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汉字书写大赛范文1
关键词：提高小学生；计算能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-346-01
2013年中国中央电视台举办了首届《中国汉字听写大赛》及河南卫视推出的《汉字英雄》，这两档大型的汉字互动节目，让大家感受到了汉字书写的魅力，了解了汉字的文化底蕴，在某种程度上唤起了人们对汉字书写的兴趣以及传统文化的记忆，引发了全社会对中国汉字的关注，掀起了一股汉字的热潮，很多人在观看后惊讶自己竟然不会写汉字了，也引发了人们对当今汉字书写现状的担忧和思考。
文字，是一个民族的历史，民族的文化，民族的灵魂。中国汉字的发展演变的历史，就是一部中华民族的生活史、文化史和精神史。汉字对我们来说，能培养我们对民族历史的情怀和认同，它承载着中华五千年的历史文明。此外，汉字是人类文化中唯一可以当做艺术欣赏的文字，它的外形和神韵都很美，一幅幅书法作品让我们叹为观止，一个个或苍劲或俊秀的字让我们徜徉其间……但是，在现在电脑普及的高科技时代，人们已习惯了在键盘上敲出一个个汉字，在只能手机上写出一个个汉字时，我们的神经、思想也懒的用手去书写了。当看了《中国汉字听写大赛》和《汉字英雄》后，我们不得不说我们已和汉字的书写关系已越来越远了，我们写出来的汉字是如此的不中看，大多时候是提笔忘字，正如中央电视台的广告：“今天，你会写汉字吗？”这个原本不是问题的问题，现在真成了问题，电脑普及下的汉字书写现状，让人担忧。
面对当前汉字书写的困境，我们该从哪些方面来应对日常生活中的提笔忘字？怎样让人们去重新认识到汉字之美？怎样来面对当前的汉字书写危机？我认为可以从以下几个方面来入手：
一、从国家层面来说
设立一个国家级的有关汉字书写的节日，如设立“中华汉字节”，举办归家级的“中华汉字书写大赛”，让海内外的华人广泛的参与。只有国家、政府重视了，才会在全社会树立起国家对汉字书写的重视的意识，从而来提高全社会和全民族对汉字书写的认识，营造良好的社会氛围，让整个社会对认识到汉字是我们民族的宝贵的文化财富和精神财富。只要国家重视了，还有利于培养民族自豪感，在全社会营造尊重汉字的风气，有利于规范汉字的书写，这对传承中华文化是有极大的好处的。
二、从学校来看
学校要重视并抓好中小学生的汉字书写的教学和锻炼。教育部虽然早在2002年就发文要求中小学要加强汉字的书写教学，要将汉字书法纳入教学课程，但现实情况是大多学校并没有去认真执行，有的甚至是敷衍了事。一个人的书写能力及水平，大多实在中小学阶段打下的坚实基础，因此只有学校重视中小学学生的汉字书写，开设好书法课，认真规范好学生的汉字书写的行为，做好对汉字书写的考核，让学生从内心深处去认识到书写汉字是一种美的享受，做到学校在传承文化的责任，这样自然会引起学生的重视，他们就会自觉地去写好汉字。
三、从个人的角度来
汉字书写大赛范文2
一、国学诵读
经典国学是经过时间淘洗所沉淀下来的内容和思想都十分优秀的文学作品，国学经典的学习是语文学习内容的一个重要方面，不断地学习、点滴地积累、丝毫地进步与沉淀都是对祖国优秀文化的继承和弘扬，对培养学生爱国情怀和民族自豪感有着重要的作用。诵读既是学习语文，又是学习经典国学的重要学习方式，是对情感体验和文字作品的再创造。能够有效培养学生汉语语感，充分体现出文学作品的美感，调动学生学习的兴趣和对语文的热爱。
