈膝，见了人就对他们诉苦说自己多么多么的不幸，以求依赖别人的施舍而存活.这样的人将永远贫困，结果只是街头又多了一个类似乞丐的孔已己。
在这里，我想说，我们非常感谢国家给我们如此的重视，给我们如此大的经济帮助，帮我们解决了生活上的燃眉之苦.但我们也应该懂得这笔金钱的真正含义，它承载着国家和人民对我们大学生的无限希冀，这说明我们在他们的眼里还是一些可树之才，对国家的建设还有用武之地。而我们呢!难道就用得心安理得，觉得这是我们贫困生应该享受的待遇。可你们有没有想过中国还有多少的失学儿童，还有多少和你我一样的贫困大学生不能上学。在我们的那个县里，像你我一样的高中生月生活费用也不过一两百左右。其实，在我进入大学的那一天就在想，为什么到了大学，大家都摇身一变，变得懒散，变得平庸了。怎么就没有了高三那份勤奋的劲头。我们真的变了。
前些日子，和学友从<<重庆晚报>>看到有关两会的问题，讨论中国贫困地区的儿童书页的纸张是用黑白还是彩色。当时看了觉得很心酸。眼前就出现了家乡邻里戴着一个日本皇军似瓜皮帽的小强.他今年才六岁，可因家乡的村小没有老师愿意在那里执教，垮了台，学生们也就只好到几十公里外的中心校求学。寒冬腊月，霜风刺骨，可他们每天还得天不亮就打着昏黄的手电去上学，有时到了学校天还没有放亮。连老师也不得不被他们的举动而感慨。有一天，他在我面前用一截短的可怜铅笔头写下他们学校的名字时，我竟有一种欲哭无泪的感觉。望着他一双不谙世事的眼睛，我还能说写什么呢!我们的大学生已很少有人用笔写字了，他们讨论的话题是今天我们该怎样玩。他们挂在嘴边的话语是今天真无聊，生活真平淡。
而他们呢!那些不能用彩色纸张的贫困中小学生呢!也许是因为自己是来至农村吧!我对他们总有一丝说不清的情愫。我想他们就是因为贫困啊!他们就是因为出生在农村啊!于是，他们从小就享受着低等的待遇，他们从小就不知道足球场地还是绿色的，他们不知道这世界上还有一种叫电脑了东西。他们从小起步就在城市孩子的背后，可他们同样拥有奋斗的希望和决心，他们同样会干出比他们富有的孩子更出色的东西来，他们的生活更多姿多彩。而我们呢!我们这些同样贫困的大学生呢!你们能否扪心自问。
在我们同样为感动中国人物的刘翔大声喝彩的同时，我们有谁还会记起同样感动着国人的年轻大学生徐本禹。要知道，从他眼中流下的同样是滚烫的感人泪水。也许你会说他是一个地地道道的傻瓜。在他那所学校连厕所也没有那是笑话，那只是媒体的炒作罢了。他是傻瓜，一个地地道道的大傻瓜，可那是贫困的人在人生路上表现出的多么伟大的坚强啊!
今天，我也给大家带来了一张一所村小的照片，你们在这里会明白什么是真正的贫困.你们瞧，那斑驳脱落的墙壁，自制的敲钟用具。还有那墙上村里老师们用手一笔一笔绘出的字迹。他们是贫苦的，他们是伟大的.他们一样为学生安排好了各色齐此文来源于文秘写作网全的课程。他们一样能歌善舞，他们的脸上同样放射出熠熠的光芒。
他们的学生每天还是起早摸黑的照常上学，他们没有好看的书包，没有漂亮的课本，甚至连书本的颜色都只能是黑白的。他们不是妈妈的好儿子吗?他们不是和你们流着同样鲜红的血液吗?多么可悲，多么可怜。
但他们同样从不会轻易放弃学习的信念。他们会坚强的活下去，他们还要走出家门前的那座大山。他们还要用自己学到的知识回到这里来，他们不能让家乡永远贫困，让这里的孩子永远饱受饥寒的困惑。是的，他们在贫困中走了，一披一披地走了，但在他们走的时候他们往往带着比城里人更纯洁的爱。带着一颗更加坚强的心。他们懂得贫困的真义，他们不会向别人说家乡是多么的贫穷，他们只会笑着向别人说自己的家乡是多么的美好。
他们从不需要别人的可怜，他们在照顾自己的同时，更懂得去照顾父母。更懂得去对别人施加自己微弱的爱。他们一样的念书，他们一样的读着白居易的诗，两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。而且念得有些其乐融融，津津有味。
不能不说，这也是一种坚强。这也是一抹贫苦中的阳光.是一种震撼人心的无穷力量.
