前言：中文期刊网精心挑选了王冕的诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
王冕的诗范文1
在前年，在社区的绿化带里，在那一条石头长凳上，总是坐着一位老人。她一副年过花甲的面容，满头银丝，满脸的皱纹。她显得十分和蔼可亲，可是她的脸上长了许多粉白的东西，一块块突起。过路人看到她的面孔，总是立即扭头，快步走过。有的带着小孩的母亲，也总是拉着孩子的手快速跑过。可能是由于大家都远避她吧，她总是侧着脸坐着。有一次我路过，看见了她，呀，怎么她的脸——那张失望的面孔，让我深深地体会到这位老人心中的孤独。唉，为什么大家要对她这么冷漠呢？
如今，事已隔两度春秋，但是我依然可以看见那位老人。不过，在这崭新的一年里，在“树新风”、“敬老爱幼”的倡导下，大家都不好意思远避那位老人了。从此，大家对那位老人的态度也改变了。我在远处悄悄地望着那位老人，发现过路人不再那么冷漠，时常可以看到路人向那位老人打招呼。从此她那失望的面孔消失了，她脸上展现出来的，是融入这个小区温馨生活的喜悦，是受到大家欢迎的笑容。我突然觉得这位老人的笑容格外灿烂。原来笑容是这么的美好。我顿时明白了那句歌词的含义：接受我的关怀，期待你的笑容。
啊，这位老人那张失望的面孔终于消失了！我突然觉得这句话原来那么正确——
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
王冕的诗范文2
【关键词】教师期望 负面影响 因素分析避免策略
教师期望是教师对学生未来可能发展的看法和态度，教师期望效应则是教师对学生的期望在学生的未来发展中得到验证的现象。这种期望是教师把自身的各种态度、表情和行为方式，把自己的感情和期待投射到学牛身卜。学生接受这些信息后，体验到教师的关怀和鼓励，积极地给了反馈，努力把教师的期望变成对自己的要求，转化为自我期望乃至自我行为。但是，教师把自己的期望通过有意无意的方式传达到学牛，这种期望能否成为现实，要靠学生对它的领悟以及对自己潜能的发挥，要靠学生把它转化为自己的内在性成就动机和自觉追求。而且，不同类型教师具有不同的期望表达方式，这些不同的表达方式会起到不同的效果；同时，也存在教师过高、过低及其它不良的期望，这些期望就没有预先所没想的正而的积极的效果，甚至会产牛不良的负而影响。
1教师期望负面影响因素分析
1.1教师类型与不同的教师期望表达。教师类型，冈依据的不同而有不同的划分，通常分为专制型、放任型和民主型二三种基本类型。专制型教师，强调教师在教学过程中的中心地位和绝对支配地位，教师成了学生心灵的塑造者，决定了学牛的兴趣、意志和品质，使用的是灌输式和填鸭式的教学方法，对学生的期望往往是说教式的表达，忽视学生自己的心理体验和自主性。
放仟型教师，强调学生是教育的中心，他们的本能和能力为教育提供了素材和方向，教育的措施是围绕他们而组织起来的，放仟型教师在学牛的发展选择卜给了他们以很大的自主和自由，教师对学生的期望往往是对学生自己的能力表现和自我意向的鼓励来表达的。但是，由丁放弃了教师的权威，教师在学牛自主选择上的导向作用是很低的，学牛在系统化理论知识的学习卜也较欠缺。
民主型教师，能用较多的时间与课堂里的成员联系沟通，建立起班级成员之间良好的互动，注重激发学牛学习的积极性，计学生认识到只仃通过每个人自身的努力，才能实现师牛共同的课堂教学目标。民主型教师对学牛的期望，是基丁社会责任和学生身心发展可能性的、以平等对话与心心相应为基本特征的丰富的人际互动。
