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英语语法顺口溜范文1
在必修一有关氧化还原概念学习时，为帮助学生理清概念的关系，我编织了三字经：失高氧，得低还，论剂性，正相反。在讨论氧化还原反应与四种基本反映类型之间关系时，我出了一副对联：置是复非勿用问，化合分解需讨论。横批：看化合价。
在讲原电池中电子流向以及电解液中阴阳离子流向问题。学生容易混淆。我编一顺口溜：电子从负投出，流入正极。原电池同向，电解池异向。学生很快掌握了。
在讲高中化学必修二中，有机物苯与浓硝酸的反应时，关于苯，浓硝酸，浓硫酸的滴加顺序，学生容易记混，记不住，而正巧本班有一个学生名字叫肖刘本。我告诉同学们肖刘本同学就是为了这个实验顺序而生的。同学们哄堂大笑，很轻松的记住了苯的消化反应的顺序：先加浓硝酸，再加浓硫酸，最后加苯。
铝热反应学生们记起来也很头疼，难以对号入座。本人在做实验时给此实验命名为‘钢蛋子’实验，待实验做完后。学生们开心地很快记住了此实验原理。在讲乙烯单体加聚成为聚乙烯时，我形象的形容这是在做广播体操的‘伸展运动’。
根据教学内容和要求以及学生情况；依据记忆规，我使用了顺口溜记忆法谐音记忆法。共同进行参考。
乙酸乙脂实验及原理：乙酸乙脂相取代，酸脱氢基醇去氢。崔化水滴硫酸。常加啐姿防爆沸，除酸除醇靠纯碱。
以酸乙醇实验中试剂滴加顺序：醇硫酸。
元素周期表结构记忆顺口溜：七主七副七周期。
金属性强弱比较口诀：大易失全，还碱置氢。往左向下，铯是冠军。
离子键概念理解打油诗：非非相遇两虎争，稳定属于谁？原子之间达协议，共用电子对。
理解化学键概念的词：浣溪沙一化学键。金非原子有缘见，得失电子离子键，阴阳稳定悠悠然。无舍共用电子对，共价键在原子间。分享稳定皆欢颜。
记忆同素异形体和同分异构体歌曲填词：笑辫三月――同位素指原子，同质子数异中子数要记牢。同分异构体对象是单质，同种元素又同形态不混淆。同分异构体描述化合物，同分子异结构式别忘掉。
英语语法顺口溜范文2
与此同时，在当今新课程改革步伐日益加快的大环境中，很多人一提到英语语法，又走向另一个极端，即他们认为新教材跟旧教材相比明显淡化了语法，它侧重于实际运用能力，学生会交流就行了，语法讲解可有可无。换言之，他们把语法能力排除出了交际能力的范畴。事实上，交际能力分为语法能力即对语言规则的掌握能力、社会语言学能力和策略能力。中国学生学英语缺乏自然习得的语言环境，因此在中学阶段让学生学习一定的语法知识，能使他们了解英语的一些基本的语言规律和语法规则，对理解和运用语言有重要作用 所以语法教学在培养学生交际能力的活动中是必不可少的，也是语言学习中必不可少的环节。当然，把语法挖掘的相对艰涩难懂也是没有意义的。那么，到底如何让英语语法教学体现新课改理念，让语法教学变呆板枯燥为丰富多彩，使其焕发出生命力呢？
首先，可以把学生感兴趣的中国文化渗入到英语教学当中。中国文化历史悠久，博大精深，许多学生其他功课并不怎样，可对语文课本中的一些意境优美的辞藻却非常感兴趣，背诵起唐诗宋词来，更是抑扬顿挫，声情并茂。一次在讲一般过去时时，我突然灵机一动，问学生“Do you know Li Qingzhao？”学生们一愣，接着异口同声回答：“Yes.” ，我又接着问：“Can you recite Ru Meng Ling？”这时，学生们开始兴致勃勃地吟诵起了《如梦令》这首诗。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”与此同时，我赶紧拿起粉笔在黑板上写下了这样几个问题：“What did the writer and her friend do that day？Where did they go？When did they come back？How did they go there？”他们就自然回答出：“They drink， then go boating， then they lose their way back， but they see beautiful view that day.”“很好，但这儿时间是那天，已经过去，句子应用一般过去时，在一般过去时里，动词要用过去式，规则动词的过去式是加 ed，不规则动词的过去式要记。drink， go， lose，see 是不规则动词，他们的过去式分别是drank， went， lost， came. 这个句子我们应这样说：‘That day， they drank and went boating together， but they lost their way back..To their surprise， they saw beautiful view .’”接下来几个问题同学们已经能够回答了。“They went to Xiting.They came back at dawn. They went there by boat.”这节课的效果是出奇的好。又如在讲 if 条件状语从句时，我用了登观鹊楼这首诗，即“On the Stork Tower，The sun beyond the mountain glows，The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight， by climbing to a greater height.If you know the poem， you will be great.If you know the name of the poet， please write it down .” 语文学科能渗透到英语教学中，数理化音体美政史地等学科当然也能利用，如果利用得好，往往会有事半功倍的效果。