在这之前，我一直都对校党委书记张萌老师的一句话记忆犹新，她说，我贫困，我坚强。是的，我贫困，我坚强。我还很年轻，我还不能很好的解释青春，但我会以可人的成绩，惊人的成果去尽力的诠释青春。我会用我的爱去拂平所有的伤所有的痛，我会懂得滴水之恩当涌泉相报。
或许，这世间有太多的痛，也有太多的不公平。但或许，在痛苦贫困的边缘，我们会书写出更加绚丽的明天。
或许，在将来的将来，我们不在贫困，或许，在将来的将来，我们的那朵生命之花会比别人的花儿开的更艳丽些.
或许，将来的将来，我们地球上的每一个孩子都能坐进宽敞明亮的教室，他们不再饱受饥饿和贫困。
或许，将来的将来，我们的世界不再有黑暗，我们的身边到处都充满光明，我们的每一个分子里都流淌着爱。
谢谢!
国家助学金受助学生感言5
尊敬的各位领导、亲爱的同学们:
大家好!
我叫XXX。很荣幸站在这里代表全体受助学生发言。首先，请允许我代表受助的同学们向关心我们的各级领导表示衷心的感谢，感谢您们时刻关注我们的成长，让我们真切感受到大家庭的温暖。向资助我们圆梦大学的叔叔阿姨们表示最衷心的感谢，感谢您们在我们人生旅途最困难的时候雪中送炭，让我们圆了憧憬了十二年的大学梦。谢谢你们。
在座的每一个学生可能都有着不同的境遇。幸福的人生总是相似的，不幸的磨难却又种种。但是生活的艰辛没有压碎我们的渴望。我们渴望有一个光明的前程，渴望和家人过上富裕的生活，渴望有一个美好的未来。我们没有办法选择成长的环境，但是我们可以选择如何面对生活的苦和难。“知识改变命运”，我想，我们刻苦学习的动力正是来源于此。
我的母亲多年前因为癌症病逝;父亲有心脏病，做过手术之后，需要常年服用昂贵的药物。人说“穷人孩子早当家”，我立志在学校做一名勤奋学习、乐于助人的好学生，在家中做一个尊敬长辈，自立自强的好孩子。
今年，我收到了XXX大学的录取通知书。我们全家是又喜又忧，喜的是我考上重点大学了!忧的是那高额的学费远远超过了我家能承受的能力。平常日子就很紧张，这么一大笔钱该从哪里来呀。我想过放弃，不上大学了。可每每提出，都会受到父亲严厉的批评。为了筹措学费，假期里，在照顾家里同时，我利用闲暇时间出去打工。虽然十分辛苦，但是让我亲身体会到金钱的来之不易，也更加理解了父亲的辛苦。
正在这个时候，是您向我伸出了援助之手。真的很感激，感激社会这个大家庭，感激这么多有爱心的人。能得到社会的关心，受到爱心资助。无疑，我是幸运的。可与此同时，还有许许多多像我一样的学生，正面对那一纸通知书而犯愁。所以，我一定会好好珍惜这个来之不易的机会，在大学里会更加刻苦学习，严于律己，争取早日回报社会!