爱知中学国学诵读致力于提高学生对“言外之意”的领悟能力和“比显兴隐”的品味能力。夯实学生的语文功底和基础，培养学生对中华民族优秀文化的热爱和崇敬。“2011版新课标”要求发挥母语教育的核心价值，弘扬祖国优秀文化可以采用合理拓宽和适度加深古诗文的学习来有效践行。下面是爱知中学以国学经典、古诗文等的朗诵为教学内容，以专题形式开展的校本课程之一。
案例：朗诵教学。
一、朗诵教学的大纲：
爱知中学学生朗诵教学
第一章 什么是朗诵
第二章 朗诵的基本要点
第三章 朗诵的基本表达手段（一）
第四章 朗诵的基本表达手段（二）
第五章 古诗文朗诵训练
第六章 现代诗歌朗诵训练
第七章 散文朗诵训练
第八章 戏剧文学的朗诵训练
第九章 新闻纪实类作品
第十章 名家作品集锦（附录音）
另外，为提高广大师生对文学经典的阅读鉴赏水平。爱知中学每年还定期举办“文化传承 经典诵读”活动，2013年2月22日下午，还邀请了国家著名演播艺术家，全国“金话筒”银奖获得者，陕西广播电台播音艺术指导海茵老师，在爱知中学逸夫科教馆为爱知学子举办了一场题为“海茵朗诵精品欣赏”的专题讲座，为爱知爱好朗诵的师生们带去了一场文学艺术的视听盛宴，既是对语文教师朗诵教学的培训也是对学生诗文朗诵的熏陶浸润。
二、汉字新天地
汉字的字形和文化魅力历来为人们所称颂，汉字书写或是书法教学既有利于传承中华文化，更可以承担一部分的美育教育。然而，汉字书写一直是现代中学语文教学中的一个弱项：一方面中学老师将汉字书写的教学归为小学老师的责任，不把写字教学列为日常教学的重要内容，汉字书写教学的意识不强;另一方面，中学的教学任务确实较小学要繁重很多，日常教学可以分予汉字书写的时间和精力都比较有限，学生从小学带进中学的汉字书写的问题难以解决，更谈不上将书写上升为书法。
一些学校也会不定期开展书法比赛，但是这些比赛也只限于那些热爱书法或者是有相当好的书法功底的学生，覆盖面相对较窄，持续时间也很短。爱知紧随新课标中的重视学生书写习惯的养成和书写审美能力锻炼的新理念，除了每年常规的书法比赛之外，还专门设置了汉字教学的课程，并利用西安多书法大家、浓郁的书香氛围来调动学生的积极性;同时还开展了广受师生喜爱的“汉字听写大赛”。
下面是爱知中学以汉字教学为内容，以专题和活动形式相结合的方式进行的课程实施案例。经过实践证明，这种专题和形式相结合的课程实施方法颇受师生喜爱，并取得了不错的成果。
案例一：汉字的魅力
一、 导语：
二、 汉字起源：
三、汉字演变：
四、汉字正字与书写：
五、举办活动：参观碑林，书法家书法作品展示与赏析。
六、学生作品展示与学生练习。
本案例以汉字起源的各种传说入手，以生动而神奇的故事和丰富多样的文字图片吸引学生的学习兴趣，并通过对汉字演变的完整历程使学生对汉字的书写不仅仅停留在写字这一工具性的层面，也使其对汉字有一个相对完整的了解和认识，最后在对陕西书法名家进行学习后给出汉字书写的总要求，带领同学们慢慢走近中国书法的广阔天地，练习书写的同时，感受文化，感受美，磨砺心性。
案例二：汉字听写大赛
结合中央电视台《汉字听写大赛》，爱知中学开展了广受学生欢迎的汉字听写大赛，并在2014年代表陕西参加了央视的《汉字听写大赛》取得了优异的成绩。2015年的央视《汉字听写大会》上继续取得了更加优异的成绩。