其次，可以在语法识记中利用顺口溜进行记忆。许多人认为英语语法枯燥，其实英语语法并不难记，我们可以把一些语法规则编成顺口溜。利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省时间，因为死记硬背效果差且费时；二是培养了自己的概括思维能力（把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难）；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。如基数词变序数词的口诀是“一二三，特殊记，th 从四加起，八减 t，九减 e，f 来把ve 替，ty 变成 tie，若是碰到几十几，只变个位就可以。”就是说一 二 三的序数词和基数词完全不同，所以要特殊记；从四开始序数词的构成一般在基数词后加 th；八的序数词是eighth，是 eight 后减去字母 t 再加 th；九的序数词是ninth，是 nine 后减去字母 e 再加 th；five ，twelve 是以 ve 结尾，变成序数词时要用 f 来替换 ve 再加 th，即 fifth与，twelfth；twenty，thirty这类整十以ty结尾的变成序数词时要先把ty 变成tie 再加th，即twentieth，thirtieth；几十几的序数词十位数不变，个位数变成序数词就行了，如 twenty-one，sixty-six 变成序数词是twenty-first，sixty-sixth。该口诀读起来朗朗上口，很容易就记住了。以 f （e）结尾的名词复数口诀：以 f （e）结尾的名词，初中课本里出现了不少，其名词复数形式有的直接加-s；有的要改 f （e）为 v 再加-es；个别单词上述两种形式均可如 handkerchief 的复数既可写成handkerchiefs又可写成handkerchieves。似乎不易记住这些规则，可只要记住下面这首顺口溜，相信你就不会觉得难了，即“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半片树叶遮目光。”顺口溜中的字是初中阶段学过的九个以 f （e）结尾的名词 wife （妻子）knife（小刀）wolf （狼）thief （小偷）shelf （架子）self（自己） life（生命） half（一半） leaf（树叶） 这九个词变复数时，都是改 f （e）为 v再加-es。
英语语法顺口溜范文3
【关键词】语法教学 小学生 优化 简单化 情景化 兴趣化
对于语法知识的地位与作用，英语教学界同仁已基本形成共识：中国学生学英语应该学语法。原因是，如果不了解英语的内部规则，那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。
然而，自20世纪80年代交际法被介绍到中国后，小学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法，这些问题就一直困扰着我们。笔者认为，与其逃避语法教学，不如改变认识和教法；与其淡化，不如优化，让语法更好的为交际服务。根据新课标的指导思想以及对目前小学英语教学中存在的问题，本文将围绕小学英语语法教学的原则和相应的教学策略进行探讨。
一、小学英语语法教学的现状及分析
1. 淡化语法教学的现象及分析
早在20世纪20年代，J.B.Watson就提出了行为主义的“刺激—反映”（S-R, Stimulus-Response）理论。此后，美国学者B.F.Skinner提出，人们言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。因此，许多教师认为：只要有足够的实际交际语言的刺激，学生就会自然习得交际活动中出现的语言形成和语法知识，以至于到了今天，一提到语法教学，人们就会联想到枯燥、应试教育、理念落后等字眼，因此，当今的小学英语教学中，淡化语法教学成为普遍现象。语法教学的淡化保证了小学英语课堂的生动活泼，但我们也不难发现，学生在口语表达时常出现这样那样的错误。
可见，在小学适量适当地开展英语语法教学是必要的。掌握语法规律有利于学生举一反三地灵活运用。
2. 强调语法教学的现象及分析
传统的语法教学观念在部分小学英语教师的思想中是根深蒂固的。在过去相当长的时间里，语法翻译法在中国的外语教学中占据着重要地位。教师在外语习得过程中很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学中也不可避免地把语法教学当做帮助学生掌握外语的重要方法。因此，在教学实践中，有部分教师明显侧重语法规则的教学，学生则死记硬背语法条文。
然而，根据儿童获得言语的过程是从单词句阶段向词句发展的规则，哈佛大学的罗杰?布朗称这种言语为电报式言语。儿童产生更长词语的能力和学习更加复杂的语法形式的能力随着年龄的增长在发展，我国接受正规英语教学的小学生多数年龄在8-11岁，这个年龄段孩子的认知能力有限，过多地强调语法规则不符合这一年龄段孩子学习外语的心理特点。
二、解读新课标
在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了。
新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”显而易见，新课标要求改变的是以前过于强调语法教学的现象，并非要求放弃语法教学。另外，新课标所倡导的语法教学，与传统的语法—翻译法是不尽相同的。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式，做到抛弃过往的以教师传授为主、学生机械套用基本句型的教学模式。
三、优化小学英语语法教学
语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语教学实践中，教师不仅要能理解学习者的语言需求和学习目标，还要能够理解他们的认知需求和社会需求（Annie Hughes, 2000）. 对一个成功的教师来说，能够发现其学生的特殊认知需要和学习方式是非常重要的，另具同样重要性的还有能制定有效的教学策略以满足自己学生的特殊学习方式（王来喜，2002）另外，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师还应在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。
1.语法教学简单化
在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。
⑴利用顺口溜记语法规则
通过记忆下列顺口溜来记住基数词变为序数词的规律。
基变序，有规律，
一二三特殊记，
first，second，third
八去t,九去e, ve要用f替，
见y变为i和e，
词尾加上th,
若是遇上几十几，
只变个位就可以。
⑵ 利用改编的儿歌记语法规则
对于一般疑问句的肯定及否定回答，可用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：