1.2教师效能感与不同的教师期望表达。教师效能感是指“教师对其影响学牛发展的能力的信仟程度”，它对学生的成就动机和学业成就有重要影响，这种影响主要是通过教师的外部行为表现和言语表情向学生传达了肯定性情绪体验而实现的。
具仃不同教师效能感的教师对学生的期望不同。教师效能感高的老师，总是满怀热情地投入教学工作，对学生有较高的期望，并总是以不同的形式向学生传达肯定和赞扬的信息，而这种信息可以维持和加强师生间关系，这也成了学牛重要的成就动机；而且，教师效能感高的老师往往使学生对自己有更积极的认识，冈而又影响着学牛对自己的期望。教师效能感低的老师，常常是例行公事，认为学生的学习能力是天生遗传的，教师的影响力不大，聪明的学牛自然就学得比较好，所以老师对学生的期望比较低，对学生表现的反馈也比较少，这样对学生产生的鼓励和影响也就小了。
1.3教师期望偏高与偏低及其不良影响。教师期望偏高与偏低部会对学生产生不良影响。过高的期望，使学生望而生畏，不能激发学牛的学习动机和成枕动机；而过低的期望更无法调动学生的积极性。
现实生活中，重点学校或重点班的教师对学生寄予了过高的期望。在那里，老师常常表现出急丁求成、缺乏耐心的心态，过高期望不能实现，师生之间往往往出现相互埋怨甚至对立情绪，双方可能产生挫折感，各自都有自己的归冈解释。对教师来说，这种高期望没有实现，会把原冈归咎丁学生勤份不够、努力不够，不理解老师的良苦用心；而有的老师则把失败的原冈归咎丁自己，冈此产生焦虑，在教学中不做新的努力；对学生来说，他们会以为自己遇到一个差老师，有些学牛则接受老师的消极暗示，认为自己的确很笨，再努力也学不好，从而丧失自信，学习动机不高。
1.4教师对不同期望学牛的不公平对待。教师对不同类别的学生有不同的期望，这些期望通过外部行为以及占晤表情表现出来。这样，不同的期望可能表现为对学牛的不公平对待，从而影响学生的自我认识、学习动机及成长。教师会根据自己过去的一般经验，把人分成不同类别等级，这种划分往往与学生的家庭出身、成绩好坏、性别、民族等有关，例如，大部分老师部把成绩好的学牛归为好生、优生。在课堂教学中，教师对抱有较高期望的学生给了高度重视，而对低期望学牛甚至不抱什么期望的“差生”漠不关心；在作业和考试评分中，老师对学牛的期望与他们的得分呈正相关；在社会交往中，老师不仅在课堂与“好生”交流多与“差生”交流少，在课后也是比较乐意与“好生”进行交往。虽然老师对学生期望的差别是客观存在的，但是如果老师的这些不同的期望表现得过丁明显，会大大挫伤学生学习、与老师交流的积极性，并且会导致“差牛”产生消极、自卑等不良心理。
2避免教师期望负面影响的策略
2.1教师应对所仃的学生持积极期望。教师对学生的积极期望会促进学生的发展，而对学生的消极期望则会阻碍学牛的健康发展的倾向。这提示教师应该尽量避免对学生进行优差分类，对所有的学生都应持有符合学生实际的积极期望，创造一个和谐的课堂情感气氛，教给学生更多的方法，给学生更多的回答和提出问题的机会，对学牛的行为给了更多的反馈。
2.2教师应对学生持有合理的期望。过高或过低的期望部不利丁调动学生学习的积极性，都会影响学生对自己能力的自我判断，影响学生与老师的日常交流。所以教师对学生的期望度，麻建立在学牛自己觉得可以控制的维度，即通过刻苦学习、不断努力就能达到的基础上。
2.3教师尽量避免与减少区别对待行为，创设公平民主的班级环境。教师减少学生发展间的差异显得尤为重要，特别是对“差生”的不合理对待方式需要改变。
