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高级课堂教学范文1
关键词：高级职业中学；物理学科；认知误区；学习兴趣
综合来说，高级职业中学的学生相较于普通高中来说略为逊色，他们缺乏自信、知识基础较差，普遍存在的厌学情况不仅阻碍良好学习习惯的养成，而且无法激发他们的学习欲望和学习热情，所以高级职业中学的课程教育很难顺利实施，这就导致职业中学的学生素质在很长一段时间内无法显著提高，物理课堂教学成效也无明显起色。因此，广大高级职业中学务必要采取可行方略，争取提升物理教学质量，以此促进学生的全面发展。
一、概述高级职业中学物理课堂教学的认知误区
论及高级职业中学物理课堂教学的认知误区，主要体现在两个方面：第一，高级职业中学的部分老师认为物理是一门无关紧要的学科，其完全不受严峻考试任务的威胁，所以在教学过程中也无须投入过多精力和心思，这样的想法简直错误至极。职业中学之所以设置物理这门学科，是因为物理知识在生产生活中应用广泛，而且对于机械建筑类、电工电子类等专业学生的专业知识学习、将来的工作生活皆有一定帮助，所以严抓职业中学物理课堂教学效率意义重大；第二，从某种层面上讲，老师之所以会对教育事业表现出极大的热情，其中很大一部分缘由来自老师自身高度的责任感、力求上进、桃李满天下的精神追求，老师端正教学态度之后，对学生的学习态度也会起潜移默化的作用。然而不少高级职业中学的老师却不以为然，他们将学习成绩高低的原因归咎于学生而不是自己，但对于高级职业中学的学生来说，他们需要从老师的眼中了解自己、认识自己，他们会深刻地评价老师，用老师的言行举止影响自己，所以广大高级职业中学的老师务必要勇于反省自我，在学生面前树立威信，为学生学习成绩的提升做出改变和努力。
二、分析高级职业中学物理课堂教学的有效方略
1.聆听学生学习呼声，灵活变通教学内容及形式
要想真正意义上提升高级职业中学物理课堂教学成效，首要任务就是老师要积极聆听学生的学习呼声，了解学生最内在的学习需求，随即迎合需求灵活变通物理教学内容和形式。职业中学学生最强烈的呼声有二，一是“要求多做实验”，二是“多讲点知识性”的东西，所以物理老师要紧扣学生发出的这两个呼声，结合班级学生所学专业整合教学内容，积极革新物理课堂教学形式，尽可能让每一位学生的学习需求都能得到满足，让老师所讲的每一节知识内容都能大放异彩，这才是提升课堂成效真正所需要的。
2.关注学生心理特征，致力于优化物理课堂教学
从上文已简单了解到，高级职业中学学生的学习基础不及普通高中学生，他们自信心不足，或多或少还会存在消极心理，而且大部分学生入校后都会选择学习一门专业知识，只求混个文凭，正是这种自我懈怠感和消极学习心理，导致学生在学习上缺乏紧迫感，所以学习效率也很难提高。针对此种问题，职业中学的物理老师一定要经常与学生沟通交流，及时疏导班级学生的心理问题，关注他们的心理特征，以此消除学生学习物理的心理障碍，同时还要付出自己真挚的感情和耐心，不厌其烦地鼓励和引导学生积极学习，致力于优化物理课堂教学。
3.有效激发学习兴趣，能力培养问题也不容忽视
兴趣是最好的老师。高级职业中学的教学本就难度颇大，加之物理学科本身逻辑性过强、定理规律枯燥乏味，这就使得职业中学的学生提不起学习兴趣，学习能力也很难得到提升，因此授课老师必须采取有效方略，激发学生学习兴趣的同时不忘物理学习能力的培养。譬如，老师在讲解“万有引力”这一知识点时，便可给学生温故“苹果熟透掉下来”的故事，再用涨潮落潮的现象进行巩固，毕竟现实生活中不乏鲜活的物理现象实例。此外，老师还要着重培养学生的实验技能、分析问题与解决问题的能力、用数学解决物理问题的能力，并适时培养学生的自主学习能力，这对他们后续的学习将大有裨益。
4.善用媒体教学手段，提升物理课堂教学的成效
之所以借助媒体教学手段进行物理教学，是因为此种课堂教学方式更具针对性，便于物理老师把抽象的物理知识转化为形象化知识，方便基础知识薄弱且厌学情绪严重的职业中学学生主动学习物理知识，同时也是提升物理课堂教学成效的一大方略。比如，老师在讲解与“横波纵波”相关的知识时，如果只是单纯地用语言表达或者教具演示，整个知识内容的展现可能不够明晰，教学效果必然会大打折扣，此时老师若能用多媒体教学设备进行模拟演示，利用多媒体的可操纵性将“横波与纵波”的传播现象分别展示出来，再稍加背景和颜色的处理，班级学生定然会在极短的时间了解“横波与纵波”的差别和特征，这对于学生后续物理知识的学习自然是有百利而无一害的，还达成了既定的教学目标。
