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教师获奖感言范文1
作者：小湖
同学们好，老师好。很高兴能与大家欢聚一堂。我是个不爱上台的人，尤其是面对着这么多的观众，总感觉到自己面对着的是一群日本鬼子，正拿着枪对着手无寸铁的我。幸好底下坐着的是我的同学和老师，因此，我想，不管我出了多大的洋相，比如说普通话念不好，面红耳赤，你们都会体谅我的。
在班长通知我参加这个研讨会的时候，我想，既然是上台领奖，总是免不了说几句，我拿着稿子念都会脸红，更别说赤手空拳面对大家。我原想说一句谢谢就下台，后来一想这么做实在是对不起诸位来的观众，作为一个学长，连上台说几句话都不会，不免让人觉得徒有虚名。伟大的教导我们：做任何事都要认真。因此，我能做的只能是认真准备这个发言，并且尽力不出洋相。
能得这个奖我感到很意外，因为这个竞赛是语文教师读书竞赛。我既不是教师，读的书也很少。真是惭愧。做个这份竞赛试题的同学应该记得，竞赛试题与我们高中的语文试题差不多，我糊里糊涂地过了初赛，又糊里糊涂的过了复赛，竟然还得了奖。我想，这并不是说我的能力有多强，而应该感谢当年读高中的语文老师的残酷折磨，三天一小考，五天一大考。现在想来，这又何尝不是一件幸事。就像孟夫子所说的：苦其心志，劳其筋骨。贪图当下的安逸必然会使你的将来碌碌无为。
再谈到读书的问题，反观我自身，有两个问题，第一是书读的不多。第二是不爱读书。每次去图书馆，面对这浩如烟海的书籍，我总是难以取舍。总认为有些书写的真是很垃圾，根本不值得一读。用这种挑剔的眼光去找书看，导致我错过了很多好书。不爱读书是静不下心来，总是想着这书上说的话又什么用，能换来钱么。带着这种功利性的目的去读书，又使我变得慵懒，不爱读书。现在想来，这个观点又错了，如果不是得益于从书中得到的知识，我又怎么能获得这个奖项。为此，我应该感谢这些书。
想想两年前，我也是像你们一样，刚来到这所大学，带着新奇和失落。渐渐熟悉的大学生活，使我奋斗多年的激情渐渐消磨。脑海中的大学跟所见到的有很大的不同。带着这些新奇和失落，我也渐渐地步入了大三。许多东西需要自己琢磨，再也没有学哥学姐给我们指导，因为我也变成了学哥了。王小波曾经说过一句话，我很喜欢，他说：一个人，仅仅拥有此生是不够的，他还应该拥有诗意的世界。大学是一个求知的圣地，也是我们追求诗意的世界的最好的地方。
教师获奖感言范文2
获奖感言（一）：
敬爱的领导们，亲爱的同事们：
大家好!
首先很高兴，X总能给我这次表达自我感想的机会。感激X总，感激领导们对我一年来工作的支持与肯定!
充满机遇的20xx年已经悄然离我们而去了，在过去的一年里，我们都曾为了公司，为了家庭，为了自我努力过，奋斗过，不管过程如何，我们都用了一年的光阴去换取最终的成果。显而易见，我们的业绩也是可喜可贺的!
对于这次先进个人奖的评定，我觉得我是幸运的，这是汗水与努力结合的产物，是我对公司尽心尽力的表达，也是领导们对我工作的认可!当然这也不能代表许多同事幕后的努力白费了。。公司是大家的，努力也要靠大家努力，仅有我们大家携手共进，上下齐心，才能有公司更辉煌的明天!
20xx年的钟声已经敲响了!在新的一年里，我们又会迎来新的挑战，新的机会，新的人生。庄子说的好：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已!人生短暂，我们不能躺在过去的成绩上，沾沾自喜，而让眼前的大好机遇白白浪费掉。明日复明日，明日何其多。我们应当珍惜眼前，珍惜此刻，勤勤恳恳做事，踏踏实实做人，才能在以后的工作中取得更好的成绩!