Do you like banana? Do you like banana?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like orange? Do you like orange?
No, I don’t. No, I don’t.
⑶利用改编的歌谣记语法规则
在教人称代词的用法时，可用歌谣帮助学生记忆规则:
I 是我；you是你；he she it 他她它；I 的复数是个we；you的复数还是you；男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they；简单口诀要牢记，要牢记。
在学be 动词的时候，可用以下歌谣：
英语语法顺口溜范文4
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】当前在实施英语新课标过程中，仍然有一些教师对语法教学存在片面性认识，错误地理解新课标强调对学生语言交际能力的培养，是为了淡化语法教学。所以，重新认识语法教学问题很有必要。作为教师，应该在教学中正确地关照到英语教学的基础性和实践性问题，认识到重视语言交际能力与语法教学不是矛盾的关系，而是英语教学的两个重要方面。【关键词】教学策略语法教学兴趣英语作为一门语言，能够成为一种交际工具是因为它的系统性，而语言的系统性反映在它极强的规律性。初中英语教学可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，扎实打好学生学习英语的基础，进而培养他们的语言技能，指导语言实践，提高英语的交际能力。在英语教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高英语学习的效率，提高他们实际运用的能力。从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高书面形式的英语运用能力，进而提高口头表达能力。教师要培养用口头和书面英语进行交际的能力，就要培养他们的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。但是，在强调语法重要性的同时，还必须认识到：语法教学要为培养学生运用英语的能力服务，也就是说，语法教学的目的在于提高学生正确运用语言的自觉性，减少盲目性。语法可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可以使他们在学习中尽可能少出错误，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。一、激发兴趣，感知语法
兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导人语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。 比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
二、创设情境，应用语法
初中英语语法教学活动情境创设的重要途径之一是让学生尽可能多的进行语言交际，使学生在对话中掌握语法规律，应用语法规律。教师尽量给学生以动口、协作的机会，使学生在语法课上多说，多练，多操作，多应用。对于初三的学生来讲除了需要优异的成绩来考取高中之外，良好的身体素质也是他们学习成绩的必要保障。因此在的教学中，教师可紧紧抓住这一学生非常关心的问题大做文章，让每个人都参与到对话中，从而达到掌握 “条件状语从句”的目的。例如：
⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.
B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .
A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.
⑵A: It’s important for us to do eye exercises.
B: You’re right. If we don’tevery day, .
A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.
通过以上学生关心的话题，两个学生之间反复进行情景对话操练，加深了学生对“在条件状语从句中，如果主句是一般将来时，从句用一般现在时”规则的认识。无需老师过多强调，学生在真实语境中所感知到的语法结构，以及在交际情境中的大量实践,体现了“在用中学，在学中用”的教学原则和应用效果。
三、 巧插游戏，增添趣味
初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucy doing? 让学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing? 学生可以一起回：She is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构了。
同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。
四、生动教学，加深印象
英语语法顺口溜范文5
【关键词】英语 时间点 past to
时间,与我们无时无处不发生着联系;英语,在我们的日常交往中已显得原来越重要。而用英语表达时间,尤其是时间点,不仅是各级各类考试的热点考点,而且也是我们在日常交往中必须要掌握的基本技巧。正确地掌握和运用英语时间点的表达,不但能在各种考试中应答自如,更能在实际运用中给我们以极大的帮助。本文就英语中时间点的表达方法、如何准确,灵活,恰当的用英语表达时间点做一经验向总结,仅供参考,不足之处请多批评指正。
英语中时间点的表达方法通常有两种,一种比较常用,比较简答,可以叫做“直读法”;另一种比较容易作为考点,比较复杂,考借助past或to来表达时间点的方法,可以叫做“倒读法”。下面分而述之。
一、“直读法”
所为“直读法”,顾名思义,就是按照汉语习惯将时间按照先点钟后分钟的顺序,用基数词独处的方法。例如3:20即可直读为three twenty;6:35可直读为six thirty-five.
