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儿童诗集范文1
儿童溺水急救方法
一、下水迅速救上岸
由于孩子溺水并可能造成死亡的过程很短，所以应以最快的速度将其从水里救上岸。若孩子溺入深水，抢救者宜从背部将其头部托起或从上面拉起其胸部，使其面部露出水面，然后将其拖上岸。
二、清除口鼻里的堵塞物
孩子被救上岸后，使孩子头朝下，立刻撬开其牙齿，用手指清除口腔和鼻腔内杂物，再用手掌迅速连续击打其肩后背部，让其呼吸道畅通，并确保舌头不会向后堵住呼吸通道。
三、倒出呼吸道内积水
方法一：抢救者单腿跪地，另一腿屈起，将溺水儿童俯卧置于屈起的大腿上，使其头足下垂。然后颤动大腿或压迫其背部，使其呼吸道内积水倾出。
方法二：将溺水儿童俯卧置于抢救者肩部，使其头足下垂，抢救者作跑动姿态，就可倾出其呼吸道内积水。注意倾水的时间不宜过长，以免延误心肺复苏。
四、水吐出后人工呼吸
对呼吸及心跳微弱或心跳刚刚停止的溺水者，要迅速进行口对口(鼻)式的人工呼吸，同时做胸外心脏按压，分秒必争，千万不可只顾倾水而延误呼吸心跳的抢救，尤其是开始数分钟。抢救工作最好能有两个人来进行，这样人工呼吸和胸外按摩才能同时进行。如果只有一个人的话，两项工作就要轮流进行，即每人工呼吸一次就要胸外按摩3到5次。
五、吸氧
事故现场如果具备较好的医疗条件，可对溺水者注射强心药物及吸氧。现场如有呼吸兴奋剂可拉明、洛贝林等可立即注射;现场没有兴奋剂则用手或针刺患儿的人中等穴位。
六、喝下热茶水
经现场初步抢救，若溺水者呼吸心跳已经逐渐恢复正常，可让其喝下热茶水或其它营养汤汁后静卧。仍未脱离危险的溺水者，应尽快送往医院继续进行复苏处理及预防性治疗。
儿童溺水的表现
1、头被浸没于水下，嘴巴露出水面。
2、头向后倾斜，嘴巴张开。
3、双眼无神，无法聚焦。
4、紧闭双眼。
5、头发盖住了前额或眼睛。
6、看似直立于水中，腿无法运动。
7、呼吸急促或痉挛。
8、试图游向某个方向，却无任何前进。
9、试图翻转身体。
10、做出类似攀爬梯子的动作。
如何防止儿童溺水
1、当孩子在水边和水中(包括水池、温水池、澡盆、和水桶附近)时，时刻注意看管;不要离开孩子，因为当你去接电话，或与别人聊天时，危险就有可能发生。
2、不要在没有成人的陪同下，让孩子去水池或泳池游泳。
3、不要让孩子直接潜(跳)入水中;除非他已学会直接潜入的方法，并在成人的监护下进行。
4、要让孩子远离泳池排水口。
5、在泳池游泳时要严格遵守游泳安全规则。
6、在水中不要吃东西，因为孩子有可能被呛噎。
7、当孩子在船上，在海边，或参加水上运动时，坚持让他穿上高质量的浮身物。
8、检查孩子经常去的地方是否有没有任何护拦的水池，如自己的住宅和学校附近。如果有水池而没有护拦，要教育孩子注意水安全。
9、教育孩子一定要在有防护和可游泳的水域游泳。
10、当孩子8岁左右时，可以教孩子学习游泳。
看过“儿童溺水急救方法”的人还看了：
1.小儿溺水的急救方法
2.小孩溺水急救方法
3.儿童溺水该如何急救
4.幼儿溺水急救知识 幼儿溺水急救常识
儿童诗集范文2
杭州是一座诗意的城市，许多文人墨客曾在这里留下过诗文。80年代诞生的《北回归线》和现在的《诗建设》已经永远的刻在我的脑海中了。这期《学苑》，我们特别邀请了杭州越读馆的郭初阳老师组织了杭州的小学，初中和高中学生的诗歌，这位在国内语文教学中颇具影响力和独辟蹊径的独立教师，深知诗歌在语文教学中的意义。这一期的作品，是杭城孩子们才华与能力的凝聚，也是六月初儿童节日的小小的回音。（雨田）
况 且
江南忆（杭州求是星洲小学六年级）
爸爸讲笑话
一辆火车开过“况且况且况且……”
小时候不懂
觉得爸爸的笑话枯燥乏味
长大了一看
真是搞笑
可是
沿着生命的轨道往前一看：
这些年
也就这样“况且况且况且……”地开过去了