游戏是最古老的教学方式，在游戏中教给人们规则意识，比赛和游戏的形式相似，增加学生的竞争意识和参与热情，寓教于乐。我校倡导从小做起、从现在做起、从提高中小学生的汉字书写能力做起的价值观，向全社会倡导书写汉字、保护汉字的意识，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观，进而开展一项意义深远的文化传承活动。面向全体学生，培养学生对祖国语言文字的感情，丰富校园文化气氛;培养学生学习语文的兴趣，不断提升学生的语文素养。通过比赛活动，提高学生学习语文知识的积极性。同时，引导学生掌握汉字词的识记方法，掌握汉字的音、形、义，能规范地书写汉字。
爱知中学的汉字听写活动紧随课程改革和发展的趋势，具有开发的可行性和必要性，基本符合课程开发的程序：组成了专门的开发小组，负责的活动策划和开展;具有明确的目标指向和教学内容;制订了具体的活动方案;实施过程中请有校外专家进行指导，组织专业教师命题，对教师进行教学上的管理等。除了“汉字听写大赛”，爱知中学每年还定期举行书法比赛，对学生进行书写能力的培养和对汉字情感的熏陶。2013年9月27日上午10：30，西安书博馆藏书法精品展暨共建教学实践基地揭牌仪式在八路军西安办事处纪念馆举行，爱知中学的师生也参加了此次活动，在体验书法艺术的同时，感受红色文化的魅力，无形中也接受了爱国主义情感的熏陶。
三、人文大讲堂
生活是语文的活水源头，语文教学必须和生活相连才能是生动鲜活的。尤其是相对自主的校本课程的开发，更应该带领同学们漫游在多彩的生活中，学习语文，感受语文。爱知中学根据“2011新课标”突出母语课程价值的要求，结合国家课程古诗文学习薄弱的不足，在充分利用陕西地区的人文资源的基础上，加强了对古代文学大家和优秀古诗文的学习，综合提高学生的语文素养。
四、漫游语文
“2011版新课标”明确指出语文课程的性质，要求语文教学能致力于对学生语言文字实际运用能力的培养，体现出语文的工具人文双重属性。爱知中学关于语言文字综合运用的课程开发形式是以校刊校报的形式进行的，于2007年9月创办“爱知文学社和爱知文学报”，刊登名家名篇和学生的优秀习作，读写结合，锻炼和提高学生对生活的感受力，对文字的敏感性，对语言的驾驭能力，对创作和表达的兴趣和热情，让学生真的能够在语文的天地里漫游，学以致用，舞动语言文字的翅膀，在生活的广阔天空飞翔。
从学生的投稿状况、投稿文章涉及的内容和板报的期数来看，“爱知文学报”在学生当中还是广受欢迎的，爱好文学创作的学生们能够积极参与，通过阅读和写作来表达自己学习生活的感受和收获。《爱知文学报》于第30期进行改版，版面由4版对开大报变成8版瘦身小报，创刊8年以来，充分利用自身丰富的校园资源，在配合学校素质教育及大语文教育方面积极努力，受到了老师学生们的认可，并得到了陕西省教育厅、西安市教育局等有关部门的一致的认可与赞扬。
爱知中学语文校本课程的开发和实施始终以学生为本，在形成学校特色课程的同时，以促进学生个性的健康发展和语文素养的形成为目标，不懈努力，在丰富而又具特色的语文校本课程的实施中，给同学们营造了一个身心共生的美好语文世界。李镇西结合多年的教学经验，指出“在探索‘以学生为主体’的课堂教学中，我越来越认为，教学应该以学生的心灵为起点”，以学生的认知水平为条件，尊重学生的生活体验、内心感悟和心理需求。语文校本课程的开发也必须以学生需要文本，以学生为参与主体，真正做到一切为了学生。