获奖感言（二）：
大家午时好，我是来自商学院2018级会计学专业的...，今日十分荣幸作为获奖学生代表在那里发言。
首先请允许我代表全体获奖同学向...酒销售有限公司河南省区、...河南省经销商联谊会的各位教师致以诚挚的感激！获得“...奖学金”是我们的荣幸，这是一份真挚的帮忙，更是一份激励我们不断前行的荣誉和力量。其次，我想对一向以来爱护和帮忙我们的领导、教师们致以衷心的感激，一向以来你们的谆谆教诲和无私付出，引领着我们不断奋进。
鲁迅先生说：“青年人应当有朝气，敢作为。”作为新时代的大学生，郑州大学的学校给予我们广阔多元的平台，那里的每一位学生都有着无限的发展潜力和机会，并且我们坚信今日之奋斗，明日之收获，是永恒正比的公式。入校以来，从懵懵懂懂的新生到坚定梦想的大二学生，这一年里我在一次又一次的挑战面前，成长了许多，也收获了许多，在全国机器人竞赛、全国大学生英语竞赛等多项学科竞赛中获得了国家级奖项，更在第一次的四级考试中取得了当期河南省最高分——684分。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学习之余，我充分利用课外时间投入到实践服务中，致力于培养自身综合本事。我加入了郑州大学学生会，参与了学校迎新、元旦晚会、舞蹈大赛、啦啦操大赛等学校品牌活动，在服务同学中，收获了成长和真挚的友情。此外，作为班级学习委员，我进取配合教师教学，在一次又一次的收、发作业，组织班级自习和学习交流会中，深刻体会到和同学们的互助提高才是学习效益的最大化。
教师获奖感言范文3
[关键词] 高职本科；课堂分层学习效果
分层教学立足于“教育以人为本”，以不同学生之间存在的差异为前提，把学生分成若干水平相近的群体加以区别对待，采用不同的教学方法、教学内容或教学模式等，使不同层次的学生在各自的“最近发展区”得到充分的发展，[1] 即针对不同层次学生进行有针对性的教学。通过实施分层次教学，教师可以根据不同学生的学习基础、学习特点、学习习惯等，采取相应措施，促进所有学生在知识、技能和能力方面的普遍提高。
一、问题的提出
四年制高职电信专业是浙江省第一批，也是我校第一个四年制高职本科专业。2015年首届招生49人，2016年招生50人，均为中职生源，学生英语基础差异较大。而《大学英语》作为四年制高职本科专业的一门必修基础课，必须使用本科教材。如何基于学生基础和教材特点探索合适的教学模式，切实提高英语教学实效，成为高职本科英语教学的一大难点。
研究者在一线教学中发现：英语基础较好的学生常常成为课堂的主角，学习任务对他们而言毫无挑战；基础一般的学生不愿开际，处于混日子、缺动力的状态；而基础较差的学生听不懂、缺自信，课堂参与度很低。是什么导致了这一现状？研究者对四年制高职电信专业所在的信息学院进行调研，了解学生高考英语分数以及专业课的学习状态：学生的高考英语成绩差距很大；专业课实施了分层教学改革，学生课堂状态有所好转。此外，研究者对学生进行了访谈，了解不同英语基础学生对英语课堂的期待和建议：基础较好的学生很想体现优势，更乐于接受挑战；英语一般的学生也想抛头露面、展示自我；而基础较差的学生也期待接受简单的学习任务以获得成功体验。
四年制高职办学是高职教育发展的大方向，我校非常重视，但由于是中职生源，英语水平参差不齐，影响了英语课堂的持续、健康发展。既然不同基础的学生有不同的学习需求、不同的学习能力，能否迎合信息学院专业分层改革方向，实现四年制高职《大学英语》班内分层教学？针对这一问题，我们作了具体的相关研究。
二、研究设计与实践
本研究主要解决如何分层、如何施教、如何评价三方面的问题。以班级内分层为抓手（A、B、C三个层次），设置分难度层级的学习任务；以分层评价为突破口，给予学生自信，以激发学生的学习兴趣，促进每一个层次学生的发展。
（一）如何分层
包括学生分层、教学目标分层、学习任务分层和作业分层四方面。
1.学生分层