蚂蚁吹牛皮
施润（杭州求是星洲小学五年级）
蚂蚁喜欢吹牛皮
爬过一座小丘
说自己翻过了珠穆朗玛峰。
蚂蚁喜欢吹牛皮
游过一条小溪
说自己游过了京杭大运河。
蚂蚁喜欢吹牛皮
爬过一张世界地图
说自己走遍了全世界
波 纹
郝竟成（杭州求是星洲小学四年级）
坐在池塘边，玩着水
波纹一圈圈向自己游来。
想赶走，却又来，
就像一个顽皮的小孩，
不愿离开你。
除非你不理他。
木 头
李清瞳（杭州越读馆语文初级班）
一块木头，
躺在院子里，
看着其他木头变成椅子，
羡慕之极。
但他是孤独的一块，
做不成椅子。
他只能躺着躺着。
一天，有人拿着电锯，
竟把他锯成了椅子。
到现在，
他才知道，
他的里面本来就有一把椅子。
爸爸做菜
翁予辰（杭州天地实验小学四年级）
妈妈不在家，
不能去外面吃。
这次，
让不会烧菜的爸爸
烧海鲜大餐。
他在买螃蟹时
手差点被钳断。
路上螃蟹咬破袋子想越袋，
让他只能用手提
烧的时候油把
他的化纤外套烫了几个小洞。
唉！他的烧菜水平真差。
别人的
葛翰骁（杭州新世纪小学四年级）
我吃着山珍海味，却一点也不好吃。
我住着豪华的房子，却一点也不舒服。
我玩着最好的玩具，却一点也不好玩。
我开着全金的汽车，却一点也不快乐。
这是为什么呢？
因为这些都是别人的。
飞 机
聂晨瑜（杭州崇文实验小学四年级）
一家人就像飞机
爸爸像发动机，带领全家
向高处前进；
妈妈像空姐，无微不至地
照顾一家人；
我就像一名乘客，安心的坐在
位置上，享受着服务……
只有敬亭山
赵镜渊（杭州市绿城育华学校初二）
鸟儿与飞机争先恐后
竞相飞离这片炎凉
连浮云也不愿久留
竭尽全力跑开
我盘坐在敬亭山对面
与他对视并沉默
世界留给了我和敬亭山
来人
速酿一壶孤寂
我与山兄一醉方休
知我者
只有敬亭山
能饮一杯无
江 南（杭州市钱塘外国语学校初二）
暮雪将至
顺带这思绪缠绵的友谊
我已准备好酒缸盛下
慢等与一坛绿酒沸腾
即用搅拌器拌混
炉火发烫
噼啪出红焰般热情问道
酒已弥散出醉人香气
静候与一场谈笑迸发
即用搅拌器融杂
那么
友人啊
就当试尝常日之美妙
来一杯吧
海上生明月
罗行远（杭州市翠苑中学初二）
月亮
又升了上来
我的愁
也浮了起来
在脑海
在天边
在心田
就这样让月亮发光吧
张九龄也真是的
月亮
其实
自己
根本
不会发光
只不过是反射
罢了
十年生死两茫茫
郑昊泽（杭州市保塔实验学校初二）
我独自来到你坟前
怎样才能逃过那寂寞的侵袭
这凄苦的心境压得我无法喘气
给你打电话却没有信号
我怎能不把你思念
只有在虚幻的梦中
才能见到你
可是这梦
终究无法实现
夜深了
你在梳妆
我却找不到话诉说衷肠
这生离死别的深深痛苦
一个味道
苦啊
是你隔着生与死的距离
给我寄来一纸相思吗
青苔上
洪 韵（杭州文澜中学初二）
你生在这里
死在这里
对它有什么特殊好感吗？
偌大的视野，
纷乱的树木
没有人
空落落 空落落
悄悄的人声
像安心的催眠药
你找到了生活目标
阳光摇曳着挣扎着从东溜到西
没有什么
空留满山幻奇
阳光还在绿毯的怀抱中
熠熠生辉
你在青苔上
看到了鹿柴的一滩神圣
空山不见人
冯含章（杭州市绿城育华学校初二）
空荡荡的山林
今天也是一个人都没有
无比寂静
好像有人在说话
是谁呢
果然是我的幻听吧
落日余晖
将一把光明
撒入深林
只给青苔
不给我
月如钩
马雁南（杭州市十三中学初二）
踱步的声音远了
孤独地登上西楼
凝固的空气
一片
静
清秋夜月如钩
照着梧桐的寂寞
院门生锈的铜锁
幽
一池凄清剪不断
一团愁绪理更乱
显微镜下的心思
只剩
愁
无言独上西楼
周一涵（杭州外国语学校初二）
熟悉的地方
却不觉是家
深院如闺阁
锁住一瞥清秋
还锁住半生请求
请求出阁的女儿啊
只求解脱的人
知道月亮为什么如钩吗
是嘲笑
楼主如
小猫玩线球的思绪
梧桐叫所谓寂寞
无视那南唐后主
最鲜明的
