前言：中文期刊网精心挑选了导游词开场白范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
导游词开场白范文1
1、各位游客朋友，大家好!欢迎各位来到风景秀美，气候宜人，美食成堆(因游客年龄自由填加)美女如云，帅哥成林的历史文化名城长沙，俗话说的好：“百年修的同船渡，千年修的共枕眠”现在流行的说法呢就是百年修的同车行，我们大家今天在同一辆车里可是百年才修来的缘分呐，小X真是深感荣幸啊。
2、找一个多才多艺能歌善舞能说会道玉树临风的男导游，不如找一个多才多艺能歌善舞能说会道玉树临风潇洒飘亮的男导游!
3、那里是爱和被爱的圣地，你们旅游到此处，你们会乐不思蜀的，以防万一，是否留下联系方式好提醒个位回归 大家好!
4、出去旅游，必须要找旅行社，跟旅行社出门方便快捷，经济实惠呀。
5、但找一个好导游，不如找一个女导游，在青山绿水之中，还有一位红颜知已开伴，那种感觉何其美妙呀!大家同意吧!(众人笑)
6、你们现正在也熟悉的，，就是那部车，咱们徒弟可疼她啦，因此看正在司机徒弟那么辛劳的分上年夜家对她好一点，:不好再车箱里吸烟，对本人对他人的身体都好，我看正在坐的都是名流着应当不成题目
7、有一首歌曲叫《常回家看看》，有一种渴望叫常出去转转，说白了就是旅游。
8、因此咱们就应经常出去旅游游，转一转比较大的城市，去趟铁岭都值呀，到青山绿水中陶冶情操，到历史名城去开拓眼界，人生最重要的是什么，不是金钱，不是权力，我个人认为是健康愉悦!大家同意吗(众人会意)
9、在城里呆久了，天天听噪音，吸尾气，忙家务，搞工作，每日里柴米油盐，吃喝拉撒，真能够说操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁呀!(众人笑)
导游词开场白范文2
你们好! 我是本次游览的导游，我姓张，大家可以叫我张导。我将带领大家到安徽黄山去游览一番。
现在我们已经到达黄山风景区南边重镇汤口。在这里先向诸位介绍一下黄山风景的概况。
黄山，位于中国安徽省南部，属中国南岭山脉的部分，全山面积约1200平方公里。黄山山系中段，是黄山的精华部分，也就我们要游览的黄山风景区，面积约154平方公里。它在黄山市境内，南邻歙县、徽州区、休宁县和黟县，北连黄山区;这五个县、区也都属于黄山市管辖。
是的，黄山是绝美的，可说天第奇山，能够登临它，亲眼看看它，确实是人生的一大乐事。在很久以前，在漫长地质历史年代，大自然的无穷力，塑造了黄山那绝美的风采和种种奇特的景观。
一般说，有土的才能出草木和庄稼，而黄松则是从坚硬的黄岗岩石里长出来的。黄山到处都生长着松树，它们长峰顶，长悬崖峭壁，长在深壑幽谷。千百年来，它们就是这样从岩石迸裂出来，根儿深深扎进岩石缝里，不怕贫瘠干旱，不怕风雷雨雪。黄山松还奇在它那特有的天然造型。从总体来说，黄山松的针叶短粗稠密，叶色浓绿，枝干曲生，树冠扁平，显出一种朴实、稳舰雄浑的气势，而每一处松树，每一株松树，在长相、姿容、气韵上，又各有不同，都有一种奇特的美。
怪石，是构成黄山胜景的又一绝。在黄山到处都可以看到奇形怪异的岩石，这些怪石的模样儿千差万别，有的像人，有的像物，有的有的反映了某些神话传说和历史故事，都活灵活现，生动有趣。在121处名石中，知名度更高一些的有飞来石、仙人下棋、喜鹊登梅、猴子观海、仙人晒靴、蓬莱三岛、金鸡叫天门等。这些怪石有的是庞然大物，有的奇巧玲珑。
再说云海。虽然在中国其它名山也能看到云海，但没有一个能比得上黄山云海那样壮观和变幻无穷。大约就是这个缘故，黄山还有另外一个名字，叫黄海。明朝有位著名的史志学家叫潘之恒，在黄山住了几十年，写了一部60卷的大部头书黄山山志，书名就叫《黄海》。
