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教师节句子简短范文1
一、 读说结合，以童心读童心
多元智力理论指导下的阅读教学，需要教师关注学生听、说、读、写等语言能力的共同开发和锻炼。所以，在课堂中教师要创造机会让学生多说，一方面，以文本为切入口，让学生赏析优美文句；另一方面，以文本信息为契机，给学生说话练习的机会，培养学生的口头语言表达能力。
在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》的时候，教师首先引导学生看课本插图，说一说图上画了什么人？他们在干什么？他们的神情怎样？盲婆婆的神情呢？她的姿势和动作说明了什么？学生根据教师的提示对图画进行了描述，然后教师又引导学生说了说自己的想法。在阅读文本之前，学生的思路已经基本上落在了“帮助残疾人、关爱残疾人”这一主题上面。在读文之后，教师首先让学生找到描写人物神情的词语，然后来表演一下。学生互相面对着面“乐呵呵”“喜滋滋”的表情是那么可爱，于是教师问学生课文中的同学为什么“乐呵呵”的呢？学生回答：“因为他们帮助了盲婆婆。”“谁来夸夸这些孩子？”学生们又积极地举着小手：“你们关心盲婆婆、帮助盲婆婆的行动真的很温暖（人心），我要向你们学习。”“对呀，我们要学会帮助和关心身边需要关心的人，让他们也感到温暖。”“帮助别人，自己心里也是美滋滋的，很快乐。”在说话与表演的过程中，学生真切体会到帮助也能带给自己快乐的道理。由此看来，童心是可以用温度唤醒的。
二、 读写结合，借童心填空白
各种形式的写话训练同样能够增强学生对文章的感性认识，写话练习给学生个性化的阅读提供了机会。一方面，学生可以随文批注，把自己的瞬间的灵光记录在文章的字里行间；另一方面，学生可就读完后自己有感受的段落或者全文来写读后感。在阅读中，教师可以随机寻找能够激发学生想象力的文字段落或者文章留白的地方，引导学生发挥想象进行写话训练。这样，保证了学生在情感认知层面上的独特性和独立性，让学生的情感态度价值观得到更深层次的提升。
比如《徐悲鸿励志学画》这篇文章的教学，教师在导读的过程中，注重激发学生的爱国情感和自立自强的民族自豪感。所以，在读到第二自然段的时候，教师让学生把自己的感受写在这里，有的学生写道：“外国人这么看不起中国人，徐悲鸿你一定要为我们争口气！”句子虽然简短，但是不屈不服之心溢于言表。在读到“从此，徐悲鸿更加发奋努力”这句话时，文章中比较难理解的句子也出现了：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜狂奔。”教师并没有做过多的讲解，而是请学生想一想，徐悲鸿是怎样“发奋努力”的？他都做了些什么？把你想到的写下来。学生发挥想象写道：“他白天认真地听取老师的讲解，晚上又不断地研究绘画的技法，不断地绘画修改提高……”这样切合文义的写作，不正是我们想要达到的阅读目的吗？
三、 读思结合，助童心以成长
“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”其中，“心到”即强调读思结合的重要性。通过读，学生能够了解文本内容，思则帮助学生实现了与文本、作者的交流环节，让学生真正体验到文章所要传达的感性信息，增进学生对文章情感的理解和掌握，提高学生情感朗读水平。
如教学二年级语文《一株紫丁香》一文时，为了调动学生的尊师情感，教师首先以教师节收到的贺卡为话题，引导学生说话，问学生：“你们在教师节那天是怎样向老师祝贺的？”学生一方面结合自己的生活实践谈到了自己制作贺卡写祝贺词的情景，另一方面仔细思考着表达情感的方式。在这样的情境下，教师出示了课文插图，继续引导学生讨论：“老师在干什么？他的动作表情怎么样？”通过看图，学生感受到老师工作的辛苦，激发了一定的情感。随后，教师让学生自读诗文题目并质疑。学生提出：“紫丁香是谁栽的？为什么要栽紫丁香？”以此来引导学生思维得到发展。在读文阶段，教师让学生画出表现小院特点的词句，并思考这是一个什么样的小院，使学生的观点集中在“美”这一点上。随即教师让学生把小院的美好景象读出来，还要读出小朋友们踮起脚尖儿来的情态。这样，就使学生朗读的情感非常投入，对诗歌朗读的效果也得到了很好的体现。
学生与文本情感的融合，一方面需要教师的因势利导，让学生在读中能够更好地表现自己对诗文的理解；另一方面，读与思的结合让学生的学习更加高效。
教师节句子简短范文2
一.班级基本情况分析