只不过是遥想大唐盛世
无力夺回故土的一缕
悔愁
夕阳西下
李楷文（杭十中初二）
在一条狭小的小路
我再见到了乌鸦
枯萎的老树啊！
竟有一只乌鸦在你的身上
前头有一户人家
流水在门前走过
本应昂首挺胸
如今却从桥下低头走过
破烂的小道上
刻下了年老的印迹
风呼呼地吹
马却无力奔跑
夕阳西下
我那一份志向
也随着夕阳缓缓落下
枯藤老树昏鸦
汪睿阳（杭州第十三中学初二）
隔家五万里
思乡愁浓
在黄昏
在枯藤
乌鸦在秃树上嗔视夕阳
看着眼前小桥流水
想着眼前这户人家
他们的花园让游子嫉妒
在古道上
在西北风里
停着一辆破旧的吉普车
车前的夕阳里
游子咽下这瓶泛滥的乡愁
决意浪迹天涯
断肠人在天涯
严子安（杭州建兰中学初二）
枯死的藤蔓
还紧紧地依附着苍老的树
满腹哀怨的乌鸦
独立在夕阳下
被西风吹瘦了的马
望着对岸
房屋
似家非家
太阳残忍地落下
落进我的眼眶
我认得这掉落的
一丝哀伤
夕阳西下
韩飞（杭州英特外国语学校初二）
几年之前
离家出走
到这满腹诗书
去他乡求学
可如今迟迟无法回家
凝成了一株思念
种在心中
路过别人家
院中的枯藤老树昏鸦
门庭的小桥流水人家
都那么似曾相识
在古道旁夕阳西下
在西风中瘦马的背上
给家人一个电话吧
可是已经走过了天涯
江 雪
郭诣远（杭州英特外国语学校初二3班）
万千座雪山
无一只飞鸟
定是不想成为雪景中的污点
万千条小路
没一个脚印
定是人们不想破坏意境
看那江中的小船
那老头是多么的无趣
竟在这大雪天中
去钓那遍地都是的雪
莫非
是疯了
江雪如画
何不去学学飞鸟行人
只远观
不近瞧
独钓寒江雪
董子健（杭州市丰潭中学初二）
与清冷的江水为友，
与铺天盖地的大雪为伴。
我独自驶着小船来到江面，
这一程，这一路，
注定孤独。
我不再浪费时间，
而在追忆着过往的岁月。
往事依依，
而我独自握着弱不禁风的竹竿，
独自在这苍茫世界中，
独自钓着过往已久的一抹记忆。
江 雪
施 （杭州朝晖中学初二）
城中有麻雀
其它鸟一年都看不见
麻雀在啄雪
在无人的地方找枝叶
看万里都是人
高楼还在修建
小孩子在玩雪
老人在旁聊天
宅男宅女窝在家里边
上班族却在匆匆赶路
柳宗元在江边看见围栏
还有告示牌
写着
“不许钓鱼亦不许泛舟
违者罚孤独终身”
独钓寒江雪
陈 溯（杭州建兰中学初二）
山白了头
留下寂静的声波
是鸟儿临走时丢下的书信
被风吹散在天际
一叶小舟
一江平静
白色的斗笠下
匿隐着怎样的不可琢磨
或许是天地宽广的从容
或许是深山老林的安逸
或许是冷月流水的寂寞
江上有雪
落入心中
是什么在回荡
一碗萧杀
只能独自回味
乱 红
李心怡（杭州师范大学附属中学高二10班）
我应该想起什么，
文人骚客的诗，
名家笔下的散文，
一场无缘无故的旅行，
一次毫无素质的酩酊大醉，
亦或是曾经的，
荒唐到连自己也后悔，
却固执要面带微笑的日子。
我应该想起些什么，
才算不辜负了这曼妙的月光。
我们到底是在归家还是远行？
一路上都有过风情万种、催人泪下的场景。
泪眼问花花不语，
乱红飞过，
秋千去。
静了，静了
许默研（杭州师范大学附属中学高二10班）
浅浅的湖面
淡淡的星光
恍若九天神明步步生莲般降临人间
破碎的残壁
幽幽的深渊
仿佛黄泉阴灵脚踩血迹般逃脱阎罗
夜，
撕扯着白日的面纱
降临
船，
摇曳着残破的桅杆
停泊
终于
静了，静了
天 空
丁悦格（杭州师范大学附属中学高一8班）
阴霾像是不会丢失的记忆，
随时等待下一场雨，
年华被冲淡成水，
渐渐湮没了心中荒芜的眷恋
手握一片枯黄的叶，
看着它在寒冷中蜷缩的容颜，
那些季节里不肯掉落的情节，
随尘埃舞成灰烬，变成纪念
花开的声息是流光的碎裂，
馥郁的花香里思念在缠绵，
许多故事永远无法完结，
像属于时间的香气不会遥远
掌心的温度留不住一季雪，
只有粹白在悄悄绵延，
它在经络中流转成往昔的画面，
却也被慢慢溶解