汉字书写大赛范文3
作为一名小学语文教师，翻开学生的作业本，往往也很难如意。好端端的一个汉字被学生写得缺胳膊少腿，东倒西歪，更不能容忍的是随意改变偏旁部首，让汉字的表达意境黯然失色，毫无生命力可言，甚至闹出笑话的情况也时而有之;在课堂上，学生的书写姿势更是“千姿百态”：眼睛离书本越来越近直至趴在桌子上或弯着腰写字，执笔时手离笔尖太近或太远，甚至手腕偏向里弯;至于学生的书写笔顺，真是好气又好笑，特别是低年级的学生，他们写起字来毫无章法，就像画画儿一样，七拼八凑、转弯抹角就写完了。究其原因，学生的书写现状恐怕也是“历史遗留”问题，表现出错误的是孩子，但错误的根源却是大人的功利心，包括家长和教师。
现在的中国家长，大多努力践行“绝不能让孩子输在起跑线上”，所以时时、事事，比、赶、超，凡事都希望自己的孩子比别人学得早，学得多。汉字的书写就是一个很好的例证。四五岁的孩子就开始拿起笔学写拼音和汉字。对于这一现象，从健康角度讲，孩子的指关节、腕关节、肘关节的发育还未完好，关节的灵活性和协调性也不够完善，小小的手儿握着一支长长的铅笔就像矮子扛长枪，怎能说没有些许滑稽呢？况且这个时期的孩子，注意力集中的时间较短，做事情不够专注，所以孩子书写时的坐姿、执笔姿势和书写笔顺的随意性较大。习惯一旦形成，即使孩子进入小学也很难改变。因为我们的学校教育，也存在急功近利的现状。客观地讲，我们可以及时纠正并规范学生的坐姿，督促学生养成良好的书写习惯，也可以清楚地量化学生的书写速度，但为了在规定的课时内完成教学任务，往往对书写质量的评判模棱两可;少得可怜的卷面分难以警醒师生重视汉字的书写。
所以近几年来，通过不懈的努力，我们可以量化的汉字书写速度基本没有问题，而书写质量虽出力不少，却效果不佳。因为汉字的书写绝非一日之功，学生的书写兴趣、书写时间以及教师的指导是否到位都会直接影响学生的书写质量。要想书写得又快又好，必须勤加练习，熟能生巧应该是最好的解释，因此我在征求学生意见的基础上，主要抓实了四方面：
一是每日10分钟练习。5分钟的小黑板粉笔字练习，要求写满24个汉字，主要对书写质量进行评议;5分钟的田字格硬笔练习，要求笔速保持在每分钟20个汉字左右，主要对书写速度进行评议。每日评议出书写规范星和速度星各3名，随“校讯通”晚间作业一起发送给家长，希望家长也能重视汉字书写，家校合力促发展。
二是每周一节书法课。主要内容有：“我来说汉字”，主要让学生以讲故事的形式来了解汉字知识，提高书写兴趣;“我来讲汉字”，教师利用大约10分钟时间主要从汉字的意义、偏旁部首、间架结构等进行讲解，重视多媒体的演示作用，特别是书写笔顺的教学;“我来写汉字”，要求学生根据教师所讲内容进行有目的的练写，教师巡回指导，及时鼓励;“我来评汉字”，要求学生以组为单位进行评议，评出每人书写最好的字组内交流，评出组内书写最好的同学参加全班评议，将优秀作品张贴到墙报“我爱汉字”一栏，便于学生随时观摩学习。
三是制作书法贺卡。遇到传统节日或亲朋好友的生日，鼓励学生尝试用不同的字体制作书法贺卡。
四是学期末举办汉字书写大赛。检验学生书写汉字的规范性和速度，师生共同参与评选“书法小明星”，发给奖状以示鼓励。
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各位老师、各位同学：
大家好!