导游词开场白范文3
孙子兵法曾讲过“知彼知己，百战不殆”，作为正规考试也应如此。如在监考过程中，就常见此类例子，院校考生不知道考试中除了要讲解省景点外，还要讲解市旅游景点；也遇到考生竟然不知道要回答景点、规范服务题和应变能力题，不知道有《现场导游必读》这一书的问题。由上面的实例可看出，有些学生压根没有把考试当一回事。因此，在考试前应对考试程序以及题型结构和各项题分值比例进行学习，并且熟记于心。
全国导游人员资格考试（以下简称“国导”）分为笔试和口试两部分，如果两项都没有通过就拿不到导游资格证，本文就口试部分作个详尽介绍。“国导”口试总分为200分，及格分数为120分，可分为讲解部分、问题部分和仪态气质。讲解部分可分为省点、市点，此项可检验考生的基本功，考察考生的基本素质。省点、市点都包括讲解内容分、技巧方法分和景点问题分，共占考试分数的60%，其中省点讲解内容占17.5%，技巧方法占12.5%和景点问题占5%，市点讲解内容占12.5%，技巧方法占7.5%和景点问题占5%，从所占分值可看出该部分的地位举足轻重。第二大部分是规范服务和应变能力，通过这一部分来检测考生的规范服务能力和实际应用能力。这一部分亦不可忽略，前面部分发挥不是很理想的考生就可以通过这一部分来弥补。规范服务和应变能力各两题，每题10分，该部分所占分数比例为20%。第三部分是由前两项延伸出来的，是从考生出场以及考试讲解中，观察他们的仪容仪表、语音语调和仪态气质。考生只有在考试前对这些有充分了解，准备时才能分清主次。
二、做好充分准备，熟悉考试内容
1.熟悉导游词的一般结构
这种工作就是孙子兵法里的“知己”，心里要有底，要了解自己掌握考试内容到了何种程度。前面提到考生了解题型后，接着就应该做准备了。在考试过程中，有些考生准备充分，对内容非常熟悉，甚至能一字不漏地背下来；而有些考生虽然有所准备，可是一紧张头脑就一片空白，原因就是方法不对头。“国导”考试写文章讲究逻辑性，也就是带游客参观要有“游踪”，这样游客听起来就有一种现场感，方法分也就能得到提高。事实上，考生对市景点的内容比较熟悉，应试便熟练些；但对于省景点，由于基本没去过，就不能做到轻车熟路。那考生准备时就不能完全靠死记硬背，而应讲究一些策略。
这策略就是熟悉导游词的一般结构。导游词一般包含总说和分述，总说部分是对游览景点内容作总括介绍，告诉游客游览地的概况、旅游价值和将要游览的内容；而分述部分是对游客所观赏的旅游客体进行解说，各个景观的解说都其有相对的独立性。考生在考试之前，要对导游词有清楚的了解，然后自己撰写。撰写导游词的提纲就是游踪，即参观的路线。不管什么情况下，只要记住游踪，就解决了大多数同学认为导游词背起来很头痛的问题。第一，先把自己撰写的提纲掌握了，考试时就可按照提纲讲；第二，导游词是用自己的语言来表达的，比背别人的东西容易些，就算遇到再紧张的情景，照提纲讲解也会八九不离十，丢不了多少分。如果照这方法去做，考评员就有跟着你去“旅游”的感觉，技巧方法亦能提高，达到了一箭双雕的目的。
2.景点问题
因为景点问题是从景点中提炼出来，只要熟悉导游词回答问题就不是一件很难的事，只要稍微准备就行，准备的目的是为了避免答题过于嗦。从这个角度来看，前面工作就达到了一石三鸟的效果。
3.规范服务题和应变能力题
这两类题型是考察考生的实际应用能力，即处理问题的能力。对院校生而言，与在旅行社工作的导游比一定会处于劣势。这些问题的参考答案实际上来源于笔试内容，即景点问题、规范服务题及应变能力题，都在《现场导游必读》这本书里面。
导游词开场白范文4