石阶上的足迹在粉尘中散尽，
烟雾里泛滥出时光的色彩，
儿童诗集范文3
1.《春秋经》
四年春，王二月，夫人姜氏飨齐侯于祝丘。
三月，纪伯姬卒。
夏，齐侯、陈侯、郑伯遇于垂。
纪侯大去其国。
六月乙丑，齐侯葬纪伯姬。
秋七月。
冬，公及齐人狩于禚（郜）。
2.《左传》
四年春，王三月，楚武王荆尸，授师孑焉，以伐随，将齐，入告夫人邓曼曰：“余心荡。”邓曼叹曰：“王禄尽矣。盈而荡，天之道也。先君其知之矣，故临武事，将发大命，而荡王心焉。若师徒无亏，王薨于行，国之福也。”王遂行，卒于木之下。令尹斗祁、莫敖屈重除道、梁，营军临随。随人惧，行成。莫敖以王命入盟随侯，且请为会于汉而还。济汉而后发丧。
纪侯不能下齐，以与纪季。夏，纪侯大去其国，违齐难也。
3.《公羊传》
【经】四年春，王二月，夫人姜氏飨齐侯于祝丘。
三月，纪伯姬卒。
夏，齐侯、陈侯、郑伯遇于垂。
纪侯大去其国。【传】大去者何？灭也。孰灭之？齐灭之。曷为不言齐灭之？为襄公讳也。《春秋》为贤者。讳何贤乎襄公？复仇也。何仇尔？远祖也。哀公亨乎周，纪侯谮之。以襄公之为于此焉者，事祖祢之心尽矣。尽者何？襄公将复仇乎纪，卜之曰：“师丧分焉。寡人死之，不为不吉也。”远祖者几世乎？九世矣。九世犹可以复仇乎？虽百世可也。家亦可乎？曰：“不可。”国何以可？国君一体也。先君之耻犹今君之耻也，今君之耻犹先君之耻也。国君何以为一体？国君以国为体，诸侯世，故国君为一体也。今纪无罪，此非怒与？曰：“非也。”古者有明天子，则纪侯必诛，必无纪者。纪侯之不诛，至今有纪者，犹无明天子也。古者诸侯必有会聚之事，相朝聘之道，号辞必称先君以相接，然则齐、纪无说焉，不可以并立乎天下。故将去纪侯者，不得不去纪也，有明天子，则襄公得为若行乎？曰：“不得也。”不得则襄公曷为为之，上无天子，下无方伯，缘恩疾者可也。
【经】六月乙丑，齐侯葬纪伯姬。【传】外夫人不书葬，此何以书？隐之也。何隐尔？其国亡矣，徒葬于齐尔。此复仇也，曷为葬之？灭其可灭，葬其可葬。此其为可葬奈何？复仇者非将杀之，逐之也。以为虽遇纪侯之殡，亦将葬之也。
【经】秋七月。
冬，公及齐人狩于郜。【传】公曷为与微者狩？齐侯也。齐侯则其称人何？讳与仇狩也，前此者有事矣，后此者有事矣，则曷为独于此焉讥？于仇者将壹讥而已。故择其重者而讥焉，莫重乎其与仇狩也。于仇者则曷为将壹讥而已？仇者无时，焉可与通，通则为大讥，不可胜讥，故将壹讥而已，其余从同。
4.《梁传》
【经】四年春，王二月，夫人姜氏飨齐侯于祝丘。【传】飨，甚矣！飨齐侯，所以病齐侯也。
【经】三月，纪伯姬卒。【传】外夫人不卒，此其言卒，何也？吾女也。适诸侯则尊同，以吾为之变，卒之也。
【经】夏，齐侯、陈侯、郑伯遇于垂。纪侯大去其国。【传】大去者，不遗一人之辞也，言民之从者四年而后毕也。纪侯贤而齐侯灭之，不言灭而曰大去其国者，不使小人加乎君子。
【经】六月乙丑，齐侯葬纪伯姬。【传】外夫人不书葬，此其书葬何也？吾女也。失国，故隐而葬之。
【经】秋，七月。
冬，公及齐人狩于郜。【传】齐人者，齐侯也。其曰人何也？卑公之敌，所以卑公也。何为卑公也？不复仇而怨不释，刺释怨也。
（二）以“闵公元年春正月”为例
1.《春秋经》
元年春，王正月。
2.《左传》
元年春，不书即位，乱故也。
3.《公羊传》
【经】元年春，王正月。【传】公何以不言即位？继弑君不言即位。孰继？继子般也。孰弑子般？庆父也。杀公子牙，今将尔，季子不免。庆父弑君，何以不诛？将而不免遏恶也，既而不可及，因狱有所归，不探其情而诛焉，亲亲之道也。恶乎归狱？归狱仆人邓扈乐。曷为归狱仆人邓扈乐？庄公存之时，乐曾于宫中，子般执而鞭之。庄公死。庆父谓乐曰：“般之辱尔，国人莫不知，盍弑之矣？”使弑子般，然后诛邓扈乐而归狱焉，季子至而不变也。
儿童诗集范文4
【关键词】 儿童；医疗资源；现况