2.4关注与尊重学生。教师期待要起作用，学生就必须理解教师对自己的态度与行为，这就提示教师，若想使学生的学业成绩等各方面有所发展与提高，就需要首先了解和尊重学生的想法与看法，从学生的角度来衡量和改变教学中不利于学生发展的因素，这样才能达到促进全面健康学生发展的目的。
参考文献
1亢晓悔，师生课堂互动行为类型理论比较研究，比较教育研究，2001(4)
2博维利等，关于师生互动类型划分的研究，驾驭理论与实践，2007(3)
3李晔等，教师效能感及其对教学行为的影响，教育研究与实验，2000(1)
王冕的诗范文3
采访本质上是人与人交往的过程，这一过程受到人际交往场的影响，而选择恰当的采访时机与采访场地，正是为人际交往营造一个合适的氛围。
电视“面对面”所涉及的场之二是人际交往场。传播学先驱库尔特・勒温提出人际交往场是一个由个人的主观因素、客观环境以及被主观化了的客观环境所构成的不可分割的整体系统,这一系统在特定时间决定个体行为和心理活动的所有事实。人际交往场在电视“面对面”的过程中客观存在,并决定了参与电视“面对面”的访谈双方的种种表现――包括个体行为和心理活动,这个人际交往场同样是由个体的主观意识、特定的交往时空(客观环境)以及社会化的交往情境(主观化了的客观环境)所组成的整体系统。
特定的交往时空是电视“面对面”中人际交往场首要的构成因素,对于这一点大多数电视记者都会有亲身感受,选择不同的采访地点和采访时机,采访对象的表现会大不相同,采访的效果也会有较大的差异。如果记者选择的采访地点是对方十分熟悉的地方比如家里、工作场所等,采访对象会比较放松,谈话也容易进入状态;如果选择的采访地点是对方感到陌生的地方,比如演播室、晚会直播现场等,采访对象会显得十分拘谨,表达也会变得不自然起来。
对于电视“面对面”中的记者和采访对象来说,采访时机的选择十分重要,比如一起突发性的事故发生后,记者想采访负责处理此次事故的政府官员,而对方正忙于工作,根本无暇顾及采访,记者如果选择的采访时机不恰当,不仅会直接影响到采访对象的工作,还会给他的情绪造成负面影响,从内心抵触记者的采访。这些在新闻采访实践中可能遇到的麻烦,实际上通过对人际传播特征的把握就可以化解,因为采访本质上是人与人交往的过程,这一过程受到人际交往场的影响,而选择恰当的采访时机与采访场地,正是为人际交往营造一个合适的氛围,使客观环境对人际交往场产生积极的作用。
社会化的交往情境是电视“面对面”中人际交往场较为隐蔽的构成因素,它不如特定的交往时空那么具体可见,却一直在人际交往中潜在地发挥作用。从社会心理学的角度来理解,情境的力量体现在群体对个体扮演社会角色和遵守社会规范的期待。个体在社会化的过程中,不可避免地要服从情境的要求,否则个体将无法与他人进行人际交往,也会显得与整个社会格格不入。比如人们在日常生活中参加婚礼和丧礼的表现是截然不同的,在出席丧礼的时候,人们一般会穿深颜色的衣服,表情庄重肃穆,交谈也尽量压低声音。
2006年底著名相声大师马季去世,“面对面”栏目特地赶制了一期特别节目以缅怀这位相声大师。马季的儿子马东是这期节目中的一个关键人物,可是对方正处于失去父亲的悲痛之中,又忙于办理丧事,如果不注意到这一特定的社会情境,贸然提出采访要求，可能会遭到对方的拒绝。节目组事先注意到了这一点,节目编导先向马东发了一条短信,对他父亲的去世表示惋惜与悲痛,并委婉地提出了采访的请求,马东随后表示同意接受采访。前往马季先生灵堂的时候，栏目组并没有忘记准备好花篮,而出镜记者也没有忘记要在胸前佩戴上小白花,这些细节都是栏目组和记者事先注意到的,尽管采访对象并没有要求我们这样做。但在人际交往场中,人们会根据不同的交往情境进行自然地转换,使自己的行为表现符合特定交往情境的要求。如果不按照特定的交往情境行事,也许采访就会遭到排斥,无法进入到人际交往场中,电视“面对面”也可能因此而无法进行。