随着旅游业的发展，有不少人认为导游是吃青春饭的。在旅游旺季，放眼望去，手拿导游旗带团的似乎都是年轻漂亮的女导游和英俊潇洒的小伙子。也常能听到年轻导游絮叨：“大家都说做导游是吃青春饭的行业，我是不是该改
行了？”
导游除知识渊博，还需有丰富的阅历。年轻的导游在讲解中大都只知道背诵经典讲解词，其他的相对比较缺乏，有的甚至是一问三不知；但对于年长者而言，他们经过几十年的磨炼，有很深的社会阅历，知道怎样待人接物、察颜观色，知道每一句话该怎么说，对什么样的人说什么样
的话。
“各位游客，大家好！欢迎来到龙虎山旅游！从你们惊讶的眼神中，我读懂一件事：你们心里一定在想，导游都是年轻漂亮的小姑娘、帅气的小伙子，怎么跑出个老太太？大家别看我老，我的知识可不少；大家别看我老，我的身体是最好；大家别看我老，我的服务是最好；大家别看我老，我的心情是最棒……。”
这是龙虎山金牌导游潘惠芬带团的开场白，在游客开心一笑的氛围中，一次又一次愉快的旅程开始了。
只有初中学历的潘惠芬，不管是面对北京、上海来的知识分子还是港澳台的游客，她都毫不怯场，有问必答，百问不厌。她热情的态度、周到的服务和精湛高超的讲解艺术，获得了客人们“百问不倒、百问不烦、服务至佳”的高度评价。同时她典型的状语普通话与优美的歌声给游客也留下了深刻的印象，很多游客都慕名而来。游客们说：每次听她的讲解都会赏心悦目，总会有新的收获，心里特别开心，什么烦恼都被抛到了脑后；特别是看她戏猴，简直就是一种享受，让我们对大自然有了更深的了解，感谢猴子妈妈！”
从以上的案例不难看出：人的知识不是一天两天能建立起来的，是需要长期积累的。比如介绍唐太宗，一个中老年人早已从小说、电视、聊天等渠道接触过多次，有了生动形象的基础，看过《隋唐演义》的人谁都知道他。但对于一个还根本没有时间读小说的高中毕业生或大学生来说，要背下唐太宗的一生就太艰难了，就算是背出来了，客人听着也毫无生动性
可言。
许多人说导游是吃青春饭的。不可否认导游是受年龄的限制，尤其是女导游。但只要热爱这一行，下决心干下去，还是能有较长的寿命的。例如，从小充满灵气的周家文，好动而又好学，参加工作以后，他跟着当时九江一位著名的评书老艺人学习说评书，几年过去，他的说书水平大有长进。当导游后，周家文将评书艺术与导游讲解相结合，自创了独特的“周式评书体导游词”，深受游客喜爱。很多听过他讲解的游客评价说：“周导的讲解，娓娓道来，朗朗上口，抑扬顿挫，韵味十足，跟听评书一样，真是一种享受。”周家文对自己有一个特别的要求：讲庐山，客人不捧腹大笑不甘心；讲井冈山，客人不流泪不下山。他始终奉行一个宗旨，那就是全心全意为游客服务，不计较个人得失。用他的话来说，就是“不管口袋有没有，只要客人笑着走”。
任何一个行业，人员都在流动。只是相比之下导游业的流动性更大了一些，但为什么如今国内形成了导游吃青春饭的状况？仔细分析其中的原因有以下几个方面：
一、辛苦。
导游起早贪黑，跋山涉水，需要有强健的体魄。而在现实工作中，我们常看到年轻的导游因贪睡而迟到、到了景点因怕苦怕累躲到空调车里，更怕日晒雨淋损坏了皮肤。反倒是那些年长的导游，责任心强、不怕苦不怕累，还很热心地帮助
游客。
二、游客喜欢帅哥美女。
有些客人出来玩只想好好放松，开开心心度过每一天，对于景点的知识他们并不感兴趣，年青的导游有朝气，能给客人带来愉悦的心情，只要知道基本的旅游知识即可，讲多了反而会引起这类客人的不满。有社会阅历的导游知道在带团中该讲什么、该讲多少，他们会观察、推测客人的心理、讲到多大的深度合适；而年轻的导游通常会背很多资料给客人听，要么什么也讲不出。
三、导游是很耗费心力的工作。