【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）02-0341-01
基金项目：2012年池州市社会科学界联合会资助课题
“看病难”问题已成为社会的焦点，并且带来严重的后果，如医患关系的紧张、群众的抱怨、政府的焦虑等，而以儿童“看病难”尤为突出[1-2]。近年来，关于看病难的报道较多，而关于儿童看病难特别是经济发展相对滞后的地区儿童看病难的报道较少。本研究旨在
通过对安徽省某市儿科医疗资源状况和140名儿童家长进行调查，了解该市儿科医疗资资源现状和需求，为制定儿童医疗保健政策和措施提供依据。
1对象与方法
1.1调查对象：安徽省某市辖区内所有市、县区、乡镇医疗保健机构及私立医院和140名儿童家长。
1.2 调查内容与方法：医疗机构儿科资源调查采用自编的医疗机构儿科资源调查表，内容包括儿科医护人员人数、年儿科门诊和住院人数、床位数等，对该市所有的医疗机构进行调查。
儿童看病现状及需求调查使用自行设计的儿童就医情况调查问卷采用分层随机抽样的方法选取140名儿童家长进行调查，内容包括家长年龄、最近一年儿童患病就医频率、选择就医医院的首要标准、就医场所、儿童有无参加医疗保险、药品价格和儿童医疗费用有无降低、有无感到儿童看病难、造成儿童看病难主要原因等。采用一对一进行匿名问卷调查，调查结束后调查员逐一核对答卷的每个项目，发现有填写遗漏或存在逻辑错误，即时补充和纠正。
1.3 统计分析：调查资料采用EpiData 3.0建立数据库并录入数据，用SPSS 13.0（Statistical Product and Service Solutions）软件包进行描述性分析。
2结 果
2.1 儿科医疗资源现状：2012年全市拥有卫生机构994家。其中县级及以上医院9家，社区中心（站）40个，乡镇卫生院59家，民营医院18家。各类卫生机构卫生技术人员6400人。其中，专职儿科医生45人，占2.00%；其中高级职称10人，占22.22%；该市各类卫生机构床位数5052张，其中医院、卫生院床位数4818张，而儿科住院病床数290张，占6.01%。儿科医生床位配置比为：0.16：1。
2.2 儿童就医状况及需求调查：
2.2.1 儿童就医状况：140名儿童在近一年生病3次以上的占35.7%。有44.3%的调查对象选择去县级及以上医院就医，20%的自己买药吃。去基层医疗单位、私人诊所的分别占17.1%和18.6%。72.9%的调查对象将医生水平作为择院的首要标准。
2.2.2 调查对象儿童看病难看病贵状况及其对看病难看病贵的原因的主观感受：
140名接受调查的儿童家长中，一半以上的家长（61.4%）认为儿童看病既难又贵，仅有8.6%的儿童家长认为儿童看病不难也不贵；造成儿童看病难的主要原因中，排名前3位的
是医疗水平低，儿科医生、专家少，没有大型儿童医院或妇婴保健院和挂号难、候诊时间长、流程复杂；认为药品贵是造成看病贵的主要原因的占27.1%，认为检查费高是造成儿童看病贵的主要原因的占21.4%；本次研究发现，仅有4.3%的调查对象认为医改后儿童药品价格降低，仅有10%的儿童家长认为医改后儿童看病费用降低。
3 讨 论
全国目前共有儿科医生6.17万人，但0至14岁的儿童却有2.3亿，比例约为0.2598个儿科医生/千儿童，该市比例仅为0.2个儿科医师/千儿童。各类医疗机构床位数4818张，而儿科住院病床数290张，占6.02%，低于安徽省平均水平（6.9%）。全市2012年度活产新生儿15208人，出生率9.72 ‰。通过本次调查发现35.7%的儿童近一年来生病在3次及以上，42.9%的儿童近一年生病1～2次，其就诊量远超过目前该市儿科医护人员的服务能力。提示该市儿科医疗资源严重匮乏，亟须加强儿科人才队伍建设和增加儿科门诊、床位及相关检查设备等硬件的配备。本次研究结果显示，91.4%的调查对象认为儿童看病难或贵，明显高于宗健阳等[3]人对苏州200名就诊儿童家长看病难看病贵研究的率（71.0%），可能因为该市与苏州相比，经济落后，部分患儿处于山区交通不便，儿科医疗资源相对匮乏等，儿童看病难和看病贵显得更为突出。
