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青海湖梦幻般的湖范文1
关键词：小学语文；创新课堂；教学模式
一、创建情境，激感
兴趣是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关青海湖的录像，让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游青海湖的欲望，从而调动了学生的积极性[1]。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：你喜欢青海湖吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的？这样，就激发了学生学习课文的热情。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。
二、自主学习，鼓励质疑
阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索[2]。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。
在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了创新学习能力。
三、师生互动，合作交流
在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题[3]。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《青海湖，梦幻般的湖》一文阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，如：课文从哪几个方面描写青海湖的？青海湖的景色有什么特点？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所了。”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
四、归纳释疑，提出见解
作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现、自觉地获取新知，体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引Ш桶镏学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你看到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
五、实践练习，拓展创新
同志说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。学习目的不仅只是“求懂”，更重要的是求发展。因此，我们要让学生在实践中养成主动思考、独立解决问题的习惯，使学生的创新能力得到提高。我在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，就设计了这样的作业，让学生进行实践练习：（1）摘录并背诵课文中的好词佳句；（2）做一个小导游，请你把青海湖梦幻般的景色介绍给你的好朋友。从而拓展了学生的创新思维，培养了学生运用知识的能力。
参考文献：
青海湖梦幻般的湖范文2
一进公园，放眼望去，到处都是绿色，从身旁绿油油的草坪到远处山上的大叔，从浅绿到墨绿，让人神清气爽。那清新干净的空气，那草丛中翩翩起舞的蝴蝶，那空中嬉戏的小鸟，那……把人带入了大自然的美丽与和谐中。
再往前走就是音乐喷泉了。坐在湖边的“水亭”里，伴随着微风，听着奔放豪爽的《斗牛士》、《青藏高原》，偶尔冲天的水柱落下来正好被微风吹散，那细小的水滴落在脸上，冰冰的，感觉十分清爽舒服。