通常做了几年导游下来，很多人都会感到心力焦瘁，所以很多导游干了3、5年都受不了要“退休”。因此旅行社也烦恼，导游换了一批又一批，刚把一个初出茅庐的小伙子、小姑娘历练出来，基本能全面应付带团中的突发事件了，却一个个怕苦怕累都“下海”了。
中国的旅游业是新兴的行业，所以才会出现人们说的吃青春饭的不正常现象。但我们也不乏听到很多导游的心声：我常常出游，更喜欢知识面全、阅历丰富的人给我做导游。”确实，有丰富的阅历对于导游来说很重要。
导游词开场白范文5
关键词: 下岗 阅读课 自主学习
下午第二节课铃响了,03级涉外导游一班的学生们从体育课的活动场地懒懒散散地走进教室,我也很不情愿地对他们说着那句永不变更的开场白“Class begins.”每周四下午的这节课都令我头痛,(哪个老师都不愿接在体育课后上自己的课,由于我是该班的“老班”,所以教务处刻意将我的课排在体育课后)加上今天的授课内容是每个单元的最后一部分Supplementary Reading,这部分内容在省电大统考卷上占5分的比重,同时也是和每个单元的第三部分Reading密切相关的一个话题,可以说是Reading部分的一个延伸。这部分内容是要求学生自学的,可是由于我所任教的学生英语学习基础较差,缺乏学习自觉性和主动性,所以在过去的两年里都是由我用一个课时来讲解课文,核对练习答案的。今天也不例外,除了我的声音以外,教室里出奇地安静。当我提出一个问题后,下面没有人响应,正当我刚想点几个英语成绩较好的学生回答时,我发现他们中有的人正在打盹,还有的人回答:“Sorry,I don’t know.”我顿时火冒三丈。(凭着我对他们的了解,这么简单的问题不会难倒他们的。) 于是一节英语课就被我上成了思想教育课,临下课时我生气地对学生说:“以后的Supplementary Reading我不再包办了,还是以你们自学为主。今天回家好好自学,明天我‘下岗’,由你们来代替我上这部分内容。” 底下的学生顿时炸开了锅:“老师下岗? 我们上岗!”学生们有的很兴奋,有的满面愁容。接着我又补上一句:“每个人都要做好充分的准备,我会随意抽取几个人上来做‘小老师’的,本次的成绩作为期中成绩(因为高职班没有期中考试),评分标准为板书20分,语音语调20分,教态30分,教学设计30分,总分100分。”我的话音刚落,教室里又开始沸腾起来……
在三尺讲台上劳累多年的我,总算可以在第二天的英语课上暂时“下岗”了。我开始扮演“主持人”的角色,分别邀请了三名英语基础不等的学生做“代课教师”,他们分别承担2―3个段落的授课任务。
第一位“教师”江同学,平日里学习刻苦,成绩较好。今天的她有备而来,充满自信地走上讲台。她首先处理生词:先将阅读材料里的生词写在黑板上,然后逐个标上音标,请学生拼读,自己领读,并一一对词汇进行讲解、处理;接着梳理课文,读一句翻译一句。碰到复杂句时,对其进行句子结构分析(其间也有一些错误),有侧重点地为学生划出一些词组并造句(后来我发现这些例句全是字典上的例句)。最后核对阅读材料上相关练习题的答案。她在上课期间,也恰当地使用了一些简单的课堂用语,语音语调较好,但教态不自然,很少和学生互动。
第二位“教师”黄同学,头脑灵活,但在学习上,属于那种“衣来伸手,饭来张口”类型的孩子。我原以为今天的她会出洋相,可是她的表现却让我大吃一惊。她的教学过程和前面的江同学如出一辙,但是错误率明显少于成绩比她好的江同学。她的板书工整、清晰,教态自然、大方。