总的来说，要想找寻出行之有效的高级职业中学物理课堂教学方略，就必须走出物理课堂教学的误区，随即结合现代化的教育理念真正意义上做好聆听学生学习呼声、关注学生心理特征、有效激发学习兴趣、善用媒体教学手段这几方面工作，由此改进并完善高级职业中学的物理课堂教学方式，为相关教师及教育工作者提供意见支持。
参考文献：
[1]崔珍.新课程下高中物理教学重点探讨[J].神州，2012（11）.
高级课堂教学范文2
一、“三级高效课堂”的目标
1.初级目标：自主学习，基础过关，梳理知识，构建体系（约10分钟）
上课后，师生马上进入学习状态，教师展示学习目标，指出学习重难点，并提出明确要求，学生开始自主学习。先生就说过：“最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在“自学”中充分暴露问题，提高教师课堂教学的针对性。教师如果怕学生出问题而不让学生“自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，那样他们学到的知识也是假知识、死知识，学习效率自然也高不了。
在学生自主学习环节中，教师必须做到以下几点。第一，要精心研究和设计学习目标，清晰展现学习目标，让目标引领学生的自学。目标展示最好的方式是学习目标和知识体系有机结合，以形成一个知识体系和目标导航相得益彰的展示方式。第二，告诉学生一定要带着学习目标走进文本，对于不能解决的问题可通过和同学的交流或暂时搁置的方式来处理。
2.中级目标：合作探究，展示交流，深化知识，突破核心（约25分钟）
本环节是学生课堂活动开展的重心。教师在备课时，要精心设计课件，主要围绕本节课重点、难点、疑点、易混点等，尽可能抓住主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料，以事说理，以理析事。引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，培养学习兴趣和自学能力，在课堂有限时间内最大限度地获得知识信息，自主高效学习。学生的课堂展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示，都不会的更不展示，最容易出现歧义或者核心的知识问题才拿出来展示，但生成空间较小的，比如概念定义一般不做展示。
课堂中可以紧扣课标和大纲要求，围绕重点难点，选取最近发生的社会热点作为背景材料，设计多层次、多角度问题。要注意给学生进行思路点拨，并渗透学习方法的指导、创新思维的培养，以利于学生学科综合能力的培养和提高。
3.高级目标：达标检测，典题演练，应用知识，提升能力（约10分钟）
（1）课堂小结，强化体系。本环节是在完成新授课之后，给学生几分钟的时间让其对照课堂一开始教师出示的“知识体系和目标导航”进行总结和梳理，并以自述或演讲的方式巩固基本知识。
（2）达标检测，典题演练。本环节教师要利用练习册设计的习题，对学生进行针对性训练，完成后，小组成员互相批改并交流意见。对交流中产生的争议性问题，教师展示解题思路，引导学生解决问题。另外教师还应提前再精选和设置一些相关的习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新能力。另外，对问题要做到“堂堂清，天天清”，不把疑难问题留到下一节课。
二、“三级高效课堂”教学的顺利实施对教师的基本要求
教师要做好课前六件事、课中六件事、课后三件事。
1.课前六件事。①设计好每节课的学习目标。②设计好每节课的自学提纲。③预设好每节课要重点讲解、点拨的内容。④设计好每节课的训练检测题。⑤尽可能利用课前2分钟。⑥做好集体备课和个人二次备课。（集体备课要备学习目标、备学情、备学法指导；个人二次备课要备学习目标、备教学流程、备教学反思。）
2.课中六件事。①板书并导入课题。②出示学习目标并导读。③依照自学提纲预习或预习交流。④课堂合作探究并展示。⑤教师讲解、点拨、纠错、点评。⑥当堂检测并反馈。