左转转，右走走，转眼就到中午了。吃完饭，找个林荫小道，坐在乘凉桌上，讲讲笑话聊聊天，看小鸟玩耍，听松树唱歌，谁不说这是一种美的享受呢？
下午，来到了“森林瀑布。”在一汪清澈见底的小池旁，堆着小山一样高的巨石，瀑布从“山”上“哗哗”的落下。瀑布后面有一似水帘洞的小空间，踩着此种的石块，来到这“水帘洞中”，听着这激情澎湃的水的冲击声，抬头一看，水像一块大布子一样往下流，却流而不断，让人深感奇妙。
青海湖梦幻般的湖范文3
碧波万顷的青海湖，清香扑鼻的油菜花，世外桃源般的国家森林公园以及绚丽多彩的民族文化夏季，赶上大片大片的油菜花开，漫天的芳香铺叠而来，泼洒出一幅天然的金色画卷。看万顷湖光轻轻荡漾，那幽深的蓝，让人将一颗染了风尘的心沉落进去，又洁净无尘地打捞出来。
古老的县城在车轮滚滚间向世界敞开了怀抱，热情好客的土乡儿女穿和四面八方慕名而来的游客们在比赛之余品尝起了醇香四溢的青稞美酒，土乡独特的民族风情和环湖赛融为一体，成为了环湖赛最大的亮点。一望无垠的湖面，倒映着洁白的雪山，看鱼群欢跃，万鸟翱翔，生命在这片净土上，追寻到一种与自然生息与共的和谐。人类如鸟儿一般，渴望飞翔，找寻心灵的故乡。那么，就在这里存放梦想吧，梦想会将幸福传递给每一个往来的路人。参加环青海湖国际公路自行车赛的车手们将在这样的画面中完成了上千公里的赛程。
高原之上，蓝天之下，象是一颗璀璨的明珠，在我们雪域高原熠熠生辉，登上峰顶，才知道，诺大的草原，古老的传说，沉重的记忆，都在你的肩头耸立，你的光芒吸引着人们一路追随的脚步。因山的表层被红土层所覆盖，唐朝时被称为赤岭，因为文成公主进藏和亲时，途经赤岭作过短期停留的历史，日月山便给汉藏人民留下了许多美好的记忆和传说。
漫漫数千年过去了，很多流传在民间的故事和传说，，给日月山增加了诸多神秘的色彩，分立在山的垭口两侧，古朴典雅的日月双亭，在风中站成了路碑，站成了文字，站成了日月。
虽然我们眼中的日月山，没有昆仑山的磅礴气势，也没有唐古拉山的高大雄伟，但因为美丽的史事，让这座曾架起过汉藏人民的深情厚谊的普通山峰，永久的载入了史册。
经幡上面密密麻麻排列的经文中，也许写着日月轮回的故事，也许写着高原俊朗的容颜，也许写着心中虔诚的祈盼，也许写着日月山挺拔的豪情。虽然我看不懂上面的密密麻麻排列着的经文，但是对于日月山，我也是怀着同样的敬畏。
目光流放在苍茫的群山中，尘封的记忆被山风牵着，不知游荡到岁月经纬里的哪一年、哪一月、哪一天。在时光的一瞬驻足，搭乘着远去的风，留下一颜浅浅的惆怅，一声轻轻的叹息，日月亭前，又多了一抹遥远的思念。
青海湖梦幻般的湖范文4
【关键词】初中语文 生活化教学 教材 多媒体技术
初中阶段是学习和掌握基础知识的重要时期，而初中语文所留给学生的印象就是一味地“填鸭式”照本宣科，并没有创新，长久下去，就会使学生对语文学科产生厌恶的心理，这对于学生的创新思维培养十分不利。而我们通过生活化教学，能将原本枯燥的知识形象化，以便有效加强学生对语文知识的感悟与理解，强化语文学科的学习，有效推动学生创新性思维的发展。
一、将教材进行生活化处理
将教材生活化处理，即科任教师要深刻掌握教材的深层次内容，寻找与学生的共鸣点，以便最大限度地激发起学生的学习积极性。比方说，在教授《音乐巨人贝多芬》的课程时，虽说学生根本不能体会贝多芬以残疾之身而坚持音乐创作的艰辛，但我们通过仔细阅读，仍然能在文章中找出跟自己生活经历比较类似的内容，比如怎样通过生活信念的坚守，来更好地实现自己的理想。我们应在文章中寻找这些隐含的教学内容，教师应该借此来引导学生将课文内容与自己的实际情况相联系，更好地自我反思，实现生活化教学的目的。
二、营造生活化情境
教师可以通过生活化教学让语文课堂变得更为生动活泼，并且可以加强师生之间在课堂上的互动，转变之前教师讲解、学生单纯听课的模式，营造和谐的教学氛围。在实际教学中，可以用生活化的情景方式开展教学，以便更好地集中学生注意力，强化学生学习方面的兴趣，使学生可以全身心地投入到语文教学活动中，体现学生主体地位，从而有效提高课堂教学效率。