在儿童看病难的主要原因中，分别有32.9%的调查对象认为医疗水平低，儿科医生、专家少和没有大型儿童医院或妇婴保健院两者为儿童看病难的主要原因，说明存在着儿童家长对儿童医疗服务需求与现有的儿科医疗资源匮乏的矛盾，同时表明加强该市儿科医疗资源建设是解决儿童看病难主要措施之一。全国范围内儿科人才稀缺且难以引进现象较普遍 [4]。该市作为欠发达地区更为严重，2012～2013年全市儿科医护人员离职或转至其他岗位7人，其中医师5人，占儿科医师总数占8.88%，从某一方面揭示了儿科医疗环境形势的严峻。
在儿童看病贵的主要原因中，选择药品贵的占首位（27.1%），进一步调查发现，95.7%的调查对象认为医改后药品价格没有降低或降幅不大，90.0%的调查对象认为医改后儿童看病费用没有降低或降幅不大，提示医改后药品价格虚高现象虽得到一定程度的控制，但儿童医保服务尚不完善[5]，在医保报销方面患儿享受的报销比例不大，特别是新生儿患者很多情况下未列入报销范围，一部分药物如固尔苏（猪肺磷脂），无论国产还是进口药品价格均居高不下。受市场经济的影响，医院存在着“逐利性”以及由于医疗环境形势的严峻所致医生保护性的过度医疗、医疗场所流程的不合理等在某种程度上加剧了“看病难”。以上情况表明，有效控制药品价格及防止过度医疗是解决儿童看病贵的重要措施之一。
参考文献
[1] 张艳萍. “儿童看病难”跻身“看病难”、“看名医难”社会民生问题行列 儿科发展令人堪忧 完善基层医院儿科呼声最劲[J]. 中国社区医师，2011，16：4-5.
[2] 吕诺， 朱旭， 贾钊. 医院“逐客令”折射儿童看病难[N]. 新华每日电讯，2012-06-02004.
[3] 宗健阳.2010.苏州市区少年儿童看病难、看病贵的现状及影响因素研究[D]. 苏州大学硕士学位论文
儿童诗集范文5
实习单位概况：我们实习单位是的听力康复中心，市听力康复中心成立于年月日，是中国残疾人联合会特批的听力言语康复中心，是一所集听力技术开发、耳聋康复科研、言语康复教育于一体的专业听力语言康复机构。中心地处动物园旁，有宽大的康复治疗场地和广阔的户外活动场所，可同时容纳名聋儿在训康复。中心硬件、软件建设达到国家一级康复中心标准。
门诊拥有国内先进听力检测设备，能对患者进行听功能的全面检测和评估，为诊断耳聋性质提供科学的依据。门诊拥有一支由医学专家、听力专家、康复工程师、电子工程师、言语矫治师等组成的强大专家队伍。通过专家会诊，对不同类型的耳聋患者提供听力补偿最佳解决方案的强大专家队伍。并率先开设言语矫治专科门诊，主要解决极重度耳聋及更严重的耳聋患者发音不清、吐词不准；大龄聋哑儿假音、假声；以及言语发育迟缓、发育性言语障碍、运动性失语、自闭症、孤独症等言语疑难问题。还设有人工耳蜗调试训练中心，全面开展人工耳蜗调试和听觉语言训练工作。
经过门诊检测，那些具有康复和提高可能的儿童才可以进二楼的言语康复教育部。我们实习主要是在言语康复教育部。这里与一楼的门诊不同，是以教育为主，让孩子们在学习中学到知识和听力得到提高。康复教育中心设有语训部，综合素质教育部和社区康复部三个部门，其功能如下：
1.目标：使每一个到市听力康复中心接受训练的聋孩，经过科学的听觉康复训练和语音矫治，都能开口说话，进行语言交流，并能发音清楚、说话流畅。
语训特色：
突破年龄突破“超过七岁很难康复”的传统观点，对大龄聋孩通过语音矫治，也能达到言语康复攻克听障创新语言康复技术，极重度听力损失也能说清楚
压缩时间将原来需要三年或者更长时间的语言康复期压缩至更短时间
2.综合素质教育部：