高级课堂教学范文3
翻转课堂是近来藉由科技所产生的一种教学模式，是指将课堂知识讲授和学生课后作业的顺序对调。认为可以将有限的课堂时间用于问题解决或讨论等教学互动，以发展学习者分析、综合和创新等高阶能力。基于Bloom高阶教育目标理论，对基础医学翻转课堂教学设计进行论述。
【关键词】
信息化教学；翻转课堂；教学模式
1Bloom教育目标分类理论
Bloom教学目标分类是以Bloom为代表的美国心理学家受生物学、图书馆分类学理论和实践的启示通过多人的共同努力，多次实验和修改提出的教学目标分类理论，包括认知、情感、运动等三大领域[1]。平时应用更广泛更多的是认知维度，其从低阶到高阶分为知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层级，每个层级都有特定的意义和行为特征，其中分析、综合和评价属于高阶能力。Bloom教学目标分类是一个从低级到高级的思维过程，符合人类的认知规律[2]。相对于以往抽象的知识、技能和素质教学目标分类，更能突出培养学习者学生主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2发展高阶能力的意义
2.1高阶能力是工作任务和职业能力的要求
对卫生职业教育行业专家和临床医技能手的访谈和问卷调查结果显示，多数岗位工作任务涉及关联性较强的不同基础医学课程的知识点和技能点，原有按单一学科特点设置的基础医学课程不能较好的与工作岗位需求相适应。为了突出人才培养的适应性，在人才培养过程中必须注重分析、迁移和创新等高阶能力的培养。
2.2重视学习者高阶能力的发展，是国际信息化教学发展的主要趋势
信息时代改变着各行各业的运行模式，教育行业也不可能置身世外，如何利于信息技术促进教育的发展和变革，实现职业教育现代化，更好地服务于技术技能人才的培养，已成为摆在教育工作者面前的一项重要课题。长期以来，信息技术在教育教学中的应用始终未能有效地定位和实现自身的作用。基本上是嫁接在传统讲述法教学的基础上，局限于低阶能力的训练和低阶知识的学习[3]。目前国际上越来越重视以信息技术为基础的高阶能力的培养，因此改变直接作用于学习者学习活动和学习成效的教学模式成为一种必要。
3翻转教学
翻转课堂是近来藉由科技所产生的一种教学模式：所谓翻转，是指将课堂“知识讲授”和学生课后作业的顺序对调。实际作法是将课堂讲授的部份录制成微课，当作作业让学生在课前先观看，而将有限的课堂时间用于练习、问题解决或讨论等教学互动，以发展学习者高阶能力。教师课前发放导学案和微课。导学案提出相应的引导性问题，以引导学生进行课外的自主学习、资料查阅和准备讨论提纲。微课是把原来要在课堂上讲授的内容分段录制成5～10min的微视频，是学生自主学习的有效利器，分段的微课打破了课堂直线式的进行方式，便于学生控制自己的学习进度，必要时可重复观看较为难懂的部份。课堂中，采用学生为主体的教学模式，教师收集和整理典型临床病例，精心设计PBL、CBL或以器官系统为中心的教学案例，在案例教学中教师作为平等中的首席，承担课堂组织者和引导者的责任，为学生创设合作交流的空间和发挥独立见解的机会，以锻炼学生分析、综合等临床思维能力和创新能力。翻转课堂单元教学设计。
4翻转教学注意事项
翻转课堂的重点不在于教师自制微课来教学，而在于教师如何进行教学设计，高效进行课堂互动。翻转课堂可以让学生自行学习属于单向传授的知识，而将面对面的时间用于解决个别问题，且进一步培养学生分析、综合及评估等等高阶能力。认为翻转课堂就是在家看教学微视频是一种误解，翻转教学真正的目的应该是将课堂时间用作更深入的学习活动上，因为讲课其实仅是最基础层次的学习活动。并希望将学生从知识接收者转化为主动学习者，而且教师并非知识守门人，应该是学习过程的设计师与分析师。有观点认为翻转课堂并非创新的教学方式，在既有的教学方式中，指定学生先进行课前阅读书本章节，然后在课堂进行讨论的方式，即是一种翻转教学。但不论其是否为一种创新的模式，科技工具的普及的确提高了其可操作性，多了一种贴近新时代的教学模式。
作者：袁鹏 沈华杰 李树香 单位：天津医学高等专科学校基础医学部