个体的主观意识是电视“面对面”中人际交往场最为隐蔽的构成因素,交往情境虽然较为隐蔽,但它经常与特定的交往时空相连,人们可以随着交往时空的变化来主动调整自己的行为,以适应特定的交往情境。但个体的主观意识并不随时空的变化而转变,也难以随交往情境的改变而改变,而且它深藏于人的内心,难以把握。比如,有的人在工作中遇到了烦心事,回到家里后会将内心的不快发泄出来,对家人说话的腔调、脸色都带着怨气,家人如果不了解他内心的想法,可能无法理解他的表现,为什么出门上班的时候还好好的,下班回家却像变了一个人一样。按理说,从工作场所回到家里,人际交往的时空发生了转变,脱离了紧张的工作环境,面对的是自己的家人,人际交往的情境也发生了变化,从紧张正式转为轻松随意,但个体的个性特征(主观意识的体现)并没有随之转变,这就极大地影响到个体与家人之间的人际交往场。
在电视“面对面”的过程中，同样要注意访谈对象心理的变化。笔者从事新闻采访实践多年，有一个心得:“只有职业的采访者,而没有职业的被采访者”。面对面访谈的效果如何，在很大程度上取决于记者的表现,一个善解人意的记者在进行采访的时候,往往善于察言观色,能更好地把握采访对象的个性特征,根据对方的思想或情感的变化来营造一个和谐的人际交往场,使采访得以顺利进行。比如电视谈话节目“鲁豫有约”的主持人陈鲁豫，就很善于营造一个和谐的情感交流空间,让访谈对象处于放松的状态,而她的访问就在闲聊的过程中完成。
王冕的诗范文4
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
提起这首《墨梅图题诗》，大家并不陌生，作者是王冕。王冕（1287——1359），字元章，号煮石山农，浙江诸暨人，是元朝着名画家、诗人兼书法家。他七岁丧父，靠母亲做针线活维持生计。
王冕自幼好学，由于家境贫寒，没钱上学，便给地主家放牛。他把牛牵到野外，让牛去吃草，自己便跑到学堂，偷偷站在窗外，听先生讲课，直到傍晚才回家，可却把牛落在野外。地主老爷为此痛打了他一顿。可他为了听课，依然天天如此，只不过，再也不敢把牛落在野外了。
王冕家贫，晚上点不起油灯，他就跑到附近的寺庙里，借着长明灯，坐在佛像的膝盖上刻苦学习，直到天亮。功夫不负有心人，经过数年的艰苦奋斗，他终于成长为一代大画家，大诗人。
王冕的诗范文5
没办法，龙马就只有继续的走下去了，原本心里想再找一辆车的，可是一路走来几乎却很少的看到有几辆车子，有的车里又是有乘客的，所以，龙马走了很长的一段路也没有找到车子，直到走了大约有2000多米的时候龙马终于看到了一辆没有乘客的红色车子（其实是十分像出租车，并不是出租车），当龙马向车子招了招手，车子就停在了龙马的前面一点，龙马便走了过去，将要坐上去的时候，听见女司机说：＂小弟弟这个是私人用车，不载人的．＂＂哦．＂龙马刚刚要从走的时候只听背后有个人说：＂姐姐你把他载到他要去的地方吧！我自己走路回去就行了．＂转身一看原来是一个头发微浅，有着天使般微笑的一个男生．龙马说：＂不用了，谢谢．（老样子没有一点感激的语气呵呵～）＂不二说：＂你不用客气的，去吧，呵呵！＂龙马只好坐了上去．＂去哪？＂不二的姐姐问道．龙马说：＂XX寺庙＂不一会儿，龙马就回家了，＂对了，谢谢啦．＂
＂我回来了＂........