本学年我担任小（3）班班主任，与倪会磊、赵树燕搭班。本班共有幼儿15名，男孩6人，女孩9人。其中有4名幼儿有过上幼儿园的经验，对幼儿园的各项活动及环境已经有了一定熟悉和认识。虽然经过分班，但大部分孩子对幼儿园生活则是完全陌生。在自理方面，他们基本能独立用餐，就个别吃的比较慢，能够独立上厕所大、小便。但毕竟幼儿存在个体差异，在日常生活及学习常规方面仍存在着差距。如：
1.有些幼儿不能大胆、清楚的表达自己的意愿。
2.个别幼儿不能自主的上厕所，经常尿湿裤子，需要老师引导和教育。
3.有些幼儿常规比较差，上课时间走来走去。
4.有些幼儿不能很好的跟同伴一起玩玩具,而是乱扔玩具。
针对我们班存在的优缺点以及个别幼儿的基本情况，遵循小班幼儿年阶段身心发展规律，全面开展各个领域课程教育，让幼儿在幼儿园快乐的学习、生活，帮助他们逐步适应新集体的生活，初步培养幼儿的基本生活能力和良好的学习习惯，从而使幼儿健康、快乐成长。二.保教工作
（一）语言领域
1.针对小班幼儿语言方面与同伴欠沟通，语言表达不是很清楚，我们主要创造一个自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿能用简短的句子回答问题，表达自己的意思。把语言教学活动贯穿在游戏活动中，让孩子们在游戏中提高语言表达能力，自由发挥其角色，自由的去表达，开心的交流。
2.养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力。在午睡前给幼儿讲故事，听录音故事、儿歌等，让幼儿多倾听。这种方法可以养成幼儿静静听故事的习惯。
3.在平常说话时，及时纠正幼儿错误的发音。
（二）健康领域
1.针对小班幼儿年龄小，自理能力差的特点，让幼儿养成良好的常规是很有必要的，本学期采用音乐的教育形式进行活动。如：规定什么样的音乐做什么样的事情；分组去洗手上厕所；喝水时要排队等。让幼儿在集体活动中逐渐形成持秩序感。
2.在运动、外出、日常生活中，逐步学会简单的自我保护。通过各种游戏引导幼儿参加集体活动，本学期主要引导性格内向的幼儿能积极参加各种活动，主要措施是教师通过组织幼儿集体活动或有趣游戏，让幼儿感受集体的快乐，热爱自己的集体，能大胆的表现自己的各种心情。
3.将走、跑、跳、钻、爬等技能编成有趣的游戏。让幼儿在玩中增强体质，锻炼全身的协调性和灵活性。
4.引导幼儿正确学习照顾自己、保护自己。
（三）科学领域
1.小班幼儿对周围事物了解的非常少，我们这学期所开设的课程是以引导幼儿对身边常见事物和现象的特点产生兴趣和探索的欲望为主要内容。
2.观察常见的个别动物、植物和无生命的物质的外部的明显特征，并初步了解他们与自身生活的关系。
3.初步学会用简单的方式表达事物的特征和自己的发现，大胆与成人、同伴交流。
（四）社会领域
1.由于班级的重新调整，开学初我们会多以引导幼儿乐意参加集体活动,了解并逐步适应新的生活环境为主
2.学习认识自己，愿意和老师、同伴交往，学习。
3.了解本班的一日生活中最基本的规则。
4.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公务。
（五）艺术领域
1.愿意参加音乐活动，喜欢听音乐和观看他人表演，体验参与音乐活动的乐趣。
2.引导幼儿能用自然的声音演唱。
3.愿意参加美术活动，体验美术活动的快乐，初步养成大胆作画。
4.识别和选择多种颜色，有控制的涂色。
四.家长工作
家长工作是幼儿园工作的一个重要组成部分,家园的配合是搞好班级工作的保障,我们将密切家园联系,共同努力教育培养孩子。具体工作如下：
1.来园离园的时候，向家长了解幼儿在家表现，反映幼儿在园情况，发现问题及时处理。
2.建立家园联系栏，每月定时张贴优秀家教文章，跟家长共同商讨、交流家教经验。
3.通过举办“亲子活动”“家长开放日”等活动，丰富家长的育儿知识，并提供家长沟通与分享育儿经验的机会，共同探讨家园一致的教育。进一步密切幼儿园及家长与幼儿的关系。
五.月份安排
九月
1.做好幼儿入园准备工作,稳定幼儿情绪。
2.布置活动室环境及幼儿活动区角。
3.建立班级常规，对幼儿进行常规训练及安全教育。
4.召开家长会，选举家长委员，介绍本学期的工作重点及家园配合的要求。
5.参加庆祝教师节活动，
6.学习新操。
十月
1.开展“庆国庆”活动。
2.重阳节开展敬老爱老教育活动。
十一月
举办家长开放日活动。
十二月
1.与夏恩英语学校组织圣诞节活动
2.举行幼儿运动会，增强幼儿体能。
教师节句子简短范文3