文化学习：根据国家教育大纲，完成聋儿的文化教育，同时继续康复语言、发展思维
文化培优：对优秀学生重点学科或全面培优，向重点学校冲刺；
特长培养：开设美术班、舞蹈班、手工班、职业特长班等。
蒙式教育：引进北京市蒙台梭利教育研究中心最新成果，开发聋儿潜能，促使聋儿身心协调发展。
3.社区康复部:
1、家长学校举办函授讲座、交流康复经验、开展家长联谊活动、解答疑难问题、指导家庭康复训练、研讨家庭康复教育
2、“聋儿之家”跟踪了解在普校随班就读的聋孩子情况，推广优秀典型；每年举办“暑期相聚在”活动，让已经上普通学校的孩子在这里进行语音矫治文化补习特长培养才艺展示夏令营活动
3、定期发行《康复》宣传康复典型、提供康复信息、介绍康复知识、交流康复经验、康复专家访谈、传递上级精神、倡导扶弱助残、弘扬社会关爱。
和孩子们一起玩，教他们读书，辅导他们做作业，参与“语训课”，在交流中纠正他们的语音错误。
他们实行一周六天制，只有星期天休息。课程主要有晨谈、语文、语训、数学、美术、体育。上午两节课之间也有课间操、中午午休。
他们还实行负责制，每个老师带57个孩子，听力特别严重的带34个。老师们不只教孩子们上课、说话。因为是全托的，所以孩子们的饮食、住宿，也归各自的老师负责。自早上起，孩子们起床要给他们穿衣服，吃饭要给他们打饭，口渴了要倒水给他们喝，课间操要和他们一起做。（当然，老师的作用是看护、监督，主要是让孩子们自己做，让他们通过提高动手能力反过来促进语言发展。）知道了这些，我第一个感觉就是辛苦，老师们真是辛苦。
教育部的杜在新主任也这么说，（她坚持要我们叫她杜老师，说孩子们都这么叫她。）所以当我们说明来意的时候，她就说让我们体验一下老师们的辛苦，带聋孩子不容易啊。于是安排我们带孩子们玩。大约两个小时吧。每个人带一个。即使只有一个，我们还是忙得够呛，累得够呛。刚去之前，以为聋和哑是一起的，既聋，那就哑。其实不然。杜老师说他们这不收完全耳聋的儿童，他们是康复中心。是要让那些听力较差的儿童通过治疗和教育训练有一定程度的恢复。能够回到正常学校、正常的生活中去。上课的时候普通话一定要标准，因为他们不仅要听，还要看，通过看口型来领会那不能完全听明白的话。我们带他们玩的时候，和他们交流，一定要对着他们，让他们看到口型。也许平时他们都不大出来玩，课间的时候，总是在教室里玩。于是难得一次的机会出来，他们满院子的跑，从这个小房子到那个滑梯，直到累。也没什么交流，因为她总是不愿停下来听我说，停下来了也不看我。可能是陌生的感觉让她这样，只问了她几岁了，她用那稚气、模糊的声音告诉我：“五岁”。第二次去的时候就完全不一样了，她看到我就跑过来拉着我的手，直到上课。
本来，他们老师上课不让人打扰，所以杜主任总是安排我们星期天他们放假的时候去，带孩子玩。总是这样，我们就不能体会老师是怎样上课的，不知道孩子们是通过怎样的课来康复的。于是我们希望在他们上课的时候来实习，幸运的是杜主任一下就答应了。
于是我们就真正的坐在教室里和他们一起上课了，这让我们看到了很多，也明白了很多。学校开设了四个年级，在每个教室里，黑板的旁边都挂着一张最新幼儿拼音挂图，还有一些用汉字同时又用拼音标出的日常用语。
即使是同时在，他们也有差别，听力好的，说话就很积极，不好的就很沉默，而听力好否，不只是先天的原因，还有助听器好坏的原因。父母都是疼孩子的都想他们快点好，但是经济条件限制，有的买不起好的助听器，虽然老师们没说，我想送孩子去本身就要花不算小的一笔钱。当上课你看到两个听力相差无几的人，表现有天壤之别，而这只是因为助听器价格不同时，你就会忍不住的为那个沉默的孩子难受，社会到处都充斥着不公，上天本来就让他们有缺陷了，还要用家庭的经济条件来制约他的治疗和康复。