利用晚自习组织学生进行英语摸底考试，试题难度适中，题型丰富，包含主、客观题，综合测试学生的英语水平。教师依据学生的测试成绩按1∶2∶1的比例初步把学生划分为A、B、C三个层次，同一层次的学生组成学习小组。每个教学单元结束，对学生进行单词、短语及学习任务完成情况的记分，引入升降级制度，重新分层，实现分层的动态管理，使每个层次的学生都处于充满活力、积极向上的发展变化状态，达到最优化发展。[2]
2.教学目标分层
针对不同层次学生的特点，在体现基本教学目标的基础上，给不同层次的学生设定差异化的教学目标。
3.学习任务分层
对每个教学单元的单词、词组、课文以及课后练习进行了目标分解。在课堂教学中，对不同层次的学生按每个单元的教学内容设置出不同难度的任务单，提供差异化的学习任务，以确保每个层次学生都能得到与之能力水平相匹配的英语知识的训练。
4.作业分层
英语学习单纯依靠课堂，不通过大量的课外练习，学生是很难掌握牢固的知识和熟练的技能。在教学过程中，面对不同层次的学生，可以对作业也进行分层要求。基于不同层次学生的特点，结合所讲授内容，按三个层次设计布置作业，让每个层次学生都能获得最佳学习巩固发展空间。
（二）如何施教
《大学英语》以培养学生英语综合应用能力为主，突出教学内容的实用性和针对性，同时注重培养学生的综合文化素养。本课程以课前、课中、课后三节点设计分层教学。课前进行学生分层、目标分层；课中使用对分易教学平台实现任务分层、施教分层；课后使用对分易教学平台进行作业分层和评价分层。在学生分层、目标分层、任务分层的基础上，让每一个层次的学生都能在参与、互动、体验和合作中感知、认识、应用目的语。课堂教学中还将引导学生拓展思维视角，注重提升学生的人文素养。
本课程每个单元就是一个情景语境的学习，情景导入设计紧密结合学生的生活场景，符合学生的认知水平；教师启发引导学生分层开展探究学习，通过小组讨论（分层）、情境表演（分层）、趣味游戏等，充分发挥学生自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源；通过任务驱动（分层）巩固所学知识，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力；最后不但要关注学生的学习效果，对所学知识进行总结，让教学内容得以升华，为学生的继续学习拓展道路。
例如，讲授课文时，可采用先合v合练，后合讲分练（分层次练习）的方法。以登机该单元为例，对课文进行导入时，通过图片结合一些列问题引出登机主题（合讲）。接着进行快速阅读，提出一些与课文相关的问题（合练），帮助学生快速掌握课文结构及大意，在师生共同检查完答案后（合讲），进行精读，通过对分易教学平台布置分层任务。A层学生能回答有关课文的五个问题，并运用自己的语言复述课文； B层学生完成回答三个问题并完成填空； C层学生能正确朗读课文，完成判断题（分练）。分练之后再合讲，先由C层学生进行正误辨析，再由B层学生回答有关问题，最后由A层学生复述课文。
如完成情境表演任务时，可采用合讲分练法，如讲授感恩节这一单元时，先全班一起欣赏奥斯卡获奖感言，对如何用英文表达感谢进行归纳总结（合讲），然后给出几个情境，让学生学会用英语表达感谢（分练）。要求A层次学生创造性地使用语言进行感谢，而不是简单地模仿奥斯卡获奖感言，能脱稿发表感言；要求B层次学生能模仿奥斯卡获奖感言表达感谢，能脱稿发表感言；要求C层次学生能模仿奥斯卡获奖感言表达感谢，可以带稿发表感言。
以学生分层、目标分层、学习任务分层为基础的分层施教，每一个层次的学生面对难易有别、层次分明的学习任务，都有压力，但又有积极性。
（三）如何评价
分层评价的基本要求是差异性、及时性和鼓励性。本课程的形成性评价和终结性考核各占50%，形成性评价将采用自评、互评、师评相结合的原则，其中，自评占10%、互评占10%、师评占30%。每单元给学生评价一次，每个月汇总，取平均分。引入升降级制度，让学生压力与动力并存。