参考文献
[1]L.M.安德森.学习、教学和评估的分类学：布鲁姆教育目标分类学修订版[M].上海：华东师范大学出版社，2008：35-47.
高级课堂教学范文4
【关键词】数学教学 积极情感 情感教育
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标”。一堂数学课不仅要让学生掌握一定的数学技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度价值观。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。列宁说过：“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”在教学中，学生内在的情感因素才是促使其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。因此，作为基础学科的数学必须重视情感教育。
那么，如何才能拨动学生情感的弦，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢?以下是笔者的一些粗浅的探索。
1 创设和谐的学习氛围。诱发学生的积极情感。首先，用自身的情感去感染学生。我国近代教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。因此，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化地感染他们，让他们感受到被人关爱的温暖与幸福，从而积极参与学习活动。
其次，用幽默生动、富于情感的语言展开教学。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。”数学教学语言除其正确性、科学性等要求外，也要幽默生动，做到深入浅出，让学生乐于聆听。事实也证明，充满情感色彩的语言，直接关系着师生间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可使学生情感和教师、教学内容形成共鸣状态，提高学习兴趣。如新课展开语：你能自己想办法解决这个问题吗?请大家试试，如有困难，与同桌商量一下……，小结时可问：你有哪些新的收获?还有哪些问题?……另外，在教学中，教师要寻找每个学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，这无疑会让学生产生积极的学习情感。
再次，多用目光与学生交流。教师要用柔和亲切、富有期待的眼神去察看每个学生，用目光与学生交流、摄取信息。我常用眼神和学生“打电话”，如某个学生上课走神了，我会轻轻地走近他身旁，然后注视他，他很快从我的眼神中读懂了意思，明白了该怎么做。
总之，要让学生喜欢你，才会产生“爱屋及乌”、“亲其师、信其道、乐其学”的效应，从而提高教学效果。
2 创设宽松民主的课堂教学环境，激发学生的积极情感。教师不应长时间站在讲台上高谈阔论，而应走下讲台，融于学生之中。并可根据教学内容的特点，改变以往拘谨的“秧田”式座位排列，采用实验型、马蹄形、“v”字形等排列方法，从课堂空间形态上提供多向交流的机会。另外还可免去一些“规矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必个个正襟危坐；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由，以孕育学生的学习热情。
李吉林老师在语文教学中提出了“情境教育”，运用于数学教学，不乏很多借鉴之处。通过创设与教学内容相关的富有浓郁感彩的情境，如童话情境、生活情境、图画情境、操作情境、游戏情境、音乐情境……极大激发学生固有的好奇心、求知欲，并在感受、操作、探究、应用过程中享受到无穷乐趣。丰富形象的感染、真切情感的体验，不仅为儿童思维提供了“能源”，而且使儿童的思维活动进入最佳心理状态，并迅速沟通、复合、运转，同时其理智情感、审美情感等高级情感得到很好的培养。