那一节语训课可让我至今都印象深刻，在一年级的教室里，老师正竭尽力气的喊，以让他们明白做土豆丝的程序刨土豆洗土豆切土豆炒土豆，让他们都读一遍，力求读得标准。然后，是发挥，“大家想一想，刨土豆的时候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗？水，对，是用水，那，水还能洗什么？来一个一个的说。”“切土豆要先干什么，磨刀对不对？来大家和我一起磨。看看刀磨快了没有？”“然后要切土豆，大家都来切土豆，边切边说，跟我说，切土豆、。大家想把它切成什么形状？”“猜猜看，老师把它切成了什么形状？”“切好的土豆丝放在盘子里，满满的，像什么？大家说像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”总之，课堂上，老师会尽力想出很多与之有关的内容，然后，鼓励他们尽量说出来，老师会看着他们发音标不标准，口型正不正确，边说边训练，边玩边学。黑板上的字都注了拼音。
老师不仅是老师，是朋友，是慈母。孩子们最听的就是老师的话，上课铃声一想，老师说上课了，一二三，坐好。他们就全部坐好了。“老师好”，要是声音较小，或是有人发音不准，老师就说，“不好”于是又重新喊“老师好”，有时重复喊几次。那次，老师说：“还有呢？”然后拿眼睛瞄了我们一下，聪明的小朋友们就大声喊：“姐姐好。”“姐姐是来干什么的呀？来看我们说话对不对？那我们说得好好的给姐姐听好不好啊？”上课时，有人针对别人的话反驳不停，老师会说，你真棒，他的话你都听见了，但是要放在心里，上课不要说出来。有时，小朋友的耳朵痒、头疼，老师会赶紧去看。
最后我们也体验了一下当他们的老师的感觉，大声、很慢地问：“今天，老师教你们学了什么？”“你们说，这铅笔是用什么削的，这支呢？”“你们是喜欢用卷笔刀削的铅笔，还是喜欢用转笔器削的铅笔。为什么？”还好，他们都能听动我的话，还很配合，互动。当然，感觉不像老师上课时那么积极，我也不能像老师一样，能从一件事，一句话，引出很多话让他们说。不过老师说：“你讲得不错嘛！”让我很是自豪。
斯金纳的强化作用在学校里得到了很好的运用，强化作用是塑造儿童行为的基础。他认为，操纵好强化技术，就能随意塑造出一种教育者所期望的儿童的行为。老师们对孩子们的肯定是孩子们良好行为发展的方向。
不过，也存在一些问题，比如因为家庭或听力障碍程度的原因，有的聋儿十几岁别的正常孩子读初中的年龄还在读小学三四年级，根据埃里克森的人生发展阶段的理论，每个阶段的需求和发展的人格不同，如果把他们也和五六岁的孩子同等对待，那会很不利于他们以后的发展。
摆脱无声世界,走进正常的生活，是他们的成功的目标。杜老师的儿子就是先例。他三岁时意外重度耳聋，医生都说没有希望了，但是杜老师不信，坚持用爱和科学的语训方法来治疗，终于能说第一句话，然后上了正常儿童学校，接着考上大学，现在已是北京大学的研究生。有父母般对他们的老师，还有多年来总结的教学经验和语训的科学方法，还有社会的关爱，这些聪明的孩子们一定会在努力之后回到我们正常的生活中来。
从实习中我更深刻的认识到，聋儿的听力有障碍，但是智力正常，对待他们完全可以像对待智力正常的孩子一样，只是需要耐心，耐心的和他们交流，让他们明白你的意思。
儿童诗集范文6
我的好同学是陈婷，陈婷她长着乌黑的头发，还扎着一个羊角辫，走起路来大摇大摆，在同龄孩子中，显得特别成熟。
陈婷她不但自己成绩好，还经常帮助别人提高成绩。有一次，林文斌考得很差，于是被陈婷发现，她就教他怎么写，并帮他订正。陈婷也爱助人为乐，有一次同学生病了，地也没有打扫，于是陈婷就主动地帮助那个同学扫完了地。她每天都很早来到学校把教室门打开，中午开门来不及时，每天中午饭都在学校吃，下午放学她也很晚回家负责把教室门关好。就这样孜孜不卷为班上服务，从未叫苦叫累。
就因为这样她多次被评为优秀少先队员和三好学生，同学们赞扬她，老师表扬她，就这样她成为我的好同学，好伙伴。