（1）学生的自我评价通过成长记录卡完成，卡片反映学生每个单元的学习努力及进步状况，引导鼓励不同层次学生在不同起点都能获得进步的喜悦，从而提高学习积极性。
（2）互评使用自行设计的《大学英语课堂学习互评表》，由于同一层次的学生能站在同一个高度看问题，因此，同一层次学生匿名互评，评价结果更客观，也更容易为学生所接受。
（3）老师评价主要依据学生的课堂个人表现、小组表现及作业完成情况。教师在学期初向学生公布分层评分的依据及操作流程。
分层评价引入激烈制度，鼓励了不同层次的学生在不同起点有所进步，从而每个层次的学生都能获得成功的喜悦。此外，通过分层评价进一步实现了动态分层，更好地调动学生的积极性，从而提升学习效果。
三、研究结果
（一）每个层次学生的积极性都明显提高，学习效果都有所提升
通过对《大学英语》实行课堂分层教学，每个层次学生英语学习的积极性明显提高，课堂关注度、参与度也明显提高，课堂学习氛围好，学习效果得以提升。差异化的教学目标和学习任务让每个层次学生体验成功，促进了每个层次学生在各自起点获得最大进步；分层施教和分层评价鼓励了不同层次学生在不同起点有所进步，学生的压力与积极性并存，英语学习的内驱力得以激发。通过两次B级模拟测试比较发现，学生的学习效果都有所提升，特别是B层次的学生。而2016年12月的全国英语等级考试学生通过率高达96%。
（二）每个层次学生的语言交际能力都有所提高
本课程的教学注重学生的语言过程性学习和情境任务体验，采用情境表演、小组讨论、任务驱动等丰富多样的教学方式，培养学生的思辨能力、团队合作能力、创新能力等，提高语言实际运用能力。通过实施任务分层，分配不同难度的任务。虽然有一定的难度，但学生乐于接受挑战。英语基础较差的C层次的学生由于分配的任务相对容易，也能主动参与课堂活动，主动开口说英语，有效提高了各个层次学生的语言交际能力。
（三）探索了线上线下混合式教学模式，有利于打造高效课堂
使用对分易教学平台实施出勤考核、任务分层、随堂测试、作业提交等。教师通过对分易平台有效对学生的出勤进行监控，随堂测试可以在线测试分析，及时了解学生的学习情况，及时提供反馈。作业在线提交可以及时了解学生的作业完成情况，上课也可以在线对学生作业进行点评，有利于打造高效课堂。
四、结论
本研究针对四年制高职生英语水平参差不齐的现状，将研究视角定位于课堂分层，以班级内分层为抓手，以分层评价为突破口，对四年制高职本科《大学英语》实施课堂分层教学，体现了以人为本、因材施教的原则。通过学生分层、教学目标分层、课堂任务分层、作业分层、施教分层和评价分层的实施，每一个层次学生都获得了成功的体验，学习积极性提高；每一个层次学生在各自起点上获得最大进步，学习效果得以提高。然而，本次分层教学实践也存在一些问题：关于任务分层，有时针对某个主题很难设置不同的任务单。因此，有时会调整樯柚猛一任务，但提出难易度不同的要求。在分层教学过程中，如何保证分层和评价的科学性与公正性，这也是有待进一步探索与研究的课题。
参考文献
教师获奖感言范文4
好老师是这样炼成的
一、有爱心
最好是爱心泛滥。理解学生、尊重学生、关心学生、信任学生。而且有一双伯乐的眼睛，善于发现学生的优点。
二、公正无私
包青天附体，对所有学生一视同仁，不偏心。关注弱者。
三、有耐心
狂躁症患者非常不适合当老师，学生心中有无数的问题，对他们要有足够的耐心。
四、幽默
相声演员的口才可以为老师加分不少，把深奥的知识讲得浅显易懂是项非常厉害的技能。学生学习疲惫的时候，老师来点笑话可以迅速恢复学生的学习热情。
五、知识面广
作为一名声师，最尴尬的莫过，于学生的问题回答不了，所以，掌握各种知识是很有必要的！当你不断学习变成“百晓生”，在学生中的声望值会大大提高。
最佳耐心奖
浣熊师傅（来自《功夫熊猫》）
浣熊师傅的大名……就叫Shifu，把“师傅”二字拼音化就行了，真是简单直接。