这种方法使用频率很高,也是日常交往中时间点表达最常用、最简洁、最直观、最有效的方法。用英语表达时间点的这种方法,顺序和汉语顺序一样,只要熟练掌握基数词的读法,就变得非常容易了。
二、“倒读法”
所谓“倒读法”,就是借助介词past或to,把时间点按照先分钟后点钟的顺序表达的方法。这种表达时间点的方法和汉语习惯正好相反。例如汉语中我们说八点二十,英语中怎表达为twenty past eight.
这种表达时间点的方法在实际运用中的使用频率较“直读法要低,但却是各级各类考试中有关时间点表达的热门考点。而且对于初学英语的人来讲,掌握这种方法也比较不容易。因此,本文将就如何有效掌握这种方法做一重点阐述。
在多年的教学过程当中本人就如何用past或to来正确表达时间点做了一些经验性总结,编了一段四句的顺口溜,以帮助有效掌握和运用这种方法。这段顺口溜是:“分钟在前点钟后,分钟过半须用to;分钟须用60减,点种还要往后赶。”
如何来理解这段顺口溜呢?其实很简单。“分钟在前点钟后”说的是时间点表达的顺序问题。前面已说过,先表达分钟,再表达点钟,只是分钟和点种之间须用past或to。而“分钟过半须用to”指的是当分钟超过半个小时,即大于三十分钟时,此时分钟和点种之间就须用to来连接。等一等,这样还不够,还得继续看下面两句,“分钟须用60减,点种还要往后赶”。这两句要求,这种情况下不仅要用to来连接分钟和点种,而且分钟和点钟还要做“处理”。这种“处理”就是,要表达的分钟必须是用60减去十几分钟而得,而点钟也是在实际点钟的基础上往后赶一个小时。这时候用to连接“处理”过的分钟和点钟来表达时间点才是正确的。比如9:35这个时间点,如果我们忽略了后两句,就会错误的表达为thirty-five to nine。这样就大错而特错了。由于实际分钟是35分,已经大于30分了,所以正确的表达应该是twenty-five to ten。汉语意思是(差)二十分钟到十点。Twenty-five是60减去实际分钟35而得,ten是实际点种nine往后赶一小时所得。再比如11:57,我们就可以根据上述顺口溜表达为three to twelve。
此时仅仅掌握了如何借助to来表达时间点的方法还不够。有人就会问,若分钟不足三十分,即分钟在三十分钟以内又该如何表达呢?接下来我们就阐述这个问题。其实前述“分钟过半须用to”所含的另一层意思就是,当分钟不过半,即分钟小于三十分钟时,此时就不能再借助to来连接分钟和点钟了。此时就改选用past了,而且分钟和点钟也不用再做“处理”。只要按照先分钟后点钟的顺序用past将分钟和点钟连接起来就OK了。比如4:28就读做twenty-eight past four。
此时还会有人问,如果分钟恰好是三十分呢?不急,这种情况任然用past连接分钟和点钟就可以了。比如5:30就是thirty past five。注意,如果分钟恰好是30分,在实际运用当中,更多的时候会表达为half past …。如5:30多表达为half past five。
当然,借助past或to表达时间点,分钟之后也可以加minutes。比如9:50也可读作ten minutes to ten;8:18可读做eighteen minutes past eight。
另外,一些特殊的时间点,比如X:15,X:45,除了用上述正常方法之外,还可以用quarter表达分钟。比如4:15可读做a quarter past four;3:45可读做a quarter to four。事实上,这种表达在日常交往中会更多的用到。
总之,英语时间点的表达,看似复杂,其实有窍门可用,只要细心观察,认真思考,理解并掌握了本文所述的顺口溜。英语时间点的表的,无论是在考试中遇到的相应考题,还是日常交往中的实际运用,都会从容应对,万无一失。
【参考文献】
英语语法顺口溜范文6
关键词：语法 原则 方法
如果英语表达的语言是一座高塔，那么语法就是高塔的基座，没有语法的英语句子就好比在空中修楼阁。万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼！英语的学习也如此。所以笔者在教学实践过程中有意识地进行归纳总结，同时不断借鉴学习并改进，力图将所授语法知识由繁变简、化难为易。
一、“公式”化记忆
将一些语法进行公式化归纳是我采用的方法之一，以下列举一二。
（一）现在进行时
look，listen， now， be doing. 在许多练习或考试中，经常会测试look，listen，now所在句子的时态。所以，我教会学生脱口而出这句话：look，listen， now， be doing。
（二）几个特殊词的将来时
在初中英语教学中，有几个词的进行时是表将来的。但学生趋向于把它们作为进行时对待。针对此。我简单的把几个常考词做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要来。 be leaving要走，be staying 要留。在一周内，要求学生每节课前做到脱口而出，熟能生巧，学生就不会忘记了。
（三）动词 -ing形式的构成
初一下册涉及到现在进行时，如何用简单易懂的方法让学生迅速掌握动词 -ing的形式，我做了简单的归纳：直接-ing， 去e -ing， 双写-ing，特殊-ing（lielying）.