可以通过多种方法来营造生活化的教学情境，具体可以采取的方式主要有角色扮演和利用现代化的教学手段。比方说，在教授《青海湖，梦幻般的湖》一课时，可以借助多媒体等现代化手段来展现青海湖的图片，使学生产生更加生动深刻的印象。让学生在加深印象的同时，插上想象的翅膀，这时再配上舒缓动听的轻音乐，就能让学生感受青海湖梦幻般的迷人景象，产生身临其境的感觉，更加切身地体验到对青海湖的喜爱之情。也可以使用角色扮演的方式，比方说在教授《巨人和孩子》一课时，应指引学生扮演课文改编后的角色，这样一来，不但可以让学生对课文内涵有更加深刻的理解，还能让学生在准备的时候充分发挥主体性，强化语文课程的趣味性，使得课堂气氛更加活跃。再者，应注重设置一些必要的相关提问，把学生带到课文意境中，指导学生开展畅所欲言的探讨，实现生活化教学。
三、加强语文教学内容与生活的联系
教师在每一堂课开始之前，都应做好课程的准备工作，注重把课本与生活实际相联系，以便让学生深刻地理解和掌握课文内容，再运用学到的知识有效处理生活中的难题。
比方说，在教授《死海不死》一课时，为了强化学生对课文的理解，可以开展课堂实验，具体做法如下：在两个模样相同的杯子中倒进同等容量的水，再在一个杯子里添加适量的食盐，等食盐真正溶化后，再将两个大小一样的鸡蛋分别放进两个杯子中，然后让学生对实验结果进行观察，我们会发现盐水杯中的鸡蛋是漂浮在水上的，而没有放盐水的杯中的鸡蛋已经沉在了杯底。这就说明了盐水的浮力远远超过清水的浮力。完成实验后，再组织学生学习课本知识，这样就提高了学生的学习兴趣和学习效率，还可以让学生学会生活小常识，从而收到意想不到的效果。
四、充分调动学生的积极性
现阶段所使用的教材中的文章都是经过精挑细选的，不但文字优美，而且具有较高程度的生活性，其中很大一部分都来自实际生活;且近些年语文课本都在逐渐更新进步，以便跟生活更加贴近，能够充分调动学生的能动性，更大程度地激发学生的学习兴趣。
语文作为一种工具，能让学生将语文知识快速地转变成自身的一种能力。如果学生在学习时，兴趣不高，就会逐渐丧失学习语文的兴趣。首先，教师应该把语文中的最实用之处呈现给学生，让学生用心去观察和体会，以便学生能更深刻地体会语文之美，更好地将其与生活紧紧联系，有效地激发学生学习语文的积极性。再者，教师可以把很多实际生活当中的语文问题搬到课堂上讲解。比方说，中央电视台的优秀节目很多，有《今日说法》《焦点访谈》等，可以引导学生积极参与其中，还可以鼓励学生模仿主持人进行体验;还可将交通警察执勤的情景搬到课堂上，让课堂变成交通法规的真实宣传阵地。要想使课堂具有更多的活力与生机，就要让课堂变得有声有色。
五、借助多媒体技术实现生活化
在现阶段的语文教学中，多媒体技术已经成为一个重要的辅助工具。我们通过使用多媒体技术，能生动地将课本内容形象地呈现给学生，能有效地提升学生的学习积极性，并且加深学生对课文的印象与理解。
比方说在学习《美丽的西双版纳》一课时，我们可以借助多媒体技术将西双版纳的美丽风景图片或短片展现给学生，让学生能够感受到西双版纳的特色之美;并且也能有效地强化学生对于课文所描绘风景的兴趣与想象，不但能充分调动学生的学习积极性，还能促使学生发挥创新思维，勤于开动脑筋，锻炼动手能力。再如，在教授《三峡》一课时，教师应该让学生充分理解文章内容，并利用多媒体手段来播放三峡的风景图片，让学生感受到三峡的磅礴之美，了解三峡的山水人家。
综上所述，让语文教学课堂更加生活化，才能让语文课真正进入学生的内心，激发学生内心深处的主动求知欲，学会将语文同生活紧密联系，让学生学会用课堂上所学到的知识来观察社会和生活，鼓励学生在生活实践中不断丰富语文知识，提高语文素养。
【参考文献】
[1]武春玲.让语文融入生活――初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014（05）：79-80.