虽然师傅个头矮小，但是在徒弟们眼中，他是很高大的！他号称是中国最出色的功夫教练，以培养出功夫和武德俱佳的人才为己任。
他最出色的徒弟就是阿宝，一只胖熊猫。把一个患有肥胖症的熊猫培养成“神龙大侠”，这个听起来不可能完成的任务没有足够的耐心可不行呢。
浣熊师傅年轻的时候，收养了一个弃婴——大龙。他用十足的耐心的把这名婴儿培养成了武林高手，但是长大的婴儿却因为内心的贪婪走向歧途。
在和昔日的徒弟对抗中，师傅始终没有忍心下手，却被大龙打伤。
师傅忍住悲伤，依旧训练出了出色的弟子——盖世五侠，还有后来成为“神龙大侠”的功夫熊猫。
他教徒弟们控制自己的力量，发挥自己的长处，为熊猫制定特殊的训练方法，最终让他们都成为新一代武林高手，重要的是，这些徒弟都有美好的品质，合力战胜了大龙。
把弃婴培养成人、把做面条的熊猫打造成大侠，还有另外五个优秀的徒弟，这些成就表明了浣熊师傅超人的耐心，以及对徒弟深深的爱。
获奖感言：
我这些成就不算什么，只要我的徒弟们能有一颗保护弱小、善良的心，我就很满足了。
最酷形象奖
旗木卡卡西（来自《火影忍者》）
卡卡西绝对是动漫世界中最神秘的老师！常年将面部蒙上一半，加上不苟言笑，实在是酷哥一枚。
但是卡卡西绝不只是偶像派，更是一个实力派，会上千种忍术，甚至还自己创造出威力无比的忍术。而且头脑灵活，沉着冷静，使他成为一个极富魅力的角色。
作为老师的卡卡西，表现也同样出色。在最初的教学测试中，他分别用计谋打败了自己的三名学生，教会了他们团队合作的重要性。虽然这三名学生是漫画主角，但是被卡卡西老师的精彩表现抢了戏份。
在自己的学生不断成长中，卡卡西始终给予他们最大的帮助，不惜牺牲自己也要保护自己的爱徒，在他酷酷的外表下，其实有着一颗关爱学生的心！
获奖感言：请问有奖金吗？我和我的徒弟好久没去吃秋刀鱼了！
最佳教学奖
尤达大师（来自《星球大战》）
尤达大师长得很有特色，绿色的皮肤，矮小的个头，看起来不像地球人。没错，他是一名外星人，隐居在达戈巴行星的沼泽中，已有九百岁的高龄，教学授徒长达八个多世纪。
尤达大师的工作单位非常酷——绝地理事会，这里将把银河系里有潜力的孩子培养成保卫宇宙安全的绝地武士。
所有孩子开始第一次绝地训练，都是在尤达大师的指导下进行的，可以说他是众多绝地武士的启蒙老师。
尤达大师超长的寿命为他积累了丰富的教学经验，他深知如何培养一名合格的绝地武士。在面临黑暗势力的打击，让绝地武士遭受重创后，尤达大师隐居了起来，等待着新的希望。
当命运中的天行者找到他后，尤达大师迅速地把他培养成一名绝地武士，教他使用原力，使用光剑，还有勇敢的心。
尤达大师的一生都在为绝地组织奉献，漫长的岁月中培养出了无数的学生，可以说是桃李满银河。经过他的教导，你也可以成为绝地武士！
获奖感言：
我只是活得比别人长久一点，那些漫长的时光，才是我培养学生的资本，我只是教会了我的学生去做该做的事。
终身成就奖
阿不思·邓布利多（来自《哈利·波特》）
一头飘逸的白发，随时闪烁着智慧光芒的蓝色眼睛，长长的鹰钩鼻，加上一副半月形的眼镜，这个名为邓布利多的老头儿，简直就是魔法师的形象代言人。
他有着一大堆显赫的头衔：国际魔法师联合会主席、巫师协会首席法师、梅林爵士团一级勋章获得者……当然，最有名的头衔还是霍格沃兹魔法学校的校长——那个学校培养出了哈利·波特等众多魔法师。
最初，邓布利多担任变形术课教师的时候，就表现出良好的教师素质。他敏锐的洞擦力，挫败了学生时代的伏地魔的阴谋。
他当上校长之后，公平地对待每一个人，对所有学生的情况都了如指掌，甚至把优秀的狼人也招聘为
学校的老师。
为了保护好学校和学生，他组建了凤凰社，以对抗伏地魔的侵扰。
作为教师，丰富的知识是他引以为豪的。他有着强大的魔力，熟练掌握各种高阶法术，而且还发明了不少技能传授他人。会讲人鱼语言，听得懂蛇语，研究出了龙血的12种用途，他简直就是个百科知识库，让学生不断地从他那里获得知识。
教师获奖感言范文5