第三位“教师”王同学,在学校鼎鼎有名,除了我这个“老班”以外,几乎和每个任课教师都有过“较量、争执”,头脑聪明,有一定的学习能力,但学习基础较差,脾气暴躁,平时学习不努力,上课喜欢起哄,但真正到了考试她还是能认真对待的,应该说是比较识时务的。她的上课过程和前两位有雷同,但是错误率比较高。当她在教授生词时,不但板书有错误,而且自己读单词结结巴巴,逗得同学哈哈大笑。当她碰到连她自己也搞不懂的句子时,她就把任务交给成绩好的学生,请他们回答问题。因为她的课实在很“烂”,于是便有几个行为习惯不太好的学生趁她抓耳挠腮之际,打开话匣子了,她立马摆出一副“严师”的模样开始训斥他们,甚至还动用教师的“权威”让一个学生罚站,对方不理睬她,她便转向我求助,我笑着对她说:“现在你是老师,你看着处理吧!” 她反应比较快,给了自己一个台阶下――对那几个不听讲的学生说:“下课到我办公室来!我们继续上课吧,希望大家能互相尊重。”她倒是学以致用,将我平时的口头禅用来抵挡了一下,逗得全班哄堂大笑。
她们三人整整用了一节半课时完成了Supplementary Reading的授课任务,于是我开始扮演“记者”,拿起手头的一只钢笔扮作“话筒”采访学生,了解她们对这三位教师的评价,大家你一言我一语,说得头头是道。大致内容如下:江“老师”准备充分,讲解详细,语音语调较好,但是有点紧张,不会组织课堂活动;黄同学教态自然,板书很好,有点老师的模样;王同学发音、板书都让学生难以理解,但是管理学生挺有一套的,如果三个同学加以互补将会是一个不错的教师。采访完学生后,我又拿起我的“话筒”采访三位“老师”。
“江老师,今天是你第一次走上讲台上课,请你谈谈你的体会。” “平时坐在台下听老师上课觉得很容易,自己真正尝试后,才知道自己有很多考虑不到的东西。”江同学说道。“比如说……”我赶紧接过话头对她加以引导。“我有点紧张,手一直在发抖。” 她说这话时似乎还在发抖。“你们的专业是涉外导游,大家知道吗?作为一个导游仅仅会背景点的导游词还远远不够,导游具有多重角色――主持人、 演员、组织者、管理者、协调员、服务员等,所以我希望通过我暂时的‘下岗’,能扶持你们更多人‘上岗’。” 说完这话时,我感觉从孩子们的眼神中看到了些什么。
“黄老师,你今天有点超常发挥呀!”我戏谑道。黄同学显得有点不好意思道:“我昨天晚上找正在读大学的表姐帮忙了,所以……”其他同学一听她这么说,都用怪腔怪调哄起来:“哦!难怪!” 我赶忙打起圆场:“这也未尝不可呀!自学可以借助字典、网络,也可以借助于其他人的点拨,勤学好问是件好事,再说今天表姐也没有站在你身边指点,说明我们的黄老师昨晚没白学。” 有个同学叫道:“这样也可以呀!” “可以,只要你能主动去学,终有一天你不用找别人帮忙自己也可以做到的。不信,你也可以试一试?”
最后轮到王“老师”了。“王老师,当老师的感觉怎样,是不是很过瘾? 还可以整人?” 我开着玩笑说道。“老师,你不要再笑我了,我知道我错了。” 王说这话时脸有点红了。(她这样的学生很少脸红的,我心里顿时有了一种成就感。) “你有什么错?正当管理学生,维持课堂纪律!”我还是不饶她。“大家可能不相信,我就猜到,我今天会‘中奖’,被老班点中,所以我昨天也做了些准备,还请教了班长一些问题,可是本人英语基础不太好,所以讲得没有她们两人好,但是我对我的表现还是蛮满意的。”王同学又像平时那样滔滔不绝起来了。我赶紧打断她的话:“当有人打断你上课,不服从你的管理时,你有什么感觉?” “我辛辛苦苦准备的内容没人听,心里很不爽,就想惩罚他一下。”王同学义愤填膺地说道。“那你想过平时你做得怎样?除了我以外所有的任课教师你都不放在眼里,经常顶撞老师,幸好老师们的课比你的课要强得多了,否则不知道有多少这样的‘你’在咱们班出现了。” 说到这儿时我发现王的脸上露出了悔意,于是立刻掉转话头:“当然,也不是像大家讲得那样,你的课还是有亮点的。比如说你的组织管理能力、应变能力都比较强,知道怎样应付这样的局面。如果加强英语基础知识的学习,板书再细心点,那将会更好!”