青海湖梦幻般的湖范文5
【关键词】自主；合作；创新
在语文教学中，只有充分发挥教师的主导作用，真正确立学生的主体地位，以学生发展作为出发点，把学生的自还给学生，让学生在自主探究学习中学会学习、发展智力与完善人格，素质教育才能有效实施。为此，笔者构建了一种以学生的需要加以引导为辅的课堂“自主”教学模式。其模式结构可大体表述为：
一、教师引导兴趣，学生自学探究
对小学生来说，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。而小学生学习兴趣的形成，往往始于对教师的喜爱，在于师生间充分情感的交流。因此，我每步入课堂，总以和蔼的微笑，情境唤醒，游戏诱趣，表演添趣，竞赛激趣来吸引学生的注意力，让学生以最佳的心理状态兴致勃勃地投入学习。如我在教学《太阳》一课时，当学生初步学习了课文之后，不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段我亲身经历的事：我小时候从报上得知前苏联宇航员登上了月球，于是就立志长大要登上太阳。话刚说完全班学生哄堂大笑。我问学生为什么笑，学生纷纷举手，让学生结合课文的知识告诉老师：“太阳距离地球很远，太阳很大很热”，并告诉老师：“您的理想是实现不了的。”在笑声中，学生体会了课文，学会了运用数字和举例说明问题的方法。
二、教师引导质疑，学生自寻目标
1.寻找“切点”，据“点”质疑。学起于思，思生于疑。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在课堂上要让学生思，必先教有疑，而要学生有疑，且疑在关键处、困惑处，就必须给学生以思维的支点，就是学生学习课文的最佳“切入点”。如《一夜的工作》开读后，让学生速读全文，直奔“切入点”——找到全文的中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”然后让学生围绕中心句发问：劳苦表现在哪里？简朴表现在哪里？这就是“中心句子（词）点”。教学时可让学生自读课文，然后问学生：“读了课文，你读懂了什么？还有什么不懂的问题?”浅显问题由学生直接回答；与课文教学内容关系不大的问题，还有学生难以回答的问题，由教师作出恰当的解释；剩下的问题老师梳理成目标出示作为学习课文的目标。
2.明确目标，依“目标”自学。目标是学习的向导，是思维的起点。我在引导学生确定学习目标时，时常是通过“导思”来唤起学生的参与意识，将目标问题化。引导学生参与确定学习目标，主要是抓好课堂预习，思考本课学什么？课后练习解决了没有？个人还有什么学习收获？也可以引导学生根据不同的课型，从课题或课文中心句入手，结合课后思考练习或参考语文学习辅导，提出问题化的学习目标。
三、教师引导方法，学生自主解疑
让学生自主解疑、自主探究，分三步：
1.学生个体探究。在这个步骤中，学生自己围绕目标，边读边画出有关词句。然后或联系上下文、或借助工具书，自己解决问题，同时记下不懂的问题。这是静态自学环节。
2.小组合作探究。学生将自己不能解决的问题，通过小组合作讨论来解决。小组内仍然解决不了的问题，等待汇报阶段提出来全班讨论解决，这是动态学习环节。
3.汇报交流
第一步，讲清自己选学的内容，并把内容朗声读出；
第二步，讲清自己通过部分内容的学习懂得了什么；
第三步，讲明是怎样读懂的；
第四步，提出小组学习尚未解决的问题。
在学生的汇报过程中，老师相机引导点拨。
四、教师引导提问，学生创新思维
1.在自主学习情境中培养学生的独立性、批判性思维品质。创新性思维是从问题开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”因此，在课堂上，我喜欢先让学习质疑，然后带着学生提出的问题教课文，这样学生学起来特别用心，主动性特别高。
2.在合作学习情境中培养学生发散性、深刻性、新颖性思维品质。在教学中我常通过创设合作学习情，让学生在相互间交流、碰撞、相互启发，加上老师的引导，有效地培养学生的发散性、深刻性、新颖性的思维品质。
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关键词：初中；语文教学；想象力；阅读写作；研究探析