李冰冰当音乐教师的时候，年龄特别小，长得和学生差不多，每次学生考试，她坐在后排监考，来巡查的教育局领导总会问：“这个同学怎么不答题?”李冰冰就赶快举手站起来说：“老师……我，我也是老师。”当老师的李冰冰教学特别认真，备课、写教案都有板有眼。她还给孩子们排练舞蹈，结果在县里的比赛中得了第一名，李冰冰自己也获得了“优秀教师”称号，得到了一个价值15块钱的大包套3个小包的奖品。这是李冰冰人生的第一次获奖，很长时间里都没舍得用。
但是，李冰冰一直有着自己的理想，她觉得当音乐教师，给小学生们上课，凭着自己幼师毕业，光吃老本都能吃好多年。如果安心做老师的话，李冰冰可以安稳地在那里做一辈子，可是她不希望这么快就看到自己的终点。那里之于她的意义，仅仅是她人生的一个出发营地，她要向更高的营地进发，向更高的人生境界攀登。
17岁那年，经过努力，她如愿考上了上海戏剧学院表演系，从此走上了演艺之路。面对别人一夜蹿红的好运气，李冰冰从不眼红。而是一直保持着良好的心态，全心全意地演绎着每一个属于自己的角色。她说：“天上不会掉馅饼，即使掉了，被砸中的人也不会是我。所以，我只信奉四个字――步步为营。你必须毫不犹豫地向前迈步，否则永远谈不上先人一步。”
步步为营，李冰冰把每一部戏都当作她前进的下一站、下一个营地，每一个角色她都想去挑战，每一个角色她都付出百分百的努力。李冰冰看起来很文弱，却是一个“拼命三娘”，拍起戏来竭尽全力不要命，最多的时候一年拍过120集电视剧。所以她也有着娱乐圈“女劳模”、“女铁人”的称号。出道10年来，李冰冰已经出演了50余部电影和电视剧，从《大明宫词》《天下无贼》，到《蝴蝶飞》《云水谣》《功夫之王》，她的戏路越演越宽，名气越来越响。而且，她出道以来绯闻近乎为零，很少有炒作和负面新闻，只是用心在演她自己的戏。因此，她也获得了极高的人气。成为全球多家厂商和很多公益事业的形象代言人。
教师获奖感言范文6
在安徽省舒城县,提起马功玉硬笔书法工作室,没有人不知道。马老师的工作室自2003年至今已培养学生3000余人,他的学生在全国各类硬笔书法大赛中获奖600多人次,其中有200多名学生荣获大奖,这一骄人的成绩对一个小小的县城来说是不可小视的。马功玉老师是一个很有作为的硬笔书法教师,他痴心硬笔教育,是全国硬笔教学的佼佼者。他在教学中有以下几种经验。
一、根据少儿有点粗心马虎、活泼好动、富有想象力和创造力等特点,因势利导,他从执笔、坐姿到培养兴趣、指导临帖和创作,每一个细节都循循善诱,使学生逐渐进入预想的状态。
二、把汉字的结构、偏旁等特点进行归纳,编成口诀,使学生在很短时间内掌握书写要领与技巧,有时把汉字与音乐、武术、舞蹈等其他艺术门类有机结合,进行比喻;有时还穿插一些古代、近代书法家刻苦学习书法的故事来激励学生。在课堂上边讲边示范,使学生了解运笔轻重缓急、提按顿挫的方法。他还积极与有教学经验的书法老师共同探讨教学新思路。
三、坚持学以致用,让学生抄书练字,要求不写错别字、不丢字、不涂改,卷面整洁,为此受到了众多家长和学校老师的一致好评。在教学中他不断总结、调整教学思路。这种辛苦是一般人难以想象的。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。短短几年来,他的工作室被《青少年书法》、《书法报》社、中国硬笔书协、中国书法家协会展览部杂志社等多家单位评为先进教学单位。个人也多次荣获硬笔名师、优秀园丁、优秀教师荣誉称号。
教学的路是漫长的,马功玉老师在不断探索硬笔教学新路子的同时,也十分注重自身书法水平的提高,以适应教学质量更高的要求。我们祝愿马功玉先生与他的同仁在青少年书法教学中取得更大的成就。
教学感言马功玉
书法教育是一项长期而艰辛的工作,如何在短期内最大程度地激发起学生学习的兴趣与热情,一直是我多年来在教学中努力的方向。执笔、坐姿、笔法运用,是学习最重要的基础训练。将汉字结构、笔画分类,由易到难,通过形象化的讲解,让学生轻松愉快地学习。
坚持规范、科学、实用的宗旨,要求学生在校的作业做到美观整洁,学以致用。