根据英语新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，本文强调评价的目的是促进学生的发展，评价不仅要关注结果，更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程，评价主体要多元化，评价形式要多样化。笔者根据教学中积累的经验，总结了建立英语语言学习档案袋的评价方法，列举了可以收入档案袋的十项内容，并提出在使用这一评价方法时应注意的问题。
[关键词]过程评价，语言学习档案
《英语课程标准》指出：“在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。……引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。”改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，这是基础教育改革的六大目标之一，也是《标准》的六大理念之一。评价方法要“符合学生的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性和灵活性。”这体现了评价不仅关注结果，更关注学生的学习行为和成长发展的过程。在非语言基础教育阶段的英语课程即是学生发展综合语言运用能力的过程，也是促进学生全面发展的过程。语言课程除了有语言目标以外，还应该包括一些其他方面的目标，如情感、兴趣、态度、习惯、交际等方面都应在过程中完成。因此，我们教师要研究“立足过程，促进发展”的评价方式。评价方式要多样化，出了纸笔测试，口试之外，教师还可建立学生语言学习档案。
语言学习档案是展示每一个学生在英语学习过程中所做的努力，取得的进步以及反映学习过程的一个集合体。通过建立学习档案袋，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出他们比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习档案在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续、积累的记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况，为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，方便教师检查学生学习的过程和结果，将教育、教学与评价结合在一起，提高评价的效度。虽然学习档案只收集所选择的部分作业，但它体现了学生参与评价的主体过程：学生自己参与对学习档案内容的选择；学生对学习档案内容进行自我反思；学生自己确定内容选择的标准。英语学习档案包括的内容来自学生学习的方方面面：
（一） 、新的学习阶段开始时反映学生学业情况的档案文件或测验资料。
（二） 、学期初引导、帮助学生根据自身情况制定的学习目标，以及根据这一目标
制定的具体的学习计划。
（三） 、具有代表性的学习成果，要求学生收集作品时附上简短的说明，如取得这一
学习成果的背景，付出的努力描写，对整个过程的反思或总结。
（四） 、学生语言学习活动记录，对于学生平时的课堂学习活动，我们可以分阶段地
对学生课堂上参与朗读、朗诵、角色扮演与同学合作情况作一行为记录，教师可根据需要设计行为记录观察表，如：
1．能听懂老师的英文课堂用语并作出反应
1 2 3 4 5
2．能在情景中用所学的单词和句子
1 2 3 4 5
3．能根据教师要求进行简单的角色表演
1 2 3 4 5
4．能积极运用所学知识和同学进行表达和交流
1 2 3 4 5
5．能积极参与各项课堂活动，乐于模仿，敢于开口
1 2 3 4 5
6．愿意与小组成员合作，共同完成各项任务和活动
1 2 3 4 5
教师在接近学生真实情况的一项上画圈。（1为最低分，5为最高分。）
对于学生课外学习情况，学习策略，学习兴趣，情感态度的观察、了解我们可以采用图表法。如：
评价内容
评价结果
是
不是
1．我经常选择较容易读的书，注意选择不同类型的文章
2．我喜欢在安静的地方阅读
3．对与我读过的书，我会思考
4．我在阅读一本书时，有做读书笔记的习惯
5．我喜欢一个人读书，没有和同学讨论的习惯
6．阅读时一遇到生词会立刻查字典
7．阅读时遇到生词经常用前后缀、上下文、同义词、反义词等方法推测该生词的含义
8．阅读时已养成视读的习惯，即只用眼睛和脑子去读
9．在阅读过程总不断运用自己原有的知识去想象、理解文中的信息
10．阅读时会有回读的现象