3 挖掘数学课程的内在美，唤起学生的积极情感。数学情感的产生来自于对数学本身内在美的追求。数学学习不仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，同时情感的发展也必将促进思维的发展。教学中，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素。构筑学生的情感基石，达到知情结合、情理交融的教学境界。如在推导圆锥体积公式的实验中，先让学生猜猜等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系，然后实验验证。这先猜想后验证的过程正是促情、引思、学知的过程。
数学虽是抽象的数字、符号和几何形体等，但它同样存在着美。它的美表现为数的美、形的美、比例的美、和谐的美……在教学中利用具有“美感”的内容，可使学生受到美的熏陶，从而陶冶情操。新版的实验教材十分重视符号化思想。从一年级开始使用“”符号；以后学习周长、面积、运算定律时，把计算方法概括成字母表示等等，教学中，教师要有意识地展示符号的简洁美，让学生在比较中感悟。数学中的美还有许多，比如说思维有序的秩序美、排列有法的规律美、数量关系中的统一美等，在教材中随处可见，就看教师怎样挖掘，怎样使用，使其发挥作用，感动学生了。学习平面图形的时候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资料弄清什么是“黄金分割”：比较“黄金分割”与普通图形给人视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感。现代化教学手段也更好地体现了数学的美。例如，利用多媒体把几何形体的美、画面结构的美、色彩的美、自然的美等融合在一起，使美的意境得到体现，让学生在美的享受中产生愉悦心情，给学习增添了无限情趣与想象。
4 了解相关的数学历史知识，陶冶学生的积极情感。数学教材中，蕴含着许多思品教育的内容，如“你知道吗?”、“数学小知识”等中介绍了有关数学历史知识。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。同时讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以激起学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生坚韧不拔的毅力。在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样做，学生既掌握了知识，又从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一举多得。在教学“时分秒”时可以对学生进行珍惜时间的教育。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材。通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育素材的。
高级课堂教学范文5
一、故事引导，调动教学积极因素
故事有人物有情节，能够将人带入特定的情境之中，其重要激发效果不可小觑。高中生思想活跃，好奇心强，对故事有较高敏感性。教师在课堂导入阶段用故事进行引导，有利于启发学生学习思维和想象力。特别是那些不熟悉的地理故事，具有更强吸引力，学生从故事中不仅能够获得一些地理信息，还能够激发学习动力，对地理现象、地理概念进行深入探究，养成良好学习研究习惯，这对塑造学生地理素质和能力有重要意义。《荒漠化的危害与治理》学习时，教师在课堂导入阶段引入了一个故事：1908年，纳米比亚发现了钻石，当地人说夜晚月光照在沙地上都能发现钻石。随后有大量的钻石淘客住进了这个小镇。小镇开始繁华起来，各种生活服务设施齐全。保龄球馆、制冰厂、医院应有尽有。一战爆发前，这里共出产了900多公斤钻石。后来钻石价格暴跌，大家开始逃离小镇。到1956年，这所小镇彻底荒芜了，成了远近闻名的鬼镇，慢慢被沙子侵蚀。学生被故事情节所吸引，自然有了探索的热情。教师再接入教材学习，学生对荒漠化的危害有了更多的认知体验。虽然故事很遥远，也不是我们国家的事情，但学生通过故事获得的学习动力却是巨大的。沙漠之所以会吞噬小镇，当然是人为无度开采造成的。学生学习思维被启动，学习自然呈现高效性。