本次活动达到了预期目的，搭建了学生展示自己能力的平台，引起了师生对汉字书写的重视，激发了师生学习汉字的积极性。
我真诚地希望选手们从容镇静，仔细听题，认真书写，完美展现自己的书写功底和语文素养。袁鹰说：“汉字是每一个中国人的精神家园。”让我们以此次大赛为契机，更加热爱汉字，热爱汉字文化。
但在活动中我们不难发现还存在以下问题：一是出现一些常用字词不会写，错别字，书写中基本形体不到位的现象；二是虽基本形体到位，笔顺却严重错误，影响汉字的造形美；三是在书写过程中由于胆怯、紧张等原因，造成会写的字没有写出来。
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关键词：书写 措施 提高
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.185
识字是小学语文教学的重点之一，写字则是巩固识字的重要手段。当前学生书写汉字出现了各种各样的问题，如字迹潦草、东倒西歪、书写姿势不正确等等，这与农村家长素质低、习惯差，家庭缺乏文化教育氛围，对学生成长负面影响大有关。但从根本上解决学生书写的质量问题，我们还得从源头抓起，我认为应从以下几方面做起。
一、强化认识，明确责任，形成汉字书写教学的合力
1.明确责任。学校应认真组织教师学习新版教学大纲和《基础教育课程改革纲要》，明确汉字书写和在传承中华民族优秀传统文化中的积极作用。在课时安排上应确保一至六年级开设一节写字课，教导处应具体落实计划，部署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。科任教师、教研组对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，切实做到了每周有指导、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证规范汉字书写工作的顺利进行。
2.制度保障。学校要制订《规范汉字书写教育工作实施细则》，每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》《小学生汉字书写等级评定办法》等评价标准和制度，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。
二、加强教师的书写训练，强化教师写字课教案的备写，提高教师教学书写的素养
叶圣陶老先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”在实际的教学中，教师的板书，作业的评语，这些与学生直接接触的东西是最能起示范作用的。为此学校应对教师的教案、教学反思等的书写严格要求，纳入日常教学常规检查;对板书这样具有示范性的书写，教导处应将此项纳入教师的绩效考核的指标之一，并作为听课、评课的一项重要考核指标。其次，学校应将“三字”（粉笔字、毛笔字、钢笔字）纳入教育教学计划中，每期开展一次教师基本功考核和展示，并要求每班选举部分学生参与到评比中来，让学生感知到学校对书写的重视程度，提高他们的书写意识。另外适时开展教师书写基本功专项训练。如粉笔字专项训练，每周一三五由教导处专门规定书写一首古诗，每周二四由教师自行选择，一二年级是趣味童谣，三四年级是哲理古诗，五六年级是励志名言。这种活动可以常态化，切实提高教师的书写水平，营造良好的书写氛围，“潜移默化”地影响学生的书写，“润物无声”地教育学生。
三、榜样引领，灵活的评价机制，提高学生书写的动力
“以人为镜，可以明得失”，榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜。因此，在书写活动中，要求学生收集作品订成作品集。每月都把收集的作品按时间顺序排列好，装订成一本作品集，学生间相互观摩交流。作为教育的主阵地，班级应定期出优秀作品专栏。每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里，另外，可以留足一定的空间，每周将通过星级作业展评、小组展评等方式评选的优秀作业也展示在里面，当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力。作为学校应适时将举办的有关书写活动的获奖作品，在学校的文化橱窗开辟“优秀作品展示”专栏展出，并要求班主任写字课教学时，抽出一定的时间组织学生集体观摩，或是要求学生利用课余时间自发的欣赏，寻找自己的书写榜样，并要求在自己的成长记录袋的学期目标中，增加“我的书写榜样是：”和“我的书写目标是： ”项目，在学期结束时，对自己的完成情况做一评价。另外，科任教师可以将作业评比的情况利用校讯通平台，及时地反馈给家长，引起家长对自己学生书写的重视。同时，学校定期将活动的照片、优秀作品图片和获得“书写之星”称号学生的资料，上传学校博客或是镇区级教育网站，不断扩大教育的影响力，赢得更多家长的好评和支持。