11．每次阅读完要做一些自测题，及时发现问题并进行总结和反思
12．在英文写作中能模仿英语阅读中见过的词句
（五）、由学生自己来决定收入自己认为最满意的书面作业或创造性作业，如教师节为教师制作的英文卡片，为自己设计的business card等等。
（六）、教师、家长或同学对其学习评价的观察评语及寄语，我们可以指导家长仔细观察学生在家表现，并填写观察记录表，如：
请在孩子发生的变化或出现的情况前打√。
1、（ ）乐于和家长谈论自己的英语老师和同学。
2、（ ）经常翻看作业本和自己的手工作品等学习成果。
转贴于 3、（ ）常常向家长谈起自己在学校的生活和表现。
4、（ ）乐于完成老师布置的作业，热情、认真，积极主动。
5、（ ）懂得爱护自己的课本、作业本、笔等学习用品。
6、（ ）能够自觉地或根据教师要求进行预习或复习。
7、（ ）在家里有时会使用学会的日常用语，唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
8、（ ）注意收集身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
9、（ ）在生活中能主动尝试应用所学的英语。
（七）、阶段学业测验，由教师评分或在教师指导下同学评分/评语或自己评分/评语。
（八）、反思性总结。学生对自己的学习态度、方法等的反思与评价，例如一个阶段学
习以后，了解学生英语学习态度是否积极是很重要的，而这对于学生本人的学习进步则是更重要的。我们可以用问卷的方法了解学生学习态度： 是 不是
1．我认为英语学习和其他科目的学习是互相促进的。
2．我认为学英语很有用。
3．我喜欢英语。
4．对我来说英语课很重要。
5．我觉得学习英语比较轻松。
6．我认为每天都应该有英语课。
（九）、英文日记或周记。 随着学生英语水平的提高，教师可以要求学生尽可能用英语写日记或周记，这可为学生提供真实的书面交际的机会，有助于提高学生的写作能力。但教师应明确，阅读学生日记或周记的目的是获取信息与学生交流，为了让学生自发、坦率而真诚地写日记或周记，保证日记或周记能真正反映学生的情况，教师应避免对学生日记或周记的写作技能或内容进行直接评价，避免使用评价性，判断性评语。对学生所用语言形式的评价应是支持性的，间接性的评价，应重点关注交际意义。如教师可以说，I am not sure what you mean by … 或 Can you say it in another way ? 教师也可以提供一种正确的表达，并向学生这一表达是否是他所要表达的意思。
（十）、英语学习的笔记本。一个阶段的学习下来，全面的笔记本包含有许多内容，如随堂笔记，语法精华，规则口诀，English诊所，名言谚语，实用英语等等，一本好的笔记本，是学生学习英语心血的凝聚。
在使用学生档案信息进行形成性评价时应注意以下问题：
1、注意各种样本要达到一定数量，以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定所要收集的各种样本的数量，使数据能够客观反映学生学习进步过程。
2、教师应引导学生在收集作品时注意针对性，要把精力放在与英语学习有关的资料的收集上，符合实际生活，不要只追求形式。
3、组织学生定期展示，及时检查与评价档案袋，发挥档案袋评价的激励作用。学生的成长需要鼓励，激励可以使良好的行为和学习进一步持续下去。如果学生档案袋没有机会得到展示，学生也就没有了兴趣。因此，教师有必要定期让学生在小组或全班面前展示档案袋，鼓励学生与其他同学交流，帮助学生学会相互提出积极的 、建设性的建议。
4、不要滥用档案袋评价，使其成为学生的负担。档案袋可以在某一阶段针对一些内容、专题或具体技能，有针对性地建立，而不必贯穿整个学期或学年。这样即达到了目的，又减轻了学生负担。
5、应明确档案袋评分结果的呈现要充分尊重学生，呈现对象一般是学生本人、教师、学校和家长。
学习档案是学习过程评价的重要内容，学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的。学生本人是建立学习档案的主要参与者，学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯和能力，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
参考文献：
郭宝仙：“英语课程发展性学生评价方法种种”，《中小学外语教学》，2005年第7期。