二、悬疑设置，激活学生学习思维
朱熹曾说过：小疑则小进，大疑则大进。说明质疑在学习研究中的重要作用。地理课堂教学也是如此，教师要巧妙运用设置悬疑问题的方法，调动学生学习思维，通过对问题的探究学习，获取更丰富学习认知。教师要对教材进行深度挖掘，结合学生学习实际，设置一些悬疑性思考问题，让学生自然进入到思考、讨论、整理、归结之中，形成重要学习内驱力。教师用设置悬疑导入课堂教学，并非要故弄玄虚，而是要从教学实际出发，针对学生思维特点展开问题探研，让学生自然而然走进问题之中，形成重要学习激发力。在学习《区域发展差异》相关内容时，教师是这样设计问题悬疑的：上节课我们学习了三个经济地带的划分和它们的经济差异，及其地带性差异的影响因素，大家对三个经济地带、划分依据、差异和差异的影响因素都有了明确认知。今天咱们学习“区域发展差异”时，需要对相关概念有清晰把握：首先是三个经济地带的各自特征是什么？存在怎样的差异？其发展方向如何？要解决这些问题，需要对教材内容进行深度挖掘学习。教师设计了一系列悬疑问题，虽然每一个问题的设计角度都不是太精巧，但足以引发学生的探索兴趣。学生对相关问题展开积极探索，课堂教学自然进入良性发展轨道。
三、媒体渲染，创造良好学习环境
高级课堂教学范文6
关键词：高中通用技术；教学方法；模式
一、高中通用技术课程的现状
高中是学生正处于高考前的重要阶段，所以无论家长还是学校对文化知识的学习都非常重视。因此，老师往往注重理论知识的学习，对于学生的实践能力和动手能力并不怎么重视，使得学生的思考能力逐渐下降。使得学生只记得背诵理论知识，对于生活中的一些常见现象及一些基本操作都一无所知。在这种情况下，高中开通了高中通用技术课程。
二、高中通用技术课程课堂教学模式的完善
1.将理论与实践相结合
高中生因为学习任务繁重，往往渴望能有动手机会。在课堂教学中，老师可以将实践和理论结合起来，在讲完理论知识后，带着学生通过进行实物操作，使学生能够真正地将理论知识掌握，并用于实践。实践是检验真理的唯一标准。只有学生通过实践，才会真正地理解一些知识。进行实物的操作，更能提高学生学习通用技术课的兴趣。进行实践更能缓解高中生在课堂学习的疲劳度。提高学生学习其他课程的效率，起到举一反三的作用。
2.老师要注重学生兴趣的培养
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，努力提高学生的兴趣，才能从根本上让学生喜欢通用技术。只有这样，才能让学生花时间在通用技术课程上，才能使学生积极参加课堂活动，起到事半功倍的效果。学生才能主动思考生活中的一些常见的问题，并且思考怎样解决问题，进而培养学生的创新能力。在当今社会，创新型人才显得尤为匮乏。所以通用技术课程所起到的影响对于学生的未来是不可估量的。与此同时，老师应该参与实践，在课堂活动中加强与学生之间的交流，更能减少老师与学生之间的隔阂。所以，在课堂教学中，应该积极地让学生参与实践，提高学生的学习兴趣。
3.营造良好的课堂氛围
在课堂上，老师可以通过一些相关视频来吸引学生的兴趣，提高学生学习的积极性，营造一种良好的学习氛围，这样更能提高学生学习的效率。因为通用技术课程所涉猎的知识面较为广泛，有一种好的氛围，才能提高学生学习效率。与此同时，老师要主动引导学生进行相互交流，通过交流，更能开阔学生的视野，加强学生对一个事物的理解。
在当今社会，有着许多人只有高中学历。对于他们来说，只有高中文凭的他们在刚开始步入社会时，有着在通用技术课程中学习到的一些知识，具备着一定的社会实践能力和动手能力。对于社会上一些简单的机械会进行操作，使自己具备一定的专业技能。这并不多的专业知识，对他们来说有着重要的意义。在高中进行通用技术的教学，对学生来说，有着一定的现实意义。
本文详细介绍了高中通用技术课程，在当今社会的现状以及高中通用技术教学的一些方法。为以后学生走进社会做好坚实的铺垫。同时，本文也提出了几点提高高中通用技术课程效率的方法。高中通用技术课程，有助于现代社会创新型人才的培养。
参考文献：
吴瑕.对高中通用技术课堂教学中案例运用的思考[J].新课程研究：基础教育，2010（12）.