（未完待续，后面的更精彩哦！尽请观看）
王冕的诗范文6
【教学设想】古诗作为中华民族的文化瑰宝，其意境美，语言美、人格美的特点不仅能给人以艺术的熏陶，更能启迪人的智慧，陶冶人的性情。根据《墨梅》题画诗的特点、本课的教学目标和学生的已有的知识水平，采取自主、合作、探究的学习方法，引领学生凭借语言文字，诵读感悟诗意 ，品读领悟诗情，思读探索诗的外延。
【教学目标】
知识与技能：
1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法：
1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操
情感、态度、价值观：
1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
【教学重点】
理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
【教学难点】
体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，梅花历来是诗人们吟诵的对象。你知道哪些写梅花的诗呢？（指名朗诵）无论谁赞颂梅花，都不能同李清照的诗。而说到画梅那就要数画梅圣手----王冕。王冕爱梅花，在隐居九里山时，他植树千株，自题所居为“梅花屋”，自号“梅花屋主”。他善画墨梅，万蕊千花，自成一家。所作的“墨梅图”与“墨梅”诗均名扬天下。他的“墨梅”，可用“神韵秀逸”四字来概括。
（出示王冕的《墨梅图》）
2、同学们今天老师带来了一幅，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。
3、一枝墨梅横斜，画中无论是开着，还是未开着，虽然没有颜色，但透着勃勃生机，这是王冕的墨梅画一组画其中的一幅，是王冕最喜爱的一幅，就连唐寅也题了诗，王冕自己也题了一首，就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。看着题目，你知道了什么？还想知道什么？（墨梅有什么特点，诗人为什么要写《墨侮》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
二、初读古诗，读准古诗
1、自读古诗。要求：读准，读通顺，读出诗的节奏。学写生字
2、指名读，读正确。
3、指导诵读读。谁愿意来试着读一读？在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？
4、学生自由练习朗读。指名读、齐读，读出节奏来。
5、说说你有没有难写的字。
6、现在请同学们拿出抄写本，端端正正地把古诗抄写一遍。做到美观大方。谁能到黑板上来写。
三、品古诗、明诗意
1、指名读，出示古诗。画出带点的字词，让学生说自己的的理解。
吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤
2、根据你对以上这些词的理解，你能用自己的话说说诗句的意思吗？
3、联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？
生交流，出示：
生长地点——洗砚池头 形态——个个花开
颜色——淡墨痕 气味——清气
4、赏《墨梅》画，在交流中理解古诗。
“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”
（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？这句诗中包含什么样的典故？那么从这句诗中你读出什么？（王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。读出王冕学画的勤奋。）
（2）请同学们欣赏着墨梅画，说说你对个个花开淡墨痕的理解。
（3）指导朗读，表现出墨梅花开色淡如墨痕的样子
（一株墨梅临立于砚池旁，每天耳濡目染王冕是那样勤奋地读书学画，墨梅也是那样的飘逸洒脱、清新自然，不流于世俗。谁能读出墨梅花开色淡如墨痕的样子。）
（4）墨梅的飘逸洒脱、清新自然，不流于世俗还表现在哪儿？指名说，出示
“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”
（1）请同学们一边欣赏着墨梅画，细细品品这两句诗想想从中你还读出墨梅的什么？说说你的理解。
讨论交流。
（2）同学们，想想假如你置身于这株墨梅前，我想问问大家，你闻到的又是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
（3）从“满乾坤”这个词你又读出什么？这又是一种什么样的意境？请发挥你的想像描绘一下的你的感受。（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴，无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
（4）那么诗人为什么不用清香而用清气呢，从中你又读出什么。（清气给人一种清香流动的感觉，让我们感受到墨梅让自己的清香弥漫于人间，给人类送去它的清香，更让我们感受到它的那种不向世俗献媚的高贵、高洁、，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承的清正的气节。）
（5）师指导说出自己的感情，并感情朗读。（重点读出“清气”和“流”的动态美。）
（6）指导朗读。朗读表现梅香清雅的特点。（这株墨梅受主人的熏陶，它是这样的淡泊，不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求清香充满人间。请同学们带着你的感受朗诵这两句诗。）
（7）指名读，评议。齐读。
5、指导朗读全诗。
读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？请根据自己的感受朗读全诗。
四、赏墨梅，悟诗情，品人格
1、同学们，画是无声诗，诗是无声画。让我们再来欣赏王冕的墨梅画和官梅的区别。王冕想通过这画告诉人们什么呢？是如何通过画表现出来的？
补充王冕的生平资料。
交流感知王冕的“淡泊”与“清高”之意。。
2、讨论不同版本的墨梅之间的区别。
（1）出示
墨梅
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（2）孩子们，“个”与“朵”，“流”与“留”你觉得哪一个好？
（“个”可以理解为个人，诗中有诗人的情操，“朵朵”有官梅之嫌，“个个”让我们感受到野梅的含苞欲放地洋溢着蓬勃的生气，令人感到清新，自然。“流”让梅花的高洁，流到很远的地主，似乎梅花的清香、诗人的品质永远流在人们的心中，流在我们的心目中，流淌到的每个人的心中，源远流长，在人世间传诵。）
3、再读古诗，读出王冕的志趣和高贵的品质。
4．墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫——托物言志。
五、拓展延伸
1、王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？
2、学生汇报，并集体诵读
3、读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。
六、作业
搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报
板书设计：
墨梅
王冕