采访完学生和“教师”后,我又将Supplementary Reading材料做了些点拨,纠正了先前三位“教师”的一些错误,并将他们的本次得分加以公布。从此以后,我定期让自己“下岗”,为我的学生提供施展的舞台。为了培养他们自主合作学习的能力,我做了很多努力和尝试。我有“政策”,他们就有“对策”。这中间也经历了许多故事,直至有一天他们主动提醒我:“老师,别忘了,今天你下岗,我们上岗哟!”
反思:
1.在阅读课的教学过程中,教师的教学方式、所持的阅读观念极大地影响着学生的阅读水平和阅读方式,从而影响学生自主学习能力的形成。我的三位“小老师”阅读课的教学模式如出一辙,罪魁祸首便是我这个持有陈旧阅读观念的老师。从他们授课的环节上我看到了自己的影子,我一直沿用我的老师的那套语法翻译法教学模式,这已严重制约了学生自主学习能力的形成,通过这次活动我意识到要想使学生逐步由“教师依赖型”转变为“学习自主型”,首先要从我做起,改变以往传统的教学模式,要以教师为主导,学生为主体。阅读课的教学不仅是教会学生几个单词、几个语言点、几个句法知识,更重要的是教会学生掌握阅读技巧。阅读课的教学不应理解为“喂饭给学生吃”,而应理解为“边喂边教”。今天的“喂饭”是为了明天学生能自己“动筷子吃饭”。
2.在阅读课的教学中,教师可以适当地把教材学习和讲解的主动权交给学生,使学生的语言活动成为课堂的主体。在学生的讲解过程中,教师不做详尽的讲解,以一个主持人和参与者的身份出现,使课堂气氛轻松、自然。鼓励学生互相提问,激发学生参与课堂交流的兴趣,在活跃课堂气氛的同时刺激学生自主学习英语的兴趣。
3.原教育部部长周济曾说:“职业教育是提供就业服务的教育。”这两年,也有人呼吁职业教育的文化课应为专业课服务,在我看来,不管是文化课还是专业课都应该为学生的就业服务。针对我班学生涉外导游专业的特点,我认为我的暂时“下岗”不仅能帮助学生培养自主学习的能力,而且能提高他们的组织管理能力及对突发事件的应变能力,这些能力对他们今后走上导游工作岗位有很大的帮助。
4.将德育融入到英语教学中是我本次活动的一个意外收获。“理解”不是苟同,而是站在对方的角度上,将心比心设身处地地为他人考虑。通过这次活动,王同学体验了做老师的不易,切实理解了教师。对于她这样的“钉子户”不能硬碰硬,对她进行纯理论的说教远不如让她切身体会来得有效。所以在课堂教学中我们要学会适当把握契机,将德育和教学有机结合起来,发挥最大效应。
5.这节课也让我重新认识了何谓反思性教学,平日里我们过多关注于教师自身的反思,而忽略或轻视了学生的自我反思和自我评价的学习过程。其实这一过程能帮助学生找出知识盲点,改进学习方法,提高学习效率,其作用绝对不容忽视。教师要努力引导学生进行反思,评价学习过程,找出自身的强项和薄弱环节,使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价,并寻找改进的方法。
我的这次“下岗”,让我和学生们看清了我们各自存在的不足。 “亡羊补牢”为时不晚呀。
参考文献:
[1]彭定金.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究[J].外语界,2002,(3):15-16.