在当今社会新时期现代教育中最为重要的一个教育目标，是全面有效的培养学生的创新思维能力，然而想象力在创新思维当中就好比是飞翔的翅膀，学生拥有丰富的想象力能够有力的将学生的创新思维能力进一步的给予提升，为学生在学习发展的过程当中提供良好的发展契机。本文结合笔者多年实践教学经验，针对想象力对初中学进行语文学科学习的重要性进行全面阐述，在文中重点论述了在语文学科的教学过程中如何有效的全面培养学生的想象力。
一、丰富的想象力对于初中学生语文学习的重要性
文学本身就是一种想象，即使是写实的文章也离不开创作者想象力的漫游。而对于读者而言，在阅读作品时必须调动自己的思绪随着作品运行，如果没有丰富的想象力便根本无法体会作者渗透在作品中的一切，更无法理解作品的内蕴。因此，在语文教学中培养学生的想象力是语文教师绝对不能忽略的一项工作
对于初中学生而言，他们的思维尚处于感性阶段，对于理性的接触也在很大程度上依赖着感性，整个人都呈现出一种浪漫的思绪状态。然而因为理性的加入，初中孩子的想象不再是天马行空没有缘由的空想，这个时期便成为他们思维能力定型的关键时期。在教学中做到对中学生想象了地及时有效地引导和培养，对于中学生未来思维能力的健康发展是极其重要的。
在初中语文教学中，对于学生进行想象力的培养，能够有效地帮助学生理解课文内容、感受作者当时的心境、领悟作者内心的情感，从而更好地达到与作者思想的共鸣。与此同时，通过发挥学生想象力来进行的语文教学，能够极大地调动学生的学习兴趣，也能保持语文课较高的教学效率，继而更好的起到语文教育的目的。
二、在初中语文教学中培养学生想象力的对策
（一）充分发挥教材的作用，在对课文的讲解中引导学生想象
在教学的过程当中语文课本的教材中所选取的作品，都是具有一定的代表性，这些作品涵盖了文学的各种形式体裁，在培养学生想象力的基础上能够做到最大范围的进行拓宽。想要更好的培养初中学生的想象力，笔者经过分析总结认为首先其具体是在对语文课文的阅读中进行体现，有效的阅读能够更加有力的在最大程度上激发学生的想象力。所以，语文教师在课程教学中对于学生想象力的引导，必须建立在课文的有效阅读基础上。教师在教授学生古诗词的时候，可以在课前准备一些轻柔的音乐，在正式上课的时候配合着古诗词的阅读进行播放，例如笔者在教授学生《迢迢牵牛星》这一文的时候，就是利用这种方式，配合着柔美的音乐声针对学生的想象力进行有效的引导，牵牛星与织女星被无奈的分隔在银河的两岸，银河就是一道清冷的帷幕将将本是一对挚爱的夫妻进行无情的隔开，随后在课堂中给学生一点时间让学生尽情的发挥自己的想象力。这样的教学方式，不仅可以有效的增加学生的学习兴趣，而且还可以将学生的想象力进行有效的拓宽。
（二）鼓励学生大胆写作，在写作中激励学生进行想象
进行课程教学的时候，学生在对文章的阅读中语文教师需要有效的针对其想象力进行引导和调动，继而将学生内心中所生成的一些的情感尽心有效的唤醒，让学生在进行了感情共鸣以及升华和净化后，在学生产生进行写作愿望的时候，教师则需要对学生进行大胆的鼓励。在写作过程中不能够有效的固定模式进行约束，学生的思想当中有着灵感的时候，通常就可以写出较为感人的文章，然而我们教师所需要做的事情，就是让学生进行大胆的想象和写作，将自己内心所有的感情利用文字的形式跃然纸上。这样不仅能够有效的将学生的写作能力进行有力的提升，而且在写作的过程当中针对学生的想象力也可以在很大程度上进行提高。
（三）借助多媒体教学，充分发挥直观视觉的激励作用
初中学生在社会当中没有丰富的人生阅历，在自身的脑海当中对社会中存在的很多东西还没有形成任何的感念，如果让他们在脑海中进行想象，那么就具有非常大的挑战性。所以，笔者认为在实践教学的过程当中，就可以有效的借助对媒体教学，将学生本是固定的思路进行开发可引导，然后让学生们顺着自己本身心目中所产生的思绪路线进而去发现其中的美好。例如笔者在教育过程，带领学生们学习《青海湖，梦幻般的湖》时，用多媒体给学生播放一些蓝天白云的景致，让他们自己去想象在这样蔚蓝的天空下，青海湖是怎样灵动地美丽着。然后让学生将他们的想象描述出来，再给他们看真正的青海湖，给他们以视觉的冲击，便于他们以后更好地进行想象。
【总结】：总而言之，培养学生丰富的想象力相对于初中语文教学具有极其重要的意义，所以在整体教学的过程当中必须要全面有力的发挥出语文教师的积极作用，在教授知识的过程当中需要对学生进行有利的引导，将学生的思维进行有力充分的调动，这样才能够更好的使得学生掌握语文知识，与此同时还能够进一步的将自己创新能力进行有效的提升。
参考文献：
[1] 金玉. 鼎其新而守其正——八年级学生语文学习状况的调查及对策[J]. 现代阅读(教育版). 2011(15)