教师的评价是提高学生书写水平的催化剂。在教学中，教师应根据不同年级采取不同的评价手段：低年级学生采用贴笑脸、星星等标识，通过数量的多少来反映学生的书写质量;中高年级则采用星级作业评比法、个人评比法、小组评比法等，以此鼓励学生写好字。此外，宽容和鼓励，也能使学生有信心做好力所能及的事。一句“你的字越写越好了”或“努力吧，成功在向你招手”，有时便可燃烧起学生对写好字的希望之火，会由原先的“老师要我写字”变成“我想学写字”，激发学生书写的积极性。
四、以活动为载体，寓教于乐，提高学生书写的兴趣
提高学生书写兴趣，展评比赛无疑是最好的方式，学校要适时开展规范汉字书写比赛、啄木鸟行动、规范汉字小标兵、优秀作业评选、汉字故事演讲比赛、汉字听写大赛等活动，推动汉字的规范使用，提高书写技能，丰富校园文化建设内涵。另外，学校举办的手抄报比赛、各类征文比赛、作文竞赛等相关活动，在评比中应将书写质量给予一定的分值，形成良好的书写教育氛围。心理学表明：一个人只要体验一次成功的喜悦和安慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心。学生在整个活动中，既受到了文化艺术教育的熏陶，又提高了学生写好规范字的兴趣，避免一条腿走路的现象。不知不觉学生在校的学习生活中，书写已成为学生贯穿学习的主线，教育氛围会更加浓厚，力促学生书写水平的提高。
五、家校互动，强化监督检查，提高学生书写的实效性
汉字书写大赛范文6
[关键词]中学语文；渗透；写字教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0031-01
中学语文课程标准对七―九年级学生识字、写字提出了三点要求：一是要求学生能够使用字典、词典独立识字，认识3500个常用字，会写3000个左右；二是要求学生在书写正楷字的基础上，学写规范的行楷字；三是学习名家字帖、体会书法的审美价值。对照课程标准，与学生书写的现状差距很大，尤其是七―九年级学生由于平时学习任务重，作业量大，加之平时对写字教学抓得不紧，有些教师自身书写汉字的技巧不高，指导不力，导致学生书写水平直线滑坡，因此，加强对语文教学的全面认识，立即矫正中学生书写汉字的不良现状，是语文教师不可推卸的责任。我们认为应该从以下几方面做起。
一、提高语文学科渗透写字教学的认识
长期以来，教师和家长都知道写字对学生的学习和生活有很大的作用，但由于现行考试制度的影响，师生们为了能够很快提高语文考试成绩，因此造成了对写字教学的冷落和忽视。为了做好这一项工作，学校专门给各班级发放了规范书写汉字的标语，张贴在楼梯过道和教室，加大宣传力度，引起广大师生的高度重视。另外，作为语文教师，必须明确中学阶段对规范书写汉字的教学要求，勤练三笔字，为学生做出表率。学校每年开展一次教师三笔字（钢笔、毛笔、粉笔）书写大赛，提高教师书写汉字技能，为指导学生开展汉字书写打下坚实基础。
二、把语文课堂教学与规范书写汉字有机结合起来
在语文课堂中渗透写字教学，可从以下几方面做起：（1）提倡语文教师在课前十分钟时间开展练字活动，字数为5至10个不等，坚持不懈，一定会有进步的。（2）在教学中，语文教师可利用写字教材教学，还可以利用每课课题的书写有序地进行写字教学渗透。在上《从百草园到三味书屋》时，可以把长横和短横作为重点指导的学习内容，在板书课题时，从课题中选出“味”字，来分别解说长横和短横的写法。上《醉翁亭记》时，用课题中的“醉”和作者欧阳修的“阳”分别讲解悬针竖和垂露竖写法。引导学生辨识基本笔画的区别与写法，培养学生规范书写汉字的基本技能。（3）举办班级作业展览，把书写作为作业评价的内容之一，班级每学期在期中、期末分两次开展学生作业展览。（4）平时的语文测验，期中、期末语文考试卷明确地印制规范书写汉字的要求字样，引导学生注意规范书写汉字。（5）开展班级黑板报、墙报、手抄报、书信大赛等比赛活动，给全体学生提供锻炼规范书写汉字的机会，帮助他们树立写好汉字的信心，营造规范书写汉字的良好氛围，促进写字教学拓展延伸。
三、语文教师要注重写字基础指导，做到科学施教，把渗透写字教学落到实处