（四）几个常考介词的用法
在初中阶段，时间状语中几个介词的用法是考试的热点。如何让学生不易混淆，迅速掌握，且能举一反三，是问题的关键所在。于是，我将常见的这几个介词in，on，at，for后接时间的用法进行了归纳：月in，日on，点at， for后时间段。
（五）关于“三类”词或“提前词”
在初中阶段，句型转换是各类大小考试的必考题型。其变化规律是显而易见的。在万变不离其宗的过程在，如何让学生寻“宗”而变、依“律”而行，我经过整合，让学生牢记一句话“一定要抓'三类词'，或称'提前词'。”当然，这三类词我是要求学生脱口而出：一类be动词：am，is，are，was，were。 二类情态动词：can，may，must， would，should，could might，三类助动词do，does，did。 其用法总结为：变一般，提前词。特殊问，三类跟。否定句，not加。
二、幼儿式顺口溜
对于刚刚步入中学的初一新生，对一个新阶段的知识的渴求是强烈的。在他们身上儿童的鲜嫩稚气还未完全褪去，所以儿歌似的顺口溜应该较适合他们。
（一）be动词的用法
be 动词的三种现在时形式am， is， are是初一乃至整个初中段的考试热点。如何让学生在较短时间内甄别并熟练掌握应用它们，也许每个老师的方法不一。笔者将一素材进行改进，并配以儿歌似的手势单数is ，复数are。我用am，你用are。is， is， 三个他（她，它。）。我们，你们，和他们，复数形式都用are。 学生们将其唱的朗朗上口。在以后的练习中 跟其有关的任何题型，他们都能熟练应用。初二段的过去式涉及的was 和were，学生自然就能套用。
（二）基数词变序数词
初一上册第七单元（how much are these pants？），第八单元（When was your birthday？）中，涉及到序数词的表达，乍一看，庞杂无序。若让学生死记硬背，不仅事倍功半，徒增学生的负担，而且记忆的效果也是短期的。于是我经过查阅资料，整理收集，且尽量适合我自己学生的学习情况，做了如下化难为易的处理：
基变序，有规律，词尾加上-th。
一，二，三，特殊记，词尾字母-t，d，d。
八减-t， 九减-e， f要把-ve替。
整十变-y为-ie， 后加-th 别忘记。
若想表示几十几，只变个位就可以。
三、趣味记忆
学习语言有时是一件枯燥的事，对于十几岁的青少年更是如此，所以，有时我会在教授单词方面找点小乐子。七年级上册第八单元（when is your birthday？）涉及到十二个月份的单词。记忆起来的确是件难事。于是我经过查阅资料、改编、自创，将十二个词进行了以下处理：
一月火箭，箭，箭，January；
二月起飞，飞，飞，February.
三月妇女节，妈妻节，妈妻，March.
四月吃苹果，apple，April.
五月劳动节，劳动光荣，劳动美，美，May.
六月儿童节，小朋友聚一聚，聚，June.
七月暑假就来，就来，July.
八月立秋，autumn， August.
九月开学了，Students （go to ） School， S，S， September.
十月国庆，气球庆，两个O，像气球，October.
十一月要降温，No温，No温，November.
十二月到年底，底，底，December.
四、总结
教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。以上只是我教学生涯中获得的一些浅悟，实践证明我的学生不仅提高了学英语的兴趣，更重要的是，他们的学习效率也大大提升了。
